Plan de implementación para la enseñanza de unidades de chino para los grados medio y superior
1. El nivel de aprendizaje de los estudiantes en nuestra escuela es desigual, con conocimientos básicos débiles, baja capacidad de aprendizaje independiente, sin hábitos de lectura extracurriculares y participación insuficiente en la práctica del chino.
2. La eficiencia actual de la enseñanza en el aula es baja, los fenómenos de "lectura" y "cramming" son más prominentes y la enseñanza carece de integridad y sistematicidad, lo que resulta en una grave desconexión entre "artículos" y " grupos". El aprendizaje del conocimiento chino por parte de los estudiantes es esporádico. Los estudiantes desorganizados lo aceptan pasivamente y su capacidad y eficiencia de aprendizaje no son altas. ¿Cómo podemos salir de la sombra de una enseñanza ineficiente y emprender un camino tranquilo hacia aulas eficientes? Necesitamos estudiar cuestiones a nivel micro y pensar y estudiar cuestiones a nivel macro.
3. La efectividad de las actividades de docencia e investigación del grupo de docencia e investigación este semestre es baja, los temas de docencia e investigación son superficiales y la participación docente no es alta. Cómo preparar lecciones colectivamente: ¿Cómo implementar el tema de la unidad? ¿Cuál es el enfoque de la capacitación de la unidad? ¿Qué actividades de práctica del idioma se deben realizar? ¿Cómo abordar cada texto y a qué se debe prestar atención en la enseñanza? Estos deberían ser temas que preparemos lecciones y discutamos. La enseñanza integral inyectará vida y vitalidad a nuestras actividades de enseñanza e investigación.
4. La disposición actual de los materiales didácticos chinos debe evitar la complejidad, simplificar las pistas, resaltar los puntos clave, fortalecer la integración, centrarse en la relación entre emoción, actitud, conocimiento y capacidad, y esforzarse por mejorar la mejora general. de la alfabetización china de los estudiantes. Cada conjunto de materiales didácticos tiene un tema claro y una serie de contenidos didácticos y actividades de práctica de chino se organizan en torno al tema de la unidad. Si los estándares del plan de estudios han cambiado y los materiales didácticos han cambiado, pero nuestras ideas de enseñanza no han cambiado y todavía enseñamos clase por clase en forma de "unidades del sistema de conocimiento" y los estudiantes aprenden clase por clase, entonces los materiales del curso cambiarán. estar a la vanguardia. Ahora, nuestra clase también puede caminar sobre una pierna.
5. Los estudiantes deben crecer de manera integral, las escuelas deben tener un desarrollo distintivo a largo plazo, las aulas deben ser eficientes y efectivas, y la reforma de las aulas es imperativa.
6. La ciudad de Qinhuangdao está promoviendo la enseñanza de unidades completas, y algunos condados, distritos y algunas escuelas han tomado la iniciativa en llevar a cabo la enseñanza de unidades completas.
2. La connotación de la enseñanza global de la unidad
1. Las características de la enseñanza del chino, los estándares del plan de estudios chino y la disposición del material didáctico requieren que nuestros profesores comprendan los objetivos de enseñanza del chino para los seis años, los objetivos de enseñanza de cada período académico y los objetivos de enseñanza de cada grupo de materiales didácticos en su conjunto. Nuestra enseñanza del chino debe pensar desde una perspectiva macro y comenzar desde una perspectiva general. Los profesores deben tener una conciencia general y una conciencia curricular. Por ejemplo, cómo romper las barreras de la alfabetización lo antes posible, cómo implementar la lectura independiente, cómo cultivar las habilidades de escritura necesarias para el estudio y la vida, e incluso cómo construir un plan de estudios chino ideal para la escuela primaria. La enseñanza de unidades completas aprovecha al máximo las ventajas de la disposición de las unidades de material didáctico, basada en materiales didácticos, trascendiendo los materiales didácticos, saltando del pequeño círculo de la enseñanza de textos, ubicándose en la cima de la mejora de la alfabetización china y promoviendo el desarrollo de los estudiantes, y explorando. Enseñanza eficiente del chino con un concepto integrado. La enseñanza general de la unidad persigue la autenticidad del plan de estudios y la enseñanza chinos.
2. Varios cambios en la enseñanza de unidades generales: la enseñanza de unidades generales de chino en la escuela primaria ha cambiado de una enseñanza de una sola pieza a una enseñanza de lectura de unidades basada en el análisis de contenido y ha pasado a una enseñanza de actividades temáticas centrada en el cultivo; las habilidades de los estudiantes; desde centrarse únicamente en los libros de texto hasta centrarse en la lectura y la práctica; desde centrarse en el papel de los profesores hasta cultivar las capacidades de autoaprendizaje de los estudiantes; desde enseñar conocimientos chinos dispersos y desordenados hasta cultivar una alfabetización china integral; Capacitación en chino para lograr la simplificación y avances clave;
3. Forma de enseñanza integrada de la unidad: comprender y procesar los materiales didácticos de la unidad en su conjunto; formular un plan general desde la perspectiva de toda la unidad; de la capacidad del idioma chino en su conjunto. Desde "artículos" hasta "grupos unitarios", se guía a los estudiantes para que construyan de forma independiente en torno al "tema de la unidad", integrando plenamente la sabiduría del profesor, optimizando la integración de la escucha, el habla, la lectura y la escritura, las actividades integrales, etc. Además de la integración del contenido de la enseñanza, también se debe prestar atención a la integración de los métodos y hábitos de aprendizaje del chino. La integración de contenidos favorece la concentración del pensamiento y la comprensión de puntos clave; la integración de métodos favorece la adquisición de experiencia en el aprendizaje del chino. Después de la integración, la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes mejora, se gana experiencia de aprendizaje en las aplicaciones de aprendizaje y los estudiantes aprenden gradualmente a aprender.
3. Sugerencias didácticas para toda la unidad
1. Integrar los objetivos de enseñanza: aclarar los objetivos de enseñanza de este libro y este conjunto de libros de texto, integrar la enseñanza, tomar los objetivos de la escuela primaria. en su conjunto, y al mismo tiempo centrarse en las metas anuales, las metas semestrales, las metas de la unidad y las metas del aula. Integre el contenido de enseñanza: integre el contenido de enseñanza de acuerdo con los objetivos. Todo el contenido del libro, el contenido de toda la unidad y el contenido de la práctica de chino se reorganizan y organizan según temas y se unifican bajo el mismo tema y objetivo. Métodos de enseñanza integrados: simplificar, refinar, resaltar puntos clave, brindar a los estudiantes espacio de aprendizaje y cultivar las habilidades de los estudiantes en vista previa, autoestudio, discusión, presentación, lectura, escritura, expresión oral, cooperación, investigación y práctica del chino. , y presta especial atención a la formación especial de los conocimientos y habilidades básicos de los estudiantes, como la memorización de nuevas palabras, la acumulación de palabras, la lectura de textos, los métodos de escritura, el resumen, la repetición y la recitación.
2. Fortalecer la práctica china. Es necesario integrar la enseñanza de lectura en clase, la orientación de lectura extracurricular, la comunicación oral y los ejercicios unitarios. Tome el texto como ejemplo, aprenda métodos y técnicas de escritura a partir del texto y comprenda la connotación y el verdadero significado de la escritura. Aprenda chino a partir de una experiencia personal muy estudiada pero práctica. Realmente encarna la combinación de lectura y escritura y logra el efecto integral del aprendizaje del chino.
3. Para un texto de la unidad, lectura especialmente intensiva. Para abordar los temas y objetivos de la unidad, se pueden extraer recursos didácticos desde múltiples perspectivas, como temas, géneros, expresiones, conocimiento chino y opiniones personales. En diferentes aulas, se puede aplicar según diferentes objetivos y debe ser conciso y conciso.
Para hojear textos, también debemos partir del tema y objetivo de la unidad, simplificar lo complejo y convertirlo en una base práctica para que los estudiantes eviten los mismos requisitos y métodos de "lectura intensiva" y "hojeo".
4. Fortalecer la formación centralizada de conocimientos y habilidades básicas y sistematizarlas. Los profesores deben ser buenos para extraer y perfeccionar el conocimiento chino de múltiples textos sobre el mismo tema, establecer enfoques de capacitación e integrarlos, y fortalecerlos en el aula a través de una capacitación serializada e integrada. De acuerdo con las características del grado, se deben organizar competencias, pruebas y otros métodos para mejorar el interés y el sentido de logro de los estudiantes.
5. Bajo el tema de la unidad, utilice el texto como introducción para llevar a los estudiantes a un espacio de lectura amplio y diseñe actividades de práctica de chino ricas y coloridas. Toda la unidad de enseñanza consiste en dar a los estudiantes lo que necesitan y lo que es útil y descartar todo lo demás. Tenemos que utilizar dos tercios o incluso menos del tiempo de clase anterior para completar el contenido didáctico anterior, y qué hacer con el tiempo restante, lectura y ejercicios de chino. Por ejemplo, la lectura libre sobre el tema, la orientación especial de lectura, las entrevistas, las encuestas, las recitaciones, las reuniones de historias, los periódicos escritos a mano, las creaciones, las representaciones, los debates y los informes de investigación deben realizarse con los pies en la tierra.
6. Programe una vista previa. El motivo para organizar la vista previa es brindarles a los estudiantes espacio para el aprendizaje independiente y permitirles aprender de acuerdo con sus propias habilidades. Los problemas que los estudiantes puedan resolver por sí mismos deben resolverse antes de la clase para prepararse para una clase eficiente. Es necesario aclarar las tareas de vista previa de los estudiantes, cultivar los hábitos de vista previa de los estudiantes, permitir que los estudiantes hagan preguntas valiosas a través de la vista previa, permitir que los maestros y estudiantes se comuniquen en una plataforma superior a través de la vista previa y brindarles a los estudiantes más oportunidades para demostrar y experimentar el éxito a través de la vista previa. .
7. Ya sea que los materiales didácticos estén organizados por temas humanísticos o por géneros de artículos, los artículos seleccionados tienen ciertas características y singularidad. Un método de enseñanza importante en la enseñanza de unidades es el método comparativo, que se puede comparar sobre la base de la integración o mediante la introducción de otros artículos. Es * * * fácil para los estudiantes tener una comprensión profunda de temas humanísticos y comprender claramente las características de artículos de diferentes géneros. Permita que los estudiantes comparen la estructura del artículo y el estilo lingüístico del autor. Los estudiantes pueden comprender fácilmente las expresiones de diferentes artículos. También es necesario introducir otras expresiones artísticas de la misma temática, como música, pintura, escultura, teatro, etc. , para comprender el tema y establecer una visión de China.
8. Requiere de la fuerza colectiva del equipo. Los profesores del mismo grado y los profesores de diferentes grados son compañeros de enseñanza. Dedique tiempo a preparar lecciones colectivamente, escuchar lecciones y discutir, reflexionar y comunicarse. Confiar en la fuerza colectiva para establecer objetivos temáticos, integrar recursos didácticos, organizar vínculos de enseñanza y diseñar métodos de enseñanza... La enseñanza general basada en unidades es también la enseñanza general del profesor. Una persona por sí sola, en términos de capacidad y energía, no puede completar plenamente la tarea de enseñanza de la unidad en su conjunto.
Cuarto, implementar la enseñanza de la unidad general
1. Grados y maestros participantes:
Tercer grado: Guo Guihong, (); Cuarto grado: Zhao Xue, Hong. Jing, Yang Yunli; quinto grado: Tong, sexto grado: Shao, Liu,.
2. Organización e institución:
Grupo responsable:
Sublíder:
Grupo de docencia e investigación: El profesorado participante lo formará. Un grupo unificado de enseñanza e investigación. Nieve larga y fría. Prepare lecciones una vez por semana y discútalas una vez por semana. Está alojado y organizado directamente por la Oficina de Asuntos Académicos, y la persona directamente responsable es Tong.
Grupo preparatorio: grupo de tercer grado, dirigido por Guo Guihong; grupo de cuarto grado, líder Hong Jing; grupo de quinto grado, líder del grupo de sexto grado, líder Li Liguang.
3. Pasos de implementación:
La primera fase: vacaciones de invierno 20xx.
Discutir el contenido y la forma de la enseñanza integrada de la unidad de planificación, organizar a los profesores para que aprendan el modelo de enseñanza de la enseñanza integrada de la unidad y preparar la lección para la primera unidad del grado correspondiente por parte del líder del equipo de preparación de la lección. .
La segunda etapa: dos semanas después del inicio del segundo semestre del año escolar 20xx-20xx.
Los líderes de cada equipo de preparación de lecciones enseñan según el modelo de enseñanza de unidad completa. El quinto grado adopta un formato de aula abierta, después de cada clase, organizan una observación y discusión sobre la enseñanza de chino en toda la escuela. Para los otros tres grados, los profesores de la misma clase pueden seguir las lecciones del líder del equipo de preparación de lecciones en cualquier momento y pueden enseñar temporalmente en el formato normal o en el modo de enseñanza integrada en la unidad. Los maestros de tercer a sexto grado mantienen discusiones colectivas de preparación de lecciones una vez por semana para explorar y mejorar continuamente el modelo de enseñanza general de la unidad.
La tercera etapa: los primeros dos meses del segundo semestre del año escolar 20xx-20xx.
Cada profesor de chino desde tercer hasta sexto grado imparte una lección unitaria de acuerdo con el modelo general de enseñanza de la unidad.
La cuarta fase: dos meses después del segundo semestre del año escolar 20xx-20xx.
Principalmente organiza a los profesores para discutir cuestiones relacionadas con la preparación y la comprensión auditiva de las lecciones, realiza estudios de casos sobre cuestiones concentradas y proporciona orientación de muchos a uno a los profesores que son difíciles de implementar.
La quinta etapa: 20xx-el primer semestre del año académico 20xx.
Realizar la enseñanza de unidades completas de forma integral y completar un conjunto completo de materiales didácticos y planes de lecciones. Cada profesor puede preparar lecciones de forma independiente y enseñar bajo el modelo de enseñanza general de la unidad. Mejorar la enseñanza general de cada clase en la unidad y evaluar el efecto de enseñanza de toda la escuela. Explore el modelo de enseñanza general de la unidad y el formulario de guía de lectura extracurricular en el tipo de clase correspondiente.
La sexta etapa: el segundo semestre del año escolar 20xx-20xx, el primer semestre del año escolar 20xx-20xx.
Con base en el plan de enseñanza del modelo de enseñanza general de la unidad que se ha formado, pule cada tipo de clase, crea tipos de clases excelentes y presenta maestros excelentes.
Guíe las actividades de práctica del idioma chino de toda la escuela, organice actividades temáticas de práctica de chino de toda la escuela y forme una gran atmósfera de aprendizaje de chino en la escuela.
4. Mecanismo de garantía:
(1) La organización e implementación de toda la escuela están dirigidas directamente por el director y hacen arreglos generales.
(2) Organizar periódicamente capacitaciones docentes e invitar a expertos y líderes de la ciudad y el distrito para que brinden orientación en el aula.
(3) Organice la preparación y el debate colectivo de las lecciones al menos una vez a la semana para aprovechar al máximo la sabiduría y la fuerza colectivas.
(4) Garantizar el tiempo y la energía de los docentes participantes y reducir el trabajo diario.
(5) Llevar a cabo actividades docentes, como clases de demostración, seminarios y concursos de enseñanza, para proporcionar a los docentes una plataforma de comunicación y exhibición, y presentar a docentes destacados.
Parte 2 del Plan de implementación para la enseñanza de la unidad de idioma chino para los grados medio y superior La enseñanza en el aula es la posición principal para promover una educación de calidad y mejorar la calidad de la educación y la enseñanza. Para permitir que los docentes se adapten a los requisitos de la reforma del aula, orientar a los docentes para que transformen los conceptos avanzados de la "reforma curricular" en comportamientos de reforma docente en el aula, promover el desarrollo profesional de los docentes en la práctica de la reforma docente en el aula y promover aún más la práctica. de enseñanza eficiente en el aula en el contexto de la nueva reforma curricular Con investigación y combinado con la situación real de nuestra escuela, nuestra escuela adopta el método de enseñanza unitaria.
1. Ideología rectora
La enseñanza de la lectura de unidades chinas se basa en los "Estándares del plan de estudios chino" y se guía por el nuevo concepto de reforma curricular. La enseñanza de unidades de chino se basa en la situación real de los estudiantes, integrando recursos materiales de enseñanza, absorbiendo completamente ricos recursos extracurriculares de chino y realizando verdaderamente la práctica del chino de la escuela secundaria en la vida. Los nuevos conceptos como síntesis, generación y construcción en los estándares del plan de estudios chino se reflejan plenamente en la enseñanza de las unidades.
El objetivo del aprendizaje del idioma chino es integral. Siempre se enfatiza la interpenetración de conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes y valores emocionales. Los métodos de aprendizaje del chino también son integrales. La nueva enseñanza del chino aboga activamente por métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y de investigación. Al mismo tiempo, los estándares curriculares también mencionan muchas veces que los profesores y estudiantes deben tener espacio para elegir y expandirse. Esto es en realidad una afirmación total de la formación del proceso de aprendizaje del idioma chino. Estas ideas están en consonancia con las reglas del aprendizaje del chino. A través de la reflexión sobre el comportamiento docente original, encontraremos que es difícil tolerar y penetrar estas nuevas ideas en la enseñanza cerrada de preparación de una sola lección. Por lo tanto, la enseñanza de la lectura de unidades de enseñanza de preparación de lecciones de concientización general es la mejor solución para cambiar el modelo de enseñanza original.
Las ideas de diseño de unidades temáticas en los materiales didácticos chinos rompen el carácter cerrado y aburrido del sistema de material didáctico original y están llenas de encanto para atraer a los estudiantes a participar. Como docentes, los nuevos libros de texto también nos plantean nuevos requisitos: debemos verlo desde la perspectiva del desarrollo y utilización de los recursos curriculares, y cambiar los libros de texto de "enseñanza" por libros de texto de "uso". La enseñanza de unidades se ajusta a las ideas de diseño temático de los materiales didácticos chinos y se puede decir que es una forma operativa para que los profesores utilicen creativamente los materiales didácticos. Al mismo tiempo, también hay maneras de mejorar la eficiencia de las aulas y construir aulas eficientes.
La enseñanza de la unidad está centrada en el profesor y en el estudiante, haciendo hincapié en las actividades prácticas de los estudiantes. La construcción del marco estructural y plan de actividades de las actividades docentes unitarias se basa en los principios básicos resumidos en la teoría de sistemas, la teoría de la información y la cibernética, a saber, el principio de integridad, el principio de orden y el principio de retroalimentación. El propósito de construir unidades didácticas es cambiar el desorden y la ineficiencia de la enseñanza y optimizar el proceso de enseñanza. Su objetivo es cultivar la capacidad de autoaprendizaje y el espíritu de participación activa de los estudiantes, mejorar la calidad de la enseñanza del chino y sentar las bases para cultivar talentos de alta calidad.
2. Pasos de implementación
(1) Ideas de enseñanza de la unidad
El uso del modelo de enseñanza de la unidad puede reflejar plenamente la integridad de la enseñanza de la unidad y la estructura y el conocimiento sistemáticos. continuidad del desarrollo de capacidades. Todo el proceso puede reflejar plenamente los principios de enseñanza centrados en el docente, centrados en los estudiantes y centrados en la formación. Es propicio para la orientación de los métodos de aprendizaje, la optimización de todos los aspectos de la enseñanza y la adopción de diversos métodos y actividades de enseñanza eficaces.
1. Implementar unidades de enseñanza para construir un aula eficiente.
Un aula eficiente no es solo un aula eficiente, sino también un gran cambio en la forma de educación y enseñanza. La eficiencia de la enseñanza en el aula se refiere a la realización eficiente y de alta calidad de las tareas docentes dentro de una unidad de tiempo (generalmente una clase) a través de la guía de los maestros y el pensamiento de aprendizaje activo de los estudiantes en la enseñanza normal en el aula, promoviendo así el desarrollo eficiente de los estudiantes. .
(1) Un aula eficiente debe cumplir con los siguientes tres estándares:
① Permitir que cada estudiante tenga algo que hacer en cada momento, guardar cada segundo, eliminar palabras inútiles y vincular.
②Cada clase debe acumular conocimientos, resolver problemas, optimizar métodos, mejorar habilidades y aprender de manera eficiente.
(3) Siempre haga que los estudiantes se sientan cómodos, cree una atmósfera democrática, inspire a los estudiantes a estar dispuestos a aprender y a ser buenos aprendiendo, y asegúrese de que cada clase y cada estudiante obtenga resultados eficientes.
(2) Un aula eficiente debe conseguir tres efectos: el primero, la capacidad de aprender, el segundo, la capacidad de aprender, y el tercero, la capacidad de aprender. Durante el estudio, los profesores deben guiar a los estudiantes para que se conecten con el centro de exámenes de ingreso a la escuela secundaria, respondan con precisión y los utilicen de manera flexible.
(3) Un aula eficiente debe alcanzar tres cantidades: la cantidad de información, la cantidad de pensamiento y la cantidad de formación.
(4) Un aula eficiente debe tener tres acciones: acción, latido y connotación, es decir, interacción profesor-alumno, interacción estudiante-alumno e interacción estudiante-texto.
2. Optimizar los vínculos docentes y captar el "punto de ruptura"
El procesamiento de cada texto debe ser: razonable, inteligente e innovador. ¿Cómo ser racional e innovador? El arte de enseñar vínculos y diseñar la enseñanza es la clave para una buena clase. En la enseñanza de la lectura, debemos prestar atención al "punto de ruptura" en el procesamiento de los materiales didácticos.
Captar el "punto de avance" puede promover la enseñanza en el aula, reducir la dificultad de la enseñanza en el aula, optimizar la enseñanza y lograr una alta eficiencia. Un buen "punto de partida" para un texto es como arrojar una piedra a un estanque en calma, lo que provocará ondas por todo el estanque. Al elegir el "punto de entrada", debe prestar atención a los siguientes tres aspectos:
(1) El "punto de entrada" debe poder cubrir el punto principal.
(2) El "punto de entrada" tiene un efecto radiante en el texto, lo que lleva a la siguiente trama.
(3) El "punto de ruptura" puede ser un evento, una persona, un objeto, un concepto, una palabra o varias palabras. Una vez que comprenda el "punto de ruptura" de un artículo, será más fácil "progresar verticalmente y expandirse horizontalmente". Por ejemplo, el hombre de nuestra familia puede captar los tres términos "niño", "hombre" y "hombre" e interpretar el artículo con habilidad. "Suzhou Gardens" puede captar la "belleza de la imagen" y seleccionar un punto, que luego afecta a todo el artículo. El pensamiento es claro y la dificultad de enseñanza se reduce.
3. Determinar razonablemente el objetivo y detectarlo claramente.
Los objetivos tridimensionales son científicos y razonables, interpenetrantes e inseparables. Los conocimientos y las habilidades son lo primero. Las actitudes y los valores emocionales son la generación y extensión de conocimientos y habilidades. No existen ni pueden existir de forma aislada. El logro de ambos se refleja a través de métodos de proceso. Al establecer objetivos de enseñanza de la lectura, trate de ser simple y enfocado para que los objetivos establecidos se noten en el aprendizaje. Desempeño específico: los objetivos tridimensionales no se enumeran por separado y los objetivos tipo eslogan (perspectivas de la vida, valores, visión del mundo, etc. que no se pueden detectar en un corto período de tiempo) no se formulan.
(2) Pasos de implementación de la enseñanza de la unidad
1. Aprovechar al máximo las ventajas colectivas y hacer un buen trabajo de división del trabajo y cooperación.
(1) Estudiar e interpretar los estándares del plan de estudios chino de la escuela secundaria de manera planificada.
(2) Clasificar y construir los objetivos generales de enseñanza de seis libros de texto de chino de secundaria.
(3) Determinar los objetivos de cada curso escolar bajo la guía de conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes emocionales y valores. El séptimo grado de nuestra escuela se centra en cultivar los intereses de los estudiantes, el octavo grado se centra en la orientación metodológica y el noveno grado se centra en la mejora integral. Por supuesto, este es sólo un punto importante. Estos tres aspectos son una combinación orgánica, integrándose y penetrándose mutuamente. Bajo la guía de los objetivos del año académico, los objetivos didácticos de cada libro se determinan en función de las características de los materiales didácticos y el nivel cognitivo de los estudiantes.
(4) Bajo los objetivos docentes registrados, determine los objetivos docentes de la unidad. Al determinar los objetivos de enseñanza de la unidad, interprete cuidadosamente las preguntas del examen de ingreso a la escuela secundaria en Henan y otras provincias y ciudades en los últimos años, comprenda los puntos de prueba específicos y los tipos de preguntas reflejados en el examen y la evaluación de ingreso a la escuela secundaria, y conecte los objetivos de la unidad con los puntos de conocimiento del examen de ingreso a la escuela secundaria. Luego implemente estos puntos de acoplamiento en los objetivos de cada clase para lograr alta calidad y eficiencia.
Los exámenes de secundaria son el mejor reflejo de los objetivos de conocimiento y capacidad en los estándares curriculares. Por lo tanto, la interpretación de las preguntas del examen de ingreso a la escuela secundaria es sin duda un proceso de perfeccionamiento de los estándares del plan de estudios. Resumiendo los exámenes de ingreso a la escuela secundaria de los últimos años, especialmente los puntos de prueba de los exámenes de ingreso a la escuela secundaria de Henan, podemos determinar un objetivo detallado tras otro en la enseñanza. Por ejemplo, en la enseñanza de la lectura, los textos narrativos generalmente examinan los siguientes aspectos: resumen de la trama, interpretación del título, análisis de los personajes, papel de los párrafos, papel de la descripción detallada, notas de lectura (hablar de sentimientos), y habilidades de escritura Aplicación: adivinar el lenguaje, los movimientos, las expresiones y las actividades psicológicas de los personajes, comprender el significado de palabras u oraciones, comprender el papel de las descripciones de escenas y comprender las emociones del autor o de los personajes de la obra. Una vez aclarados estos puntos de prueba, se pueden implementar en el proceso de enseñanza. Por lo tanto, es necesario interpretar las preguntas del examen de ingreso a la escuela secundaria, utilizar las preguntas del examen como un bloque y determinar metas ordenadas en la enseñanza. En la docencia presencial es una medida muy eficaz para permitir que los estudiantes acumulen conocimientos y desarrollen sus habilidades de forma ordenada.
(5) Basándose en la lectura de los estándares del plan de estudios, los libros de texto y los exámenes de la escuela secundaria, bajo el liderazgo del líder del equipo de enseñanza e investigación, determine los objetivos de enseñanza de cada libro, unidad y lección en este nivel. en unidades de niveles. Luego habrá intercambios y discusiones en la reunión de profesores de chino, y finalmente se imprimirá un libro, uno para cada persona.
2. Hacer un buen trabajo en la enseñanza de la unidad e implementar los objetivos uno por uno.
Este enlace es el núcleo de la enseñanza de la unidad. Se puede dividir aproximadamente en las dos etapas siguientes. Dividimos cada unidad en cuatro o cinco clases: clase introductoria, clase de lectura intensiva, clase de indagación, clase de autoestudio y clase práctica.
La primera etapa: aclarar el objetivo y obtener el método.
Métodos específicos:
El tipo de clase en esta etapa se define como: clase de introducción, enseñanza centralizada.
●Curso introductorio
Explicar a los estudiantes el sistema de conocimientos, el enfoque del aprendizaje, el propósito de la capacitación y los requisitos específicos de esta unidad, y aclarar los objetivos que debe alcanzar la nueva unidad.
¿Cómo dejar que los estudiantes aclaren los objetivos didácticos de esta unidad? Antes de cada unidad de enseñanza de la lectura, tenemos una lección introductoria. El núcleo de esta lección es permitir a los estudiantes aclarar sus objetivos, revisar los conocimientos relacionados con los objetivos de esta unidad y prestar atención a los conocimientos y habilidades previos de los estudiantes al enseñar. Por ejemplo, al estudiar la tercera unidad del primer volumen de octavo grado, guiamos a los estudiantes para que recuerden y conecten conocimientos y habilidades existentes. La tercera unidad tiene varios artículos, incluidos ensayos, novelas y un texto sencillo en chino clásico. Por lo tanto, en clase, no solo debemos conectar conocimientos literarios y estilísticos, como la introducción de novelas y conocimientos en prosa, sino también conectar métodos de lectura, como cómo describir personajes, captar expresiones y personajes, interceptar eventos típicos para mostrar personajes, y describir El entorno realza a los personajes, los detalles de la descripción muestran los personajes, el centro de expresión de varias expresiones, las características del idioma, etc.
Póngase en contacto con la acumulación de conocimientos, métodos y habilidades existentes de los estudiantes, y conecte y expanda oportunamente la cadena de conocimientos y la cadena de habilidades para determinar los objetivos específicos, los puntos clave y las dificultades de los nuevos cursos que se impartirán.
●Conferencias intensivas
La tarea central de las conferencias intensivas es guiar a los estudiantes a "comenzar" y "empezar". Seleccione uno o dos textos de la unidad y concéntrese en la enseñanza del profesor. Luego, los profesores y los estudiantes analizarán y discutirán los métodos y pasos juntos para descubrir las reglas. Al mismo tiempo, deben contactar estrechamente con la acumulación de métodos anteriores de los estudiantes, organizar los métodos que han obtenido e "internalizarlos" en sus propias habilidades, para que puedan sacar inferencias de un ejemplo en lecturas futuras. Su propósito es guiar la práctica y permitir que los estudiantes aprendan unos de otros en clases prácticas sin desviarse.
¿Cómo podemos enseñar a los estudiantes el método en el menor tiempo posible? Para tomar una buena clase de lectura intensiva, tome dos textos difíciles y representativos como ejemplos para el análisis. Específicamente, en este paso, nos centraremos en enseñar a los estudiantes métodos de lectura, y los acumularemos y practicaremos repetidamente. Al enseñar, debemos resaltar los puntos clave y superar las dificultades. Por ejemplo, los objetivos de enseñanza de mi madre, combinados con los puntos del examen de ingreso a la escuela secundaria, se determinan de la siguiente manera:
(1) Sentir el amor más grande del mundo.
②Aprenda a resumir los eventos más importantes.
③ Inferir la psicología de los personajes y dominar los métodos de descripción de personajes en narrativas.
④ Pruebe el lenguaje del artículo y señale su función.
⑤ Comprenda la belleza de las discusiones intercaladas con artículos narrativos.
En estos objetivos, todos los estudiantes han dominado los métodos y desarrollado habilidades. Al aprender, solo necesitan pasar un punto y revisar el acoplamiento. Cuando los estudiantes no tengan el objetivo de dominar los métodos y las habilidades formativas, los métodos y las habilidades formativas deben ser elaborados y enseñados a los estudiantes. Por ejemplo, en el objetivo anterior, el objetivo es especular sobre la psicología del personaje y la dificultad es comprender la belleza de los argumentos líricos intercalados con la narrativa. Otros objetivos simplemente necesitan ser minimizados en el proceso de enseñanza. El diseño de este artículo es el siguiente: Este artículo intercepta casos típicos para mostrar los personajes. Según experiencias pasadas, ¿pueden los estudiantes hablar sobre cómo resumir el incidente?
Resumiendo estos acontecimientos, los estudiantes han acumulado algunos conocimientos. Por lo tanto, los estudiantes pueden resumir el método, que se puede resumir con precisión como: tiempo + lugar + persona + razón + evento + resultado. Este objetivo equivale a un cuestionario del curso, o simplemente a un repaso. Es difícil entender los comentarios líricos intercalados en la narración del artículo, por lo que los maestros deben brindar orientación cuidadosa e interactuar con los maestros y estudiantes para que los estudiantes comprendan, lo que se puede penetrar a través de la escritura. "Cuando los estudiantes suelen escribir sobre personas, a menudo simplemente expresan las cosas con claridad. La personalidad del personaje y las emociones del "yo" del autor requieren que los lectores adivinen. El lenguaje suave es aburrido e impotente. ¿Cuál es la razón? La razón es que nos falta la El toque final es que el autor utiliza un lenguaje argumentativo cada vez que describe algo, como palos de bambú ensartados en un cordón confitado, los eventos dispersos están conectados en serie y los eventos están conectados orgánicamente con el centro. Los estudiantes comprenderán naturalmente el papel del argumento en la narrativa.