Reflexiones sobre la enseñanza extraescolar del curso de idioma chino de segundo grado "Sentado en un pozo y mirando al cielo"

Hoy en día, a medida que el desarrollo social continúa acelerándose, la enseñanza en el aula es uno de nuestros trabajos. Reflexión significa mirar hacia atrás y pensar al revés. ¿Cómo debo escribir mi reflexión? El siguiente es un ensayo de muestra (8 ensayos seleccionados) para la reflexión sobre la enseñanza extraescolar sobre el primer volumen de idioma chino de segundo grado que compilé para usted. Echemos un vistazo. Reflexión sobre la enseñanza después de clase de "Sentarse en un pozo y mirar al cielo" del volumen 1 de idioma chino de segundo grado

Seleccioné una fábula "Sentarse en un pozo y mirar al cielo" de El primer volumen del idioma chino de segundo grado. Este texto es breve y conciso, principalmente a través de tres diálogos entre una rana y un pájaro. Una verdad profunda: al mirar los problemas y comprender las cosas, debes mantenerte erguido para ver lejos. No puedes ser miope como una rana y pensar que tienes razón después de cometer errores. Mi proceso de enseñanza para toda la clase se organiza de la siguiente manera:

1. Reproduzca la historia animada "Mirando al cielo desde un pozo" para presentar el estudio de esta lección

2; Haga preguntas durante la primera lectura del texto "Este artículo habla sobre quién y quién, dónde están y qué están haciendo. Deje que los estudiantes lean con preguntas, que es más específico".

3. Comprobar palabras nuevas. Muestre las palabras nuevas en esta lección, luego lea las palabras y finalmente muestre las oraciones largas en el texto para probar el efecto de lectura de los estudiantes.

4. En el texto de lectura intensiva, la atención se centra en las "tres conversaciones" entre la rana y el pájaro. El profesor ayuda a los alumnos a comprender "más de cien millas", "grandes palabras". "sin límites", ranas y El significado de la "risa" del pájaro permite a los estudiantes comprender que es precisamente porque la rana y el pájaro están en diferentes posiciones que ven el cielo de manera diferente.

5. Amplíe el enlace de la extensión y deje que los estudiantes piensen en "¿Qué verá la rana cuando salte del pozo y qué le dirá al pájaro? Movilizar el entusiasmo de los estudiantes y respetar plenamente su comportamiento". subjetividad.

6. Asigna tareas y pide a los alumnos que cuenten esta historia a sus familias y que la inventen después de clase.

Solo cuando los profesores preparan bien las lecciones los estudiantes pueden recibir buenas lecciones. Sin embargo, los estudiantes en el aula son individuos activos y se generan en el aula real. En esta clase, cuando expliqué las nuevas palabras, no les di a los estudiantes una guía ejemplar, lo cual fue un gran error, además, no los inspiré ni los guié en el lugar, y no les permití comprender verdaderamente el significado profundo de las palabras. "sentado en un pozo y mirando al cielo". Luego, el maestro Liu dio orientación:

Antes de que los estudiantes lean el texto por primera vez, no deben hacer más de dos preguntas. Para los estudiantes de segundo grado, su memoria es limitada y no podrán. recordar demasiadas preguntas. Reflexión sobre la enseñanza extraescolar del primer volumen de lengua china de segundo grado "Sentado en un pozo y mirando al cielo" 2

"Sentado en un pozo y mirando al cielo" es una fábula sobre una rana y un pájaro discutiendo sobre el tamaño del cielo. Nos dice que las ranas tienen una visión estrecha y limitada, y que todavía está mal ser moralistas. El lenguaje de esta lección es animado e interesante, adecuado para las características de edad de los grados inferiores. Por lo tanto, los estudiantes se mostraron muy interesados ​​y terminaron felices de estudiar este texto. Para despertar el interés de los niños en aprender el texto, presenté vívidamente la trama de la historia ante los ojos de los niños.

Profe: Hoy vamos a jugar con dos animales. ¿Te gusta?

Estudiante: Sé que son ranas y pájaros.

Profe: ¿Sabes lo que están haciendo? (Debatiendo si el cielo es grande o no)

Alumno: Déjame decirte, el pajarito piensa que no tiene límites, es muy grande...

Al ver escenas tan maravillosas , Me quedé atónito. Solo dije una frase y los estudiantes ya me han respondido muchas, muchas preguntas. Decidí "dejarme llevar", aprovechar el 100% del entusiasmo de los estudiantes y dejar que los estudiantes eligieran libremente "leer, hablar, memorizar, actuar" y otros métodos de aprendizaje para aprender esta lección. Los estudiantes estaban muy felices. Algunos leían el texto con gran interés, algunos inventaban historias y se las contaban a sus compañeros, algunos recitaban el texto en voz alta y otros actuaban.

Para superar las dificultades de enseñanza y permitir que los estudiantes aprendan creativamente, también adopté audazmente los siguientes métodos para cultivar las habilidades de exploración independiente de los estudiantes:

1. Combinar imágenes y textos para comprender el significado de las palabras; los estudiantes imitan acciones y comprenden el significado de las palabras.

2. Haz experimentos y experimenta la observación del cielo. En el "pozo" rodeado de papel, el cielo de experiencia es tan grande como la boca del pozo.

3. Diseña "Salta del pozo" y deja que los estudiantes hablen sobre ello. Si un día la rana salta del pozo, ¿qué pasará después?

A través de la impartición de este curso, siento que tanto los alumnos como yo nos hemos beneficiado mucho.

¿No se recomienda el nuevo plan de estudios para que los estudiantes dominen los métodos más básicos de aprendizaje del chino, de modo que puedan pasar del "aprendizaje" al "saber cómo aprender" y del "aprendizaje pasivo" al "aprendizaje activo"? . Los estudiantes hicieron ambas cosas. Quieren expresarse, están dispuestos a expresarse y se atreven a expresarlo, y lo expresan de diversas formas.

Pensé: Estoy feliz en esta clase, y los estudiantes también. Espero que esta felicidad pueda acompañar a los estudiantes a medida que crecen. Reflexión sobre la enseñanza extraescolar del primer volumen de lengua china de segundo grado "Sentado en un pozo y mirando al cielo" 3

"Sentado en un pozo y mirando al cielo" es una fábula. Esta fábula cuenta a los niños una historia profunda a través de un diálogo animado e interesante. El artículo ilustra una verdad profunda a través del debate entre la rana y el pájaro sobre el tamaño del cielo: cuando miras los problemas y entiendes las cosas, debes mantenerte erguido y verlo todo de manera integral, y no puedes ser como la rana que comete errores y es moralista.

Sin embargo, esta moraleja es más difícil para los niños de segundo grado, pero tiene un significado guía práctico, porque su comprensión de las cosas a menudo es unilateral.

Entonces, ¿cómo visualizar palabras abstractas en la enseñanza en el aula, para que los estudiantes puedan practicar el lenguaje y las palabras a través de actividades independientes de práctica del lenguaje de una manera relajada y divertida, y mejorar la capacidad de aprendizaje de los estudiantes de segundo grado?

En la enseñanza, primero utilizo el popular método de conversación de iluminación para presentar nuevas lecciones: primero pregunte a los niños, ¿les gusta escuchar historias idiomáticas? Dime qué historias idiomáticas has leído y cuéntaselas a los niños de nuestra clase. Permita que los estudiantes comprendan muchas historias idiomáticas. Esto lleva a "sentarse en un pozo y mirar al cielo" y decirle a los estudiantes que también es un modismo. La historia "sentado en un pozo y mirar al cielo" ha circulado en nuestro país durante miles de años y es una expresión idiomática. nombre familiar. Creo que muchos estudiantes de nuestra clase conocen esta historia desde hace mucho tiempo. Cuando la gente vea las cuatro palabras "sentado en un pozo y mirando al cielo", pensarán en otro modismo: la rana en el fondo del pozo, y pensarán en el protagonista de esta historia: la rana. Esto nos lleva a lo que aprenderemos hoy. De esta manera los estudiantes ingresarán naturalmente el texto.

¿Por qué dice la rana que el cielo no es tan grande como la boca del pozo? Para aclarar este problema, pedí a los estudiantes que hicieran un experimento: usando un tubo de papel hecho a mano y mirando la pizarra, ¿cuál es la diferencia con las pizarras que ven habitualmente? Cree experiencias para que los estudiantes comprendan por qué la rana dijo: "El cielo no es más grande que la boca del pozo". Cultivar la capacidad operativa y la capacidad de observación de los estudiantes. Los estudiantes se lo pasaron genial haciéndolo y el ambiente en el aula fue sumamente activo. Se han obtenido buenos resultados docentes.

El inconveniente es que la guía de lectura para el diálogo entre la rana y el pájaro no es suficiente. Reflexión sobre la enseñanza después de clase en el primer volumen de idioma chino 4 de segundo grado

Esta lección es un texto de la cuarta unidad. Esta unidad se centra en el tema de "cómo ver y pensar en los problemas". Hemos seleccionado algunos que pueden inspirar a las personas. Los modismos y las historias permiten a los estudiantes comprender los principios de la vida mientras leen.

Después de clase, pido a los alumnos que previsualicen el texto con antelación. Al obtener una vista previa de un texto, si encuentra una palabra nueva que no conoce, puede buscarla en el diccionario o encontrar otras formas de resolverla. Los estudiantes de segundo grado son capaces de estudiar el texto por sí mismos y eliminar los obstáculos de lectura. . En clase, a los estudiantes se les permite leer el texto libremente, leer el texto por su nombre y leer el texto en grupos. Los niños se ayudan entre sí y cooperan para leer el texto correcto.

En el proceso de enseñanza de este curso, presto atención a la autolectura y la autocomprensión de los estudiantes, y les dejo explorar los puntos de conocimiento en los libros de texto para la enseñanza. Los profesores guían a los estudiantes en el proceso de aprendizaje y, a través de las preguntas de los estudiantes, resuelven dudas y dan rienda suelta al entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje independiente. En la docencia también presto especial atención a fortalecer la formación lectora y centrarme en desarrollar el pensamiento de los estudiantes. Cuando indique a los estudiantes que lean en voz alta, explíqueles claramente en qué problemas deben pensar y qué problemas deben resolver. Déles tiempo suficiente para leer el texto repetidamente y comprender durante el proceso de lectura. Al leer el personaje, diseñé este enlace: "Estudiantes, la rana dijo que el cielo es tan grande como la boca del pozo, y el pájaro dijo que el cielo es ilimitado y muy grande. Discutieron ferozmente, ¿verdad? ¿Cómo podemos leer bien? Dividamos los roles. ¿Leer en voz alta, pensar en cómo leer bien?" Los niños practicaron la lectura en voz alta por roles, con una actitud positiva y seria. Algunos practicaron la lectura varias veces para poder leer bien el papel, y El ambiente del aula era animado y entusiasta.

Finalmente, utilice temas que interesen a los estudiantes y que sean relevantes para sus vidas para presentar la moral, en lugar de simplemente sermonear.

"Si alguien te dice que te sientas en un pozo y miras al cielo, ¿entiendes lo que dice de ti? ¿Qué quieres decirle a la gente que se sienta en un pozo y mira al cielo? ¿Estás dispuesto a saberlo? nada como la ranita? ¿Se te ocurren ideas para que la ranita también pueda ser como? ¿Están tan bien informados como los pajaritos?" Guíe a los estudiantes para que comprendan el contenido del texto al comprender y sentir las imágenes vívidas en el historia y comprender los principios de la fábula desde la perspectiva de los estudiantes, para que puedan comprender que la miopía y la visión estrecha conducirán a un conocimiento limitado. Reflexión sobre la enseñanza después de clase en el primer volumen de lengua china de segundo grado "Sentarse en un pozo y mirar al cielo" 5

En el seminario de este semestre seleccionamos el texto "Sentarse en un pozo y mirar at the Sky" de la cuarta unidad para discusión. Esta lección es una fábula. A través de un diálogo vívido e interesante, los estudiantes pueden aprender una historia con un significado profundo. Por ello, me propongo como objetivos didácticos "aprender los tres diálogos del texto; comprender el contenido del texto y conocer el significado metafórico de "sentarse en un pozo y mirar al cielo", para que los estudiantes puedan comprender esa visión estrecha y el conocimiento corto conducirá a errores y será capaz de leer el texto en voz alta por rol. En la enseñanza del maestro en la clase anterior, logramos que los estudiantes comprendieran la moraleja de la historia y pudieran leer el diálogo. También encontré un problema, es decir, no hubo un resumen oportuno y el resumen del tema es relativamente profundo para los estudiantes de segundo grado.

En la segunda clase, cambié el. Resumen de la enseñanza en oraciones que sean fáciles de leer y comprender para los estudiantes, para que puedan comprender mejor la historia y volver a ella. El tema se refiere a la descripción posterior de una persona que tiene pocos conocimientos y se puede decir que está sentada. en un pozo y mirando al cielo o una rana en el fondo de un pozo. Para adaptarme a los intereses de los niños de segundo grado, también hice algunos gorros para hacerlos más interesantes a la hora de practicar conversaciones y participar más activamente en la clase.

Aunque he hecho ciertas exploraciones en todos los aspectos de la enseñanza, no he hecho lo suficiente en los siguientes puntos:

Primero, la preparación no es suficiente. Solo hay una semana. pero en general, el tiempo todavía es demasiado escaso. No hay tiempo para clases durante el día y hay muy poco tiempo por la noche. Se necesita mucho tiempo para preparar el plan de la lección y hay menos tiempo para memorizarlo. Entonces, cuando estaba en clase, no estaba muy familiarizado con los planes de las lecciones y mi pensamiento era un poco confuso durante la conferencia.

En segundo lugar, mi velocidad al hablar todavía era demasiado rápida en clase, aunque. mejoró en comparación con cuando comencé la escuela. La enseñanza todavía es un poco rápida para este grado y necesita mejorarse.

En tercer lugar, la forma de practicar la lectura de textos, oraciones y diálogos es única y no diversa. suficiente

Cuarto, los estudiantes no están diversificados. Si la disciplina en el aula no es lo suficientemente buena y no se corrige a tiempo, puede recordarles a los estudiantes que han desertado elogiando a los compañeros que los rodean. >

En los próximos días, trabajaré duro para hacer correcciones y escucharé las opiniones de otras personas con la mente abierta. Haré un progreso más rápido sobre la enseñanza del idioma chino después de clase sentado en un pozo. 6

Como seminario de aula centrado en el estudiante, esta clase implementa principalmente "la práctica del aula centrada en el estudiante en la enseñanza de la lectura" desde los siguientes aspectos:

Primero, orientado a problemas - problematizar el contenido de la enseñanza.

Como guía para el aprendizaje de los estudiantes, lo más importante es utilizar medios apropiados para estimular el aprendizaje y el pensamiento de los estudiantes. Estudiar cuidadosamente los estándares curriculares y los materiales didácticos antes de la clase, y problematizar los contenidos. enseñar contenidos de acuerdo con la situación académica, para que el "aprendizaje" de los estudiantes tenga una dirección, y el aprendizaje cooperativo grupal tenga un "portador" para la discusión colaborativa, para que los estudiantes puedan ser autónomos y explorar, el aprendizaje cooperativo no se convertirá en una formalidad.

2. Dé tiempo a los estudiantes para pensar y sentar las bases para el aprendizaje cooperativo grupal.

Después de plantear preguntas de autoestudio, deje que los niños dibujen líneas. Déles tiempo para leer y pensar por sí solos. Traiga sus propias preguntas a una discusión grupal de cuatro, para que los cerebros de los niños realmente puedan moverse. El tiempo para dibujar líneas también permite al profesor que patrulla entre clases tener una cierta comprensión del nivel de aprendizaje de los estudiantes, lo que facilita la orientación en el posterior proceso de aprendizaje cooperativo en grupo de cuatro personas.

3. Establecer un sistema de evaluación grupal.

Vincula debates grupales con el sistema de evaluación de la comunicación y combina la evaluación combinada con la evaluación personal. Para el problema de aprendizaje cooperativo grupal, se evalúa el desempeño general del grupo. Al leer en voz alta de forma personalizada, se pone énfasis en la evaluación personal. Por ejemplo, entre cuatro personas, hay cuatro niveles de habilidad: ABcD A es el mejor alumno y D es el peor alumno. Al hacer una pregunta, si respondes A obtendrás 2 puntos, si respondes D obtendrás 6 puntos y si respondes D obtendrás 4 puntos.

Al utilizar este método de evaluación diferencial, se anima a cada miembro del grupo a participar plenamente. Aquellos que aprenden peor pueden dominar mejor el conocimiento a través de una mayor participación, y todo el grupo aprende.

También hay ciertos problemas en esta lección. Si algunos enlaces de enseñanza todavía son demasiado apresurados, como "ilimitado", no se ha explicado en profundidad, se puede pedir a más estudiantes que lo expliquen y el significado de las palabras se puede combinar con la situación real. En la sesión de evaluación de escritura, es mejor utilizar como referencia la caligrafía de estudiantes destacados en lugar de la escritura incorrecta, para profundizar su impresión de la escritura correcta y cultivar un sentido de la belleza de la escritura. Además, cómo realizar mejor las actividades grupales de cuatro personas y cómo mejorar el sistema de evaluación también son cuestiones que se seguirán resolviendo en la siguiente etapa. Reflexión sobre la enseñanza después de clase del primer volumen de lengua china en segundo grado 7

De acuerdo con la mentalidad de morir temprano o jugar duro, invité al director a escuchar esta clase. Me tomó mucho tiempo preparar la clase. Tuve la ayuda del maestro la noche anterior a la clase. Luego, completé el material del curso y me fui a casa sin traer ningún documento chino. Busqué en Internet el libro de texto electrónico de esta clase. Lección. Sabía que se trataba de una fábula. La dificultad al enseñar fábulas es permitir que los estudiantes comprendan el significado de las fábulas a través de la guía del maestro.

Después de explorar el contenido del libro de texto, mis conclusiones se resumen a continuación: Como soy un profesor joven, a veces mi comprensión de las fábulas y la moral es deficiente a la hora de comprender el aula, por lo que partiré de la experiencia real de los estudiantes. situación y basado en su situación académica El primer párrafo natural se centra en guiar a los estudiantes a comprender el "borde del pozo". A través de una sección longitudinal de un pozo, los estudiantes pueden comprender intuitivamente las posiciones del fondo del pozo y el borde del pozo. Este es el punto de entrada para preguntas posteriores para comprender la inconsistencia entre el punto de vista del pájaro y el punto de vista de la rana.

Como era de esperar, los estudiantes fueron de gran ayuda. También utilicé las palabras "borde de la cama, borde del río y borde de la mesa" para ayudarlos a comprender mejor el significado de "borde". Otro punto destacado es la comprensión de la palabra "ilimitado". Los estudiantes pueden entenderla en su corazón pero no pueden expresarla con palabras. Así que les mostraré algunas imágenes, a saber, el cielo, el mar, la pradera y el arroz. A través de la visualización de las imágenes, los estudiantes pueden fácilmente. Pronto entendimos el significado de ilimitado y también hicimos una oración usando lo parcial y lo ilimitado en estas imágenes. Personalmente creo que con estos dos puntos destacados, más la lectura de los tres diálogos y el tono de los personajes, será suficiente. Después de clase, el director dijo: ¡Sí, gran progreso! Creo que esto es suficiente, siempre y cuando avancemos en un año, es suficiente. Si lo pensamos más detenidamente, nuestro progreso es oficialmente el resultado del duro esfuerzo de estos líderes detrás de escena. Por supuesto, todavía hay muchas deficiencias y definitivamente continuaremos con el buen trabajo. Reflexión sobre la enseñanza extraescolar del primer volumen de lengua china de segundo grado "Sentarse en un pozo y mirar al cielo" 8

Después de impartir el artículo "Sentarse en un pozo y mirar al cielo" , un profesor pidió a los alumnos que hablaran y escribieran sobre el tema "La rana saltó del manantial". Algunos dijeron que después de que la rana saltó del pozo, vio el mar sin límites, y las olas lo asustaron tanto que rápidamente pidió ayuda al pájaro, algunos dijeron que el pájaro vio los altos picos de las montañas y los interminables campos de arroz; , con arroz flotando en los campos. La rana estaba tan embriagada por la fragancia que sintió que sus días anteriores habían sido en vano, algunos niños la dejaron volar para viajar alrededor del mundo; , dijo: "¡No lo sabes hasta que lo ves, el mundo es tan maravilloso!" El maestro seguía asintiendo y sonriendo. En ese momento, otro estudiante levantó la mano y dijo eso después de que la rana saltó del pozo. , lo miró y pensó que era mejor estar en el pozo, así que saltó al pozo nuevamente.

Los alumnos de la clase se echaron a reír. El profesor también interrumpió al alumno y le indicó que se sentara. De hecho, dijo: ¡Creo que eres la rana! Desde la perspectiva de la enseñanza, los profesores sólo se centran en la formación que diseñan y no prestan atención a las experiencias únicas de los estudiantes, y mucho menos aprecian los caprichos e ideas de los estudiantes. Este niño dijo que el pozo es bueno. Debe tener una experiencia de lectura y una experiencia de vida únicas. Quizás esté más preocupado y lo considere desde la perspectiva de la protección del medio ambiente que otros estudiantes. Además, es deber ineludible del docente respetar a los estudiantes tanto como sea posible, y valorar las experiencias y logros de los estudiantes es el primer elemento para respetar a los estudiantes. En la enseñanza, debemos hacer de la lectura un comportamiento personalizado para los estudiantes, prestar atención a los estados de ánimo de los estudiantes, prestar atención a las actitudes de los estudiantes, agacharnos para comunicarnos con los estudiantes y así prestar atención al desarrollo de los estudiantes.

Además, la percepción del lenguaje es una experiencia lingüística personalizada. Debido a las diferencias en los conocimientos previos de los estudiantes, la experiencia de vida, el temperamento emocional y muchos otros factores, la percepción del lenguaje de los estudiantes naturalmente será diferente. Por lo tanto, al guiar a los estudiantes para que comprendan el lenguaje, debemos adaptarnos a sus diferencias individuales, guiarlos para que seleccionen palabras y oraciones desde múltiples ángulos y niveles, explorar el aura de los estudiantes y permitirles desarrollar una comprensión y sentimientos personalizados sobre el lenguaje.