La evolución histórica de la educación en la República Popular China
La educación antes de la fundación de la República Popular China
Antes de la fundación de la República Popular China, existían básicamente dos tipos de educación de distinta naturaleza: una era la de las zonas liberadas liderada por el Partido Comunista de China Nueva educación democrática (ver Nueva Educación Democrática) es una educación esclavizada, feudal y fascista en las áreas controladas por el Kuomintang (ver Educación en las áreas controladas por el Kuomintang);
El sistema educativo en las zonas controladas por el Kuomintang antes de la fundación de la República Popular China era muy atrasado y tenía un fuerte carácter semifeudal y semicolonial. Según estadísticas del Ministerio de Educación del gobierno del Kuomintang, en 1947 había 150.000 estudiantes en colegios y universidades, en 1946 1,798 millones de estudiantes en escuelas secundarias y 22,858 millones de estudiantes en escuelas primarias. Teniendo en cuenta la población del país de 470 millones en ese momento, sólo había 3 estudiantes de educación superior, 38 estudiantes de secundaria y 486 estudiantes de primaria por cada 10.000 habitantes. Más del 80% de los adultos jóvenes del país son analfabetos. La tasa de matriculación de niños en edad escolar suele rondar el 20%. Entre los estudiantes de escuelas secundarias y superiores, hay muy pocos hijos de trabajadores. La educación de la primera infancia, la educación vocacional y la educación especial están aún más rezagadas.
En la educación en la antigua China, las escuelas privadas feudales representaban una gran proporción, y las escuelas privadas urbanas que recibían subsidios extranjeros también representaban una proporción relativamente grande, y la distribución de las escuelas también era muy desigual. La gran mayoría de las escuelas secundarias están ubicadas en pueblos y ciudades por encima de la sede del condado. En algunas áreas, no hay escuelas intermedias en el condado ni escuelas primarias en el municipio. El 41% de los colegios y universidades están ubicados en las seis ciudades de Shanghai, Pekín, Tianjin, Nanjing, Wuhan y Guangzhou. El 40% de las universidades nacionales y el 46% de las universidades privadas están ubicadas en zonas costeras. Hay pocas escuelas en provincias remotas y zonas minoritarias. En 1946, Xinjiang tenía sólo una universidad de Xinjiang con 100 estudiantes y 8 escuelas intermedias, Ningxia tenía sólo 5 escuelas intermedias, Qinghai tenía sólo 4 escuelas intermedias y el Tíbet ni siquiera tenía una escuela primaria o secundaria.
Sin embargo, los profesores y estudiantes progresistas de las antiguas escuelas chinas tienen una gloriosa tradición revolucionaria. Después de la Revolución Rusa de Octubre de 1917, Li Dazhao, director de la Biblioteca de la Universidad de Pekín, fundó la Sociedad de Investigación del Marxismo de la Universidad de Pekín. En 1919, estudiantes de la Universidad de Pekín lanzaron el "Movimiento 4 de Mayo" contra el imperialismo y la capitulación y traición del gobierno de los señores de la guerra de Beiyang. Después del Movimiento 4 de Mayo, las fuerzas progresistas en el sector educativo de China lanzaron una serie de luchas heroicas contra el imperialismo y los reaccionarios. En 1926, profesores y estudiantes de la Universidad Normal de Beijing y otras escuelas participaron en la manifestación antiimperialista y patriótica del "18 de marzo". En noviembre del mismo año, la Universidad de Tsinghua estableció una rama del Partido Comunista de China, que se convirtió en el centro. de actividades revolucionarias clandestinas en la Universidad de Tsinghua en Peiping en 1935. Más tarde, bajo el liderazgo del Partido Comunista de China, profesores y estudiantes de escuelas de toda China lanzaron el gran movimiento de salvación nacional y antijaponés "9 de diciembre". 1945, se inició la guerra civil antijaponesa en la Southwest Associated University, el movimiento estudiantil "1 de diciembre" que luchaba por la democracia en vísperas de la liberación nacional, los estudiantes progresistas de varias escuelas llevaron a cabo luchas por la protección de las escuelas; las organizaciones clandestinas del Partido Comunista de China, etc. Personas con ideales elevados lucharon implacablemente durante mucho tiempo contra las autoridades reaccionarias, algunas murieron heroicamente e hicieron contribuciones significativas a la lucha por el progreso social y la liberación nacional. En el movimiento estudiantil fueron educados por el Partido Comunista de China. Después de su formación, la mayoría de ellos se convirtieron en cuadros dirigentes del partido con capacidad e integridad política.
Había muchas personas en los círculos educativos de la antigua China. Por ejemplo, a finales de la década de 1920 y principios de la de 1930, Yang Xianjiang, miembro del Partido Comunista de China, escribió el "ABC de la historia de la educación" y el "Esquema de la nueva educación" utilizando posiciones, puntos de vista y métodos marxistas. , que tuvo cierta influencia en el círculo educativo y algunos intentaron promover la reforma y el desarrollo de la educación, y formaron varios grupos educativos, llevaron a cabo experimentos educativos, acumularon cierta experiencia en la gestión de escuelas y formaron un grupo de talentos, como. las famosas ideas de ciencia y democracia propuestas por Cai Yuanpei, la Sociedad China de Educación Vocacional iniciada por Huang Yanpei y otros, y Tao Xingzhi, la Sociedad de Educación para la Vida que fundaron, etc. Sus ideas y prácticas de trabajo educativo tenían una importancia progresista en ese momento. y tuvo un impacto considerable en la toma y transformación de las viejas escuelas después de la fundación de la República Popular China.
Al comienzo de la fundación de la República Popular China, la tarea que enfrentaba el pueblo de el país debía restaurar y desarrollar la economía nacional. Al mismo tiempo, el antiguo sistema educativo debe ser reformado. El Comité Central del Partido Comunista de China y el gobierno chino han tomado una serie de medidas para reformar y desarrollar la educación.
Después de la liberación del país, los comités de control militar locales del Ejército Popular de Liberación de China, de acuerdo con las instrucciones del Comité Central del Partido Comunista de China, primero se hicieron cargo de las escuelas públicas. niveles dejados por el Kuomintang y adoptó el método de mantener el status quo y abrir escuelas inmediatamente.
En diciembre de 1950, de conformidad con la "Decisión de la Administración Gubernamental sobre las Directrices para el Manejo de Agencias de Ayuda Cultural y Educativa y Grupos Religiosos que Reciben Subsidios de los Estados Unidos", 21 colegios y universidades, 514 escuelas secundarias y alrededor de 1.500 escuelas primarias que Los subsidios extranjeros recibidos fueron asumidos y recuperados la soberanía educativa de China. En septiembre de 1952, de acuerdo con las instrucciones del Comité Central del Partido Comunista de China, todas las escuelas primarias y secundarias privadas del país fueron gradualmente asumidas por el gobierno popular y transformadas en públicas. Esta obra se completó básicamente en 1956. *** se hizo cargo de 1.412 escuelas secundarias privadas y 8.925 escuelas primarias. También hay 65 instituciones privadas de educación superior, todas las cuales se convirtieron en instituciones públicas durante la reestructuración departamental que comenzó en 1952.
En el proceso de recuperación y recuperación de las antiguas escuelas se llevaron a cabo reformas educativas. En junio de 1950, Mao Zedong enfatizó en la Tercera Sesión Plenaria del Séptimo Comité Central del Partido Comunista de China que la reforma de la educación de la vieja escuela y de las antiguas empresas sociales y culturales debía llevarse a cabo paso a paso y con prudencia, y esforzarse por ganar. sobre todos los intelectuales patrióticos para servir al pueblo. "El principal objetivo de la reforma de la vieja educación es eliminar las ideas feudales, compradoras y fascistas y desarrollar una educación que sirva al pueblo de acuerdo con los requisitos del "Programa Comunista del Partido Comunista de China" adoptado por la Consulta Política del Pueblo Chino. Conferencia del 12 de septiembre de 1949. ideología y establecer una educación cultural nacional, científica y popular. En ese momento, la tarea del trabajo educativo de China debía realizarse bajo la dirección del Partido Comunista, guiado por el marxismo-leninismo y el pensamiento de Mao Zedong. , y basándose en la experiencia educativa de las antiguas áreas liberadas, absorber la experiencia útil de la antigua educación y utilizar la experiencia educativa de la Unión Soviética para construir una nueva educación democrática, por lo tanto, durante este período, es completamente necesario llevarla a cabo. Se introdujeron reformas planificadas y graduales de las antiguas escuelas, cursos y materiales didácticos como "Espíritu de partido", "Ciudadanía", "Entrenamiento militar" y "Boy Scouts" establecidos por el Kuomintang, y nuevos cursos sobre marxismo. El leninismo y el pensamiento de Mao Zedong, como "Sobre la nueva democracia" e "Historia del desarrollo social", se abrieron a partir de finales de la década de 1950, junto con la lucha para resistir la agresión estadounidense y ayudar a Corea, la reforma agraria y la represión de los contrarrevolucionarios. profesores y estudiantes fueron educados en el patriotismo y el internacionalismo proletario, erradicando el veneno del fascismo feudal y comprador, y limpiando a aquellos que eran pro-estadounidenses, temerosos de los Estados Unidos y adoraban a los Estados Unidos, además, la política de "apertura". "Se implementó la puerta a los trabajadores y campesinos", y el Consejo de Asuntos Gubernamentales promulgó la "Decisión sobre la Reforma del Sistema Académico", que fue muy importante para reformar la antigua educación.
Para reformar completamente la antigua educación escolar y desarrollar la industria educativa de China, el Comité Central del Partido Comunista de China emitió instrucciones para aprender de la experiencia avanzada de la educación soviética y llevar a cabo reformas departamentales en los colegios y universidades.
Aprender de los avanzados. La experiencia de la educación soviética se propuso en las condiciones históricas especiales de ese momento. En los primeros días de la fundación de la República Popular China, China carecía de experiencia en la construcción del socialismo y se enfrentaba al cerco y bloqueo imperialista. Sólo Stalin La experiencia del líder socialista. Los países se pueden utilizar como referencia. Por lo tanto, las escuelas de todos los niveles y tipos han aprendido de la teoría educativa y la experiencia educativa soviéticas, y han organizado la traducción de los planes de enseñanza, programas de estudios, materiales didácticos y diversos documentos educativos soviéticos. Con la ayuda de expertos soviéticos, en 1950 se fundaron y renovaron la Universidad Renmin de China y el Instituto de Tecnología de Harbin. Aprendieron de la experiencia educativa avanzada de la Unión Soviética y la combinaron con las condiciones reales de China para eliminar la influencia de los sistemas semifeudales y semifeudales. -Educación colonial y reformas irrazonables. El sistema educativo ha jugado un cierto papel. Sin embargo, también ha habido una tendencia a adaptar las cosas mecánicamente en función de las condiciones reales de China.
El ajuste de los departamentos en los colegios y universidades fue. También se llevó a cabo en el proceso de aprender de la experiencia educativa soviética a partir de la segunda mitad de 1952, bajo la dirección de la política de centrarse en cultivar talentos y maestros de la construcción industrial, desarrollar escuelas superiores especializadas y reorganizar y fortalecer universidades integrales. Se llevó a cabo el ajuste de los departamentos, centrándose en el norte de China, el este de China y el centro y sur de China. Implementar un juego de ajedrez nacional y hacer que el diseño de las escuelas sea lo más razonable posible. En el ajuste de los departamentos, la mayoría de las provincias tendrán un ajuste integral. se reestructurarán las universidades y facultades especializadas como ingeniería, agricultura, medicina y profesores; se formarán universidades industriales multidisciplinarias y se fortalecerán las universidades integrales y las facultades normales. Esto tiene una importancia estratégica de gran alcance para cambiar la estructura irracional de la educación superior en la antigua China y adaptar la educación al desarrollo de la construcción económica. En la antigua China, la proporción de derecho y artes liberales en la educación superior era demasiado grande y debía ajustarse adecuadamente. Sin embargo, en ese momento, no se comprendía suficientemente el importante papel de algunas especialidades en artes liberales en la construcción económica, y estas especialidades se excluyeron de manera inapropiada, lo que resultó en un grave debilitamiento de la mayoría de las disciplinas y especialidades en finanzas, administración, política y derecho. La filosofía y las ciencias sociales estaban equivocadas.
En el ajuste de departamentos, también se han ajustado las especialidades de los colegios y universidades, pero también ha aparecido el fenómeno de la separación de artes liberales y ciencias, ciencias e ingeniería. Algunas escuelas tienen especialidades demasiado detalladas y demasiado estrechas, lo que también es un problema. defecto.