Ensayo de muestra sobre la enseñanza de la reflexión para el volumen 2 del idioma chino de segundo grado
Parte 1: Reflexión sobre la enseñanza del segundo volumen de segundo grado
El nuevo estándar curricular “propugna la interpretación personalizada de los textos y respeta las diversas comprensiones de los estudiantes” y “propugna la interpretación personalizada de los textos y respeta las diversas comprensiones de los estudiantes” ' experiencia de percepción. "Entonces, en este caso, el profesor pidió a los estudiantes que se concentraran en la lectura del texto y, después de entablar un diálogo pleno con el texto, hablaron sobre sus sentimientos sobre la primavera. Cuando un estudiante siente que "la primavera es animada" a partir de las líneas del texto, el maestro no se apresura a hablar sobre otros sentimientos, sino que, después de confirmar que el estudiante puede leer y pensar, se concentrará en el sentimiento de "animación". y deja que el alumno siga pensando profundamente y estimulando su imaginación. Con esta introducción, el espacio de pensamiento del niño es muy amplio. La imaginación es tan rica si no hay permanencia y exploración en este vínculo, los estudiantes solo harán interpretaciones superficiales y superficiales, ¡entonces las escenas de estallidos emocionales en el aula ya no existirán!
El desarrollo espiritual de los alumnos en el aula depende también del ambiente libre y relajado creado por los profesores. El diálogo democrático e igualitario propugnado por los nuevos estándares curriculares permite a los estudiantes trascender todo tipo de limitaciones, encarcelamientos, estereotipos y dependencia. Durante el proceso de diálogo interactivo entre profesores y estudiantes, estudiantes y estudiantes, los estudiantes desarrollan plenamente la colisión de pensamientos e ideas. y desarrollar su mente. Aceptación del corazón, contacto con el amor. En base a esto, los estudiantes tendrán la audaz idea de "yo también hablaré de eso" en clase. Cuando los estudiantes tienen estas ideas, los maestros no solo pueden alentarlos, sino también ayudarlos a subir al caballo y llevarlos, para que los estudiantes puedan disfrutar de la alegría del éxito.
Los nuevos estándares curriculares enfatizan la necesidad de esforzarse por desarrollar recursos de cursos de chino, hacer pleno uso de los recursos educativos chinos omnipresentes y siempre presentes, enriquecer la práctica china de los estudiantes y ampliar el espacio chino de los estudiantes. "Buscando la Primavera" tiene un lenguaje hermoso y está lleno de poesía. Sobre la base de lecturas y cánticos familiares, los estudiantes pueden describir la primavera de manera más hermosa, lo que no solo profundiza su comprensión del texto, sino que también hace un uso completo del texto para ampliar el espacio de escritura de los estudiantes. Se puede observar que el material didáctico no debe ser un muelle, sino un barco.
Durante mucho tiempo en el aula solo hay una voz: el profesor habla y los alumnos escuchan, lo que parece natural. La enseñanza del profesor está diseñada de acuerdo con su propia comprensión de los materiales didácticos, sus propias ideas y deseos. El nuevo modelo de enseñanza hace que los profesores se den cuenta de que los estudiantes son los dueños del aula. "Creer en el potencial de los estudiantes y devolver el aula a los niños" es la verdadera connotación de una educación de calidad. ¡Qué voz tan infantil escuché en la clase de hoy! ¡Esta voz proviene de los sentimientos únicos de los niños y de su rica imaginación! Sentí el choque de sus chispas intelectuales, que activaron el pensamiento de los estudiantes y demostraron su potencial. Los discursos extremadamente creativos de los estudiantes me hicieron darme cuenta de que el desarrollo de la capacidad de pensamiento, la capacidad de expresión del lenguaje y la capacidad cognitiva de los niños de hoy no se puede subestimar. En la reforma curricular actual, las personalidades desafiantes de los estudiantes están surgiendo gradualmente. En un período de la infancia lleno de imaginación y sueños, sólo desarrollando plenamente la personalidad de los niños y guiando su imaginación se podrá encender en lo profundo de sus corazones una luz difícil de apagar.
En el pasado, nuestros cursos de chino eran demasiado cerrados y se centraban demasiado en el conocimiento chino, encerrando a los estudiantes en el mundo de los textos chinos y careciendo de conexiones con otras materias, la vida y la sociedad. La disciplina del idioma chino debe pasar de ser cerrada a ser abierta, y debe cambiarse el fenómeno basado en materias. Durante las actividades de enseñanza de la reforma curricular, vi que algunas clases de chino se transformaban en diversas actividades y eran muy animadas, independientemente de si el género y el contenido del texto eran adecuados o si el conocimiento se implementaba en el lugar. Creo que ya sea de integración o de comunicación, las clases de chino no pueden divorciarse de sus raíces. El objetivo final es permitir que los estudiantes aprendan y utilicen el chino en un espacio más amplio.
"Lee trescientos poemas Tang de memoria y podrás recitarlos incluso si no sabes cómo componerlos". Los "Estándares del plan de estudios chino" señalan claramente 70 poemas antiguos que los estudiantes de primaria pueden leer. Debe memorizar En el experimento de reforma curricular, incluí poemas antiguos. La recitación se combina con el reconocimiento de palabras de los estudiantes, con el objetivo de promover el reconocimiento de palabras de los estudiantes a través del aprendizaje independiente de poemas antiguos fuera de clase. Los estudiantes que están familiarizados con los poemas integran orgánicamente los poemas antiguos con los textos que han aprendido y son relativamente armoniosos. Me hizo darme cuenta de dos cosas: en primer lugar, la orientación de los profesores en clase y el aprendizaje independiente fuera de clase defendidos en los estándares del plan de estudios son una forma importante para que los estudiantes aprendan chino; en segundo lugar, se debe prestar atención a la acumulación del idioma; La acumulación es la base de la expresión y el proceso de internalización de materiales lingüísticos en reservas lingüísticas personales.
Capítulo 2: Reflexión sobre la enseñanza del segundo volumen de segundo grado
El lago Sun Moon es un lugar escénico representativo en la provincia de Taiwán de mi país cuando se imparte la lección "El lago Sun Moon. ", Me concentro principalmente en los dos aspectos siguientes:
1. Guíe a los estudiantes para que lo "aprecien" con atención
"Sun Moon Lake" es un artículo sobre paisajes. La belleza de el paisaje y los elogios del autor están contenidos en el artículo, escondidos debajo del texto. Para permitir que los estudiantes aprecien el hermoso paisaje aquí y sientan los elogios del autor, adopté el método de "lectura de agradecimiento" para guiar a los estudiantes en la lectura de Zhongpin. Lea apropiadamente la tercera oración del primer párrafo. Al principio, los estudiantes sólo pueden sentir la belleza de esta frase de forma superficial, pero ¿qué es exactamente la belleza? Pero no puedo decir por qué. En ese momento, les pedí a los estudiantes que volvieran a leer y, después de leer, miraran las imágenes y las imágenes multimedia, y luego experimentaran la belleza. Los estudiantes pueden sentir que los "árboles frondosos" son hermosos, "rodeados de montañas" es hermoso. y "muchos lugares de interés" también son hermosos. Además, los estudiantes también pueden utilizar demostraciones de acción para comprender la difícil palabra "rodeado de montañas". En este momento, guiar la lectura en voz alta profundizará la "calidad". La lectura de los artículos de demostración de los profesores tiene como objetivo despertar el entusiasmo de los estudiantes de una manera emocional, de modo que los estudiantes puedan integrarse en el artículo y las emociones de los profesores, estudiantes y autores puedan resonar. Cultivar la comprensión del lenguaje de los estudiantes en "calidad" y cultivar la capacidad de los estudiantes para colaborar y ayudarse entre sí en "calidad".
2. Deje que los estudiantes "vivan" de verdad.
La enseñanza de idiomas en pequeña escala es una actividad práctica en la que los estudiantes aprenden idiomas bajo la guía de profesores. Para permitir a los estudiantes un "desarrollo activo y activo", la enseñanza debe ser una actividad no obligatoria que libere lo que está aprisionado e induzca el potencial, estimulando así el deseo de conocimiento de los estudiantes. Para permitir que los estudiantes realmente cobren vida en el aula, crea en sus habilidades y devuelva el aula a los estudiantes. En el proceso de comprensión del texto, el énfasis está en la orientación. Creo que los estudiantes pueden leer bien el libro. No importa si no lo leen una vez. Déjenlos continuar leyendo hasta que puedan. Por ejemplo, "El lago Sun Moon es muy profundo y el lago es verde". Al principio, los estudiantes solo se sentían hermosos con esta frase, pero no podían sentir lo hermoso que era.
En este momento, pedí a los estudiantes que volvieran a leer y miraran las imágenes para entender mientras leían. Efectivamente, los propios estudiantes sintieron que "el lago es verde" es hermoso a través de la lectura y la lectura. Rápidamente afirmé su método de lectura y los animé a leer nuevamente para ver si podían tener nuevas experiencias. Como resultado, los estudiantes se sintieron "muy profundos" a través de su propia lectura, lo que también significa que Sun Moon Lake es hermoso. A través de una oración tan corta, los estudiantes pueden sentir realmente el proceso de lectura, en lugar de simplemente darles un resultado. Este proceso es una especie de vida.
En el nuevo siglo, la gente clama por convertir las clases de chino en clases de chino reales. ¿Qué es una verdadera clase de chino? Creo que puede considerarse como una verdadera clase de chino que permite a los estudiantes experimentar la alegría de la vida, enriquece la acumulación del idioma, desarrolla el potencial de los estudiantes y les permite adquirir ciertos métodos de aprendizaje. Esto es exactamente por lo que me esfuerzo en esta clase.
Parte 3: Reflexión sobre la enseñanza del segundo volumen del segundo grado
“Chinese Curriculum Standards” señala: La enseñanza de la lectura es un proceso de diálogo entre estudiantes, profesores y textos , y la lectura es la individualización del comportamiento de los estudiantes. Los profesores deben ser buenos para guiar a los estudiantes a obtener información del lenguaje escrito, guiarlos para dialogar con los textos y guiarlos para que sientan, comprendan, evalúen y aprecien los textos de manera exploratoria y creativa.
Para ayudar a los estudiantes a percibir el texto como un todo, Grape Valley es un lugar realmente bueno. No explicaré el texto en partes durante la enseñanza. Al importar, usaré las imágenes de Xinjiang en el material educativo.
Comencemos con Los estudiantes comprenden las características de las uvas cultivadas en Grape Valley desde los sentidos, y esto les da a las personas una sensación de belleza, lo que hace que los estudiantes se dediquen a aprender con interés, sentando así las bases para una vida activa y aprendizaje efectivo.
Diseñé esta pregunta en base a las emociones expresadas en el texto y a los estudiantes de esta clase que han podido leer el texto de forma independiente comparando las características de la lectura del texto: "¿Qué oración crees? ¿Está bien escrito y te conmovió?" Corazón, lee..." El propósito es animar a los estudiantes a tener sus propias ideas, elegir sus partes favoritas, leerlas en su forma favorita y dejar que los niños se conviertan en los maestros del aprendizaje de forma gratuita. ambiente.
En la enseñanza de la lectura, permitir que los estudiantes comprendan palabras clave es la clave para mejorar la eficacia de la enseñanza. Primero les pedí que observaran las densas ramas y hojas en la pantalla y luego les mostré una imagen parpadeante de niños en Xinjiang. disfrutando de la sombra bajo la pérgola, para atraer la atención de los estudiantes. De esta manera, los estudiantes pueden conectar activamente las palabras del idioma con las imágenes dinámicas vívidas y específicas que representan, comprendiendo así las palabras de manera rápida y precisa.
Como la mayoría de los niños a los que enseño son de zonas rurales, solo han visto uvas moradas y cian, y nunca han visto uvas rojas, blancas o rojo oscuro, por lo que no pueden entender lo "colorido" porque En vista de la belleza de esta palabra, utilicé el material didáctico para demostrar grandes racimos de uvas de diferentes colores y los presenté uno tras otro en forma de animación, lo que resolvió la dificultad de enseñanza. Después de la discusión y la narración, entendí "Colorido" y pude decir una oración. Esto no solo entrenó la imaginación de los estudiantes, sino que también amplió las actividades extracurriculares para guiar los métodos de aprendizaje y los hábitos de pensamiento activo de los estudiantes.
Durante la lectura guiada, mi evaluación motivacional resaltó los puntos clave, como "¿Puedes mostrar tu comprensión en tu rostro y voz cuando lees a tus compañeros?"... Evaluando la situación de lectura y mostrando La autoevaluación y la evaluación por pares pueden ayudar a cultivar la alfabetización lingüística inicial de los estudiantes, es decir, la capacidad de comparar, dar retroalimentación y escuchar.