Reflexiones sobre la enseñanza en el Jardín Chino Seis, Volumen 2, Segundo Grado

Como maestro popular que acaba de incorporarse al puesto, necesitamos una gran capacidad de enseñanza. ¡Podemos acumular rápidamente nuestra experiencia docente a través de la reflexión docente! Las siguientes son mis reflexiones sobre la enseñanza del Jardín Chino 6 en el segundo volumen de segundo grado de People's Education Press publicado por People's Education Press. Bienvenido a leer y recopilar. Reflexión sobre la enseñanza de Chinese Garden Six en el segundo volumen de segundo grado de People's Education Press 1

Concepto de diseño

Centrarse en la aplicación integral del conocimiento chino, el desarrollo general de Las habilidades para escuchar, hablar, leer y escribir, los cursos de chino y otros cursos de comunicación, aprendizaje de libros y actividades prácticas están estrechamente integrados. Permitir que los estudiantes mejoren integralmente su alfabetización china en actividades independientes de interés, cultivando así la investigación activa, la unidad y la cooperación de los estudiantes de primaria, y el coraje para innovar.

Objetivos docentes

1. Aprende adverbios con antónimos. Estar dispuesto a explorar y poder descubrir las reglas estructurales de las palabras.

2． Aprenda palabras nuevas y revise palabras antiguas mediante la comparación y la discriminación. Capaz de leer de forma independiente, distinguir palabras con formas similares y leer poesía de forma correcta, fluida y emocional.

3. Lea el poema moderno "Una niña de piedra".

4． Movilizar el entusiasmo de los estudiantes por participar en debates a través de la comunicación oral. Cultivar la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas. Cultivar el interés por aprender.

5． Puedo mostrarles mi experiencia de aprendizaje extracurricular, los carteles que coorganicé con mis socios y otros contenidos relacionados con la grabación de las actividades del "1 de junio".

Preparación antes de la clase

Preparación del profesor: proyector, word cards, recogida de materiales

Horario de clases: tres clases.

Proceso de enseñanza e intención de diseño

Primera lección

1. Mis hallazgos

1. Lee las palabras y descúbrelas tú mismo. Comprender el ritmo de las palabras cuando se leen en voz alta.

2． Las palabras pierden peso, comunican descubrimiento. Los compañeros de mesa comparten sus hallazgos entre ellos. Después de ponderar las palabras, descubrí nuevas palabras: tamaño, profundidad, altura, longitud, grosor, cuánto (todas son antónimos)

　3. Comunicarse con toda la clase y resumir los hallazgos. Después de compartir con toda la clase, resumieron: Estas palabras no sólo tienen la misma forma superpuesta, sino que también están compuestas por dos palabras con significados opuestos.

4． Di las palabras de la misma manera.

Grande o pequeño (tamaño) más o menos ( )

Profundo o poco profundo ( ) Alto o bajo ( )

Largo o corto ( ) Grueso o delgado ( )

5． Muestra nuevos descubrimientos de sabiduría y amplía tu práctica. ¿Qué otros antónimos has encontrado en tu vida? Di algunas palabras más como esta. (El profesor escribe en el pizarrón con la cámara) Tales como: arriba y abajo, adelante y atrás, izquierda y derecha, adentro y afuera, adentro y afuera, para y sigue...

6. Lea las palabras del libro y las palabras que acaba de acumular.

7． Elija 5 palabras para agregar al libro.

8. Utilice una variedad de juegos para decir antónimos.

［Intención de diseño］

Este es un ejercicio para guiar a los estudiantes a descubrir de forma independiente las reglas de formación de palabras. El diseño de este enlace se enfoca en guiar a los estudiantes a explorar y descubrir dos grupos de. Palabras malas, pero la parte del discurso y el significado son bastante diferentes. Al enseñar, permita que los estudiantes observen, discutan y anímelos a expresar sus opiniones personales, para que puedan experimentar la alegría del descubrimiento y sentir la riqueza del idioma chino.

2. Acumulación en el tiempo

1. Leer y reconocer

(1) ¡Ahora, vayamos al palacio de los juegos de palabras y echemos un vistazo!

(2) Cooperen entre sí en el grupo y hablen sobre lo que descubrieron y cómo recordaron estas palabras.

　(3) Informe grupal

　①Palabras que indican verduras: rábano, berenjena, champiñones (relacionado con las verduras)

　②Palabras que indican cocina Palabras: guiso, asado, asado (relacionado con "fuego", todos contienen el significado de "cocinar".)

　③Palabras que indican significado práctico: asar, llevar, recoger (relacionado con "扌",

④ Palabras que significan mover los pies: pisotear, patear y saltar (relacionadas con "?", todas contienen el significado de mover los pies.

)

(4) Piénsalo

① Hablemos de algunas palabras más para vegetales: ─────── (relacionado con vegetales)

② Hablemos de algunas palabras más que significan “cocinar”: ───── (relacionado con “fuego”).

③ Hablemos de algunas palabras más que significan hacer cosas: ── ── — (Relacionado con "扌".)

④ Hablemos de algunas palabras más que significan mover pies: ───── (Relacionado con "?".)

　2 ． Lo llenaré.

①Revisa la pregunta. Dime el significado de la pregunta.

② Habla sobre las diferencias entre cada grupo de palabras.

③Comuníquese entre sí y dentro del grupo en la misma mesa para encontrar palabras que puedan coincidir.

④Comunícate con toda la clase. Inspire a los estudiantes a hablar sobre otras palabras que puedan completar y anime a todos a expresar opiniones diferentes.

⑤Elige una o varias frases de tu frase favorita y el profesor fomentará la innovación.

⑥Amplía la práctica y crea un discurso situacional: como

El hermoso paisaje de Huangshan────── el flujo interminable de autos──────

⑦ Completar la tarea de forma independiente. Después de terminar, los compañeros de mesa pueden controlarse entre sí.

Comprar ( ) Revisar ( ) Romper ( ) Recoger ( )

Desechar ( ) Ping ( ) Bo ( ) Dar ( )

Llevar ( ) Dian ( ) ) Continuar ( ) Dinero ( )

Campana ( ) Oración ( ) Lectura ( ) Línea ( )

3. Puedo leer.

(1) Lee poesía para ti mismo. Los estudiantes leen poemas a sí mismos usando pinyin.

(2) Habla sobre lo que entiendes y lo que no entiendes.

(3) Toda la clase intercambia poemas de reflexión.

(4) Practica relacionar imágenes con poemas: ¿Qué crees que debería dibujarse?

(5) Leer poesía. Apreciar además la concepción artística del poema.

［Design Intention］

Este enlace se centra en guiar a los estudiantes a descubrir por sí mismos, guiarlos a practicar experiencias de vida para pensar y aplicar nuevos conocimientos, y guiar a los estudiantes de primaria a cooperar. y comunicarse por sí mismos. Esta es la nueva encarnación concreta del concepto curricular de “promover el desarrollo de los estudiantes”.

［Reflexión Docente］

Enseñar es evitar tener que enseñar. Enseñar es guiar a los estudiantes para que aprendan por sí mismos. Cuando los estudiantes tienen suficiente espacio para expresarse, superarán constantemente su nivel cognitivo e imaginación originales, formarán un espíritu creativo positivo y promoverán el desarrollo de su propia comprensión, imaginación y pensamiento. De esta manera, nuestra enseñanza del chino también logra verdaderos logros. la integración de humanidades y herramientas.

El chino se llama en última instancia "lenguaje". El atributo fundamental de la asignatura de chino es la instrumentalidad, y la tarea fundamental de la asignatura de chino es llevar a cabo la enseñanza del idioma. La imagen del conocimiento en el cerebro de los estudiantes no puede ser una copia de los libros de texto, sino un sistema de conocimiento personalizado lleno de pensamiento individual y sabiduría de la multitud. Es un marco de conocimiento lleno de vitalidad y espacio creativo. Lo primero que se debe considerar al desarrollar actividades es hacer todo lo posible para brindar alegría cognitiva a los estudiantes, de modo que puedan acumular y almacenar conocimientos continuamente escuchando, hablando, cantando, jugando, leyendo, escribiendo, audiovisuales y otras actividades. Por lo tanto, este diseño pretende construir una plataforma de actividades donde profesores y estudiantes puedan conducir juntos el "Knowledge Express". Durante la actividad docente, los estudiantes primero ponen sus logros en "pequeñas bolsas de logros" y luego, selectivamente, "compran boletos para subir al tren". ". Estas actividades pueden parecer desordenadas, pero existen muchas reglas inherentes que respaldan las operaciones ordenadas y los estudiantes se convertirán en los verdaderos maestros del conocimiento. El diseño de enseñanza del "Jardín Chino" debería ser aún más parecido a esto.

Segunda Lección Comunicación Oral

1. Reproduce la situación

(1) Cita el primer párrafo del libro.

(2) Discusión en grupo: ¿Qué debería hacer? ¿Por qué?

(3) Comunicación colectiva.

El profesor resume las prácticas de los estudiantes: ① Escribe el nombre de Xiaolong. ②No lo recuerdo.

2. Hacer sugerencias

(1) Dividir en dos grupos según diferentes opiniones. Sentados uno frente al otro. Nombra los pros y los contras de los dos equipos respectivamente.

(2) Seleccione un presentador para que exponga su propio punto de vista. Después de que el presentador explica su punto de vista, cada parte inicia un debate y explica detalladamente las razones por las que su propio punto de vista es correcto y las razones por las que la otra parte está equivocada.

Los compañeros de mesa hablan entre ellos y toda la clase se comunica.

3. Pequeño debate

(1) Expresa tus puntos de vista.

(2) Debate libre.

(3) Presidente docente, resumen.

［Design Intention］

El diseño de este enlace se centra en cultivar las habilidades de expresión oral y la conciencia de participación y cooperación de los estudiantes de primaria, lo que favorece la optimización de la enseñanza en el aula. Los profesores se convirtieron en jefes entre iguales. El debate entre los estudiantes de primaria no sólo anima el ambiente del aula, sino que también cultiva la capacidad de los estudiantes de primaria para usar el cerebro y la boca.

［Teaching Reflection］

En esta clase de comunicación oral, el rol del profesor ha cambiado, de profesor a compañero de aprendizaje. Este debate tiene un significado positivo considerable y debe promoverse vigorosamente. Los estudiantes también han pasado de ser oyentes a participantes activos en el aprendizaje y dueños del aula. Los estudiantes pasan de aceptar pasivamente el conocimiento a experimentarlo ellos mismos. Los profesores pasan del adoctrinamiento a la orientación, y los estudiantes pasan de escuchar atentamente a utilizar su propio cerebro y boca. Presta atención al uso de modelos de enseñanza independientes, cooperativos y de investigación, creando un amplio espacio para dar rienda suelta a la creatividad de los estudiantes. Al mismo tiempo, una clase de este tipo también refleja plenamente que los estudiantes son el cuerpo principal de la clase y los profesores son los líderes. De hecho, el enfoque del aula ha cambiado: de centrarse en la "enseñanza" de los profesores a centrarse en el "aprendizaje" de los estudiantes, y de centrarse en los resultados del pasado a centrarse en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. El modelo rígido original en el que los profesores enfatizaban "prestar atención a escuchar" fue reemplazado por la orientación y orientación oportuna de los profesores. Esto se centra en la experiencia personal y la práctica del aprendizaje de los estudiantes. Los estilos de aprendizaje también han cambiado. Pero los requisitos para los profesores son aún mayores. Desarrollar el hábito de la comunicación oral no ocurre de la noche a la mañana. Los docentes deben perseverar y persistir en la formación de los estudiantes. De esta manera se pueden desarrollar buenas actitudes para escuchar y hablar y hábitos lingüísticos. Cabe señalar que en el proceso de enseñanza, los profesores deben prestar atención a guiar a los estudiantes para que desarrollen modales y conversaciones elegantes, y cultivar la confianza en sí mismos y las buenas cualidades de personalidad de los estudiantes.

Lección 3

1. Soporte expositor

1. Lee lo que dicen tus amigos y cuéntame ¿qué sabes?

2． Comprender los "requisitos básicos para el cultivo moral ciudadano".

Puedes practicar la comprensión práctica de la vida, también puedes dar ejemplos para comprender y también puedes contar historias para ayudar a los niños a comprender.

3. Hable sobre lo que hizo bien y lo que no hizo lo suficiente.

4． ¿Qué quieres hacer por el colectivo?

5． Resumen del profesor.

［Intención de diseño］

Piensa en conexión con la experiencia de vida, realiza en el pensamiento y realiza "los requisitos básicos del cultivo moral ciudadano" a través de la comunicación y la exhibición.

2. Muestra las "Pequeñas noticias del 16 de junio".

1. Comunicación grupal.

Por ejemplo: el nombre y contenido del tabloide, cómo divide el trabajo el equipo, cómo recopilar información, etc.

2． Concurso "Lanza el tabloide".

Si fueras vendedor, ¿cómo promocionarías tu tabloide entre el mercado o los lectores?

(1) Preparación gratuita primero.

(2) Comunicar dentro del grupo y recomendar al mejor vendedor.

(3) Comunicación con toda la clase.

3. Resumen del profesor.

3. Pegue los trabajos sensacionalistas de los estudiantes.

［Design Intention］

Guía a los estudiantes de primaria para que intercambien experiencias de vida y organizan un concurso de “venta de tabloides” para estudiantes de primaria. Es una actividad práctica muy interesante y significativa en sí misma. En estas actividades prácticas, los estudiantes de primaria generan sabiduría y adquieren experiencia, éxito y felicidad. Este tipo de aprendizaje integral que trasciende y comunica la escucha, el habla, la lectura y la escritura favorece la estimulación del interés de los estudiantes por aprender y favorece la mejora integral de la alfabetización china en las actividades independientes de interés de los estudiantes, de manera importante para el espíritu de innovación. Reflexión sobre la enseñanza en el Jardín Chino 6, Volumen 2, Segundo Grado, People's Education Press 2

La enseñanza de la escritura es un problema importante en la enseñanza del chino. Cada vez, lo que más preocupa a los estudiantes es escribir composiciones. Tan pronto como llegan a la clase de composición, todos parecen tristes y no tienen idea de por dónde empezar. Especialmente para los estudiantes de tercer año, la composición es solo una etapa introductoria y habrá ciertas dificultades tanto en la expresión del lenguaje como en la acumulación de materiales para la práctica.

Esta oportunidad de capacitación nos permite reunirnos y discutir estrategias para tareas de escritura y enseñanza. Diseñé cuidadosamente esta clase de ejercicios y reflexioné sobre ella.

1. Los vídeos amplían el pensamiento de los estudiantes.

Al comienzo de la clase, puse un video de alta tecnología con el propósito de ampliar el pensamiento de los estudiantes. La reproducción de este video tuvo un efecto excelente. Los estudiantes no pudieron evitar exclamar "Wow" mientras lo miraban. Al mismo tiempo, también se les pidió que lo miraran con atención y hablaran sobre las cosas nuevas del video que más les gustaron. . También aprendí que la comida del futuro será muy diferente a la comida de hoy.

2. El efecto de hablar

Cuando se pide a los estudiantes que hablen sobre las características de las cosas sobre las que quieren escribir, muchos estudiantes pueden usar su imaginación y poner lo que tienen en Mente. Enunciar las características y funciones de las cosas. Pero también hay estudiantes que no terminan lo suficientemente bien. La razón puede ser que el concepto de futuro aún es vago.

3. La guía del ensayo de muestra facilita la redacción de los estudiantes.

En la enseñanza, utilicé deliberadamente un bolígrafo rojo para describir el bolígrafo mágico y las "características" de la futura casa; un bolígrafo azul describía "la comodidad que el bolígrafo del futuro traerá a nuestras vidas". " Esto hace que los estudiantes comprendan una vez más los métodos y los caminos de los ejercicios.

4. Repasa nuevamente los puntos clave de este ejercicio.

Pedí a los estudiantes que dedicaran unos 205 minutos a hacer los ejercicios y ningún estudiante pudo terminarlos. En esta clase, principalmente quiero comunicar y modificar las "características" y "conveniencias" de las cosas en el futuro. El propósito es ayudar a los estudiantes que aún tienen dificultades con su tarea a aclarar los puntos clave de esta tarea nuevamente y también permitirles saber cómo modificar su tarea. Aunque esta clase ha logrado mis objetivos de enseñanza preestablecidos, todavía hay muchos arrepentimientos y algunos estudiantes no entienden cuál es el futuro. Puedo pedirles a los estudiantes que aclaren los requisitos de la tarea, dejarles leer en silencio primero, luego leer por nombre y luego pedirles que aclaren los requisitos de esta tarea, para que puedan comprender mejor los requisitos de esta tarea. Creo que al continuar explorando y comunicándonos, nuestra tarea y enseñanza mejorarán cada vez más.