Plan de enseñanza para el volumen 2 "Jardín chino siete" para el grado 2
1. Permitir que los estudiantes comprendan caracteres chinos como "barrer, escobar, limpiar, trapear, balde, recogedor, recogedor, vidrio, basura, basura" a través de la limpieza con la que están más familiarizados.
2. A través del aprendizaje en la estación de alfabetización, los estudiantes pueden aprender una buena manera de conectar la alfabetización con la vida real.
3. Acumula palabras sobre la risa, actúa con tus compañeros y aprende a utilizar estas palabras en la práctica.
4. Al observar la pronunciación y el significado de los jeroglíficos, puedes comprender los diversos caracteres pictográficos y fonéticos y comprender la amplitud y profundidad de la cultura china.
5. Deja que los niños críen un animalito para estimular su interés, para que aprendan a presentarles la apariencia, hábitos de vida o cosas interesantes que les sucedieron.
6. Que los alumnos descubran que los trazos y las formas de un mismo personaje cambian cuando se usan como caracteres individuales y radicales, y comprendan las reglas del cambio.
7. Acumula clásicos, aprende a aprender de los demás, corrige tus propios defectos y aprende a aceptar fácilmente cuando los demás te señalan tus defectos.
8. Lea libremente "La chica de la luna hace ropa" para comprender el interés de los cuentos de hadas, estimular el deseo de leer de los estudiantes y estimular el pensamiento y el amor por la lectura.
Tiempo lectivo:
4 clases
Categoría 1
Contenidos didácticos: Alfabetización gasolinera, uso de palabras y frases
Objetivos de enseñanza:
1. Que los estudiantes comprendan "barrer, escobar, limpiar, trapear, balde, recogedor, recogedor, vidrio, basura, basura" a través de la limpieza con la que están más familiarizados. para caracteres chinos.
2. A través del aprendizaje en la estación de alfabetización, los estudiantes pueden aprender una buena manera de conectar la alfabetización con la vida real.
3. Acumula palabras sobre la risa, actúa con tus compañeros y aprende a utilizar estas palabras en la práctica.
4. Al observar los sonidos y significados de los jeroglíficos, puedes comprender los diversos caracteres pictográficos y fonéticos y comprender la amplitud y profundidad de la cultura china.
Proceso de enseñanza:
En primer lugar, la introducción del interés estimulante.
1. Profesor: El aula que limpiaron los niños ayer estaba muy limpia. Aquí, la profesora quiere elogiar a todos los alumnos que limpiaron ayer. ¿Alguno de ustedes puede decirme qué herramientas utilizó? ¿Cuál es la división del trabajo en la limpieza? 2. Informe del estudiante.
3. Muestra fotos de la limpieza diaria de los niños en multimedia para ver con qué seriedad lo hacen. Echemos un vistazo a las herramientas que utilizan y los detalles de la limpieza.
En segundo lugar, estaciones de alfabetización.
1. Utilice multimedia para mostrar los utensilios de limpieza: escoba, trapo, fregona, balde y recogedor.
2. Aprende las palabras mientras lees.
3. Clasificación de palabras nuevas:
(1) Las palabras que expresan acciones están relacionadas con las manos: barrer, limpiar y arrastrar.
(2) Todos los recogedores tejidos con bambú tienen la palabra bambú.
(3) Los primeros cubos estaban hechos de madera, por eso el cubo al lado de la palabra madera.
4. Utilice multimedia para observar las distintas divisiones del trabajo de limpieza: ir a buscar agua, limpiar cristales, recoger basura y colocar mesas y sillas.
5. Leer y mirar. (Esta información proviene de www.puxueWang.com)
6. Encuentra los verbos en estas cuatro palabras: llevar, limpiar, recoger y balancear.
7. ¿Qué más sabes sobre verbos como este?
8. Vocabulario completo: vidrio, basura.
9 Piénsalo: ¿Qué más hiciste mientras limpiabas?
En tercer lugar, el uso de las palabras.
1. Texto en pantalla:
Sonríe, ríe, ríe, ríe.
Ríe, ríe, ríe, ríe
2.
3. Elige dos o tres palabras en grupos y ejecútalas.
4. ¿Qué otras palabras sobre la risa conoces?
Ríe, ríe, burla, ríe, sonríe
Sonríe, sonríe, sonríe libremente a través de las lágrimas.
5. Por favor, elige una o dos palabras para decir una frase.
6. Muestra algunas frases usando algunas palabras.
(1)Esta colcha se siente muy suave.
Renovamos una casa antigua y le dimos un aire nuevo.
(3) El tío Shu se toma la presión arterial como de costumbre después de levantarse por la mañana.
7. Por favor, adivina la pronunciación y el significado de las palabras agregadas.
8. Los alumnos consultan el diccionario para ver si todos han adivinado correctamente.
9. Pensamiento: ¿Cómo adivinamos correctamente la pronunciación y el significado de estas palabras?
10. El profesor resumió las características de los fonogramas: los fonogramas se componen de dos caracteres o caracteres, uno que representa la categoría de la cosa y el otro que representa la pronunciación de la cosa.
11, ampliación.
Profe: ¿Qué otros caracteres pictofonéticos conoces? Pongamos un ejemplo.
En cuarto lugar, resume el profesor.
En quinto lugar, asigna tareas.
Segunda Lección
Contenidos didácticos:
Escribir palabras.
Objetivos didácticos:
Dejar que los niños críen un animalito para estimular su interés, de modo que aprendan a presentarles el aspecto, hábitos de vida o cosas interesantes que les han pasado.
Proceso de enseñanza:
En primer lugar, la introducción del interés estimulante.
1. Observa las imágenes de varios animales pequeños y conócelos.
2. Maestra: ¿A los niños les gustan estos animalitos? ¿Por qué?
3. Maestra: Sí, los animales pequeños tienen sus propias características y su ternura, lo que hace que a la gente les gusten mucho. Hoy presentaremos a estos lindos animalitos.
Revelar el tema: escribir las palabras.
En segundo lugar, échale un vistazo y habla de ello.
1. Divida a los estudiantes que presenten el mismo animal en un grupo para facilitar la comunicación y permitirles absorber las opiniones de otras personas.
2. Requisitos de comunicación grupal:
(1) Si pudieras criar un animal pequeño, ¿qué criarías?
(2)¿Por qué decidiste criar un animal tan pequeño? Dime ¿por qué te gusta?
(3) Introducir la apariencia de los animales pequeños, como orejas, nariz, boca, cabeza, cuerpo, color del pelaje, etc.
(4) Introducir los hábitos de vida de los animales pequeños, como comer, beber, dormir, actividades, duración de la vida, etc.
(5) Presente historias de vida interesantes que le hayan sucedido, como por ejemplo: el gato es lindo cuando atrapa al ratón, el conejo es lindo cuando come, etc.
3. Los estudiantes se comunican en grupos. Guía de inspección del profesor.
4. Cada grupo informa.
(1) Invite a todos los estudiantes del grupo a subir al podio para informar los resultados de la discusión.
(2) Los alumnos de otros grupos realizarán complementos.
(3) Orientación docente.
5. Resumen del profesor. Todos los estudiantes son niños buenos y observadores. ¡Es sorprendente que puedan observar la apariencia y las características de los animales pequeños con tanto detalle y comprender tan bien sus hábitos de vida!
En tercer lugar, escribe comparaciones.
1. Maestra: Los niños han hablado muy bien. Escribamos la introducción en un orden determinado.
2. ¿A qué debes prestar atención al escribir? Los estudiantes son libres de expresar sus opiniones.
3. El profesor ordena según las opiniones de los estudiantes;
(1) Escribe las palabras en un orden determinado.
(2) Si quieres escribir con fluidez, lo mejor es leer bien.
(3)Escribe la menor cantidad de errores tipográficos posible.
(4) Preste atención al uso de signos de puntuación.
(5) Presta atención a la segmentación.
(6) Presta atención al principio y al final de la escritura.
4. Comenta el principio y el final.
Inicio:
(1) Si tengo un animal pequeño, planeo criar un gatito. Es un experto en cazar ratones.
(2) Si me permiten criar animales pequeños, planeo criar un conejo blanco. Sus tres bocas son lo que más me gusta de él. ...
Final:
(1) Crié un gatito así y dejé que cazara ratones todos los días. De esta forma no habrá ratas desagradables en este mundo.
(2)Crié un conejito blanco así. Lo veo comer y dormir todos los días y me hago muy amigo de él. ……
5. Los estudiantes escriben y escriben. El profesor inspecciona y orienta, prestando especial atención a recordar a los niños que eviten errores tipográficos.
6. Si el compañero de mesa se mira, pídele que haga sugerencias y modificaciones.
7. La profesora pidió a algunos alumnos que escribían bien que se comunicaran en clase.
8. Comentario: Mira quién escribe mejor.
En cuarto lugar, resume el profesor.
Escribir sobre animales es realmente muy sencillo. Siempre que comprendas los hábitos de vida y las características de los animales, podrás escribir de forma vívida y completa.
La tercera categoría
Contenido didáctico:
Expositor, acumulado en el tiempo
Objetivos didácticos:
1. Permita que los estudiantes descubran que cuando el mismo carácter se usa como carácter único o radical, sus trazos y glifos cambian, y comprendan las reglas de su cambio.
2. Acumula clásicos, aprende a aprender de los demás, corrige tus propios defectos y aprende a aceptar fácilmente cuando los demás te señalan tus defectos.
Proceso de enseñanza:
El primero es el expositor.
1. Vaya directo al grano. Compañeros de clase, escribamos algunos caracteres chinos y veamos quién puede escribirlos correcta y bellamente.
2. Observa las nuevas palabras que te piden que escribas. Persuadir, rana, raíz, acumular, transferir, sofreír
3.
4. Observación y comparación: ¿Cuál es la diferencia entre cada radical y este aparece solo como un carácter chino?
5. Los estudiantes trabajan en grupos para discutir las diferencias entre estos radicales y su uso como caracteres chinos.
6. Intercambiar informes con toda la clase.
7. Domine estas diferencias y haga que los alumnos coloreen de rojo.
8. Los estudiantes hablan sobre lo que necesitan que se les recuerde cuando pintan de rojo.
9. Los estudiantes escriben y los profesores inspeccionan y brindan orientación.
10 Plataforma de Exhibición: Cada grupo selecciona a los mejores estudiantes para exhibir sus trabajos en la plataforma.
11. ¿Sabes qué palabras han cambiado el tamaño y la forma de sus trazos desde que se usaron como radicales?
En segundo lugar, se acumula con el tiempo.
1. Mostrar frases clásicas.
(1) Muévete cuando veas algo bueno y cámbialo si existe. -El Libro de los Cambios
(2) Nadie jamás ha cometido un error, pero los errores se pueden corregir. ——"Zuo Zhuan"
(3) Si lo hueles, serás feliz, si lo hueles, será fragante y si lo hueles, serás respetuoso. ——"Mencius"
2. Los estudiantes leen con la ayuda de pinyin. Requisitos: Leer detenidamente las frases y tratar de no añadir ni omitir palabras.
3. Debatir en grupos y adivinar el significado de estas frases.
4.Informe del estudiante.
5. El profesor explica.
(1) Muévete cuando veas algo bueno y cámbialo si existe. Proviene del "Libro de los cambios·Yixiang", que significa estudiar mucho cuando ves personas y cosas hermosas, y corregir los errores de inmediato.
(2) Nadie ha cometido nunca un error, pero los errores se pueden corregir. De "Zuo Zhuan: El segundo año de Gongxuan", ¿quién puede evitar cometer errores? No hay nada mejor que cometer errores y corregirlos.
(3) Si lo hueles, serás feliz, si lo hueles, será fragante y si lo hueles, serás respetuoso. De "Mencius Gongsun Chou Lun", la idea general es ser feliz cuando otros señalan tus errores y estar agradecido cuando otros son esclarecedores.
6. ¿Qué ganaste al leer estas frases? Guíe a los estudiantes para que hablen libremente, siempre que el significado sea similar. )
7. El profesor resume. Lo principal es hacernos entender que debemos aprender más sobre las ventajas de los demás y corregir nuestros propios defectos. Si alguien señala nuestros defectos, no sólo deberíamos estar enojados, sino también felices.
8. Guíe a los estudiantes a recitar según el significado de la oración.
En tercer lugar, resume el profesor.
La cuarta lección
Contenido de enseñanza:
Me encanta leer los objetivos de enseñanza: permitir que los estudiantes lean "La chica de la luna hace ropa" libremente y comprendan el interés de las hadas. cuentos Estimular el deseo de los estudiantes por leer y estimular el pensamiento y el amor de los estudiantes por la lectura.
Proceso de enseñanza:
1. Presentar el tema y determinar el objetivo.
Estudiantes, adivinemos un acertijo antes de clase, ¿de acuerdo? A veces cae en la ladera de la montaña, a veces cuelga de las copas de los árboles, a veces parece un disco, a veces parece una hoz. ¿Cuál es la respuesta? (Luna) Hoy, aprendamos cómo Moon Girl hace ropa. ¿Por qué a la luna se le llama niña? ¡Porque, como a muchas niñas, le gusta usar ropa bonita! ¡Leamos el título más bellamente! ¿Puedes adivinar que la Maestra Moon finalmente se puso ropa que le sienta bien?
2. Lectura gratuita, experiencia de lectura
1. Maestro: los estudiantes abren rápidamente el libro de texto, pasan a la página 99 y leen el texto con atención.
2. Ingresos cambiarios. ¿Moon Girl finalmente consiguió la ropa adecuada? ¿Quién quiere hablar? ¿Cuántas veces ha hecho la ropa a medida para Moon Girl?
En tercer lugar, lee el texto en profundidad y guía la exploración.
1. Observa el diagrama de cejas y media luna. Ahora estudiemos el texto en detalle.
¿Quién quiere leer el primer párrafo en voz alta?
(1) ¿Sabemos cuándo sale la luna? (Noche)
(El material didáctico muestra la luna delgada y curva) Mira, la chica de la luna ha salido. ¿Cómo es ella? ¿Quién dijo eso? (Delgado, curvo)
(2) ¿Puedes describirlo usando oraciones del artículo? Por la noche, salió la niña de la luna, delgada y curvada, como las cejas de una niña. Descripción: Moon Girl parece una niña con cejas. Escriba en la pizarra: Cejas (3) Lean juntos las frases: Señalen "me gusta". ¿En qué aspectos son similares? (Forma: delgada y curvada)
En esta oración: Comparando la luna con las cejas de una niña, llamamos a esta oración metáfora. Con esta técnica, la forma de la luna se representa de forma vívida y concreta.
(4) Guía de lectura. ¿Crees que las chicas de la luna son hermosas? ¿Quién puede entender la belleza de Moon Girl?
(5) Maestra: La brisa de la tarde es fresca a esta hora y la maestra Yue siente un poco de frío. ¿Qué haría ella? ¿Qué pensó ella a continuación? ¡Qué gran idea! Compañeros de clase, ¿cuándo fue la primera vez que se hizo ropa a medida para Moon Girl? "Esta información proviene de www.puXuewaNg.com".
2. Lea el mapa de la luna falciforme.
(1) Lea el segundo párrafo y piénselo: ¿Usó el Maestro Moon la ropa adecuada esta vez? La chica Luna le pidió a un sastre que le hiciera ropa. ¿Cómo lo hace un sastre? (El sastre midió su talla) (Maestra: A la medida) ¿Estaba lista la ropa en ese momento? (Estudiante: No, unos días después)
(2) Lee las oraciones sobre la luna por su nombre. ¡Mirar! Unos días después, la Maestra Moon vino a vestirse. ¿Cómo es ella? (Demostración de cursos): La imagen curva de la luna falciforme y las frases parecidas a las de una niña lunar.
(3) Las chicas leyeron juntas la frase y compararon a la chica de la luna con una hoz.
(4) ¿Qué tan bien te desempeñas en la orientación de la ropa de lectura? (Estudiante: ¡Muy bonito!)
¿Se lo ha puesto Moon Girl? Se puede ver en qué frase.
Muéstrame esta frase: La ropa es muy bonita, pero es demasiado pequeña para abrocharla. Qué ropa tan bonita, pero no puedo usarla yo misma. ¿Cómo te sentirías si fueras una chica luna? (5) Lean por nombre y luego lean juntos.
3. Mira el disco de nuez con la imagen de la luna.
Profe: ¿Qué debo hacer si no sé vestirme? (Estudiante: El sastre tuvo que rehacerlo para Moon Girl).
Entonces, ¿cuántas veces lo hiciste? ¿Qué párrafos del artículo viste? (Salud: Apartados 3 y 4)
(1) Aprendizaje independiente y discusión en grupo. En grupos de cuatro, lean libremente los párrafos tercero y cuarto. Aprendizaje independiente: ¿Qué pasó con Moon Girl?
(2) Discutir y hablar sobre la verdadera razón por la cual la Maestra Moon no usa ropa que le quede bien. (Responder por nombre) (Mostrar material didáctico): Muestre la imagen de la luna en el barco y muestre las oraciones sobre la niña que se parece a la luna. Después de unos días, Yuenv ganó un poco de peso y se volvió como un barco curvo. Descripción: Moon Girl es como una nuez.
(3) Lectura guiada: Los niños leen juntos. Metáfora: Compara a la chica de la luna con una nuez.
(4) Lean juntos como clase.
(5)Maestra: ¡La ropa es más bonita esta vez! ¿Puede Moon Girl usarlo? Es una pena que ni siquiera sepa cómo configurarlo. Moon Girl volvió a sentirse decepcionada. ¡Leamos esta frase con decepción!
(6) Maestra: El sastre le hizo ropa a la señorita Moon dos veces, pero la señorita Moon no podía usarla. El sastre se sintió avergonzado. ¿Qué palabra se puede discernir de ella? (sonrojarse) Entiende la palabra "sonrojarse".
(7) Profesora: El sastre lo ha hecho una y otra vez. ¿Es hora de que la Maestra Moon use ropa que le quede bien? ¡Estudiantes, apresúrense y encuentren la respuesta en el libro!
(8) La imagen de la luna del disco muestra: Frases parecidas a las de la chica luna
4.
(1) ¿Cuál fue la reacción del sastre en ese momento? (Sorprendido)
(2) Busque la oración que describe el lenguaje de Tailor Fu.
(3) Muéstrame esta frase: Cuando el sastre vio que la niña de la luna se había vuelto como un disco, se sorprendió. "¡Ah, has vuelto a subir de peso! Ay, no puedo hacerte ropa."
(4) Introducción, ¿quién vería el tono de sorpresa del sastre?
(5) Lectura guiada: lectura de lista, lectura del profesor y lectura conjunta.
Cuarto, resuma el texto completo
Expansión y extensión del verbo (abreviatura de verbo)
1. A través de la investigación, sabemos que la luna está engordando. ¿Alguna vez los estudiantes han pensado: ¿Cambiará la luna en los próximos días? ¿Qué cambios habrá?
2. Parece que Moon Girl no puede usar ropa que le quede bien. ¡Lo siento por ella! ¿Alguien puede ayudarla a encontrar la ropa adecuada para ponerse?
3. Discusión e intercambio: (confeccionar ropa de diversas formas, inventar ropa deformada...)
6 Diseño de pizarra.