Registros de observación y reflexiones sobre estudios de caso de niños de clase media

Reflexión significa mirar hacia atrás y pensar al revés. Uno de los conceptos más utilizados en la filosofía occidental moderna. También traducido como introspección y reflexión. El significado original se refiere al reflejo de la luz. Como concepto filosófico, toma prestado el significado indirecto de reflejo de la luz y se refiere al conocimiento indirecto que es diferente del conocimiento directo. A continuación se muestran los registros de observación y reflexiones sobre estudios de casos de niños de clase media que he recopilado y compilado. Espero que puedan ayudar a todos.

Antecedentes de observación:

Xiaoyu es un estudiante de primer año más joven de fuera de la ciudad en mi clase. Después de un mes de vida en el jardín de infantes, descubrí que su adaptabilidad es relativamente fuerte, pero la tiene. todo Siempre me gusta preguntarle al profesor qué hacer a continuación antes de que sucedan las cosas, y me falta cierto grado de autonomía.

Propósito de la observación:

¿Está familiarizado con cada paso de la vida en el jardín de infantes y puede completar cada paso de forma independiente?

Estrategia de observación:

Registra el diálogo entre profesores y estudiantes y adopta un estilo de respuesta de acuerdo con las características de personalidad de Xiaoyu al hacer preguntas. En determinadas circunstancias, también se pueden utilizar "preguntas reflexivas". ".

Registro de observación:

Xiaoyu: (llega al jardín de infantes y ve a la maestra) "Maestra, ¿qué vamos a hacer ahora?" "Ahora es hora de jugar por la mañana. Puedes jugar con tus hijos".

Xiaoyu: "Entonces, ¿qué vas a hacer después de jugar un buen juego?" Juega. Buen juego. Vamos a hacer ejercicios, hacer ejercicio y comer bocadillos".

Después de escuchar lo que dije, Xiaoyu caminó hacia su asiento y fue a jugar con los niños.

(Hora de comer, hora de dormir)

Xiaoyu: "Maestro, ¿qué vamos a hacer ahora?" manos y come ahora Ah."

Xiaoyu: "Entonces, ¿qué haremos después de una buena comida?"

Maestro: "Después de una buena comida, tomamos una caminar y luego ir a orinar y acostarse".

Xiaoyu: "¿Entonces qué vas a hacer ahora?"

Maestra: "Xiaoyu, querida, dile a la maestra qué ¿Qué vamos a hacer a continuación?"

Xiaoyu: "¿Deberíamos ir a la sala de siesta a dormir? Por cierto, también deberíamos quitarnos la ropa y los zapatos, ¿verdad?"

Profe: "¡Sí, genial! ¡El bebé Xiaoyu es tan inteligente!"

Análisis y reflexión:

El bebé Xiaoyu es el niño más joven de mi clase. La falta de confianza en uno mismo y la incertidumbre al hacer las cosas son manifestaciones de los niños pequeños. Analicé una serie de respuestas de Xiaoyu basadas en las características de pequeña edad de los niños del jardín de infantes. Xiaoyu a menudo pide la opinión de los maestros en un tono interrogativo. El propósito principal es porque quiere obtener la afirmación del maestro de la boca del maestro, para confirmar si lo que piensa es correcto. De hecho, después de un mes de vivir en el jardín de infancia, ha comprendido cada paso de la vida en el jardín de infancia. Sin embargo, a menudo es porque no está seguro de las cosas, por lo que tiene un sustento emocional para la maestra. el estímulo y la afirmación del profesor Espere una actitud positiva para aumentar su falta de confianza en sí mismo, para satisfacer su propia serie de preguntas. Ante este tipo de niños, debemos adoptar la forma de "preguntas reflexivas" para motivarlos. Podemos hacer más preguntas como "¿Qué piensas?" niños. Puede dejar que estas preguntas salgan de su propia boca y hacerles sentir que lo que dicen es correcto, para entrenar gradualmente la expresividad y la organización del lenguaje de los niños, y entrenar aún más la confianza en sí mismos. Registros de observación y reflexiones sobre estudios de casos de niños de clase media Parte 1

Antecedentes:

El tema de "Cute Animals" está en progreso, y la canción "Little Grasshopper" es una de las actividades por defecto. Durante la actividad, los niños se interesaron mucho por el pequeño saltamontes y hablaron mucho sobre él. Por eso, aproveché esta oportunidad para realizar "actividades de intercambio de información" para satisfacer el interés de los niños por la curiosidad y la exploración.

Graba:

Durante la actividad de la música "Saltamontes", para ayudar a los niños a entender la letra, les pedí que hablaran sobre lo que sabían sobre el saltamontes. con sus buenos amigos.

Tres buenos amigos, Taotao, Yuyu y Tianyi, se reunieron y hablaron: "El saltamontes que he visto es más grande que un grillo. Tiene dos muslos gruesos". La abuela también me compró un saltamontes cuando fue al mercado. A los saltamontes les gusta comer edamame. Los he estado criando durante mucho tiempo".

"Mi tío me compró un saltamontes antes, dice. Es muy ruidoso", dijo Jinghan en voz baja a Chenchen junto a ella.

"Tengo un saltamontes en casa. Mi madre va al mercado todos los días a comprar edamame y verduras y lo alimenta". "¿En serio? ¿Puedes llevárselo a todos para que lo vean?" Animé a Jingjing a llevar el Saltamontes al jardín de infantes.

Los niños están muy interesados ​​en los saltamontes, ¿por qué no ampliarlo a una actividad de intercambio de información?

Así que, al final de la actividad, los animé a ir a casa y buscar algo relevante. información. .

Al día siguiente, con la ayuda de su madre, Jinghan encontró mucha información e imágenes sobre los hábitos de vida de los saltamontes en Internet; el padre de Qiqi descargó un video sobre la cría de saltamontes de Internet. y vívida; la madre de Taotao hizo imágenes PPT de diferentes tipos de saltamontes; Jingjing también trajo sus propios saltamontes... Organicé los materiales traídos por los niños en un diseño e instalé los materiales electrónicos. Vaya a la computadora y deje que los niños observen libremente.

De repente hubo tanta información sobre los saltamontes, y se despertó la curiosidad de los niños por el conocimiento. Se reunieron alrededor del diseño y de las pequeñas computadoras y hablaron entre ellos.

"Mira, las patas traseras del saltamontes son muy gruesas. Debe poder saltar muy lejos."

"¡Resulta que hay saltamontes negros!" p> "Mamá me dijo que a los saltamontes les gusta comer cáscaras de sandía".

"El abuelo dijo que a los saltamontes les gusta comer edamame y flores de lufa". Además de las flores de edamame y lufa, al saltamontes también le gusta comer manzanas y arroz, que son muy fáciles de cultivar”.

“En realidad, el saltamontes no canta debido a la vibración constante. de las alas en su espalda. "

"¿En serio? Pensé que el saltamontes hacía el sonido con su boca "...

Reflexión:

1. Como maestro, además de planear guiar a los niños para que presten atención a la información que los rodea en las actividades docentes diarias, también deben ser buenos observando y escuchando, y captar rápidamente la información valiosa que más preocupa a los niños durante el día. actividades, y ajustar con flexibilidad el plan de enseñanza en consecuencia y responder en consecuencia. Cuando estaba aprendiendo a cantar la canción "Little Grasshopper", descubrí que la mayoría de los niños estaban muy interesados ​​en el saltamontes, así que ajusté el plan de enseñanza para el día siguiente y animé a los niños a irse a casa y pedir ayuda a sus padres. recopilar información relevante y luego llevar la comunicación.

2. Los maestros deben prestar atención a crear un ambiente de actividad abierto y relajado para los niños, permitiéndoles expresar e intercambiar información libre y audazmente, a fin de estimular el interés de los niños en la observación e investigación independientes, de modo que los niños Realmente se puede desarrollar a través de la práctica. Con este fin, organicé los materiales y objetos traídos por los niños en un diseño, guardé los materiales electrónicos en la computadora y permití que los niños observaran y se comunicaran libremente, para que pudieran obtener información sin saberlo.

3. Los profesores, los padres y los niños son un grupo cooperativo, y los padres son los socios educativos de los profesores. El aprendizaje de los niños no se construye de forma independiente, sino bajo muchas condiciones, principalmente en el proceso de interacción con padres, maestros y compañeros. Damos gran importancia a la comunicación con los padres, por eso los padres también apoyan y guían a sus hijos y muestran gran entusiasmo. Con la ayuda de nuestros padres, nuestros niños recopilaron rápidamente materiales de imágenes relevantes de varios saltamontes, lo que les permitió sentir las características y hábitos de vida de los saltamontes de manera más intuitiva y vívida, y obtuvieron una gran cantidad de información. Registros de observación y reflexiones sobre estudios de casos de niños de clase media Parte 2

Antecedentes:

Se ha agregado un nuevo juego a la actividad de la esquina: Little Ghost Supermarket. El material proporcionado por los profesores incluye papel publicitario de productos de supermercado, tijeras, pegamento y algunos cuadernos que los niños pueden clasificar, recortar y pegar. Para reflejar la jerarquía creamos dos situaciones: lo que le gusta a papá..., lo que le gusta a mamá..., lo que me gusta a mí...;

Hechos:

Estaba en el salón de clases, recortando las palabras "bocadillos" y "verduras" cuando Jiajia corrió alegremente hacia mí: "Maestro Li, ¿qué palabras está recortando? " "Lo sé, ¡esto es un 'bocadillo'!" Chaochao, que sabe leer y escribir, me ayudó a responder la pregunta de Jiajia. "¿De qué sirve?", Continuó preguntando Jiajia. Entonces, le conté brevemente a Jiajia mis intenciones.

"¡Oh! Querido maestro Li, ¿por qué no haces un dibujo al lado de las palabras? ¡Así podremos entenderlo de un vistazo!", dijo Jiajia con infinita emoción...

Reflexión:

En las actividades independientes, los materiales son el objeto de las actividades de los niños, la base material para las actividades independientes de los niños, la base para que los niños construyan conocimientos y el vehículo para promover el desarrollo de los niños. acumular experiencia y desarrollar habilidades en el proceso. Los materiales son la base material de las actividades regionales y tienen un papel sugestivo y orientador. Si los materiales se proporcionan bien, los niños estarán llenos de interés y sumergidos en las actividades y exploración, por el contrario, los niños no estarán interesados ​​y será difícil realizar actividades regionales de forma profunda y duradera; manera.

Participación de los niños – Los niños son los dueños de las actividades del área.

Dejar que los niños participen en la entrega de materiales. El concepto de “dejar que los niños se conviertan verdaderamente en dueños de su entorno y promover su desarrollo activo” ha sido aceptado por colegas en el campo de la educación infantil. Deje que los niños participen en la creación del ambiente. ¿Qué se debe colocar en cada área? ¿Cómo colocarlo? ¿Cómo organizar los rincones? Todo esto se discute con los niños, se hace y se coloca juntos, para que los niños puedan. Entiendo el entorno. Reconozco más las cosas y las amo más. Reflexionando sobre mi propio comportamiento, "Little Ghost Supermarket" es solo un juego regional que diseñé subjetivamente bajo el tema de fondo. No fue propuesto por los niños ni impulsado por las necesidades de los niños individuales. Quizás este juego también sea muy apreciado por los niños y podamos profundizar en sus raíces. También refleja que mi provisión de materiales de juego regionales y la creación del entorno todavía están un poco lejos del espíritu de la segunda fase del plan de estudios. reforma, lo que refleja una especie de tendencia al formalismo.

Creo que esto debería hacerse en la práctica: los materiales deben dejar espacio para la imaginación de los niños, observar y comprender cuidadosamente los pensamientos de los niños al usar diversos materiales y ser buenos para encontrar los intereses, requisitos e ideas originales de los niños. La combinación de niveles y objetivos y contenidos educativos, el ajuste oportuno de los materiales, proporciona suficiente espacio para la imaginación y la creación de los niños y satisface las necesidades del desarrollo continuo de los niños. Al guiar las actividades regionales, en primer lugar, debemos estar mentalmente preparados para lo que los niños quieren hacer, cómo hacerlo y qué es probable que hagan. Sobre esta base, debemos guiarlos de acuerdo con sus propias circunstancias. , ayude a los niños a realizar sus propias ideas y anímelos a lograr algo en su nivel original. Mejore y pueda ajustar la posición y los materiales de las esquinas de acuerdo con los resultados de la observación para hacerlos más adecuados para el nivel y los intereses de los niños. y necesidades, y pasar progresivamente de "maestro, mantenedor, mediador" a "soporte, colaborador, guía" de los niños".

Ilustraciones y texto: la ubicación del material regional es sugerente.

En las actividades regionales, los materiales publicados deben estar estrechamente relacionados con los objetivos educativos que queremos lograr. Una característica importante de las actividades regionales es incorporar implícitamente los objetivos educativos en los materiales de acuerdo con las características de edad de los niños. , Las imágenes y los textos deben ser fáciles de aceptar para los niños. Imagínese: cuando coloco los materiales del "Pequeño Supermercado Fantasma", los niños pueden estar muy interesados ​​en estos materiales operativos, pero no están muy familiarizados con ellos. Al principio no saben qué hacer y se sentirán incapaces. Para empezar y perdido, algunos incluso tienen grafitis, cortes y ubicaciones aleatorias y emociones impetuosas, lo que afecta el funcionamiento y la exploración normales. Obviamente, todavía hay problemas en el suministro de estos materiales. Si cada material requiere una explicación por parte del profesor, todo el área del juego parecerá sermoneador y carente de autonomía.

La colocación de los materiales debe ser sugerente, para que los niños puedan entender y saber manejar los materiales basándose en su propia experiencia, para que los materiales sean adecuados para niños de esta edad, y al mismo tiempo , los materiales pueden satisfacer las necesidades reales de los niños en esta etapa. Para satisfacer las necesidades de desarrollo, el contenido y los materiales de las actividades regionales también deben cambiar según el desarrollo de los niños, de modo que los materiales en las esquinas estén siempre disponibles. El proceso de cambio dinámico. El contenido y los materiales de las actividades en cada área se acercan lo más posible a los conocimientos y experiencias existentes de los niños y, al mismo tiempo, deben favorecer la adquisición de nuevos conocimientos y experiencias por parte de los niños, paso a paso.

Las actividades regionales son una forma importante de promover el desarrollo integral y armonioso del cuerpo y la mente de los niños. En comparación con nuestras actividades docentes habituales, puede proporcionar una experiencia de aprendizaje más rica, permitiendo que los niños aprendan libre y activamente en un ambiente independiente, relajado y agradable. También es el lugar principal para el aprendizaje individual y en grupo de los niños.

Los materiales del área de actividades son portadores del contenido de aprendizaje de los niños. La forma de la actividad es permitir que los niños operen de forma independiente, pero los materiales colocados por el maestro no pueden ser aleatorios. Los objetivos educativos deben preestablecerse antes de colocar los materiales, para que los niños puedan participar en la colocación de los materiales. colocado debe ajustarse a las características de edad de los niños!