Reflexiones sobre la enseñanza de la lengua china de quinto grado "Peanut"
El mundo de los niños es un mundo emocional y su comprensión de las cosas está coloreada emocionalmente. Cuando Bloom propuso su modelo de aprendizaje escolar, creía que los factores emocionales acompañan a los factores cognitivos en todo el proceso de enseñanza, y en la enseñanza, las emociones no sólo sirven como un medio para promover la enseñanza cognitiva, sino que también sirven como una meta para promover toda la actividad docente. .
Nuestros colegas en el campo de las lenguas pequeñas también son cada vez más conscientes de que la transferencia de conocimientos ya no es el propósito de la enseñanza. La verdadera enseñanza debe basarse en las emociones y en los medios para desarrollar plena y óptimamente el potencial de los estudiantes. personalidad sonora. Los "Estándares del plan de estudios chino" señalan claramente que el chino de la escuela primaria se centra en la mejora general de la alfabetización china y ha definido el humanismo como la naturaleza básica de la asignatura china.
La cultura humana de la enseñanza del chino puede acercarse al mundo espiritual y emocional de los estudiantes. El diálogo real entre estudiantes, profesores y el texto aportará infinitas ideas. Como dijo Suhomlinsky: "Sólo cuando la sangre emocional fluye felizmente en el cuerpo vivo del conocimiento, el conocimiento puede tocar el mundo espiritual humano. En otras palabras, sólo cuando se genera en las mentes de los estudiantes el deseo intrínseco de "querer aprender". Los factores emocionales estimularán el entusiasmo por aprender. Por lo tanto, nuestra aula de idioma chino debe ser abierta, dinámica y llena de emociones. La enseñanza en el aula debe crear oportunidades para que los estudiantes hagan volar sus alas espirituales. Por ejemplo, después de enseñar la lección "Peanuts", a los estudiantes se les preguntó "¿Qué tipo de persona quieres ser?" y los estudiantes se dividieron en dos lados, que representaban "manzanas" y "peanuts", y comenzaron con tres. debates. La primera vez habló de sus propias ventajas; la segunda vez habló de las deficiencias de la otra parte; la tercera vez habló de por qué la sociedad actual necesita personas como "Apple" y "Peanut". En ese momento, surgieron las chispas del pensamiento de los estudiantes y expresaron muchos argumentos maravillosos uno tras otro. El ambiente en el aula era animado, los estudiantes hablaban entre sí y sus caritas se pusieron rojas. El debate alcanzó el clímax, mostrando una atmósfera de cooperación profesor-alumno, cooperación estudiante-alumno, discusión igualitaria y debate libre. Finalmente, todos se dieron cuenta unánimemente de que las personas deberían prestar atención a la apariencia, pero también deberían prestar más atención a su papel en la sociedad. Estos tres debates fueron profundos e inspiraron a los estudiantes a comprender que diferentes trabajos y diferentes entornos requieren diferentes talentos. En la sociedad actual, se necesitan tanto "manzanas" como "maníes". La enseñanza logra el propósito de educar a las personas de una manera sutil. En el debate, los profesores ya no sólo asumen "resolver dudas" como su propia responsabilidad, sino que aparecen frente a los estudiantes como orientación, ayuda y servicio, movilizándolos para participar activamente en el debate como maestros del aprendizaje.
Los profesores también se enfrentan a retos sin precedentes en las nuevas aulas. Tanto con "énfasis en el texto" como con "hipertexto", nos esforzamos por construir una gran estrategia de lectura de "conexión dentro y fuera del aula, comunicación dentro y fuera de la escuela e integración entre disciplinas", y ampliamos constantemente las formas de enseñanza del chino. En resumen, sólo cuando el contenido de la enseñanza es espiritualizado por el maestro puede realmente cobrar vida en los corazones de los estudiantes.