Estándares del plan de estudios de matemáticas de educación obligatoria

1. Los cursos de matemáticas deben estar orientados a todos los estudiantes. La educación obligatoria es educación para todos los estudiantes. Los cursos de matemáticas en la etapa de educación obligatoria no pueden estar dirigidos a cultivar matemáticos o cultivar a unas pocas élites, sino que deben estar orientados hacia. todos los estudiantes para que cada estudiante pueda lograr un desarrollo general Los "Estándares" establecen claramente que "los cursos de matemáticas en la etapa de educación obligatoria deben resaltar el carácter básico, popular y de desarrollo, de modo que la educación matemática esté orientada a todos los estudiantes y realice: Todos aprenden matemáticas valiosas; todos pueden obtener las matemáticas necesarias; diferentes personas se desarrollan de manera diferente en matemáticas". "Todos aprenden matemáticas valiosas" significa que las matemáticas como contenido educativo deben satisfacer las necesidades de la vida social futura de los estudiantes. Puede adaptarse a los requisitos de El desarrollo de la personalidad de los estudiantes favorece el pensamiento esclarecedor y el desarrollo de la inteligencia. "Todos pueden obtener las matemáticas necesarias" significa que todos los estudiantes deben y pueden dominar las matemáticas "valiosas". aburrido o temeroso de las matemáticas. "Diferentes personas se desarrollan de manera diferente en matemáticas" significa que los cursos de matemáticas deben enfrentar a cada individuo con diferencias y adaptarse al diferente desarrollo de cada alumno. Es necesario permitir que cada alumno mejore hasta cierto punto el original. base 2. Las matemáticas son parte de la vida humana. Los "Estándares" señalan que las matemáticas son una herramienta para la vida humana; las matemáticas son el lenguaje utilizado por los seres humanos para comunicarse; puede dar creatividad a las personas; las matemáticas son una especie de cultura humana, etc. En otras palabras, las matemáticas son parte de la vida humana. Los cursos de matemáticas no pueden simplemente comenzar con esas estructuras matemáticas perfectas que ya son el resultado final. al incorporar rígidamente en los estudiantes algunos resultados matemáticos abstractos que están lejos de la vida real, en lugar de ello, se debe partir de la vida real con la que los estudiantes están familiarizados y seguir la trayectoria de las actividades humanas en el proceso de descubrimiento matemático, a partir de los problemas de la vida. a problemas matemáticos, y desde problemas específicos hasta conceptos abstractos, desde relaciones especiales hasta reglas generales, los estudiantes aprenden matemáticas gradualmente y adquieren conocimientos matemáticos a través de sus propios descubrimientos. De esta manera, los cursos de matemáticas pueden comunicar mejor la conexión entre las matemáticas en la vida y las matemáticas. en los libros de texto, y puede ser beneficioso para que los estudiantes conozcan las matemáticas, comprendan las matemáticas y amen las matemáticas. Deje que las matemáticas se conviertan en una herramienta útil en la vida de los estudiantes, integren la vida y las matemáticas y realmente alcancen el estatus y el papel de las matemáticas en la vida real. El aprendizaje de matemáticas debe incluir "procesos" Matemáticas Es un proceso en el que las personas captan cualitativamente y describen cuantitativamente el mundo objetivo, abstraen y resumen gradualmente, forman métodos y teorías y los aplican ampliamente. El contenido de los cursos de matemáticas debe ser propicio para los estudiantes. La observación activa, la experimentación, la adivinación, la verificación, el razonamiento y la comunicación se llevan a cabo de acuerdo con el plan de enseñanza. Es un proceso de adquisición de conocimientos, habilidades y habilidades matemáticas, y el desarrollo de cualidades de personalidad bajo la guía de los profesores. experimente el proceso de abstraer problemas prácticos en modelos matemáticos y explicarlos y aplicarlos. Los "Estándares" señalan que "la práctica práctica, la exploración independiente, la cooperación y la comunicación son formas importantes para que los estudiantes aprendan matemáticas" y "el aprendizaje de matemáticas de los estudiantes". Las actividades deben ser un proceso animado, activo e individual". "Estándares" Este concepto enfatiza el "proceso" en términos de contenido y enfatiza las experiencias de exploración matemática de los estudiantes y la experiencia de hacer nuevos descubrimientos matemáticos. Se debe permitir a los estudiantes avanzar comprender las matemáticas y resolver problemas en una atmósfera de aprendizaje de exploración independiente, práctica personal y cooperación e intercambio. Los problemas prácticos, la comprensión y el dominio de los conocimientos, habilidades y métodos matemáticos básicos deben hacer del aprendizaje de las matemáticas un proceso en el que la subjetividad, la iniciativa y la independencia de los estudiantes. Generar, promover, desarrollar y mejorar continuamente 4. Los roles de profesores y estudiantes en las actividades de enseñanza de las matemáticas Posicionamiento: "Los estudiantes son los maestros del aprendizaje de las matemáticas, y los profesores son los organizadores, guías y colaboradores del aprendizaje de las matemáticas". debe basarse en los niveles de desarrollo cognitivo de los estudiantes y en el conocimiento y la experiencia existentes". El concepto de "Estándares" enfatiza claramente la posición dominante de los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas, enfatiza que el desarrollo de los estudiantes es el punto de partida y el destino del diseño de la enseñanza de las matemáticas de los profesores. , y requiere que las actividades de enseñanza de matemáticas presten atención a la experiencia de vida y al conocimiento de los estudiantes, y presten atención a las características de edad de los estudiantes y las reglas de desarrollo psicológico. Al mismo tiempo, el papel de los profesores debe cambiar desde el conocimiento. impartir a un promotor del desarrollo estudiantil, y convertirse en un organizador, guía y colaborador de las actividades de aprendizaje de matemáticas de los estudiantes; "Organizador" se refiere a organizar a los estudiantes para descubrir, buscar, recopilar y utilizar recursos de aprendizaje de matemáticas; organizar a los estudiantes para crear y mantener un ambiente psicológico positivo y bueno en el proceso de aprendizaje. "Guía" se refiere a orientar a los estudiantes para diseñar actividades de aprendizaje apropiadas "Colaborador" se refiere a establecer una relación profesor-alumno armoniosa, democrática e igualitaria para que los estudiantes puedan.

Los estudiantes están motivados e inspirados en una atmósfera de aprendizaje de igualdad, respeto, confianza, comprensión y tolerancia, y reciben orientación y asesoramiento sobre el aprendizaje de las matemáticas. 5. La evaluación de la educación matemática debe ayudar a promover el aprendizaje de los estudiantes y mejorar la enseñanza de los profesores. Se trata de comprender de manera integral el proceso de aprendizaje de las matemáticas de los estudiantes, estimular el aprendizaje de los estudiantes y mejorar la enseñanza de los docentes". "La evaluación debe prestar atención a los resultados del aprendizaje de los estudiantes, pero también al proceso de su aprendizaje". Estándares” señala que la educación obligatoria La evaluación de la educación matemática en esta etapa debe prestar atención a la evaluación formativa, enfatizar el valor del proceso en sí, incluir todas las situaciones de los estudiantes en el proceso de enseñanza en el alcance de la evaluación e incluir el proceso de investigación. Se incluyen el proceso de investigación, el uso de premisas para que los estudiantes formen hipótesis al resolver problemas y encontrar respuestas. El proceso, el proceso de comunicación y cooperación, el proceso de razonamiento y cálculo, el proceso de uso de medios técnicos, etc. Desde la perspectiva de la evaluación, "mejorar la enseñanza de los profesores" es un objetivo principal de la evaluación de la educación matemática. Los profesores deben analizar a los estudiantes a través de su evaluación y reflexionar sobre su propio comportamiento docente, obtener información de múltiples canales, encontrar puntos clave para mejorar la enseñanza y. mejorar el nivel de enseñanza de las matemáticas Además, para promover el aprendizaje de los estudiantes y mejorar la enseñanza de los docentes, los "Estándares" también señalan que "se deben establecer diversos objetivos de evaluación, un sistema de evaluación con diversos métodos". integrado con la tecnología de la información moderna. "La integración de la tecnología de la información y el plan de estudios" es una nueva perspectiva en la reforma de la enseñanza de la educación básica de mi país en el siglo XXI. Los "Estándares" señalan que "el diseño y la implementación de los cursos de matemáticas deben prestar atención a la uso de la tecnología de la información moderna" y "utilizar la tecnología de la información moderna como una herramienta poderosa para que los estudiantes aprendan matemáticas y resuelvan problemas". La tecnología de la información moderna puede demostrar plenamente a los estudiantes el proceso de generación, formación y desarrollo del conocimiento matemático, y puede utilizar imágenes vívidas. Se utilizan situaciones de creación audiovisual para la enseñanza de conceptos, haciendo que ciertos conceptos abstractos sean geométricos e intuitivos, se utilizan animaciones para mostrar movimientos y cambios generales y especiales, para que los estudiantes puedan comprender las ideas matemáticas y los métodos matemáticos en la enseñanza de resolución de problemas modernos. La tecnología de la información ha proporcionado la reforma del plan de estudios de matemáticas proporciona planes, tecnologías, métodos y herramientas prácticos, lo cual es una garantía importante para crear un nuevo entorno de aprendizaje de matemáticas y hacer realidad el concepto de reforma del plan de estudios de matemáticas. Como herramienta de exploración operable, la tecnología de la información moderna no solo puede. promover eficazmente el desarrollo espiritual de la innovación de los estudiantes y puede ayudar a los estudiantes a deshacerse de algunas tareas tediosas, aburridas y repetitivas, para que tengan más oportunidades de usar sus manos, usar su cerebro, pensar y explorar, respetar la creatividad de los estudiantes en un verdadero sentido, y aprovechar al máximo el potencial de los estudiantes, promover la comunicación y la cooperación entre estudiantes, estudiantes, profesores y estudiantes, y hacer posible el aprendizaje preguntando y resolviendo problemas constantemente.