Dos niños discutiendo sobre planes de lecciones de japonés
Dos niños discuten sobre los planes de lecciones de japonés (1)
Contenido del curso
Currículum de educación obligatoria, libro de texto experimental estándar "Chino" (Edición de Prensa de Educación Popular) Sexto Grado Volumen 2.
Registro de clase
1. Comience con el tema para crear una atmósfera de aprendizaje
Profesor: ¿Uso? ¿día? ¿Puedes decir una o dos palabras sobre este poema? Vida 1: Las montañas verdes a ambos lados de la orilla se enfrentan y la vela solitaria proviene del sol.
Nacimiento 2: El incensario produce humo de color púrpura cuando el sol incide sobre él.
Nacimiento 3: El sol calienta y los sauces son verdes.
Maestro: Si tienes algo en el pecho, debes guardarlo en la boca. muy bien. ¿Estudiamos hoy? ¿Dos niños debatiendo por un día? ,?¿debate? ¿Qué hay en medio de una palabra? ¿Palabra? , es decir? Primera respuesta: Ven y discute (debate).
Profe: ¿Sobre qué estamos discutiendo? (Escrito en la pizarra:?) Léelo tú mismo.
En segundo lugar, lea el texto por primera vez y sienta el chino clásico.
Profe: ¿Cómo te sientes después de leerlo?
Estudiante 1: Es un poco vergonzoso.
Estudiante 2: No sé mucho.
En tercer lugar, orientar el estudio del derecho y comprenderlo a través de la lectura.
Profesor: Este es un artículo chino clásico. Mi primer encuentro fue normal. Escuche al maestro leerlo y sentirlo. (El maestro lee en voz alta, los estudiantes aplauden espontáneamente)
Maestro: Gracias. De hecho, el texto clásico chino en sí mismo contiene la belleza del ritmo, y puedes saborearlo incluso después de leerlo más de diez veces.
Maestro: ¿Ha notado alguna diferencia con la lectura en lengua vernácula moderna?
Estudiante 1: Lee despacio.
Estudiante 2: Muchas pausas.
Profesor: ¿Qué frase sabes leer? anexo. anexo. (Lectura permanente)
Maestro: Sí, he encontrado el sentimiento. Aprende de él. (Leyendo toda mi vida)
Profesor: Muy interesante. Todos leen. (Comentarse unos a otros e inspirarse unos a otros)
Profesor:? ¿Por qué? Esta palabra es rara. ¿Cómo pronunciarlo? ¿Cómo lo sabes? (Lo he estado buscando en el diccionario toda mi vida)
Profesor: La investigación académica debe ser muy rigurosa. Sin embargo, me gusta adivinar primero. ¿Qué es esto? ¿En? ¿Pensé que podría leerte? . ¿También adiviné qué significa?
Sheng: Es la parte inferior del plato, que puede tener relación con los utensilios.
Maestro: Sí, hacer conjeturas audaces hará que tu lectura sea más feliz. Eso sí, no olvides ser tan cuidadoso como él al final.
Profe: Léelo, adivinalo e inténtalo lentamente. (Los estudiantes leen y entienden)
Maestro: Adivinando mientras leo, todavía no entiendo. Entonces dime.
Salud:? Cuando sale el sol, ¿me acerco a la gente? ¿Será porque el sol se acerca cada vez más cuando empiezo a salir?
Profesor: Como estudiante, no hay dudas. Sólo cuando tienes dudas puedes progresar. Bien, mira, ¿quién puede decir lo que esto significa con sus propias palabras? (Respuesta)
Maestro: ¿De qué palabra sabes que Confucio preguntó por qué? ¿Así que lo que? Es por eso. ¿Cómo lo sabes?
Estudiante: Lo vi en mis apuntes.
Profesor: Leer notas es una forma importante de aprender chino clásico.
Cuarto, concéntrate en la lectura
Maestro: Cuando dos niños estaban discutiendo sobre Japón, Confucio le preguntó por qué y no pudo decidir. ¿Qué diablos está pasando? (Aprendizaje cooperativo grupal)
Profesor: ¿Cuál es el problema?
Sheng: Tiene algo que ver con qué tan lejos está el sol de nosotros.
Profesor: Sobre este tema, los dos niños tienen puntos de vista completamente opuestos, ¡ojo por ojo! dime.
Nacimiento: Un niño piensa que el sol está cerca de las personas cuando sale por primera vez y está lejos al mediodía.
Profesor:? ¿Ir? ¿Sí?
Salud:? ¿Ir? Es la distancia, en las notas.
Profesor: Ahora ya dominas este método (con referencia a las notas). Estar cerca de la gente por la mañana y mantenerse alejado de ellos al mediodía, ¿debería decir? ¿Está lejos de Japón y China? Cuando digas algo, puedes agregarlo según el artículo anterior. Está bien. El método de contraste también es un método importante para aprender chino clásico. Adelante.
Maestro: ¿Puedes usar oraciones en el artículo para expresar los puntos de vista de ambas partes? ¿Lo encontraste? Lean juntos.
Maestro: Uno grande y otro pequeño, por favor lea los cambios del sol usando ligereza y énfasis. Al discutir con razón, las preguntas retóricas deben leerse con confianza.
Maestra: ¿Dónde está el otro niño? (La enseñanza es la misma que la anterior, omitida)
Maestro: El debate es muy feroz.
Debatamos en dos grupos. (El profesor utiliza gestos para indicar palabras clave según lo escrito en la pizarra)
Profesor: El profesor ha preparado una animación aquí. Quiero que lo dobles. ¿Tienes confianza? Pruébelo usted mismo primero. (Los estudiantes recitan el texto)
Verbo (abreviatura del verbo) para profundizar la comprensión
Maestro: Con el desarrollo actual de la ciencia y la tecnología, los problemas que Confucio no pudo resolver ya no son problemas. . Muchos estudiantes buscaron información relevante antes de clase. Le pregunté en chino clásico: Confucio no pudo decidir, ¿tú sí? ¿Puedes responder en chino clásico? Probar.
Sheng: Definitivamente puedo decidir.
Profe: Desde que te resulta difícil hasta poder responder en chino clásico, ¡anímate!
Maestro: En un día, la distancia es uno. ¡Qué sencillo! ¿De qué otra manera se llamaba Confucio? aprender más? ¡Así que lo que! ¿Tienes una opinión diferente?
Sheng: Debido a que Confucio no tenía instrumentos como telescopios en su época, y la ciencia no estaba tan desarrollada, por supuesto que no podía saberlo.
Maestro: Oh, quieres decir mirar el problema a la luz de las condiciones históricas de ese momento. Tiene sentido.
Estudiante: Se puede decir que el aprendizaje no tiene fin, por lo que hay muchas cosas que Confucio no sabía.
Profesor: Perspicaz, lo aprendí. Realmente necesito reconsiderar esto. ¿Recuerdo que Confucio dijo una vez? ¿Sólo saberlo significa saberlo? El estudiante respondió primero: no lo sé, no lo sé, pero lo sé.
Profesor: ¡Lo logró!
Profesor: ¿Dónde están tus compañeros? ¿Dos niños? ¿Qué opinas?
Estudiante: Dos niños pueden observar, pensar y atreverse a discutir.
Profesor: ¿Qué quieres decir? ¿Las dudas conducen al progreso? ! ¿Por ellos? ¿No sabes que sólo la exploración de las generaciones futuras puede convertirnos en lo que somos hoy? ¿Sabes? . ¡Bien dicho! Viste tantos sentimientos desde el principio, ¿en serio? ¿Leer un libro cien veces y ver lo que significa? .
Sexto, Tarea de Expansión
Profesor: Hay muchas cosas que hacer fuera de clase. (Ejercicio de visualización) Tú eliges hacer:
1. Si estás dispuesto a compartir, puedes contar la historia o recitarla a tus amigos;
2. en la acumulación, puedes combinar Todos escriben sus sentimientos después de su discurso;
3. Si eres bueno para expresarte, puedes tomar un transbordador en el tiempo y ser el maestro de Confucio.
4. Si te encanta la filosofía, lee Liezi (como la versión cómica clásica china de libros antiguos), donde hay muchas fábulas.
Comentarios y análisis
Este curso nos inspirará a los profesores de chino sobre cómo aprender bien el chino clásico. Tiene al menos las siguientes características.
En primer lugar, comprender correctamente las características de la enseñanza del chino clásico. El segundo artículo del objetivo general de "Estándares curriculares chinos" enfatiza: ¿Comprender la riqueza de la cultura china y absorber la sabiduría de la cultura nacional? El chino clásico es una forma de lograr este objetivo. ¿Los “Estándares Curriculares” también exigen a los estudiantes? Capaz de comprender textos chinos clásicos sencillos con libros de referencia. . Todas las expresiones de los alumnos del profesor Liu en esta clase fueron respondidas en chino clásico, lo que demuestra que esta clase fue bastante exitosa.
En segundo lugar, poner en práctica la lectura. Las clases de chino deben tener el sonido de la lectura. La escritura vernácula moderna sigue siendo inseparable de la lectura en voz alta, sin mencionar que los estudiantes no tienen conocimientos básicos de chino clásico. Creo que sólo leyendo correctamente se puede implementar el entrenamiento del sentido del lenguaje y los estudiantes pueden obtener algo de una clase. Según las estadísticas, la clase leyó * * * 22 veces en diferentes formas. Los estudiantes interesados en la lectura naturalmente ganan mucho.
En tercer lugar, preste atención a la utilización de los recursos del curso. Después de leer este texto, los estudiantes naturalmente harán preguntas como: ¿Cuándo está el sol más cerca de nosotros? El maestro Liu pidió a los estudiantes que verificaran la información con anticipación, de modo que de repente se iluminaron. El profesor Liu no ha olvidado las características de la clase de chino, a diferencia de algunos profesores que tratan la clase de chino como una clase de informe de Sun Knowledge. Esto es muy raro.
En cuarto lugar, preste atención a la orientación para el estudio de derecho. ¿Jiao Ru? ¿Por qué? Utilice las reglas de formación de palabras de los caracteres chinos para permitir que los estudiantes adivinen, adivinen la pronunciación y adivinen el significado. Otro ejemplo es guiar a los estudiantes para que comprendan el chino clásico basándose en las anotaciones debajo del texto. Sin embargo, creo que hay algo que vale la pena discutir: debemos aprovechar al máximo nuestro tacto docente y adaptarnos a los cambios. En el libro de pizarra, ¿fue diseñado primero por el profesor Liu? ¿Así que lo que? ¿Qué usar? ¿No puedes decidir? , ¿Entonces qué? ¿Lejos? Entonces qué. ¿cercano? Insértelo. Esto es algo bueno. Pero un estudiante ya ha mencionado este tema antes al hablar de sus sentimientos. ¿Creo que si el profesor lo pone a tiempo? ¿Lejos? Entonces qué. ¿cercano? Escribir en la pizarra suena mejor. No es necesario que sigas estrictamente tu propio diseño, puedes adaptarlo al azar.
Comentario sobre la evaluación
Creo que hay varios puntos destacados en esta evaluación. Una es utilizar estándares curriculares para medir una clase. Permitir que los maestros y el público sepan cómo utilizar los estándares curriculares para guiar nuestra enseñanza. Evaluaciones como ésta se miden en función de los requisitos pertinentes para el chino clásico en los estándares curriculares. De esta manera, el profesor y el público también entenderán si la clase es buena y qué tiene de bueno.
La segunda es reflejar las características de la disciplina. En muchas evaluaciones de cursos, a menudo encontramos que la evaluación está divorciada de las características de la materia, como cómo hablar mandarín, cómo escribir en la pizarra, cómo enseñar, etc. Aunque estos también son los contenidos de la evaluación, no son el contenido principal. Son requisitos que toda clase debe cumplir y tienen que ver con el sexo más que con la personalidad. Esta evaluación señala claramente que las clases de chino deben conceder gran importancia a la lectura y mejorar el sentido del lenguaje de los estudiantes, lo que resulta inspirador tanto para los profesores como para el público.
La tercera es exponer tus propias opiniones. Estos puntos pueden ser ventajas o desventajas. Por supuesto, no importa cuál sea el punto de vista, debe ser razonable. Esto requiere que el evaluador tenga un cierto nivel teórico, de lo contrario las opiniones planteadas no serán bien recibidas por el público y serán beneficiosas tanto para el docente como para el público asistente.
Dos niños debatieron sobre planes de lecciones de japonés (2)
Análisis del material didáctico: ¿Dos niños debatieron sobre Liezi ese día? -Preguntó Tang. Cuenta la historia de Confucio que se encontró con dos niños en el camino discutiendo sobre cuándo el sol estaba lejos de la gente y cuándo estaba cerca de la gente. Ambas partes tenían sus propias opiniones y discutían sin cesar. Incluso un hombre erudito como Confucio no podía gobernar y dos niños se reían de él. La historia muestra que los dos niños son buenos observando y razonando, y también ilustra la actitud de Confucio de buscar la verdad a partir de los hechos. Este texto chino clásico no sólo describe las cosas con claridad, sino que también contiene verdades que hacen que la gente piense profundamente.
El propósito de aprender este curso de chino clásico es permitir a los estudiantes percibir las características del lenguaje del chino clásico y comprender los pensamientos de los antiguos, comprender el contenido de la historia, guiar a los estudiantes para que comprendan los principios; en el artículo e inspirarse en él.
Concepto de diseño: la forma más básica de aprender chino clásico es leer en voz alta, y la mejor manera es leer en voz alta; la atención se centra en la lectura y la dificultad también está en la lectura. Por eso, la lectura en voz alta debe asegurar tiempo y cantidad. Es necesario impartir clases de lectura más intensivas para que los estudiantes puedan sentir y comprender durante la lectura, enriqueciendo así la acumulación del idioma chino, cultivando el sentido del lenguaje y desarrollando el pensamiento.
Objetivos didácticos:
1. Guiar a los estudiantes a comprender el texto completo y comprender el contenido del cuento a partir de los apuntes posteriores a la clase.
2. Orientar a los alumnos para que lean y reciten el texto de forma correcta y fluida.
3. Guíe a los estudiantes para que comprendan las palabras clave y sientan la actitud científica de los dos niños que son buenos observando, razonando y buscando la verdad a partir de los hechos.
4. ¿Ayudar a los estudiantes a aprender? Jar, ¿quién, tú? ¿Tres saben leer y escribir? Oye, ¿quién? Dos pueden escribir.
Enfoque docente: Orientar a los estudiantes a leer y recitar el texto de forma correcta y fluida; comprender lo escrito en el texto y la verdad contenida en él.
Dificultades didácticas: Dejar que los alumnos lean el significado de cada frase tomando como referencia sus apuntes.
Horario de clases: 1 periodo de clase
Diseño didáctico:
1. Revelar el tema y leer las preguntas
Los "Dos Niños". " Estudiamos hoy El libro "Bian Ri" es un texto antiguo. (Tema de pizarra: Dos niños debatieron ese día) Lean juntos el tema y comprendan: Debatir, debatir,? Domingo
Pregunta del estudiante: Dos niños estaban peleando. ¿Qué están discutiendo sobre el sol?
¿Es correcto dejar que los estudiantes lean las preguntas juntos primero y luego las pasen? ¿debate? Entonces qué. ¿día? ¿Comprende las palabras, guía a los estudiantes para que comprendan el tema y hace preguntas? ¿Sobre qué sol discuten los dos niños? Permitir que los estudiantes estudien con preguntas puede estimular su interés en aprender.
En segundo lugar, leer el texto por primera vez y comprender las ideas principales
1. Hable lentamente, haga una pausa adecuada y lea el encanto del chino antiguo para que los estudiantes puedan comprender el significado del texto.
Guía el método de lectura del chino clásico: primero, disminuye la velocidad de lectura, segundo, pausa apropiadamente y tercero, lee la entonación de diferentes oraciones.
2. Los estudiantes leen el texto en voz alta por sí mismos, leen el texto correcta y fluidamente, señalan las dificultades al leer en voz alta y el profesor ayuda a resolver oraciones difíciles.
3. Lee el texto, consulta tus apuntes y diccionario después de clase, e intenta comprender el significado de las frases del texto.
4. Los estudiantes vuelven a contar la historia y el maestro improvisa basándose en el relato de los estudiantes.
5. Leer repetidamente, * * * ¿con el sentimiento de la prosa antigua? ¿Hermoso ritmo? Para lograr el efecto de una lectura familiar y allanar el camino para una comprensión profunda del texto.
Para aprender chino antiguo, primero debes leerlo bien, leerlo detenidamente, leerlo detenidamente y luego intentar comprenderlo y traducirlo.
? ¿Leerlo cien veces y su significado es evidente? . Con la ayuda de anotaciones, los estudiantes de esta literatura antigua básicamente pueden entenderla por sí mismos. Cuando los estudiantes no comprendan bien oraciones individuales, el maestro les brindará la orientación adecuada. En este tipo de enseñanza, los profesores deben confiar en los estudiantes y crear activamente oportunidades y condiciones para que los estudiantes aprendan de forma independiente.
En tercer lugar, lea el texto y obtenga información.
1. ¿Trabajo en equipo, descubrimiento? ¿debate? Opiniones y razones.
2. Comprueba el efecto de aprendizaje y lee el texto.
(1) Mientras los estudiantes informan las opiniones y razones de los dos niños respectivamente, complete lo escrito en la pizarra.
? ¿debate? Mi punto de vista: Un hijo dijo:? Estoy muy cerca cuando sale el sol, pero lejos al mediodía. ? Otro niño sintió que el sol estaba lejos cuando salía y más cerca de la gente al mediodía.
? ¿debate? Razón: Un hijo dijo:? Al principio del día es tan grande como el capó de un coche y durante el día es tan grande como un plato. ¿Es demasiado grande para gente de lejos?
Un hijo dijo:? Hace fresco al comienzo del día y se siente como un chapuzón al mediodía. ¿No hace calor cerca y frío lejos?
(2) Debido a que los dos niños tienen diferentes perspectivas y miran el sol desde diferentes ángulos, ven fenómenos diferentes. Basándose en sus propias observaciones, los dos niños justificaron su caso. Trabajemos en grupos para leer sus propias opiniones y razones.
(3) Guíe a los estudiantes a leer repetidamente.
A través de la cooperación grupal y la comunicación en clase, los estudiantes pueden descubrir las opiniones y razones de los dos niños y sentir que tiene sentido que los dos niños lean repetidamente.
3. ¿Ejecución? ¿debate? .
(1) ¿Entiendes? ¿debate? significado. (argumento, debate, refutación)
(2) ¿Los estudiantes leen Erbao repetidamente? ¿debate? contenido. (Las respectivas opiniones y razones de los dos niños)
(3) ¿Trabajo en equipo? ¿debate? .
¿Intenso? ¿debate? Está por comenzar. Para ganar este juego, coopera con tus jugadores y practica mucho.
(4) ¿Invitar a dos estudiantes al escenario como dos niños? ¿debate? La maestra interpretó amablemente a Confucio y los profesores y alumnos organizaron un debate entre los dos niños.
4. ¿Tratarlo racionalmente? ¿Confucio no pudo decidirse? .
(1) ¿A quién aprobaba Confucio? ¿Contra quién? Los estudiantes leen oraciones del texto.
(2) ¿Es correcto presentar a Confucio y guiar a los estudiantes a hablar? ¿Confucio no pudo decidirse? vista.
③¿Para? ¿Confucio no pudo decidirse? Todos expresaron sus propias opiniones, sintieron la actitud científica de Confucio de buscar la verdad a partir de los hechos y se dieron cuenta de la verdad de que el aprendizaje no tiene fin.
? ¿debate? Este vínculo reproduce inteligentemente la situación de la historia, haciendo que el texto simple y estático sea perceptible y tangible; los estudiantes cambian de pasivo a activo y participan activamente en las actividades de aprendizaje, lo que no solo enriquece efectivamente la acumulación del lenguaje de los estudiantes, activa el pensamiento y desarrolla el lenguaje, y profundiza la comprensión y percepción del texto por parte de los estudiantes.
Cuarto, evaluar personajes y expresar emociones
1. Después de leer el texto "Día de debate de dos niños", ¿te gustan estos dos niños? ¿Por qué? ¿Qué quieres decirle a Confucio?
2. Escribe tus propios sentimientos basándose en la situación real.
El propósito de la evaluación es mejorar la capacidad de los estudiantes para comprender el carácter general y al mismo tiempo mejorar la capacidad de los estudiantes para comprender la connotación ideológica del trabajo. Por lo tanto, pedir a los estudiantes que hablen sobre los dos niños y Confucio y que escriban sus propios sentimientos puede estimular la conciencia pensante de los estudiantes y expresar sus deseos. ¿Cuando los estudiantes entienden a Confucio? Si lo sabes, lo sabes, si no lo sabes, ¿no lo sabes? A través de una actitud pragmática y científica, podrás conectarte con la realidad de tu propia vida, aplicar lo aprendido y lograr los objetivos de enseñanza de este curso.
5. ¿Trabajar duro para recitar y hacerlo? ¿Estudiar mucho? .
En sexto lugar, asignar tareas y ampliarlas después de clase.
1. Copiar palabras nuevas.
2. Comprobar información relevante y utilizar el conocimiento científico para responder a las preguntas planteadas por los dos niños.