Tesis sobre Diseño de Sistema Curricular Básico para el Título Profesional de Maestría en Farmacia Clínica
Tesis sobre el diseño del sistema curricular básico para la maestría profesional en farmacia clínica
Con el desarrollo de la educación farmacéutica en el mundo y la reforma del sistema médico de mi país, como Una disciplina que combina orgánicamente medicina y farmacia, la medicina clínica. La farmacia ha atraído mucha atención en los últimos años y se ha convertido en la columna vertebral del tratamiento clínico. El trabajo de farmacia clínica toma "el paciente primero" como concepto básico, la biofarmacéutica y la farmacocinética como conocimiento teórico básico y el uso racional de medicamentos como contenido central de la investigación. Los farmacéuticos están profundamente involucrados en la práctica clínica y participan en la práctica clínica para explorar las reglas de aplicación de medicamentos y. Garantizar el uso racional de los medicamentos por parte de los pacientes. Utilizar los medicamentos para mejorar el tratamiento farmacológico y lograr un uso seguro, eficaz y económico. En base a esto, la farmacia clínica ocupa una posición central en el tratamiento clínico farmacológico y es una etapa inevitable de adaptación al desarrollo de la farmacia hospitalaria y a la transformación de su modelo de trabajo. Como ejecutores de este trabajo, los farmacéuticos clínicos deben desempeñar un papel extremadamente importante. Esta es también una gran oportunidad para que el personal técnico y profesional farmacéutico remodele su imagen profesional y mejore su valor profesional.
El "Reglamento sobre Asuntos Farmacéuticos en Instituciones Médicas" promulgado por el Ministerio de Salud en 2011 exige claramente que las instituciones médicas establezcan un equipo de tratamiento clínico compuesto por médicos, farmacéuticos clínicos y enfermeras para realizar clínicas Para el uso racional de los medicamentos, se estipula que debe haber no menos de 5 farmacéuticos clínicos en los hospitales terciarios y no menos de 3 farmacéuticos clínicos en los hospitales secundarios. Aunque existen regulaciones estrictas sobre el número de farmacéuticos clínicos en términos de número, la situación actual no es satisfactoria. El nivel general de profesionales no es alto y no puede cumplir con los requisitos nacionales en cuanto a cantidad y calidad de farmacéuticos clínicos en las instituciones médicas. Para poder llevar a cabo mejor los servicios de farmacia clínica, los farmacéuticos clínicos tienen un fuerte deseo de mejorar sus calificaciones y conocimientos académicos. La formación de estudiantes de posgrado de grado profesional ha suplido en cierta medida la actual escasez de talentos profesionales en nuestro país.
Los títulos de posgrado académicos tradicionales se establecen según la clasificación de materias, están principalmente orientados a la investigación académica, se centran en la investigación teórica y cultivan talentos orientados a la investigación. A diferencia de los estudiantes de posgrado académico, los objetivos de formación de los estudiantes de posgrado de grado profesional están orientados a la práctica profesional, dando importancia a la práctica y la aplicación, y cultivando talentos de alto nivel que hayan recibido una formación formal y de alto nivel en tecnologías profesionales y especializadas. Impone altas exigencias a la capacidad de trabajo práctico de los graduados. Por lo tanto, es un problema urgente que debe resolverse cómo permitir que los estudiantes graduados con una maestría en farmacia clínica completen los cursos requeridos y la capacitación práctica en un plazo de tres años, y sean básicamente competentes en el trabajo de farmacéuticos clínicos después de graduarse.
1 La situación formativa de los estudiantes de posgrado de maestría en farmacia clínica en mi país
1.1 La fuente de estudiantes para los estudiantes de posgrado de maestría en farmacia clínica
En comparación con los países desarrollados Países, la situación de la formación en farmacia clínica en mi país es El desarrollo de la educación universitaria está retrasado y comenzó tarde. A partir de 2014, solo 39 colegios y universidades tienen las calificaciones para ofrecer carreras de pregrado en farmacia clínica, con un pequeño número de inscripciones, y la mayoría de ellas duran solo cinco años. Es necesario mejorar urgentemente la calidad y la estructura del conocimiento de farmacia clínica; Los programas de pregrado han estado disponibles en las universidades chinas durante muchos años. Tiene una larga historia de gestión de una escuela y una gran matrícula. Como la carrera de pregrado en farmacia más convencional, sus graduados son la principal fuente de estudiantes para la maestría actual. farmacia clínica. La calidad general de los estudiantes no es buena.
1.2 Antecedentes profesionales de los graduados de maestría en farmacia clínica
Las unidades de inscripción para carreras de pregrado en farmacia incluyen facultades de medicina, universidades integrales e incluso facultades de agricultura, a juzgar por el entorno curricular actual. Mire, la mayoría. Los colegios y universidades ofrecen cursos de química, farmacia y ciencias funcionales, pero la calidad varía. Si la carrera de farmacia se ofrece en una facultad de medicina, los cursos de química y farmacia son relativamente débiles, pero el grupo de cursos de ciencias funcionales puede ser relativamente completo, mientras que si la carrera de farmacia se ofrece en una universidad integral o una universidad farmacéutica, puede ser más; Se inclinan por cursos relacionados con la investigación y el desarrollo de fármacos, pero no se presta suficiente atención al grupo de cursos de estudios funcionales. La sensación general es que la mayoría de los estudiantes de farmacia en nuestro país reciben una educación general en farmacia. Los cursos son muchos y completos, pero la profundidad y la precisión son muy insuficientes y la orientación laboral no está clara, el plan de estudios se centra más en los conocimientos de química y farmacia; , y la medicina, especialmente la medicina clínica, es relativamente escasa. Hasta cierto punto, esto ha resultado en una compleja base de conocimientos básicos de los graduados de maestría en farmacia clínica y muchas fallas en el sistema de conocimiento.
1.3 Los conocimientos profesionales y problemáticas existentes que deben poseer los egresados de una maestría en farmacia clínica
Dado que mi país aún no ha establecido el modelo de formación Pharm D de 6-8 años que representa En los Estados Unidos, los graduados con títulos profesionales de maestría en farmacia deberán desempeñar los roles correspondientes al graduarse. La maestría profesional en farmacia clínica tiene como objetivo cultivar habilidades de trabajo práctico. Los graduados deben poder "comprender la medicina y los medicamentos precisos" y poder luchar codo con codo con los médicos en el futuro y desempeñar un papel importante en el campo del tratamiento farmacológico. , en lugar de simplemente ayudar a los médicos en su trabajo. Por ello, es muy importante hacer un buen trabajo en los cursos y formación práctica a nivel de posgrado de las carreras profesionales. Los estudiantes deben tener conocimientos sociológicos, pero también farmacéuticos y médicos, y deben pasar al menos 2 años en la práctica clínica.
Con base en el contenido del trabajo actual y la situación real de los farmacéuticos clínicos en los hospitales nacionales, en el programa de formación para estudiantes de posgrado de farmacia clínica de nuestra escuela, además de farmacoterapia clínica, los cursos obligatorios también incluyen farmacología clínica. y medicina clínica cursos como cinética metabólica, medicación para poblaciones especiales, evaluación clínica de medicamentos y aplicación racional de medicamentos, monitoreo terapéutico de medicamentos y dosificación individualizada, información de medicamentos y evaluación de literatura, farmacoepidemiología y monitoreo de reacciones adversas, farmacometría, habilidades de servicio farmacéutico, etc. La farmacoterapia clínica es el núcleo, inseparable del plan de estudios médico y cada uno tiene su propio enfoque. Para dominar la farmacoterapia, los estudiantes deben tener buenos conocimientos médicos básicos y clínicos.
Vale la pena señalar que los estándares educativos para las carreras de pregrado en farmacia clínica en mi país solo incluyen cursos médicos básicos como fisiopatología, patología y diagnóstico, así como medicina interna, cirugía, obstetricia y ginecología, pediatría. , etc. En los cursos de medicina clínica, este aspecto rara vez se cubre en la formación de los estudiantes de pregrado en farmacia, y el tiempo de estudio para los cursos teóricos a nivel de posgrado es muy limitado. se han graduado de una licenciatura en farmacia de cuatro años. Para los estudiantes de posgrado con una maestría en farmacia clínica, la base es muy débil. Cómo cultivar el pensamiento clínico en el estudio de cursos teóricos básicos y la práctica de servicios de medicamentos, y utilizar el conocimiento médico clínico y farmacéutico para analizar y resolver problemas será un gran desafío desde una perspectiva docente, cómo guiar a los estudiantes para que aprendan y completen la enseñanza; tareas, también es un gran desafío para los docentes. Los estudiantes de posgrado deben centrarse en cultivar el aprendizaje independiente y las habilidades de aprendizaje permanente, y el método de enseñanza basado en problemas (ABP) puede considerarse como un método de enseñanza alternativo.
2 Ventajas de la enseñanza ABP
En 1969, el profesor de neurología estadounidense Barrows fue pionero en el método de enseñanza ABP en la Universidad McMaster en Canadá, que ahora se ha convertido en un método de enseñanza más popular a nivel internacional. Se trata de un método educativo completo basado en el mundo real y en el diseño de situaciones de aprendizaje centrado en el estudiante. A diferencia de los métodos de enseñanza tradicionales basados en materias, el modelo de enseñanza PBL diseña tareas auténticas, establece el aprendizaje en situaciones problemáticas complejas y significativas y enfatiza el aprendizaje independiente de los estudiantes como núcleo. A través de la exploración independiente de los estudiantes y la cooperación entre ellos para resolver problemas. avanzar continuamente en el aprendizaje en el proceso de resolución de problemas y cultivar activamente habilidades de resolución de problemas y habilidades de aprendizaje independiente.
La esencia del método de enseñanza ABP es utilizar preguntas para guiar el proceso de aprendizaje, movilizar la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes y permitirles aprender de forma independiente bajo la premisa de dominar ciertos conocimientos básicos. En la actualidad, en la educación médica clínica en mi país, la enseñanza de ABP se basa principalmente en casos clínicos, en problemas clínicos, con los estudiantes de medicina como cuerpo principal y está orientada al docente. Adopta una educación heurística, realiza análisis y discusión de casos y está orientada al docente. Cultiva el análisis clínico de los estudiantes de medicina y la capacidad de diagnóstico. Existen diferencias y similitudes entre la enseñanza de la farmacia clínica y la medicina clínica. La farmacia clínica también tiene muchos casos clínicos que pueden analizarse y discutirse. Por lo tanto, el método de enseñanza ABP, que es relativamente maduro en la enseñanza médica clínica, puede introducirse en la educación farmacéutica clínica.
Las ventajas de la enseñanza ABP se reflejan en los siguientes aspectos: En primer lugar, rompe con las limitaciones de la enseñanza en el aula y crea una atmósfera de aprendizaje relajada e independiente para los estudiantes, permitiéndoles hablar libremente y expresarse plenamente. punto de vista; al mismo tiempo, se anima a todos los estudiantes a participar en proyectos de investigación, lo que moviliza plenamente la autonomía de aprendizaje de todos. En segundo lugar, puede entrenar la capacidad de recuperación de literatura, la capacidad de resumen, el razonamiento lógico y la capacidad de expresión oral de los estudiantes, etc., para que los estudiantes puedan llegar a conclusiones a través de su propia investigación e investigación.
En tercer lugar, no solo enfatiza la interacción entre profesores y estudiantes, sino que también fortalece la comunicación y la cooperación entre los estudiantes, superando así la pasividad de la transferencia unilateral de conocimientos y la unilateralidad del aprendizaje completamente independiente, permitiendo a los estudiantes construir su propio sistema de aprendizaje integral para sentar una buena base para el futuro trabajo clínico.
Aunque la enseñanza del ABP tiene importantes ventajas, también tiene sus limitaciones. Centrarse en los problemas clínicos y cancelar la enseñanza de materias básicas dificultará la adaptación de algunos estudiantes con poca capacidad de razonamiento clínico y capacidad de autoestudio. Al mismo tiempo, el método de enseñanza en clases pequeñas también requiere un gran equipo de profesores. Sin embargo, dado que el número de estudiantes de maestría profesionales es pequeño y son más adecuados para la enseñanza en clases pequeñas, este problema tiene poco impacto en la educación de posgrado, al mismo tiempo, como estudiantes de posgrado que han estudiado durante cuatro años en la universidad, ya deberían hacerlo; Tener capacidad de autoestudiar e integrarse. Estas condiciones favorables sientan una buena base para la introducción del ABP en los cursos básicos de farmacia clínica.
3. Diseño de un sistema curricular básico para estudiantes de posgrado en farmacia clínica basado en la enseñanza de ABP.
Como futuro experto en terapia farmacológica, su competencia principal radica en la capacidad de utilizar los medicamentos de forma racional. El sistema de conocimientos de los egresados de la maestría en farmacia clínica se puede dividir en cuatro niveles, de afuera hacia adentro, son cursos básicos, cursos de farmacia, cursos puente básicos y clínicos, farmacoterapia clínica y práctica avanzada de farmacia. El más externo son los cursos básicos, que incluyen cursos de química (química inorgánica, química orgánica, química analítica, etc.) y cursos de ciencias funcionales (anatomía, fisiología, fisiopatología, bioquímica, etc.); , química medicinal, farmacéutica, biofarmacéutica y farmacocinética, etc., el tercer nivel es principalmente un curso puente que conecta lo básico y lo clínico, con el propósito de cultivar las capacidades de servicio farmacéutico de los estudiantes, dividido en dos vertientes: ciencias sociales y ciencias clínicas, ciencias sociales. incluyen cursos como gestión farmacéutica, farmacoeconomía, comunicación interpersonal y ética, etc., y ciencias clínicas incluyen farmacología clínica, medicación para poblaciones especiales, evaluación clínica de medicamentos y aplicación racional de medicamentos, seguimiento terapéutico de medicamentos y administración individualizada. , información sobre medicamentos y evaluación de la literatura, farmacoepidemiología y monitoreo de reacciones adversas, farmacometría, habilidades en servicios farmacéuticos, etc. El cuarto nivel son los cursos básicos más importantes: farmacoterapia clínica y práctica farmacéutica avanzada, que se centran en enfermedades sistémicas. tratamiento farmacológico de enfermedades y realización de pasantías en trabajos relacionados con servicios farmacéuticos en hospitales
El conocimiento clínico de los estudiantes de posgrado que estudian carreras de farmacia clínica en mi país es generalmente débil ¿Cómo pueden lograr esto en solo tres? ¿Años? Es un problema urgente que debe resolverse para completar los cursos y la formación práctica, llenar los vacíos lo antes posible y ser básicamente competente en el trabajo de los farmacéuticos clínicos. El autor elige la farmacoterapia clínica central como entrada. El efecto de aprendizaje de los estudiantes es bueno y se puede considerar que se extiende a otras áreas. La ruta de implementación específica es la siguiente: ① Tomando la farmacoterapéutica basada en los sistemas del cuerpo humano como línea principal, el contenido del curso se divide en varios. temas alrededor de los ocho sistemas principales del cuerpo humano. Cada tema cuenta con un profesor de farmacología y un farmacéutico clínico. Un equipo de profesores y médicos son responsables de seleccionar los casos apropiados y el aprendizaje de los estudiantes no se limita al aula, sino que debe completar tareas como; lectura, pensamiento y discusión después de clase. ②Dos semanas antes de cada tema, el maestro presentará casos. También plantea preguntas para guiar el pensamiento de los estudiantes y, al mismo tiempo, proporciona libros de referencia para facilitar que los estudiantes aprendan sistemáticamente conocimientos básicos de forma independiente. Para mejorar el entusiasmo por el aprendizaje de cada estudiante y evitar que algunos estudiantes "sigan a la multitud" y no participen activamente en el proceso de aprendizaje, se sorteará una semana antes de la segunda clase para determinar los grupos (7 grupos de 3-4 personas), y el instructor asignará un grupo para preparar PPT ④ En la tercera clase, el grupo asignado explicará a los demás los temas relevantes. Después de explicar el contenido de anatomía, fisiología, fisiopatología, farmacología, medicina interna, cirugía, farmacoterapia clínica, etc. los miembros del grupo aceptarán preguntas de otros estudiantes y maestros, y el maestro evaluará el desempeño del grupo. Resumirá y complementará el conocimiento relevante. Luego, el maestro proporcionará algunos casos nuevos de medicamentos clínicos relevantes para la discusión grupal para profundizar aún más la impresión y promover el aprendizaje. La cuarta lección es un resumen del tema, dirigido por los estudiantes y guiado por el profesor. p>
4 Conclusión
La farmacoterapia es una parte importante del trabajo de tratamiento clínico. La eficacia de la participación de los farmacéuticos. En el tratamiento clínico, la educación farmacéutica eficiente y de alta calidad es una parte importante del trabajo de la farmacia clínica. Con el desarrollo de la economía y la sociedad de mi país, la demanda de profesionales de alto nivel orientados a las aplicaciones se ha vuelto más urgente. en términos de escala y calidad.
A partir de la tendencia de desarrollo de la educación de posgrado en el mundo y la realidad del desarrollo de la educación de posgrado en mi país, mi país está transformando gradualmente la educación de posgrado de centrarse en cultivar talentos académicos a cultivar talentos aplicados. La maestría en farmacia es la reforma. del sistema de formación profesional farmacéutica de mi país. Sin embargo, debido a los actuales programas de capacitación y planes de estudios irrazonables de las carreras de pregrado en farmacia, los estudiantes de posgrado con una maestría en farmacia clínica generalmente tienen conocimientos clínicos débiles, lo que tiene un cierto impacto en la calidad de la capacitación.
El método de enseñanza ABP es relativamente popular en la educación médica y ha logrado resultados obvios, pero su aplicación en la educación farmacéutica es rara. La farmacoterapéutica clínica es una disciplina transfronteriza que no sólo pertenece a la disciplina de farmacia, sino que también tiene las características y contenidos de la medicina clínica, por lo que se introduce el método de enseñanza ABP en el sistema de cursos de posgrado del máster de farmacia clínica, centrándose en. enfermedades sistémicas. Está orientado a problemas e integra el conocimiento de múltiples cursos en uno, rompiendo los límites entre disciplinas y llevándolo a cabo simultáneamente dentro y fuera del aula para permitir que los estudiantes lo integren. No solo puede mejorar la capacidad de los estudiantes para aprender de forma independiente. y el aprendizaje permanente, sino que también mejorará la capacidad práctica de los estudiantes. Será de gran beneficio acortar el período de adaptación profesional y comenzar a trabajar en farmacia clínica lo antes posible. ;