Explique las características de las actividades de educación científica en jardín de infantes con ejemplos.
Palabras clave: Actividades, problemas, contramedidas de educación científica en jardín de infantes
1. Definición del problema
"Investigación sobre problemas y contramedidas en la implementación de la educación científica en jardín de infantes". Actividades" Las clases comenzaron oficialmente en septiembre de 2006. A través de la implementación preliminar y la investigación de septiembre de 2006 a 65438 + febrero de 2006, los maestros del grupo de investigación generalmente sintieron que los temas eran demasiado amplios y difíciles de comprender las operaciones específicas, porque las actividades de educación científica en el jardín de infantes incluyen principalmente actividades colectivas, actividades regionales (grupo actividades, orientación individual) y actividades inconscientes de los niños pequeños. A partir de los comentarios de los profesores, el equipo de investigación se puso en contacto activamente con expertos en educación preescolar y se comunicó con ellos en detalle sobre los problemas existentes en la implementación del proyecto. Los expertos presentaron nuevas sugerencias sobre la definición de problemas en el proyecto basándose en la situación real de los jardines de infancia y definieron el alcance de la investigación del proyecto como problemas y contramedidas en la implementación de actividades de educación científica en los jardines de infancia por parte del distrito escolar, lo cual fue unánimemente reconocido por los docentes del equipo de investigación.
La actividad del área sin límites de clases es una actividad basada en el jardín de infantes llevada a cabo por el jardín de infantes No. 2 de Yinchuan según el diseño de las clases y las necesidades reales de los niños del jardín de infantes. Las actividades regionales promueven eficazmente el entusiasmo, la innovación, la cooperación y las habilidades de comunicación de los niños. Desde su lanzamiento, ha sido ampliamente reconocido por expertos y pares de la región. Los docentes han acumulado una rica experiencia en actividades regionales y la educación científica también es un tema que se imparte en los jardines de infancia. Por tanto, los docentes tienen ciertas habilidades para realizar actividades de investigación científica. Después de revisar la literatura, se encontró que no hay investigaciones sobre los problemas y contramedidas existentes en la implementación de actividades de la zona científica en todo el distrito e incluso en el país. Este tema tiene un alto valor de investigación.
2. La ideología rectora de la investigación
Con la creciente conciencia de que la ciencia y la tecnología son las principales fuerzas productivas, la necesidad de alfabetización científica entre la gente en el siglo XXI y Con la profundización de la reforma de la educación preescolar, la educación científica ha incorporado su encanto y eficacia únicos al sistema de educación preescolar y se ha convertido en una parte importante de la educación preescolar. Este tema se guía por el espíritu del "Esquema de orientación (ensayo) para la educación de jardín de infantes" promulgado por el Ministerio de Educación en julio de 2001, para resolver los problemas y contramedidas que encuentran los maestros en las actividades de la zona de ciencias y desarrollar la curiosidad, el interés y la curiosidad de los niños. Deseo de conocimiento, además de científico. El espíritu de investigación siembra las semillas del amor, el aprendizaje y el uso de la ciencia en los niños desde una edad temprana.
En tercer lugar, los objetivos de la educación científica
1. Explorar los problemas existentes y las contramedidas en la implementación de actividades regionales en los jardines de infancia.
2. Mejorar la comprensión de los maestros sobre la importancia de la educación científica preescolar, comprender las características de la ciencia preescolar, dominar algunos contenidos y métodos en la implementación de la educación científica en el jardín de infantes y promover el desarrollo continuo de los niños en edad preescolar. .
Cuarto, investigar y resolver problemas
1. Investigar el interés de los niños de clases pequeñas en las actividades del parque científico.
2 Problemas en la investigación científica y las actividades de registro del jardín de infantes. investigación de contramedidas.
3. Cómo crear un ambiente en el área de ciencias del jardín de infantes
Métodos y procesos de investigación de verbos (abreviatura de verbo)
Métodos de investigación
1, método de investigación acción. Spoldak, un famoso estudioso estadounidense de educación preescolar, cree que la ciencia preescolar es un proceso continuo y reconstructivo de actividad intelectual. Incluyendo observación, descripción (intercambio de opiniones), preguntas, etc. A través de este proceso, podemos crear o recrear la imaginación, las acciones, las conexiones y la comprensión de los fenómenos naturales de los niños sobre su propio mundo. Por lo tanto, este estudio utiliza principalmente la investigación-acción. Nos adherimos al proceso de investigación-acción de aprendizaje-práctica-reflexión-mejora, tomando la práctica como punto de entrada de la investigación, partiendo de los problemas en la práctica, formando un cuerpo de aprendizaje, transformando los conceptos educativos en práctica educativa y reflexionando constantemente en la práctica. Investigar creativamente.
2. Método de documentación.
Recopilar y organizar literatura teórica educativa sobre actividades científicas en el jardín de infantes para proporcionar referencia para la investigación sobre este tema.
(2) Proceso de investigación
Este tema se lanzó oficialmente en septiembre de 2006. Toda la fase de investigación duró casi tres años, incluida la fase de preparación, la fase de implementación de la investigación y la fase de resumen.
La etapa de preparación (2006.9-2006.12) es también la etapa experimental preliminar de la investigación. Las tareas principales son determinar subtemas, formular planes de investigación, determinar objetos de investigación, realizar pruebas previas relevantes en objetos de investigación, recopilar materiales de investigación relevantes, aumentar las instalaciones de hardware necesarias para la investigación y centrarse en la acumulación y mejora de los investigadores. conocimiento propio.
Durante la etapa de implementación de la investigación (febrero de 2007 a junio de 2009), los miembros del equipo de investigación siguieron estrictamente el plan y los pasos del proyecto y siguieron los requisitos específicos de la investigación, asegurando la cientificidad y el rigor del proceso de implementación. . Los miembros del equipo de investigación enriquecieron la información de la sala de descubrimientos científicos a partir de la investigación, recopilación, acumulación, análisis de información relevante e implementación específica. El resumen por fases de la investigación se completó a tiempo. Redactar informes y trabajos finales, etc.
La etapa de resumen del proyecto (junio de 2009-septiembre de 2009) se llevó a cabo con la ayuda y orientación directa de académicos relevantes. Los miembros del equipo de investigación analizaron cuidadosamente el trabajo preliminar, compilaron materiales de implementación, analizaron los resultados de la investigación, resumieron los problemas y estrategias encontrados en la implementación de la educación distrital pediátrica y escribieron un informe de conclusión del proyecto.
Resultados, análisis y demostración de verbos intransitivos
(1) Múltiples canales para estimular el interés de los niños de clase pequeña por participar en actividades del ámbito científico.
El nuevo "Esquema" establece claramente que es necesario estimular la curiosidad y el deseo de explorar de los niños, y desarrollar sus capacidades cognitivas, de las cuales el interés es la base. El interés es la motivación intrínseca que promueve la percepción que tienen los niños de las cosas. Sólo cuando los niños tienen un gran interés en las cosas y fenómenos percibidos se les puede estimular para que exploren activamente conocimientos y aprendan habilidades. Para los niños de clases pequeñas, los niños están llenos de curiosidad por todo lo que les rodea. Este es el mejor momento para estimular su interés en las actividades de exploración científica. Los profesores deben elegir contenidos, materiales y métodos de orientación adecuados en función de las características de edad de los niños de clases pequeñas.
1. Elegir el contenido científico de la vida de los niños.
La indagación científica de los niños en clases pequeñas tiene las características de sentirse fácilmente satisfechos con su propio desempeño durante las actividades, concretar sus experiencias y ser susceptibles al contagio emocional. El contenido científico seleccionado por los maestros debe basarse en la experiencia de vida de los niños en clases pequeñas, cerca del área de desarrollo reciente de los niños, de acuerdo con el nivel de desarrollo actual de los niños, capaz de despertar el interés de los niños en la investigación, convertirse en las necesidades de los niños. y ser percibido y operado intuitivamente por los niños. El agua es la favorita de los niños. Cada vez que se lavaban las manos, se paraban frente a la piscina y jugaban tranquilamente con el agua, salpicándose unos a otros y jugando con las manos mientras la maestra no prestaba atención. De vez en cuando les pido que laven las tazas y siempre juegan mientras las lavan. No importa qué tipo de requisitos plantee el maestro, los niños lo olvidarán y lo disfrutarán. Las burbujas también son familiares y amadas por los niños en la vida diaria. Ya sea que se laven las manos con jabón o que su madre se bañe con jabón, siempre están prestando mucha atención a los cambios en la espuma. Elija contenido de vida científica. Es más fácil para los niños entenderlo si tienen alguna experiencia de vida.
2. Proporcionar materiales de operación científica antropomorfa.
Los niños a menudo personifican objetos inanimados y suelen pensar que los objetos inanimados pueden hablar, moverse, pensar y son de su propia especie. Los maestros deben proporcionar materiales de actividades científicas basados en el amor de los niños por el antropomorfismo y transformar suavemente los requisitos de la educación científica en las necesidades de autoexploración de los niños. Cuando la maestra reemplazó el muñeco botella por un muñeco de equilibrio, a los niños les gustó mucho tanto en términos de apariencia como de funcionamiento real, lo que aumentó su interés en la exploración.
3. Utilizar juegos para estimular el interés por participar en actividades científicas.
El juego está diseñado para satisfacer las necesidades intrínsecas de los niños en clases pequeñas. Son actividades que los niños toman iniciativa y realizan con naturalidad, y son las más populares entre los niños. Si combina el conocimiento científico racional con juegos, puede estimular eficazmente el entusiasmo de los niños por participar en actividades. Hacer burbujas siempre ha sido el juego favorito de los niños y es comprensible que se utilice para despertar el interés de los niños por la ciencia. Soplar burbujas permite a los niños jugar y divertirse en su interior, y aprender algunos conocimientos científicos básicos sin saberlo.
4. Realizar progresivamente actividades de educación científica.
Al elegir contenido educativo, generalmente se deben considerar varias razones y seguir el principio de comenzar de fácil a difícil, de fácil a profundo, de cercano a lejano y paso a paso. El niño es el dueño de la actividad.
Respetar y aceptar las diferencias individuales, mediante el uso de diferentes materiales operativos o proporcionando materiales operativos de diferentes dificultades, puede estimular y mantener el interés de cada niño en las actividades científicas, de modo que cada niño pueda interesarse en las actividades científicas y obtener una sensación de éxito. Por ejemplo, en las básculas, las clases pequeñas solo usan algunas cuentas pequeñas en lugar de pesas, mientras que en las clases medias y grandes, los niños pueden hacer algunas pesas por sí mismos o realizar experimentos con pesas que realmente tienen una cierta cantidad de gramos. En términos de autoconciencia, los niños de la clase pequeña pueden conocer sus propios rasgos faciales, los niños de la clase media pueden conocer su cuerpo y los niños de la clase alta pueden conocer sus habilidades. Estos contenidos educativos que son beneficiosos para el desarrollo a largo plazo de los niños pueden sentar una buena base para el aprendizaje y el desarrollo permanente de los niños.
5. El comportamiento y el lenguaje del profesor deben ser contagiosos.
Los niños de clases pequeñas tienen las características de buena imitación y fácil sugestión. Lo que les gusta a los maestros es a menudo lo que les gusta a los niños, y las palabras y los hechos del maestro afectan directamente a los niños. Por lo tanto, debemos contagiar a los niños el amor por las actividades científicas y utilizar expresiones curiosas y un lenguaje vívido para guiarlos a participar en actividades científicas. Preste especial atención a comprender la psicología de su hijo y trate de mantener su propia psicología coherente con la de su hijo. La falta de comprensión emocional de los niños a menudo no sorprende a los adultos, pero los niños la encuentran extremadamente novedosa. Por lo tanto, hacemos todo lo posible para satisfacer y adaptarnos a su psicología, comprenderlos, jugar más con ellos, mirar juntos y explorar juntos, para que los niños puedan aprender actitudes y métodos para lidiar con las cosas a partir de las expresiones y acciones del maestro. Además, podemos contagiar a los niños y hacer que se dediquen con mucha ilusión a actividades científicas.
(2) Formar la alfabetización científica de los niños a través de actividades de exploración y registro en el campo científico.
Con la profundización de la reforma de la educación científica en los jardines de infancia, en los últimos años, la realización de actividades científicas basadas en la investigación se ha convertido en el centro de atención de los profesores, y existen muchos estudios relacionados en el país y en el extranjero. Sin embargo, en el proceso de realización de actividades de investigación científica para niños pequeños, el uso de registros científicos es una cuestión relativamente nueva para los profesores y existen muchas confusiones e incluso algunos malentendidos. Estos malentendidos afectan directamente el buen desarrollo de las actividades de investigación científica en la educación y la enseñanza en el jardín de infantes, afectan el interés y la capacidad de los niños en la investigación científica y no favorecen la formación de buenas cualidades de investigación científica en los niños. En el estudio de los problemas y contramedidas del subtema "Investigación y registro de actividades en la zona científica del jardín de infantes", realizamos la siguiente investigación:
1. Errores en el registro de actividades científicas
. (1) El uso de hojas de registro de ciencias es una actividad para adultos y contribuye poco a promover el desarrollo de un niño.
(2) Las actividades de registro científico de los niños son demasiado difíciles. Los maestros son organizadores y conductores, y es difícil comprender las características del registro científico de los niños.
(3) Hay muy poco contenido en los registros científicos de los niños. ¿Cómo elegir? No es fácil determinar cuáles son los criterios de selección.
(4) Los niños de clases pequeñas no pueden realizar registros científicos.
A juzgar por los conceptos erróneos de los profesores antes mencionados sobre las actividades de registro científico, los profesores tienen un conocimiento y una comprensión insuficientes de las actividades de registro científico, carecen de métodos y formas de organizar a los niños para realizar registros científicos, y sus conceptos educativos necesitan para mejorar. La falta de capacidades profesionales de los docentes afectará directamente la formación de la alfabetización científica de los niños. Para ello, determinamos los objetivos de investigación de este subtema a partir de los siguientes aspectos.
2. Objetivos de investigación del subtema
(1) Estudiar el estatus y las estrategias de rol de los docentes en las actividades de indagación y registro en el área de ciencias del jardín de infantes.
(2) Explorar la estrategia de selección de contenidos para actividades de grabación de indagaciones en el área de ciencias del jardín de infantes.
(3) Explorar las estrategias y métodos de aplicación de materiales en actividades de indagación y registro en el área de ciencias del jardín de infantes.
(4) Explorar estrategias para crear áreas científicas en el jardín de infantes y explorar entornos de grabación.
A través de la investigación, los profesores se deshacen de los malentendidos y se dan cuenta de que el registro es un paso importante en la investigación y exploración científica, y una parte importante de la educación científica basada en la indagación. Las grabaciones ayudan a los niños a obtener una comprensión objetiva de la naturaleza. A través de la exploración y la práctica continuas, hemos resumido las estrategias y métodos para llevar a cabo el registro de indagaciones en el área de ciencias del jardín de infantes, lo que ha mejorado el nivel de desarrollo original de los maestros, ha estimulado el interés de los niños en la investigación científica, ha hecho germinar la curiosidad de los niños y ha promovido la ciencia de los niños. formación de calidad.
3. Formación de estrategias específicas.
Estrategia 1: Construir una plataforma que permita a los profesores convertirse en guías y ayudantes de los registros científicos de los niños.
(1) Construir la homología del aprendizaje y captar las características de los registros científicos
Determinar el tema y liderarlo por especialidades: en marzo de 2008, según el plan de implementación del subproyecto , determinaremos el contenido como cómo realizar actividades de registro científico para niños.
Zhang Ling, directora de Educación en Enfermería, presentó las actividades de registro científico para niños en el país y en el extranjero, y Yang Chunyan, investigador docente, dio una conferencia preliminar sobre "Dejar que los niños abran su pensamiento durante la investigación", con el objetivo de captar la clave para llevar a cabo Realizar investigaciones de registros científicos para niños de acuerdo con el espíritu y los requisitos del plan de estudios.
Hacer preguntas y agrupar: Según el tema, cómo realizar actividades de registro científico para niños pequeños, el equipo de investigación científica identificó tres cuestiones de aprendizaje relacionadas. La minilección es: ¿Cómo elegir contenidos adecuados para registros de investigación científica para niños de diferentes edades? Clase media: ¿Cómo proporcionar diferentes herramientas, materiales y métodos de grabación para niños de diferentes edades? La gran clase es: ¿Cómo organizan y guían los profesores las actividades de investigación científica de los niños?
Aprendizaje grupal y superación personal: el equipo de investigación asignó las tres preguntas anteriores a tres grupos paralelos e invitó a profesores externos al grupo de investigación a participar en la investigación. Los grupos paralelos forman resúmenes de aprendizaje de experiencias relevantes a través de la enseñanza y la investigación en grupo. El método específico consiste en descomponer aún más el problema del grupo en varios subproblemas y formar un resumen de aprendizaje del problema del grupo identificando el problema - asumiendo la responsabilidad del problema - aprendizaje independiente - grupo - turnándose para informar en la discusión del grupo.
Comunicación colectiva y aprendizaje mutuo: realizar una reunión de informe de aprendizaje de experiencias. Cada uno de los tres grupos paralelos selecciona a un periodista para que informe sobre los problemas del grupo después del autoestudio. Otros profesores pueden proporcionar complementos pertinentes. Si otros profesores tienen dudas al respecto, pueden discutirlo colectivamente una vez finalizado el grupo.
A través de la enseñanza e investigación grupal dirigida por profesionales mencionada anteriormente hasta el modelo de enseñanza e investigación colectiva mutuamente compartida, se han formado tres métodos de aprendizaje en el parque: enseñanza e investigación grupal dirigida por profesionales y discusión colectiva. Estas tres formas isomórficas * * * de aprendizaje mutuamente penetrantes y complementarias influyen en los maestros para que utilicen conscientemente el pensamiento profesional para pensar en los problemas encontrados en el proyecto y comprendan las características de los registros científicos de los niños desde una perspectiva profesional.
(2) Realizar observaciones prácticas e internalizar los conceptos de aprendizaje.
Comparación longitudinal para captar las características de la edad: en 2008, el equipo de investigación continuó las discusiones y determinó que el contenido específico de observación y discusión del subtema era disolución e imanes. Creo que estos dos contenidos se pueden enseñar en clases grandes, medianas y pequeñas, y los mismos contenidos también se pueden enseñar en diferentes clases. Los maestros pueden comparar intuitivamente las diferencias en cognición, emoción y operaciones prácticas de niños de diferentes edades en actividades de registro científico, y sentir los métodos y enfoques para que los jardines de infantes diseñen y lleven a cabo actividades de registro en el área de ciencias para diferentes edades. Los contenidos de las actividades de disolución incluyen: qué sabe bien para la clase pequeña, qué sucede si se pone azúcar en agua para la clase media y cómo se disuelve para la clase grande. El contenido de los imanes incluye: conejos bailarines para la clase pequeña, imanes interesantes para la clase media e imanes interesantes para la clase alta. Los maestros que participan en actividades de observación y discusión de temas deben observar si las actividades son adecuadas para niños de esta edad, si la posición del objetivo es precisa y el contenido de las actividades. Esta forma creativa de observación y discusión permite a los profesores captar las características de los registros científicos de los niños en su conjunto sobre la base de una comparación longitudinal. Por ejemplo, las clases pequeñas son adecuadas para registrar actividades colectivas basadas en juegos, las clases medias son adecuadas para actividades de grabación grupales o individuales que intentan operar objetos, y las clases grandes son más adecuadas para registrar actividades en los cinco eslabones de las actividades de investigación científica (antes y después de las actividades) y el proceso de indagación durante las actividades.
Inducción horizontal y exploración de métodos de grabación: Antes de las actividades de observación, cuatro clases en cada clase paralela preparan lecciones y dan conferencias colectivamente. Después de la discusión, idearon dos planes de lecciones mejor diseñados sobre disolución e imanes, y luego enviaron a dos maestros para implementarlos. Luego de las actividades de observación, el grupo paralelo resumió los métodos generales de registros científicos para niños de diferentes edades con base en los docentes del grupo de investigación, y mejoró o perfeccionó el diseño de enseñanza, luego los otros dos docentes impartieron la clase por segunda vez. Explorar el mejor método para resumir los registros científicos de niños de diferentes edades.
Los profesores, como guías y facilitadores, crean un buen ambiente de registro científico: En la actividad científica de la clase pequeña "Frutas y frutos secos", el profesor utiliza un tono misterioso para pedir a los niños que observen y adivinen: ¿Cuál? Qué es fruta y cuál es fruto seco? Y dígale al niño que siempre que adivine correctamente podrá intentarlo. Después de la degustación libre, pida a los niños que digan: ¿Cómo sabes acerca de las frutas y los frutos secos? . A lo largo de la actividad, la maestra captó las características psicológicas de los niños deseosos de probar, guió a los niños con un lenguaje y acciones contagiosas, duplicó su interés, participó activamente en actividades de registro científico y expresó verdaderamente sus conjeturas e ideas en el lenguaje. El sentimiento después de la degustación. y el sentimiento inicial de actitud y método de tratar las cosas.
Estrategia 2: Utilizar contenidos de grabación científica apropiados para estimular la curiosidad de los niños por la ciencia.
(1) Elija contenido adecuado para la investigación y el registro científicos.
El registro es una parte importante de la investigación científica. Qué registrar para los niños y cómo registrarlo es crucial para la eficacia de las actividades de investigación.
En la actividad "Agridulce" en clases pequeñas, hubo algunas fallas en la determinación del contenido de grabación y la selección de métodos de grabación: la maestra preparó tres tipos de frutas para los niños: manzanas, naranjas y uvas. Primero, pida a los niños que adivinen cuál de las tres frutas es dulce y cuál es ácida. Solo unos pocos niños pueden adivinar y luego dejar que los niños lo prueben, presentarles la grabación y los métodos de grabación y pedirles que pongan pensamientos rojos en los dulces. Después de la actividad, la maestra analizó científicamente las razones y consideró que se debe prestar atención a los siguientes puntos: primero, allanar el camino de antemano para que los niños puedan percibir las diferentes características de forma de estas tres frutas; segundo, comprender las características de edad de; niños de clases pequeñas y posicionarlos con precisión. Elegir tres tipos de frutas para distinguir los registros agridulces es demasiado para los niños de clase pequeña. Sólo elige dos. En tercer lugar, al diseñar hojas de registro científico para niños de clases pequeñas, no permita que los niños de clases pequeñas registren los resultados de sus conjeturas. Esto es un poco difícil para los niños de clases pequeñas, así que déjelos hablar sobre los resultados que han experimentado. En cuarto lugar, no es fácil para los niños entender los alimentos agridulces con marcadores rojos y verdes, pero se pueden grabar con emojis e imágenes de frutas, lo cual es fácil de entender para los niños.
Por lo tanto, al determinar el contenido y los métodos de grabación, los maestros deben considerar si pueden estimular y promover efectivamente la indagación de los niños, y si pueden permitir que los niños aclaren los temas que desean explorar y descubran nuevos problemas. a ellos.
(2) Elija registros científicos que estén cerca de la vida de los niños.
La ciencia está en todas partes de la vida. Elegir actividades de registro científico que estén cercanas a la vida de los niños y permitirles explorar y registrar cosas familiares de la vida es una de las formas de estimular la curiosidad de los niños. Por ejemplo, deje que el huevo bebé se levante, qué pasará si se le pone azúcar al agua, bebidas deliciosas, blandas y duras, etc. , todos seleccionados a partir de las experiencias de vida de niños pequeños.
(3) Elige registros científicos interesantes.
Por ejemplo, en "Sonidos interesantes" de la clase media, los niños deben operar libremente varios instrumentos de percusión, como principios, valses, platillos, etc., y registrar sus propias respuestas a los sonidos a través de Los puntos de operación, líneas, superficies y otros gráficos, el sentimiento y la comprensión permiten a los niños establecer una conexión entre la audición y la visión, y al mismo tiempo requieren que los niños se comuniquen y registren entre sí, lo que aumenta la percepción artística y la expresión de los diferentes sonidos producidos. por diferentes instrumentos musicales y enriquece la experiencia de los niños.
Por ejemplo, mi cambio proporciona a los niños lentes convexos, lentes cóncavos y espejos planos. La parte inferior del espejo enumera 1, 2 y 3 respectivamente. Invite a los niños a jugar con tres espejos diferentes, ver qué cambios tienen en los tres espejos diferentes y registrar sus cambios en la hoja de registro para compararlos. Los niños siempre están contentos con esta actividad.
(4) Seleccionar registros científicos operativos.
La exploración en las operaciones es el objetivo principal de las actividades de educación científica. Las actividades científicas realizadas en forma de registros son inseparables de las operaciones. Las operaciones son percepción y el registro es la internalización de la información. Por ejemplo, ¿a qué puede jugar la clase grande? Los niños deben realizar experimentos ellos mismos para verificar si sus conjeturas son correctas. Por ejemplo, se pueden volar pequeñas barras de hierro, lo cual es diferente de sus conjeturas.
Estrategia 3: Proporcionar materiales y métodos adecuados para ayudar a los niños a analizar y registrar.
(1) Los materiales y métodos deben ser consistentes con el nivel cognitivo de los niños.
El propósito del método de grabación de transporte en clases pequeñas es hacer germinar la conciencia de registrar información científica en los niños de clases pequeñas, para que los niños puedan realmente experimentar la diversión de explorar la ciencia en una atmósfera de juego relajada y feliz. Por tanto, los materiales a grabar deben ser capaces de despertar en los niños el deseo de explorar, pero no demasiado. Por ejemplo, en la actividad "Salto de conejo" de la clase pequeña, la maestra usó un conejo con una base de hierro y un conejo con una base de madera para demostrar el baile del conejo en el escenario. Haga que los niños comenten por qué un conejo baila y el otro no. Después de guiar a los niños para que comprendieran las diferencias entre los dos conejos, les proporcionaron imanes, alfileres de diferenciación y trozos de papel.
Además de gráficos, pinturas o diversos símbolos, el equipo de investigación también exploró métodos de registro como el pegado físico y actuaciones de acción, enriqueciendo los métodos de registro científico. Por ejemplo, en la clase grande "Comprensión de los polos norte y sur de los imanes", el maestro proporcionó a cada niño dos imanes, los guió para operar y explorar, y pegó directamente sus exploraciones en los imanes para registrarlas.
(2) El formato de grabación debe ser fácil de entender y grabar para los niños.
La hoja de registro es el resultado de las operaciones específicas de los niños. El diseño de la hoja de registro debe ser científico y razonable para que sea fácil de entender y registrar para los niños. Por ejemplo, al diseñar un formulario de registro científico para clases pequeñas, intente diseñar un formulario de registro colectivo; si se requiere que los niños hagan registros personales, evite diseñar una columna para adivinar registros, porque las clases pequeñas tienen poco tiempo de memoria y no pueden registrar con precisión. sus conjeturas anteriores. Puede dejar que los niños hablen sobre sus conjeturas y diseñar la tabla de registros solo después del cálculo.
Además, el formulario de grabación se puede marcar con objetos según el contenido, haciéndolo claro y fácil de entender para los niños. Por ejemplo, en la actividad científica "Conejo danzante" en clases pequeñas, el maestro puso dos tipos de objetos en la hoja de registro, los que pueden ser atraídos por imanes y los que no. Los niños deben poner un punto rojo en la hoja de registro sólo si se puede atraer el punto rojo. Esto es fácil de entender para los niños. Por lo tanto, los niños en clases pequeñas solo son aptos para grabaciones simples e intuitivas, y no adivinan el proceso de grabación. Durante el uso, asegúrese de prestar atención a la jerarquía y el orden.
(3) Uso apropiado de enlaces de adivinanzas
Utilice las adivinanzas para crear suspenso y estimular el deseo de los niños de explorar: En la actividad científica de clase pequeña "Adivina qué vaso es agua clara", un Se creó un nuevo método para los niños. En un ambiente relajado, se utilizan actividades de adivinanzas para crear suspenso, lo que permite a los niños expresar sus hallazgos con valentía, verificar sus conjeturas a través de hojas de registro, guiar a los niños para que descubran la diferencia entre la leche y otras aguas, y cultivar la capacidad de los niños. capacidad de adivinación preliminar y espíritu de investigación científica.
Las adivinanzas grupales son adecuadas para clases pequeñas: los niños de clases pequeñas tienen poca capacidad de operación independiente, por lo que los maestros son adecuados para adivinanzas colectivas. Diseñaron cuidadosamente varios vínculos, como preguntas, adivinanzas, verificación y comunicación, y utilizaron juegos para que los niños comprendieran cada vínculo de la actividad. Esta es la forma principal de formar la conciencia preliminar de adivinanzas y registros de los niños de clases pequeñas.
Durante la práctica del proyecto, los profesores se dieron cuenta profundamente de que la grabación es una forma importante para que los niños realicen investigaciones científicas. Al determinar el método de grabación, debemos respetar a los niños, elegir métodos de grabación apropiados y cultivar conscientemente los hábitos y habilidades de grabación de los niños, de modo que los niños estén dispuestos a explorar y comprender gradualmente que las conclusiones científicas deben basarse en hechos, formando así una ciencia científica correcta. Actitud investigadora y buena calidad científica.
(3) Crear un entorno científico abierto, fácil de comunicar y estimulante.
(1) Utilizar materiales de desecho para diseñar y fabricar juguetes científicos.
En 2008, también movilizamos a los maestros para que usaran su sabiduría para diseñar y producir muchos juguetes de divulgación científica utilizando materiales de desecho para atraer aún más a los niños a participar y permitirles aprender mientras juegan. En el proceso de observación y exploración, aumentaron sus conocimientos, ampliaron sus horizontes, desarrollaron sus habilidades de observación, habilidades prácticas y de expresión del lenguaje, e inspiraron su espíritu de exploración activa.
(2) Diseñe un muro de registros de ciencias en la clase para proporcionar una plataforma para que los niños se comuniquen entre sí.
Cada clase diseña un muro de registros científicos basado en las actividades científicas realizadas por la clase, lo que permite a los niños mostrar visualmente sus descubrimientos y resultados de investigación en el muro de registros, lo que favorece la comunicación y la experiencia entre los compañeros de los niños. Comparta para obtener más perspectivas, conocer más perspectivas y diferentes descubrimientos.
Por ejemplo, después de realizar actividades de ciencias "blandas y duras" en clases pequeñas, el profesor descubrió que los niños aún mantenían un gran interés en tocar y adivinar objetos, por lo que construyó una pared táctil en la clase. Se utilizan ambientes y estantes agregados en la pared para proporcionar diversos materiales para que los niños toquen durante las actividades diarias o regionales. También se diseña una hoja de registro de actividades colectivas para que los niños puedan pegar y registrar sus propios resultados táctiles en cualquier momento, proporcionando una plataforma para que los niños interactúen entre sí al explorar actividades táctiles. La comunicación brinda oportunidades.
(3) Crear una sala de descubrimiento de ciencias en el jardín de infantes para ampliar los horizontes científicos de los niños.
Con el fin de aprovechar al máximo los recursos educativos del entorno y guiar a los niños a realizar actividades de exploración científica, en 2003, el jardín de infancia invirtió en la creación de una sala de descubrimiento científico de bricolaje con conciencia avanzada, novedosa. Diseño, excelente producción, amplia gama de conocimientos y gran operatividad. Combinando conocimientos con intereses, conocimientos naturales con conocimientos físicos y educación estética con educación intelectual, es un paraíso para que los niños lleven a cabo una educación científica ilustrada. Desde el lanzamiento del proyecto en 2006, bajo la cuidadosa organización de los responsables del parque, los profesores han creado, complementado y mejorado una serie de áreas de actividad basadas en las instalaciones originales, como el área de divulgación científica, el área de operaciones, el área de exposición y el área de biblioteca. , área de observación, etc. área, área de operación de computadoras, etc. Cada área de actividad refleja el conocimiento científico y la operatividad de los niños en términos de selección de materiales y colocación de materiales. Hay varios modelos de navegación aérea, también hay especímenes de animales y plantas al mismo tiempo, están clasificados científicamente según la naturaleza y el propósito de; Los materiales operativos se dividen específicamente en: magnetismo, audición, visión, acústica y optoelectrónica, modelos de juguetes, necesidades diarias, etc. Todos los días, los niños de las escuelas primarias y secundarias se turnan para observar y explorar en la sala de descubrimiento científico. Los resultados de las operaciones y observaciones se registran y se publican en la pared de exhibición, lo que es recibido calurosamente por los niños.
(4) Atraer a los niños de clases pequeñas a participar en actividades en forma de "criar niños pequeños"
La sala de exploración científica del jardín de infantes proporciona un lugar rico para que los niños de todas las edades aprendan. unos de otros.
Los niños de la clase de jardín de infantes no saben jugar con imanes. Primero puedes ver cómo juegan los hermanos y hermanas mayores de la clase de jardín de infantes. Los hermanos mayores también pueden jugar con los hermanos menores. Los niños de clases pequeñas se integran a las actividades científicas de los niños de clases grandes y medias, lo que amplía sus horizontes y estimula su interés en participar en actividades científicas.
(5) Crear un ambiente relajado de investigación científica para los niños.
En las actividades científicas, los profesores deben ser asistentes de los niños, proveedores de materiales y amigos. De esta manera, los niños estarán dispuestos a contarles a sus maestros y compañeros sobre sus exploraciones, descubrimientos, éxitos, sentimientos y necesidades, intercambiar ideas entre ellos, disfrutar de la diversión de las actividades científicas y establecer un sistema docente verdaderamente igualitario, armonioso y democrático. relación estudiantil.
Siete. Resultados del proyecto
(1) En junio de 2009, la Facultad de Educación de Yinchuan y la Asociación de Investigación de Educación Preescolar de Yinchuan lanzaron un concurso de ensayos sobre el tema "Yo y la enseñanza e investigación basadas en el jardín de infantes* * * Crecimiento". El artículo "Guiar a los niños pequeños para que experimenten el placer de la exploración y la creación en actividades educativas con temas científicos" ganó el primer premio.
(2) En junio de 2009, el Instituto de Educación de Yinchuan y la Asociación de Investigación de Educación Preescolar de Yinchuan lanzaron una actividad de solicitud de ensayos con el tema de mi crecimiento en la enseñanza y la investigación en el jardín de infantes. Feng escribió un estudio de caso sobre este tema. El tema "Cómo guiar a los niños en clases pequeñas para que registren las ciencias" ganó el segundo premio.
(3) En junio de 2009, el Instituto de Educación de Yinchuan y la Asociación de Investigación de Educación Preescolar de Yinchuan lanzaron una actividad de solicitud de ensayos con el tema de mi crecimiento con la enseñanza y la investigación en el jardín de infantes, el ensayo de Shang "Aprovechar las oportunidades educativas". "Múltiples formas de estimular el interés de los niños por la investigación científica" ganó el segundo premio.
Referencia
1. "Esquema de orientación para la educación infantil (ensayo)"
2. Autor: Zhang Lili.
3. "Uso de la educación audiovisual para llevar a cabo la educación científica en el jardín de infancia" Jardín de infancia del condado de Chen Shanggao, provincia de Jiangxi
4. "Educación en el jardín de infancia", "Investigación sobre educación preescolar", " Educación Preescolar”, etc. Publicaciones académicas.
5. Diccionario de educación de jardín de infantes Prensa de ciencia y tecnología de Heilongjiang
6 Información de la red
Adjunto (3)
Conceptos básicos de la fase II de Ningxia. El subtema "Cuestionario sobre la aplicación de tecnología multimedia en actividades científicas" del proyecto educativo "Problemas y contramedidas en las actividades de educación científica en el jardín de infantes"
Todos los miembros del equipo de investigación:
Tecnología multimedia La aplicación en actividades científicas se está implementando en el subproyecto de la segunda fase del proyecto de educación básica de Ningxia "Problemas y contramedidas en las actividades de educación científica en el jardín de infantes". Para implementar los objetivos del subproyecto: 1. Explorar el contenido y los métodos de aplicación de la tecnología multimedia en actividades de educación científica en la primera infancia. 2. Formar una estrategia de aplicación de tecnología multimedia en las actividades de educación científica de jardín de infantes, a través de actividades de investigación, formar una estrategia temática de arriba hacia abajo en forma de enseñanza e investigación de materias. Piense detenidamente en las siguientes preguntas con una actitud científica responsable del tema:
1. ¿Cómo se elige el contenido adecuado para las actividades de educación científica multimedia del jardín de infantes?
2. ¿Qué problemas ha encontrado en el desarrollo de actividades multimedia de observación de educación científica en las guarderías?
3. ¿Qué problemas has descubierto o experimentado al observar las actividades multimedia de educación científica de tus compañeros?