Hoja de ruta del inglés para niños chinos: lo que se debe aprender en cada edad
"La Ilustración inglesa que no te puedes perder: la hoja de ruta del inglés para los niños chinos" está parcialmente serializado
Autor: Anne Flowers (
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La tercera sección del Capítulo 2 de este libro presentó la hoja de ruta de lectura en inglés estudiada por profesionales en países de habla inglesa. Lo que más me impresionó de esta hoja de ruta fue su sistema científico y su rigurosa secuencia.
El camino de Annie y Xiaobao para aprender inglés estuvo lleno de muchas oportunidades y coincidencias. En ese momento, no conocían estos sistemas, pero mirando hacia atrás, muchos aspectos coincidieron con esta hoja de ruta. A partir de sus experiencias con los niños que los rodean, siento profundamente lo importante que es para los padres chinos que tienen dificultades con la educación inglesa de sus hijos tener una hoja de ruta adecuada para sus hijos.
Alguien me sugirió una vez diseñar un plan de estudios para mujeres embarazadas a partir del periodo de embarazo. Nunca me ha interesado especialmente la educación prenatal. Siempre he creído que las emociones de una madre son las más importantes para sus hijos. Si la madre puede aprender algo con una actitud progresiva cuando el tiempo y el cuerpo lo permiten, definitivamente tendrá un impacto positivo en el bebé. En cuanto a la pronunciación en inglés, especialmente las canciones infantiles en inglés con excelente ritmo, creo que a los niños les gustará. Por supuesto, lo que valoro más es el impacto de este proceso en la madre. Aunque no creo que el dominio del inglés de la madre desempeñe un papel importante en el crecimiento del niño, bajo el mismo concepto y método, una madre con un alto dominio del inglés definitivamente podrá interactuar mejor con su hijo. Creo que si una futura madre pasa diez meses escuchando suficientes canciones infantiles en inglés y leyendo suficientes libros ilustrados originales, la ternura que hay en lo más profundo de su corazón por su hijo se transmitirá naturalmente a él. La mejora del sentido del habla y del lenguaje de la madre también tendrá un impacto positivo en la lectura entre padres e hijos después del nacimiento del niño.
La lectura en menores de 0 años está muy valorada en el extranjero. Hay un dicho que dice que si al niño no se le lee dentro de los seis meses, pueden pasar dieciocho meses antes de que le guste la lectura. Mis dos hijos empezaron a interesarse por la lectura tarde, no sé si esto también se confirma. Lo que creo firmemente en la actualidad es que la entrada de voz a partir de los 0 años es valiosa. Además, no es necesario considerar en absoluto la forma y la velocidad del habla en esta etapa: se pueden utilizar como material canciones infantiles, noticias, programas de entrevistas, dibujos animados y películas, siempre que sean originales. Una madre preguntó una vez: ¿cuántas horas debo faltar al trabajo al día? La investigación actual no ha dado un tiempo preciso. Puedes reproducirlo como sonido de fondo. Si se puede combinar con la superación personal de los adultos, debería ser lo mejor.
Leer a menores de 0 años no se trata tanto de dejar que los niños lean libros sino de dejar que los niños escuchen y jueguen con libros. Creo que ésta es también la diferencia entre la lectura temprana defendida en el extranjero y nuestra lectura tradicional. Por supuesto, a medida que los niños crecen, también es necesario leer algunos libros de cartón y de tela con dibujos grandes. Deje que los niños experimenten el concepto de los libros en la vida, tengan una impresión concreta de los libros y comprendan que hay muchas cosas divertidas en los libros. Leer es algo feliz y debería ser posible desde los 0 años. Para nosotras, las madres chinas, interactuar con nuestros hijos y fortalecer la correspondencia situacional al leer es más importante que la lectura de un texto específico. Por supuesto, sería mejor si pudiera utilizar audio para aumentar las posibilidades de escucha de sus hijos.
Algunos niños de más de un año han empezado a hablar. En este momento, si todavía puede aceptar varios tipos de recursos de audio, continúe la práctica antes de cumplir un año. Si el niño ha comenzado a aprender a elegir y rechazar, entonces debes hacer lo que te pida. En este momento, a medida que aumenta la capacidad cognitiva del niño, la cantidad de libros que puede leer aumenta gradualmente, pero son básicamente muy repetitivos. Puede jugar con un libro repetidamente, pero solo un poco cada vez. Algunos niños con habilidades lingüísticas relativamente sólidas pueden comenzar a interesarse en la trama. En este momento, los dibujos animados pueden atraer más a los niños que el audio. Por lo tanto, también es necesario agregar dibujos animados de manera adecuada para que los niños experimenten cierta correspondencia situacional. Sin embargo, mis dos hijos tardaron relativamente en aceptar dibujos animados y libros con tramas fuertes. Por lo tanto, en comparación con los niños de la misma edad, ven dibujos animados más tarde y leen libros de cuentos con argumentos más tarde. Durante mucho tiempo antes de regresar de Canadá, Xiaobao había estado obsesionado con encontrar detalles en libros ilustrados, pero se negó a escuchar la historia completa. Esta situación duró hasta los más de tres años.
Los dos a cuatro años es un periodo en el que la capacidad lingüística de los niños se desarrolla a pasos agigantados.
En esta etapa, muchos niños han desarrollado un fuerte interés por la lectura y también les fascinan los dibujos animados. Para algunos niños, debido a la gran cantidad de aportes chinos, la posición fuerte del chino ya ha surgido y sus habilidades para escuchar e identificar sonidos en su lengua materna básicamente se han formado. En este momento, si no ha habido entrada en inglés antes, algunos niños rechazarán los materiales de lectura y los dibujos animados en inglés. Los niños que han recibido mucha información en inglés antes están tan dispuestos a aceptar historias en inglés como sus hablantes nativos. Los niños que pueden captar el ritmo y el ritmo del lenguaje están dispuestos a leer como si fueran su lengua materna.
Por lo tanto, si los niños en esta etapa no tienen suficiente capacidad auditiva en inglés, deben continuar aumentando su capacidad auditiva. De acuerdo con el principio de paso a paso, comience con canciones infantiles sencillas en inglés, luego agregue dibujos animados según corresponda y luego agregue el audio de la historia. Para los niños que se resisten a escuchar y leer cuentos, no deben comenzar leyendo en inglés, sino leyendo imágenes. Al ayudarlo a comprender imágenes en chino, el niño puede sentir que no hay diferencia entre comprender libros en inglés y libros en chino, eliminando así su miedo a los libros en inglés. Este proceso se repite varias veces hasta que el niño comprende completamente la historia de la imagen y luego comienza a penetrar gradualmente las expresiones en inglés y a establecer una correspondencia situacional con la trama de la imagen. Lo que hay que tener en cuenta en esta etapa es que la cantidad de inglés que se le da al niño no necesita seguir las palabras del libro, depende principalmente de cuánto pueda entender el niño. Una vez que un niño puede entender una palabra o frase, no debe apresurarse a decir la oración primero. A través de este proceso, los niños pueden absorber algunas expresiones en inglés. A través del proceso de "chino-imagen-inglés", el chino irá desapareciendo gradualmente y, finalmente, el niño podrá aceptar grandes secciones de inglés leyendo en voz alta.
El tiempo necesario para este proceso y la dificultad del cuento elegido están relacionados con la acumulación de inglés del niño, y los diferentes niños varían mucho. Pero en cualquier caso, esta es una etapa necesaria para cultivar el interés de los niños por el inglés. Los niños del Annie's English Club pasaron casi tres meses resolviendo el problema de los niños que dominan el chino y están interesados en el inglés. Muchos niños han pasado de resistirse al inglés a acostumbrarse al inglés. Les gusta escuchar audios en inglés, piden activamente leer libros originales en inglés y algunos incluso entran espontáneamente en la etapa de aprender fonética. Aunque Xiaobao habla mucho inglés, en los tres meses posteriores a su regreso a China, cuando escuchaba historias, todavía me pedía que le contara las imágenes en chino muchas veces. Sólo cuando ya no necesitaba mirar las imágenes me lo permitió. para explicarlos en inglés. Por lo tanto, para los niños con una gran brecha entre el chino y el inglés, muchos niños deberían experimentar esta etapa.
La mayoría de los niños en los países de habla inglesa han tenido experiencia de lectura entre padres e hijos antes de los cuatro años, y los libros ilustrados son el material principal para la lectura entre padres e hijos. En los últimos años, también ha surgido en China la moda de la lectura graduada. De hecho, los materiales de lectura calificados son materiales que se utilizan en el extranjero para enseñar a los niños a leer de forma independiente. Antes de la lectura independiente, una gran cantidad de reservas, ya sea ritmo y ritmo, observación, imaginación, especialmente el cultivo del interés por la lectura, se completan básicamente a través de libros ilustrados. Por lo tanto, nuestros niños domésticos también deberían leer una gran cantidad de libros ilustrados durante el período anterior a la lectura independiente, y no deben permitir que los niños muy pequeños lean libros calificados como libros ilustrados. Todavía existe una diferencia en la "nutrición" de los dos.
La edad de cuatro años es el período de lectura sensible del niño, lo que significa que en este momento, el niño comienza a tener el deseo de leer y comienza a hacer la transición de la lectura entre padres e hijos a la lectura independiente. La expresión más directa de Xiaobao partió de los libros chinos. Cuando le faltaban dos meses para cumplir cuatro años, le encontré un conjunto de libros chinos con caracteres grandes y pequeños, y él mismo los señalaba y leía repetidamente. También proporcioné un conjunto de libros en inglés de primer nivel y los resultados fueron los mismos que los de los libros en chino. De esta manera, Xiaobao inició el período de preparación antes de la lectura independiente. Desde leer conmigo al principio hasta leer con audio más tarde, la cantidad de lectura en esta etapa ha aumentado considerablemente y la demanda de audio también es cada vez mayor. Puedo sentir que su inglés ha alcanzado un nivel más alto.
Después de leer por un tiempo, Xiaobao señaló más y más palabras. Xiaobao comenzó a mirar las palabras cada vez con más atención y gradualmente comenzó a preocuparse por la ortografía de las palabras y buscaba una palabra. y otra palabra. La diferencia es que usaré el conocido LetterSound para encontrar las reglas de las palabras. Por ejemplo, cuando encuentre palabras que terminen en s, pronunciaré el sonido de s (por supuesto, si encuentro más palabras en la. En el futuro, también encontraré que hay otros sonidos). Después de tener este sentimiento, regresé y encontré Starfall, que no había leído durante varios meses, y se lo mostré para que lo viera más de cerca. Estaba más dispuesto a seguir leyendo que antes. En este momento, Xiaobao acaba de entrar en el período de aprendizaje de habilidades fonéticas. Después de eso, busqué "Leapfrog" que había visto antes y, efectivamente, quedó fascinado y obviamente podía volver a contar muchas cosas junto con el CD.
En general, los niños mayores de cuatro años, si no han estado realmente expuestos al inglés antes, básicamente necesitan unos tres meses de período de desarrollo de intereses. Si se cultiva bien este interés, los niños tendrán el deseo de probar la ortografía en la etapa final. Este momento también es un período crítico para que los niños comiencen a aprender fonética.
También hay algunos niños mayores que aprendieron fonética con anticipación después de ir a la escuela. Sin embargo, debido a que no leyeron lo suficiente y la información auditiva no fue suficiente, las cosas que aprendieron siempre quedaron en la superficie. de conocimiento y memoria de reglas sin internalización. Como se mencionó en los capítulos anteriores de este libro, la fonética está conectada con el ritmo y el ritmo, y la lectura científica está conectada con la parte inferior. Partiendo de la premisa de tener sensibilidad e interés por los libros, una buena conciencia de los fonemas y una cierta base de identificación de sonidos son los requisitos previos para aprender fonética. En el proceso de aprendizaje, la formación y consolidación de una gran cantidad de materiales de lectura graduados del mismo nivel y diferente contenido es la clave para transformar la Fonética del conocimiento a la habilidad.
El desarrollo de cualquier cosa está en una espiral ascendente, como un resorte. Requiere suficiente acumulación en el mismo nivel para ascender a un nuevo nivel, y el aprendizaje del inglés de los niños no es una excepción. Los chinos generalmente tienen apego a los libros de texto en la educación tradicional, por lo que a menudo vemos personas buscando libros de texto estadounidenses en todas partes. La relación entre la mejora de la capacidad de aprendizaje de los niños y la lectura masiva de niños extranjeros es como la relación entre la distancia lineal entre los dos escalones que suben y bajan el resorte y el alambre de hierro horizontal. Sin esa distancia horizontal, el resorte no puede moverse hacia el. nivel superior. El aprendizaje de idiomas se basa en la acumulación y no existen atajos. Por supuesto, los recursos acumulados deben ser científicos, que es donde radica el valor de la lectura científica norteamericana.
Entonces, la cantidad de lectura en un mismo nivel determina cuándo un niño puede pasar al siguiente nivel. El mismo nivel de dificultad y diferentes historias no solo permiten a los niños experimentar la diversión de leer cuentos, sino que también les permiten experimentar suficientes situaciones a través de diferentes historias. Estas situaciones constituyen todos los eslabones del pensamiento inglés de los niños. Sólo a través de esta lectura se puede acumular el vocabulario de los niños y mejorar su capacidad de comprensión lectora.
Durante el proceso lector, otra cuestión a la que hay que prestar atención es la lectura que realiza el niño en voz alta. La lectura fluida con emoción es muy importante en los países de habla inglesa, lo cual se presenta en detalle en el Capítulo 4 de este libro. Por lo tanto, a los niños que aprenden fonética se les debe pedir que la lean en voz alta desde el principio. Esto es de gran beneficio para el cultivo de su sentido del lenguaje. También es de gran beneficio para el cultivo y la mejora de las habilidades integrales del inglés de los niños. en el futuro, como la escritura, el habla, etc.
En resumen, los niños menores de dos años deben esforzarse mucho en escuchar lo que reciben, para obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. El enfoque de la lectura entre padres e hijos en este momento debe ser desarrollar la cognición y aprender a asociar gráficos con expresiones simples en inglés. Los niños de dos a cuatro años deben seguir escuchando comentarios y, al mismo tiempo, fortalecer el entrenamiento en correspondencia situacional y establecer patrones correspondientes a través de dibujos animados y libros originales. La lectura antes de los cuatro años se basa generalmente en libros ilustrados, complementados con libros graduados que le gusten al niño. Los cuatro años es el período sensible de un niño para la lectura. Si la información auditiva temprana no es suficiente y el entrenamiento correspondiente a la situación no es suficiente, es necesario continuar. Los niños mayores de cuatro años deben aumentar la cantidad de lectura independiente mientras aprenden fonética, especialmente la cantidad de lectura al mismo nivel. Si los niños mayores de cuatro años recién comienzan a aprender inglés, pueden realizar varios pasos al mismo tiempo. Según la lectura de tres pasos entre padres e hijos del libro ilustrado original mencionada en la sección anterior, se necesitarán dos o tres. Meses para aumentar primero la información auditiva y, al mismo tiempo, cultivar el interés en la lectura en inglés, luego comenzar a aprender fonética y entrar en la etapa de lectura independiente.
Ya sea escuchando canciones, viendo dibujos animados o leyendo, lo más importante es despertar el interés de los niños. Los niños tomarán la iniciativa de repetir lo que les guste. El proceso de repetición es el proceso de formación de habilidades internas. Con motivación interior, habrá un potencial ilimitado. Cualquier práctica específica sólo puede formar una o dos habilidades. La combinación orgánica de estas partes es la habilidad integral completa. En los métodos específicos de cada enlace, los padres pueden realizar cambios según la situación específica de sus hijos. Pero no importa cómo cambiemos, debemos seguir protegiendo los intereses de los niños como línea principal. El interés es el rey, dale a tus hijos una pista científica y tus hijos te darán resultados sorprendentes.
Este libro no profundiza en el tema de la escritura en inglés. En la etapa de iluminación en inglés, si puedes pasar la prueba de comprensión auditiva y lectura, es fácil mejorar la expresión oral y escrita. Solo necesitas una guía de método específica. Esta cuestión quedará para ser discutida más adelante.