Reflexiones sobre el "si" de la enseñanza del idioma chino para estudiantes de secundaria
"Y si" enseñanza de reflexión 1 "Y si" es un poema El autor utiliza la pluma mágica de Ma Liang para expresar su más sincero cuidado por los árboles pequeños, los pájaros y las personas discapacitadas. Inspíranos a todos a preocuparnos por los demás. Cada párrafo de este poema comienza con "Si tuviera la pluma mágica de Ma Liang" para escribir los propios deseos. Las elipses al final dejan suspenso para que los estudiantes lo imaginen. En la enseñanza en el aula, insisto en centrarme en el estudiante y hago todo lo posible para estimular el interés de los estudiantes en aprender para que cada estudiante pueda desarrollarse y mejorar en diversos grados.
Al comienzo de esta clase, presenté cuentos de hadas que son familiares para los niños, lo que no solo estimuló el interés de los estudiantes, sino que también les permitió comprender el contenido del estudio. Luego les pido a los estudiantes que escuchen el texto y lo lean en voz alta para obtener una comprensión preliminar del contenido del texto. Luego guíe a los estudiantes a analizar y resumir las nuevas palabras y frases de esta lección.
Al estudiar el texto, pido a los estudiantes que lo lean repetidamente y comprendan las cuestiones clave para comenzar a aprender. Diseñé cuidadosamente el material didáctico para permitir a los estudiantes comprender la difícil situación de Xiaoshu a través de las demostraciones del material didáctico y para inspirar a los estudiantes a ayudar y cuidar a Xiaoshu. Luego creé una situación y conté la historia de la madre pájaro saliendo a buscar comida y el pájaro llorando de hambre. Finalmente, mostró Xixi a los niños discapacitados y guió a los estudiantes a cuidarse unos a otros, unirse y ser amigables, y ser personas amables y desinteresadas. Y inculcar oportunamente en los estudiantes la idea de "dar rosas a los demás y el aroma persistente permanecerá en tus manos".
En el cuarto período de enseñanza, capté las elipses que traen ensueño sin fin y utilicé material didáctico para mostrar muchas imágenes que necesitaban ayuda para guiar a los estudiantes a imaginar. "Si tuvieras el bolígrafo mágico de Ma Liang, ¿qué te gustaría hacer?" Inesperadamente, las respuestas de los estudiantes fueron maravillosas: Si tuviera un bolígrafo mágico de Ma Liang, me gustaría dibujar una hermosa escuela para niños que no tienen dinero. ir a la escuela, si tuviera un bolígrafo mágico de Ma Liang, me gustaría dibujar un hogar verde libre de contaminación, donde podamos vivir bajo el cielo azul y las nubes blancas y respirar aire fresco; Ma Liang, dibujaría un par de ojos brillantes para niños ciegos. Los estudiantes pueden expandirse a través de la imaginación libre. Sé que a través de esta clase, los estudiantes realmente tienen el deseo de ayudar a grupos desfavorecidos y se sienten felices de ayudar a las personas necesitadas.
Finalmente, pedí a los estudiantes que escribieran sus deseos en el manuscrito de introducción, para que los estudiantes puedan naturalmente recibir capacitación en escuchar, hablar, leer y escribir en esta clase.
También hay muchos problemas en la impartición de este curso. Por ejemplo, en el proceso de aprender nuevas palabras se emplea demasiado tiempo, lo que reduce el tiempo para estudiar textos posteriores. Además, a la hora de guiar la lectura, no existía ninguna orientación. En esta lección, la frase "Si tuviera el bolígrafo mágico de Ma Liang" aparece cuatro veces en el texto y se deben pronunciar cuatro tonos diferentes al leer. Al enseñar, no hay una guía enfocada. En la enseñanza futura, debemos prestar atención a la guía de la lectura en voz alta.
La gente suele decir: "Los detalles determinan el éxito o el fracaso". Por lo tanto, si quieres dar una buena clase, debes trabajar duro en los detalles después de determinar el marco general. Todavía tengo muchos detalles que corregir en esta clase. En el futuro, aclararé la dirección de mis esfuerzos, superaré mis defectos y entraré nuevamente en una nueva clase con nuevos logros.
Reflexiones sobre la enseñanza de "¿Y si?" 2 Esta lección utiliza la "pluma mágica de Ma Liang" para expresar su sincero cuidado por los ratones, los pájaros y los discapacitados. Estas preocupaciones muestran la inocencia y la inocencia de los niños. Al leer este poema en voz alta, los estudiantes pueden tener muchos sonidos * * *, muchos "si" nuevos y pueden sentir la necesidad de escribir poemas. Todo esto se basa en el cultivo del amor, por eso me he fijado los siguientes objetivos de enseñanza en esta clase:
1. Leer el texto con fluidez y emoción. Observe los cambios emocionales en tres secciones: la primera sección, emoción; la segunda sección, alegría; la tercera sección, estrés.
2. Recitar el texto.
3. Respecto al deseo de amar a los débiles y cuidar el medio ambiente, puedes imaginar o imitar frases. Complete los ejercicios de "lectura y expresión oral" después de clase.
Y centrarse en: estimular la compasión y el amor de los estudiantes por la lectura, e inspirarlos a preocuparse por los demás, la vida y el medio ambiente.
En general, el proceso de enseñanza de esta clase es fluido. La mayoría de los estudiantes tienen un gran entusiasmo por aprender y pueden completar con éxito las tareas de enseñanza.
Durante el tutorial, diseñé un juego para ayudar al oso a atravesar el laberinto: el primer nivel es ayudar al oso a atravesar el laberinto (repasar nuevas palabras y frases; el segundo nivel es el dictado de palabras); (Esta lección se centra en la escritura de una guía de tres palabras). Se utiliza material didáctico multimedia animado e interactivo para ayudar en la enseñanza y estimular el deseo de aprender de los estudiantes.
En la enseñanza de este curso, se puede guiar exitosamente a los estudiantes para que lean el texto con emoción. Al mismo tiempo, los estudiantes pueden leer o recitar creativamente mientras actúan de acuerdo con sus propias personalidades. En la enseñanza de esta sección, hice algunos cambios bajo la guía del investigador Maestro Cai: Primero, el maestro me guió para aprender la primera sección, y luego la conciencia independiente de los estudiantes entró en juego y fueron libres de elegir su Sección favorita para lectura emocional. La lectura emocional no es un eslogan. Los estudiantes deben comprender verdaderamente el contenido para lograr los objetivos de enseñanza. Por lo tanto, dediqué algún tiempo a la educación del idioma chino antes de que los estudiantes leyeran, permitiéndoles expresar su propia experiencia y comprensión, y luego adopté el método de lectura dirigida por los estudiantes-evaluación de los estudiantes-orientación del maestro-lectura conjunta de toda la clase-sección del maestro Llevar a cabo entrenamiento de lectura. Durante la enseñanza de lectura en esta clase, me di cuenta profundamente de que los estudiantes son un recurso de enseñanza muy valioso: las demostraciones de lectura de los estudiantes a menudo pueden estimular el interés de los estudiantes en la lectura y, hasta cierto punto, mejorar la confianza en sí mismos y el orgullo de los manifestantes. la clave es elegir buenos manifestantes.
El contenido de este texto es relativamente simple y muy cercano a la vida de los niños, por lo que es más probable que despierte el conocimiento * * de los estudiantes, especialmente las elipses después de clase brindan a todos un espacio ilimitado para la ensoñación y brindan plena juega con su imaginación. Li: Si tuviera un bolígrafo tan mágico, se lo daría a... Por supuesto, esto también es lo más destacado de esta clase. En esta sesión de enseñanza, pido a los estudiantes que piensen en quién más y qué necesita nuestra ayuda, y luego les pregunto: ¿A quién quieren ayudar más? Todos los estudiantes hablaron con mucho entusiasmo. Los discursos de algunos estudiantes fueron particularmente emocionantes: quiero dibujar un par de buenas piernas para mi suegra para que pueda enviarme a la escuela todos los días; quiero dibujar una hermosa escuela para los niños de la zona montañosa; para que puedan ir a la escuela; quiero dibujar un par de piernas hermosas para la niña que vende fósforos. Dibujar un pato asado para que tenga el estómago lleno y ya no tenga hambre y frío en el frío invierno... Me sentí particularmente conmovido cuando escuché las respuestas de los estudiantes. Lo que me hizo especialmente feliz fue que un encantador estudiante corrió silenciosamente hacia mí después de clase y me dijo: "Maestra, me sentí incómoda cuando leí este texto cuando me estaba preparando para la clase, pero después de esta clase me sentí muy feliz". " Sus sencillas palabras me dieron un gran aliento. Finalmente, les pedí a los estudiantes que escribieran sus deseos en el ejercicio, para que naturalmente puedan entrenarse en escuchar, hablar, leer y escribir en esta clase.
Además, también tengo muchas preguntas en este curso, por ejemplo: al estudiar la segunda sección, hice esta pregunta: ¿Alguna vez has esperado mucho? Como resultado, la mayoría de las respuestas de los niños fueron que esperaban que su madre regresara pronto y les cocinara algo delicioso. La razón es que las preguntas que hice no tenían ningún propósito y los estudiantes las respondieron sin dudar. Si lo pregunto de otra manera: ¿Cómo te sientes cuando estás solo en casa, sin comida ni bebida y con hambre? De esta forma, los estudiantes expresarán de forma natural su soledad e impotencia. Entonces la maestra siguió guiando, y el pajarito estaba en casa (esperando llorar cuando tuviera hambre). Sobre esta base, se guía a los estudiantes para que lean el texto y se debe implementar la experiencia de los estudiantes.
En la enseñanza de la lectura, no todos los estudiantes pueden ser bien guiados para pensar, discutir y hablar activamente. Quizás algunas preguntas sean demasiado prolijas y hagan que los estudiantes pierdan el interés. Entonces algunos estudiantes estaban distraídos.
Entonces, si quieres dar una buena clase, una vez que se determina el marco, aún necesitas trabajar en los detalles. Sólo pensando detenidamente se pueden manejar varios problemas que los estudiantes pueden encontrar en clase y dar respuestas más apropiadas. A veces, una clase es maravillosa debido a estos pequeños problemas discretos, que hacen que toda la clase parezca viva.
Reflexiones sobre la enseñanza del “qué pasaría si” 3. Reflexión antes de la práctica;
El artículo "Si" es la lección 23 del segundo volumen del segundo grado del libro de texto experimental estándar "Chino" para el plan de estudios de educación obligatoria. Este artículo es un poema infantil con hermosas palabras y ricas emociones.
Principalmente a través de la "pluma mágica de Ma Liang", expresa su sincero cuidado por los árboles pequeños, los pájaros y los grupos desfavorecidos, ¡y muestra los corazones amplios e inocentes de los niños! Al diseñar el proceso de enseñanza de este curso, combiné orgánicamente los objetivos de formación de la etapa, los requisitos de enseñanza de este curso y la situación real de aprendizaje de los estudiantes.
(1) Tasa de alfabetización
“Me gusta aprender los caracteres chinos y tengo el deseo de leer activamente. Puedo leer los caracteres chinos con la ayuda del pinyin chino. Método de búsqueda radical del orden de las palabras para buscar en el diccionario y aprender a leer de forma independiente. Este es el objetivo de la alfabetización en los grados inferiores. El texto What If tiene 13 palabras nuevas. De ellos, 8 debían redactarse y solo 9 fueron aprobados. Estimule el deseo de los niños de leer, combine la alfabetización y la alfabetización enfocada y memorice glifos de varias maneras. Por ejemplo, cambiar radicales para memorizar (pull-cry, shake-away, alga-cao); aprender agregando radicales (xuncun, haoshi, jianjian) para componer palabras y hablar con palabras nuevas. Al comienzo de la clase, Ma Liang escribió "bueno" con la ayuda de un bolígrafo mágico. Cuando enseñe, lea el texto cuatro veces y sígalo. Léalo una vez y deletree las palabras que no comprenda; léalo la segunda vez y escriba las palabras nuevas que encuentre; léalo la tercera vez y escriba las nuevas; palabras junto con el artículo; cuarto, leer y leer. Cuatro encuentros cercanos con palabras nuevas en el texto lograron los mejores resultados en alfabetización. Después de que el texto breve introduzca nuevas palabras, puede jugar juegos como "Escuchar Braille" y "Reconocer y leer" para colocar las nuevas palabras en el entorno del lenguaje para su consolidación y revisión, logrando el efecto de matar dos pájaros de un tiro. .
2. Escritura
Antes de escribir, guíe a los estudiantes a observar las ocho palabras que se escribirán en esta lección. Primero, descubra las palabras que son fáciles de escribir mal y las palabras que son difíciles de escribir bien, y brinde orientación sobre escritura basada en las observaciones de los estudiantes. Las palabras en las que es fácil cometer errores incluyen: "llorar menos", "comer menos" (el último punto se escribe como si) y "el cuerpo es menos horizontal". La memoria es propensa a errores, por lo que se puede guiar a los estudiantes para que inventen rimas, como "Un cachorro tiene dos bocas (llorando)". El personaje que es difícil de escribir es "joder, campo". Al escribir la palabra "Cao", la clave es escribir bien el lado derecho, y la clave para escribir bien el lado derecho es escribir bien el lado superior. Al escribir "Pin", las tres aberturas deben ser pequeñas y planas, dejando espacio para los caracteres de madera que se encuentran debajo. La clave para escribir la palabra "Chang" es escribir el gancho de pliegue horizontal a la derecha: el pliegue horizontal debe ser corto, el segundo pliegue debe ser paralelo al pliegue horizontal y el tercer descuento debe estar encendido;
3. Lectura
Como dice el refrán, "Lee cien veces para ver el significado". El idioma chino se experimenta en la lectura y se comprende en la lectura. Permitir que los estudiantes lean con emoción y experiencia para lograr armonía con el texto a través de diversas formas de lectura, como lectura libre, lectura en el mismo escritorio, lectura cooperativa entre profesores y estudiantes y escucha de lectura en modelos de computadora, los estudiantes pueden tener un contacto cercano con el. texto y comprender el texto. Tener una comprensión más profunda. El interés es el mejor maestro. Los estudiantes interesados tienen una base importante para la investigación activa. Por lo tanto, al comienzo de la clase, reproduje la caricatura "Magical Pen Ma Liang" para que los estudiantes también quisieran tener el bolígrafo mágico de Ma Liang de sus sueños. "Si el niño del artículo también tuviera el bolígrafo mágico de Ma Liang, ¿qué haría?". Los niños no podían esperar a leer este artículo. Lea el texto en voz alta libremente con preguntas. Si encuentra una palabra que no comprende, lea el pinyin en las hojas al final del texto.
Los estándares del plan de estudios enfatizan que las materias chinas deben centrarse en estimular la imaginación y la creatividad. Extraje la tercera sección como explicación clave, creando una situación para experimentar la desgracia de Xixi. A través de la lectura de muestra del maestro, los estudiantes pueden leer la desgracia de Xixi más profundamente y experimentar el cuidado del autor por sus amigos. En este punto, los estudiantes tienen ganas y ganas de leer el texto. En la enseñanza, reproduzco la escena del texto para ayudar a los estudiantes a percibir y comprender el texto. A través de diversas formas de lectura, les permito comprender a las personas en el texto y el sentimiento único de la lectura. Esto no sólo satisface la experiencia situacional individual de los estudiantes, sino que también cultiva su capacidad de lectura.
El objetivo final de la adquisición del idioma chino es la expresión. Recuerdo que un escritor extranjero dijo que todo niño es un poeta. Sí, los niños están llenos de imaginación y creatividad. Basándose en la comunicación en el aula, permítales escribir sus deseos en un pequeño poema o dibujarlos con el pincel en la mano, como el autor.
Reflexión en la práctica:
Reflexionar sobre mis malentendidos en la clase de capacitación;
Primero, recitar los planes de lecciones en clase e ignorar la generación del aula.
El profesor Ye Lan dijo: “El aula debe ser un viaje hacia lo desconocido. En cualquier momento se pueden descubrir pasajes inesperados y escenas hermosas.
En lugar de que todo tenga que seguir una ruta fija, no existe un viaje emocionante. "Si el profesor ignora lo que se genera dinámicamente en el aula, la enseñanza será estática y formulada. La oportunidad de cultivar el desarrollo de los estudiantes se pierde una y otra vez. Por ejemplo, antes de escribir la palabra "comida", "comida" y " "bueno" se llevan a cabo Después de comparar, los estudiantes observaron la diferencia entre las dos buenas palabras. Al escribir, todavía escribían la última palabra de "comida" de acuerdo con sus hábitos anteriores. Cuando los estudiantes se enteraron, dijeron: "Maestro, cometiste un error." "Me sentí avergonzado y lo limpié inmediatamente. De hecho, podemos usar este representante para elogiar al compañero de clase a tiempo y dejar que otros estudiantes observen. ¿Qué hay de malo con el "plato" del maestro? Deje que los estudiantes tengan una comprensión más profunda de la palabra "comida". " y aprenderé a comerlo. En el futuro, desarrollaré un buen hábito de observación y descubrimiento. Por ejemplo, después de que terminé de escribir la palabra "田", el estudiante dijo: "Maestro, usted escribió tan hermosamente. "Sólo sonreí sin resumir las razones por las que escribí bien. Si lo hubiera dicho: "Gracias por el cumplido". Esto es lo que hace el profesor al escribir: primero observar las características de los glifos y prestar atención a las pulsaciones de las teclas. En segundo lugar, al escribir, piense dónde debe comenzar cada trazo. En tercer lugar, compruébalo. Es decir, leer, escribir y comparar es lo que los profesores suelen enfatizar. Los estudiantes se sentirán inspirados y las clases serán más emocionantes.
En segundo lugar, el aula es un desperdicio y no sé cómo dar o recibir.
Leo junto con el texto, sigo las características de edad de los niños y memorizo la pronunciación. , forma y significado de las palabras a través del texto "Cuatro lecturas", pero los métodos de enseñanza siguen siendo los mismos que los del primer año de la escuela secundaria y los objetivos no se han mejorado mejor. Los estudiantes ya han acumulado métodos para memorizar caracteres y no es necesario enseñarles cómo memorizarlos, pero todavía pierden mucho tiempo memorizando las formas de los caracteres. Debo dejar que los estudiantes descubran y recuerden a su manera. En segundo grado, ya no sólo estaba alfabetizado. Necesito aprender a transferir y aplicar, aprender a hablar con palabras nuevas y memorizarlas en el entorno. Verificar el dominio del estudiante. Para garantizar el tiempo de clase, siempre me gusta invitar a algunos de los mejores estudiantes a responder preguntas. De hecho, los estudiantes por debajo de la escuela secundaria merecen más atención. Por poner otro ejemplo, algunos enlaces pueden ser necesarios o no. Intente no usarlos y trate de darles a los estudiantes más tiempo para leer y escribir.
En tercer lugar, se ignora a los estudiantes.
Evaluar el éxito de una clase no depende de lo bien que enseña el profesor, sino de lo bien que aprenden los alumnos. El profesor sigue ciegamente el plan de enseñanza y se calcula el tiempo para cada enlace. Ignore a los estudiantes al preparar las lecciones, pero también debe completar una lección durante la clase. Los estudiantes ya no son los maestros del aprendizaje y son guiados por el maestro, dejando muchos arrepentimientos en el aula.
Ante los malentendidos en clase, pensé en cómo salir de esta situación embarazosa:
Primero, estimular el interés por aprender y dejar que los estudiantes aprendan de forma independiente
El interés es el mejor maestro. Mientras se encienda la chispa de la sabiduría de los estudiantes y se estimule su curiosidad y sed de conocimiento, el aula tendrá un éxito medio. En clase, organizaré varias formas de lectura, como la primera lectura, leer el texto en voz alta libremente, usar pinyin para deletrear palabras ininteligibles en el texto varias veces, respetar las necesidades individuales de los estudiantes y la iniciativa en el aprendizaje recae en el estudiantes en la mano; deje que los estudiantes lean la segunda lectura de la nueva palabra bebé (en realidad es una lectura libre del texto, pero la forma en que se dice es diferente). Siempre que encuentre una nueva palabra bebé, simplemente salude varias veces (deletréela varias veces) y recuérdela después de reconocerla. El maestro es solo el líder de estos dos enlaces, lo que permite a los estudiantes aprender de forma independiente. La tercera lectura es un juego de "esforzarse por convertirse en un experto en lectura". El formato es para que los compañeros se lean entre ellos y se esfuercen por convertirse en maestros de la lectura. Se presenta en forma de juego para que los estudiantes se interesen más en la lectura. El cuarto tipo de lectura es escuchar al modelo de computadora (o maestro) leer en voz alta, lo que les da a los estudiantes tiempo para relajarse y también les da una luz para indicar la pronunciación correcta. Estas cuatro lecturas también allanan el camino para la alfabetización y pueden leerse junto con el texto.
En segundo lugar, deje que los niños aprendan solos y el maestro los alentará.
Después de cada sesión de enseñanza, el profesor debe tener palabras de aliento para que los niños puedan dedicarse mejor a la siguiente sesión y afirmar sus esfuerzos. Por ejemplo, después de que el niño terminó de leer por primera vez, le dije: "Leíste con mucha atención y entusiasmo, y saludaste a Word bebé con entusiasmo. Si quieres hacer buenos amigos, debes recordar sus nombres y apariencias (es decir, su pronunciación) y forma). Entonces, cuando conozcas a un nuevo bebé, detente y escríbelo.
Le dije: "El calígrafo escribe maravillosamente y tiene un par de ojos que son buenos para descubrir la belleza. ¿Qué encontraste? ¿Cómo escribir las teclas? A los niños de los grados inferiores les encanta elogiar y expresarse, por lo que la motivación es indispensable.
En tercer lugar, los profesores son guías y dan a los estudiantes la iniciativa de aprender.
Es fácil para un profesor enseñar a sus alumnos durante 40 minutos, pero no es fácil para los profesores darle juego completo. la iniciativa subjetiva de los niños y cultivarla. Se puede estimular la capacidad de aprendizaje de los niños para que aprendan eficazmente en 40 minutos y se enriquezcan. El Sr. Ye Shengtao dijo: "Aprender chino depende principalmente de la propia lectura y comprensión de los estudiantes", enfatizando que "leer desde entonces". la iluminación depende de ellos mismos ". Sobre la base del pensamiento de lectura, a través de la guía de los maestros, se anima a los estudiantes a expresar sus opiniones independientes, de modo que puedan aprender gradualmente a pensar de forma independiente y aprender a leer. El maestro es solo una guía y les da los estudiantes tienen la iniciativa de aprender. Además de leer el texto, los estudiantes también deben pensar en lo que dice el texto, para que puedan aprender "autocomprensión y autolectura"
4. Objetivos claros y formas diversas
p>El criterio de evaluación para una enseñanza eficaz es el aprendizaje eficaz de los estudiantes, cuyo núcleo es el progreso y el desarrollo de los estudiantes. Si la enseñanza es eficaz depende de los efectos del aprendizaje de los estudiantes, cuántos. ¿Los estudiantes han logrado un aprendizaje efectivo y qué progreso y desarrollo han tenido? ¿Estimula el deseo de los estudiantes de continuar aprendiendo? La alfabetización es la base de la lectura y la escritura, y la enseñanza de la alfabetización es la máxima prioridad en la enseñanza del chino de grado inferior. El estándar requiere que los estudiantes de grados inferiores conozcan entre 1.600 y 1.800 caracteres chinos de uso común y escriban entre 800 y 1.000. Esta ardua tarea se convertirá en una dificultad para los estudiantes en el aprendizaje y la enseñanza. Según las características de los materiales didácticos, la alfabetización se combina orgánicamente con los textos y. Alfabetización concentrada En la primera lectura, los estudiantes leen el texto de forma independiente por primera vez. Respetan el desarrollo individual de los estudiantes. La segunda lectura es para que los estudiantes memoricen nuevas palabras mientras leen. La tercera lectura es para verificar la lectura de los estudiantes o la cooperación entre maestro y estudiante. La cuarta lectura es para grabación o demostración del maestro. Este proceso de enseñanza sigue las características de la edad de los estudiantes, comienza con la psicología de los estudiantes y utiliza métodos de enseñanza animados y flexibles para estimular el interés de los estudiantes en aprender chino. El modelo de enseñanza ahorra tiempo, es eficiente y versátil, fácil de dominar para los profesores y fácil de aceptar para los estudiantes.