10 artículos sobre reflexión y evaluación de las actividades de la clase media
1. Reflexión y evaluación de actividades de la clase media (Parte 1)
El objetivo de esta actividad es guiar a los niños a saber que diferentes gestos pueden expresar diferentes significados y a percibir el de las personas. métodos de comunicación no verbal. A la hora de organizar actividades, me centro en orientar el interés de los niños por la lengua de signos desde tres aspectos. En la primera parte, al observar actuaciones en lengua de señas y aprender algunos movimientos simples de la lengua de señas por parte del maestro, se guía a los niños para que comprendan que las personas sordas se comunican con otros a través de la lengua de señas y para que perciban la diversión de la lengua de señas. Los niños participan activamente en actividades, especialmente en el aprendizaje de la lengua de signos. Elegimos frases sencillas y cotidianas que interesan a los niños como “Hola, buenos días, gracias”. En la segunda parte, al observar imágenes, podrá aprender sobre otras formas de lengua de signos en la vida y comprender la importancia de la lengua de signos en diferentes entornos. Se proporcionan fotografías de un policía de tránsito, un locutor de noticias en lenguaje de señas, un buzo y un árbitro para guiar a los niños a adivinar sus ocupaciones y explicar por qué se usa el lenguaje de señas. Los niños están familiarizados con estas ocupaciones, por lo que la mayoría de los niños pueden decir las razones. Durante la comunicación mutua, los niños aprendieron sobre el lenguaje de signos en la vida diaria. El tercer enlace es el juego "Te digo que adivines". La maestra muestra algunas señales sencillas y los niños adivinan. Este enlace se centra en guiar a los niños a comprender el uso de la lengua de signos en la vida, como el silencio, la victoria, la pausa, etc. Durante el proceso de adivinación, los niños también pueden crear sus propios gestos, como pájaros volando, peces nadando, etc. , y las actividades son bastante interesantes.
2. Reflexión y evaluación de las actividades de la clase media (Parte 2)
Este semestre me trasladaron a la Clase 1 de la escuela media. Para un maestro que acaba de terminar de impartir otras clases, siempre siente que los niños de la clase media carecen de la capacidad de cuidar de sí mismos. Además, muchas veces escucho a padres decirme que sus hijos no hacen nada en casa, no comen solos, no se visten solos, no guardan los juguetes, etc. Entonces, en respuesta a estas circunstancias, hice cuidadosos arreglos para este curso. Durante la actividad, utilicé por primera vez el método de preguntas, "¿Qué pueden hacer tus manitas?", lo que abrió el camino para que los niños imitaran canciones infantiles durante la actividad, y también les permitió experimentar su crecimiento físico.
Preparé material didáctico basado en la información de las canciones infantiles antes de la actividad, mostré las canciones infantiles en forma de imágenes, guié con éxito a los niños para que comprendieran y dominaran la información de las canciones infantiles y simplemente Resolvió los puntos clave de la actividad. Bajo mi guía, los niños pueden simplemente hablar y comparar sus propias fotografías y artículos, y pueden hablar sobre "lo que haría en casa". Después de permitir que el niño hable libremente, se satisface el deseo del niño de "quiero decir, quiero decir". Después de eso, hice dibujos relacionados (padre, madre, abuela, yo, ropa, pies, mesa, linterna) basándome en la información de la canción infantil antes de clase. Cuando leo canciones infantiles, las muestro una por una en el orden de las canciones infantiles, para que los niños puedan entender fácilmente la canción infantil completa mirando la imagen. También guié a los niños a leer en voz alta en grupos, utilizando lectura por relevos y lectura individual, lo que estimuló el interés de los niños por leer en voz alta y profundizó la memoria de las canciones infantiles.
Después de la actividad, descubrí que solo prestaba atención a la memoria de los niños sobre los materiales de poesía durante la actividad, pero ignoraba la imitación. Es solo que incorporé cosas que los niños pueden hacer en las canciones infantiles y no logré del todo los objetivos de enseñanza. Creo que durante las actividades, a los niños se les debe permitir expresarse con valentía usando el patrón de oración "Lo sé xx" y realizar acciones oportunas basadas en la información que dicen los niños, para que los niños puedan transferir naturalmente la información de las canciones infantiles a su propia realidad. -Experiencias de vida. También entró naturalmente en la tercera etapa de composición de canciones infantiles. De esta manera, los niños pueden ser proactivos y componer sus propias canciones infantiles, permitiéndoles experimentar la alegría de componer y la alegría del éxito.
La próxima vez que realices esta actividad, deberás realizar actividades docentes en torno a los objetivos, para así lograr mejores resultados docentes.
3. Reflexión y evaluación de las actividades de la clase media (3)
Esta semana realizamos un seminario sobre "Árbol y Pájaro", un lenguaje de la clase media. He hecho los siguientes pensamientos sobre este evento. El esquema señala que la clave para desarrollar la capacidad lingüística de los niños es crear un entorno lingüístico que les permita decir lo que quieran decir, atreverse a decir, tener la oportunidad de decir y lo que les guste decir. En esta actividad, creé un ambiente relativamente relajado para los niños. Toda la actividad se realiza paso a paso y la atención de los niños está relativamente concentrada. En la primera parte de la introducción, primero muestro algunas palabras, grandes y pequeñas, y dejo que los niños hablen sobre sí mismos primero.
Porque en las actividades diarias descubrí que una gran cantidad de niños conocen las palabras grande y pequeño. Por eso quiero utilizar estas dos palabras como vínculo de introducción para despertar el interés de los niños.
Sin embargo, después de discusiones entre los profesores, siento que este vínculo de discusión no es muy bueno y debe introducirse con una inversión emocional. En cuanto al material didáctico: no dibujé líneas en la pizarra, lo que dificultaba que los niños vieran las imágenes, ya fuera de arriba a abajo o de izquierda a derecha. En la última parte de la actividad de imitación, "¿Quién vive en los árboles altos excepto los pájaros?" El lenguaje aquí debería ser más conciso y decir: "¿Qué otros animales pequeños viven allí? En toda la actividad, es para experimentar los árboles". El cariño y la dependencia entre pájaros. Se puede decir que este vínculo es ambiguo y les impuse el concepto. Ni siquiera un niño puede entender la emoción. Por lo tanto, cuando los niños aprenden canciones infantiles, solo recuerdan las canciones infantiles e ignoran la expresión de las emociones. El propósito de esta actividad es permitir que los niños no solo expresen sus emociones sino también aprendan canciones infantiles. Así que no logré del todo mis objetivos fijados.
4. Reflexión y valoración de las actividades de la clase media (4)
Los juegos tradicionales, como "construir una cueva", "atravesar una cueva", etc., pueden dar pleno rendimiento. juega con la creatividad y la cooperación de los niños. Espiritual y profundamente amado por los niños. Para satisfacer los intereses y las necesidades de ejercicio de los niños, en un ambiente seguro e higiénico y bajo la guía razonable de los maestros, diseñé y organicé cuidadosamente las actividades deportivas "Funny Cave". El "agujero divertido" puede satisfacer el interés y las necesidades de los niños en las actividades deportivas, y también es una de las actividades deportivas favoritas de los niños. En esta actividad, deje que los niños jueguen un juego utilizando los movimientos del cuerpo humano, luego explore formas de jugar con los agujeros de los palos de papel y los aros, y pruebe varios métodos para cruzar la cueva. El juego de perforación de cuevas es sencillo, divertido y práctico. Evita el aburrimiento que provocan los ejercicios de movimiento monótonos en la actividad, permitiendo a los niños aprender alegremente y practicar de forma sencilla. Toda la actividad alterna entre movimiento y quietud, con un cierto grado de relajación, adecuado para el desarrollo físico y mental de los niños.
Las desventajas son: algunos niños no dominaron las habilidades para perforar los agujeros de los aros durante la actividad y, a menudo, derribaron los aros. Además, en futuras actividades se debe ajustar la cantidad, densidad y dificultad de las actividades de los niños, prestando atención a las diferencias individuales, para que los niños con diferentes niveles de desarrollo puedan alcanzar sus respectivas metas con los esfuerzos adecuados.
5. Capítulo 5 Reflexión y evaluación sobre las actividades de la clase media
A todos los niños de nuestra clase les encanta jugar actividades regionales, pero debido a su corta edad y su limitada experiencia de vida, no existe. Orientación docente ¡Sin una orientación adecuada, las actividades regionales quedarán desorganizadas, indisciplinadas y sin objetivo! Si los niños no pueden aprender nada, formarán hábitos libres e indisciplinados, por lo que necesitan la orientación activa de los profesores en las actividades regionales. Al comienzo del semestre, discutimos y formulamos el contenido del área de actividades para este semestre, para que todas las actividades transcurrieran sin problemas. En los últimos dos meses, los mejores lugares para llevar a cabo actividades regionales son:
1. Las actividades están dirigidas
Hemos perfeccionado los juegos en el plan especial desarrollado a principios de. el año escolar y los objetivos de las actividades regionales. En septiembre, el objetivo de nuestras actividades es familiarizar a los niños con la zona y conocer las actividades de la zona. En octubre, guíe a los niños para que elijan actividades regionales de forma independiente; no cambien los rincones de su elección casualmente durante las actividades y cultive gradualmente su perseverancia en las actividades. Después de dos meses de actividades, el objetivo prácticamente se logró. Al igual que el área de arte, desde septiembre hasta mediados de octubre, nuestro enfoque es jugar con colores, rasgar papel en octubre, colorear en noviembre y dibujar líneas en diciembre. Sólo con metas las actividades pueden desarrollarse sin problemas.
2. Establecer reglas razonables y necesarias en el área de actividad.
Un ambiente ordenado es una condición indispensable para que los niños participen en las actividades regionales. Al observar y formular reglas de actividad regionales que los niños puedan comprender y cumplir, guiamos, supervisamos y admiramos a los niños para que cumplan con las reglas y comportamientos, y gradualmente establecimos un ambiente de actividad ordenado en el área de clase.
3. Prestar atención al trabajo de evaluación
Los niños no pueden evaluar bien su propio comportamiento y sus habilidades, y no pueden expresar bien el desempeño de ellos mismos y de los demás en esta área. Por lo tanto, damos gran importancia a la evaluación después de las actividades regionales. Nuestra evaluación no sólo puede cultivar la conciencia de los niños sobre las reglas, sino también crear oportunidades para que los niños compartan sus experiencias.
Lo que es aún más confuso es:
Transporte de materiales: todos sabemos que las actividades regionales necesitan transportar muchos materiales y deben organizarse para permitir que los niños tengan suficientes opciones. . Dado que los niños carecen de autonomía, capacidad práctica y experiencia de vida, los materiales que preparamos también son muy limitados. Durante la operación, si se colocan demasiados materiales, el niño se distraerá fácilmente, la capacidad operativa se verá afectada y no podrá captar bien la selección y la entrada de materiales.
Contenido de la actividad - Las actividades regionales son un lugar donde se puede reflejar la autonomía y la personalidad de los niños. Los niños tienen habilidades prácticas débiles, como la impresión, los bolígrafos de acuarela y el uso de pegamento. , todos deben ser enseñados por profesores uno por uno. Por lo tanto, el contenido que elegimos en las actividades operativas es relativamente simple, pero creemos que es más propicio para que los maestros observen el desempeño de los niños.
Desarrollar rutinas para niños pequeños. Consideramos realizar actividades en capas y actividades autoseleccionadas por los niños después de que los niños hayan dominado básicamente el uso de herramientas operativas.
Desventajas:
1. La observación de los niños aún no es lo suficientemente profunda y detallada, especialmente para niños individuales o ciertas cosas.
2. Las actividades regionales al comienzo de la escuela todavía están en la etapa dirigida por los maestros. Lo siguiente a considerar es cómo guiar mejor a los niños para que exploren métodos de aprendizaje de forma independiente. Cultivar sus mentes activas a través de actividades regionales.
3. Es necesario generar y mejorar continuamente materiales sobre los puntos de interés de los niños y proporcionar materiales en capas teniendo en cuenta los niveles de desarrollo de los niños para garantizar que cada niño tenga la oportunidad de experimentar el éxito y pueda mejorar en el nivel. nivel original mejorar. Deje que sus hijos disfruten participando en las actividades del área.
6. Reflexión y evaluación de las actividades de la clase media (6)
A través de la reflexión sobre las actividades del área infantil, sabemos que las llamadas actividades de rincón son simplemente actividades grupales o individuales. Es decir, los maestros dividen conscientemente el alcance general de la actividad en espacios de actividad comunitaria en función de los objetivos educativos, publican materiales de manera decidida y planificada, y los niños eligen el contenido de la actividad y los socios de acuerdo con sus propios deseos, y exploran y se comunican activamente. Durante este proceso, los docentes deben analizar y reflexionar oportunamente y, sobre la base de la observación y la orientación, realizar registros de observación y realizar análisis teóricos y prácticos. Entre ellos, se pueden considerar dos aspectos: primero, si el propio docente es apto para la innovación ambiental y si el diseño es razonable, si la provisión de materiales es adecuada y si el comportamiento de intervención en el juego es oportuno; Puede promover el juego de los niños. 2. Niños: ¿Cuáles son los intereses de los niños? ¿Qué tipo de experiencia necesita acumular el niño en el juego? ¿Qué nivel de efectividad y cooperación tiene el niño en el juego? .. Sólo a través del análisis y la reflexión se puede reflejar el valor de la orientación, ayudarnos a descubrir el valor de las actividades del distrito y promover un mayor desarrollo de los niños en el juego independiente. Al mismo tiempo, el tema y los rincones del distrito se pueden combinar aún más orgánicamente y penetrar entre sí, de modo que el tema se genere y desarrolle en el rincón del distrito, y los rincones del distrito se enriquezcan y profundicen bajo el trasfondo del tema, reflejando la integridad del contenido del plan de estudios y promover el desarrollo integral de los niños.
7. Reflexión y evaluación de las actividades de la clase media Capítulo 7
Desde el otoño, es frecuente ver hojas caídas por todas partes en nuestro jardín de infancia, y los niños suelen recogerlas y jugar al aire libre. . Al presentarles las características estacionales del otoño a los niños, varios niños inteligentes no pudieron evitar preguntar: "Maestro, ¿por qué algunas hojas se vuelven amarillas, algunas se caen y algunas todavía están verdes en los árboles?" Para hacerles saber más sobre el impacto de las estaciones en las hojas y para permitir que los niños aprendan mejor a clasificar, enseñé a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y guardé las hojas interesantes de la actividad científica "Amigos de las plantas" para la actividad científica de invierno de la semana pasada. . A lo largo de la actividad, dejo que los niños salgan al aire libre para recolectar hojas, luego muestro, observo y comparo las características de las hojas, luego comprendo la composición de las hojas y finalmente las clasifico según el color y la forma. Durante el proceso de exploración, deje que los niños vean, toquen y huelan las diferentes hojas recolectadas en el jardín de infantes, perciban las similitudes y diferencias entre las hojas de hoja caduca y las hojas perennes, y luego las comparen y clasifiquen activamente en términos de tamaño, forma, color, sentir, etc. Esto no solo permitirá a los niños aprender más sobre diferentes hojas desde diferentes aspectos, sino que también puede guiarlos para que practiquen la clasificación según el color, la forma y el tamaño. Durante la actividad, el interés de los niños fue alto y dieron rienda suelta a su iniciativa subjetiva. El proceso de la actividad fue demasiado natural, todos los vínculos se llevaron a cabo de manera ordenada, los requisitos de los objetivos se cumplieron básicamente y la interacción entre profesores y estudiantes. Fue más cordial. Después del último evento, sentí que sería realmente bueno utilizar este evento como una actividad de enseñanza e investigación en el parque. Pero la pega es que sería mejor si pudieras llevar a tus hijos a recoger hojas en ese bosque tan grande y aprender más sobre ellas.
8. Reflexión y evaluación de actividades de la clase media Capítulo 8
Comencé esta actividad a partir de una actividad que les gusta a los niños: volar cometas por todas partes, con vínculos claros, desde lo menos profundo hasta lo más superficial. cuanto más profundo, paso a paso. En la primera parte, se introduce en la conversación el interés del niño por volar cometas para estimular su interés por aprender.
En la segunda parte, permita que los niños vean los accidentes que ocurrieron al volar cometas porque no prestaron atención a la seguridad o las colocaron en el lugar equivocado, para que comprendan las consecuencias de volar cometas porque no prestaron atención a la seguridad o ponerlos en el lugar equivocado. El tercer vínculo es el foco de esta actividad. Utiliza principalmente la discusión grupal para permitir que los niños resuman los aspectos a los que se debe prestar atención al volar cometas y la elección de los lugares para volar las cometas. , logrando así el objetivo previsto de este evento. El interés de los niños es especialmente alto, ya que toda la actividad se cuenta a través de historias y va acompañada de presentaciones multimedia. Entonces creo que esta actividad merece un reconocimiento en los siguientes aspectos. 1. El contenido se acerca a la vida.
2. El formato es flexible, brinda a los niños amplias oportunidades de discusión y el proceso de enseñanza es fácil e interesante. Por tanto, las actividades son muy efectivas y también se han desarrollado las habilidades de los niños en todos los aspectos.
9. Reflexión y evaluación de actividades de clase media Capítulo 9
La actividad de lenguaje en prosa "Imágenes de otoño" tiene como objetivo permitir a los niños percibir las principales características del otoño a través de la observación de imágenes y aprende a usar Palabras como "dorado", "dorado", "colorido" y "varias formas" describen el contenido principal de la imagen. Y basándome en mi propia experiencia, puedo nombrar los colores y las características clave del otoño. Durante las actividades, utilicé diversos métodos de enseñanza, como ilustraciones y multimedia, para activar el ambiente del aula y movilizar el entusiasmo de los niños. Sin embargo, todavía no entendí bien la situación durante las actividades y no logré el efecto de enseñanza esperado. Cuando los niños se expresan, lo que ven con los ojos, lo que piensan en el corazón y lo que dicen con la boca son cosas que les gustan y no amplían sus horizontes. Durante el proceso de selección del curso, de repente descubrí que las "naranjas" en el gráfico de la pared eran rojas, pero las "uvas moradas" no estaban pintadas en el gráfico de la pared. Así que volví a revisar el gráfico mural. Reemplace el gráfico mural con imágenes pequeñas y muéstrelas una por una para que a los niños les resulte más fácil observarlas. Esto me enseñó que antes de la clase, no sólo debía memorizar los planes de las lecciones, sino también observar cuidadosamente algunos materiales didácticos ya preparados, para no volver a encontrar errores en clase y confundirme. El "Esquema" señala que el proceso de organización e implementación de actividades educativas es el proceso del trabajo creativo de los docentes. Los jardines de infancia deben formular planes de trabajo prácticos e implementarlos de manera flexible en función de las condiciones locales y del jardín de infancia y de la situación real de los niños en la clase.
10. Reflexión y evaluación de las actividades de la clase media Capítulo 10
En el proceso de llevarse bien con los amigos, los niños inevitablemente pelearán. Algunos niños lloran y buscan soluciones a los problemas. Al infiltrar la educación en la vida diaria, también les diremos a nuestros hijos que llorar no puede resolver los problemas. Si hay algún problema, los profesores y los niños pueden ayudar a resolverlo juntos, lo que tendrá algún efecto. Sólo con la ayuda de la actividad educativa "Cara Llorando, Cara Sonriente", podrás guiar a los niños a aprender a tratar correctamente sus emociones y saber qué medidas pueden tomar para sentirse mejor cuando están de mal humor.