Ensayos sobre la enseñanza del inglés en las escuelas intermedias

En vuestro estudio y trabajo, todos habéis leído muchos ensayos que os impresionaron, ¿verdad? Los ensayos pueden hablar sobre conocimientos culturales, expresar opiniones académicas o comentar sentimientos mundanos, de manera inspiradora y estimulante. ¿Qué tipo de prosa es un clásico? Los siguientes son los ensayos sobre la enseñanza del inglés en las escuelas intermedias que he recopilado para usted. Todos son bienvenidos a aprender de ellos y esperamos que les resulte útil.

Como todos sabemos, debido al sistema de inscripción actual y la situación educativa nacional, para los estudiantes de secundaria, la calidad de sus puntajes en inglés afecta directamente su ingreso a la escuela secundaria, así como su posterior mayor educación y desarrollo profesional. Por lo tanto, todas las escuelas ahora conceden gran importancia a mejorar la calidad de la enseñanza del inglés, y la mayoría de los profesores de inglés son muy responsables y dedicados a la enseñanza. Todos los estudiantes comprenden la importancia de aprender inglés y estudian mucho. Sin embargo, la encuesta sobre la situación del aprendizaje del inglés de los estudiantes de todos los grados de nuestra escuela no es optimista. En primer lugar, la mayoría de los estudiantes estudian mucho, pero su interés no es fuerte ni duradero. Dedican una parte considerable de su tiempo a estudiar inglés todos los días, pero su eficiencia es relativamente baja y sus resultados globales insatisfactorios, lo que también tiene cierto impacto en el aprendizaje de otras materias. En segundo lugar, la relación entre algunos profesores y estudiantes es tensa, y los profesores y los estudiantes no pueden formar sinergias. Los profesores enseñan mucho y los estudiantes aprenden con cansancio, y sus esfuerzos no son proporcionales a sus logros. En tercer lugar, tanto los profesores como los estudiantes comprenden la situación actual, pero. No ha habido muchos cambios. Temor a un círculo vicioso. Sin duda, estos se han convertido en un obstáculo clave para el desarrollo de la educación y el desarrollo individual de los estudiantes. A continuación me gustaría hablar sobre mis pensamientos inmaduros tanto desde las causas como desde las soluciones.

[Análisis de causa]

1. Razones objetivas:

1 Dado que nuestra escuela está ubicada en una zona montañosa remota y atrasada, todo el ambiente de aprendizaje de inglés. Es pobre, desde los padres hasta todos los ámbitos de la vida, muy pocas personas hablan inglés.

2. Para los estudiantes de secundaria que están acostumbrados a comunicarse en chino, el inglés es relativamente difícil de aprender, especialmente algunos contenidos de aprendizaje del inglés que deben fortalecerse, como la memoria de palabras, la recitación de pasajes cortos, etc. . Aunque estudian mucho, los resultados suelen ser malos.

3. La escuela primaria debería ser el mejor momento para que los estudiantes aprendan inglés, porque los estudiantes de primaria son más obedientes y algunas actividades de aprendizaje relativamente mecánicas son más fáciles de aceptar que los estudiantes de secundaria. Sin embargo, por diversas razones en esta etapa, aunque en las escuelas primarias se enseña inglés, los profesores no son profesionales, las escuelas no le prestan atención y hay pocas horas de clase. La respuesta docente de los profesores es severa y los beneficios son relativamente bajos. No ayuda a los estudiantes de secundaria a aprender inglés y, a veces, tienen que enseñarlo desde cero.

2. Razones subjetivas:

1. La mayoría de los profesores de inglés conceden gran importancia a la enseñanza del inglés y al aprendizaje y dominio de los conocimientos básicos del inglés por parte de los estudiantes. Soy activo y concienzudo después del trabajo y reviso las tareas de aprendizaje extracurriculares asignadas. Pero a veces la carga de trabajo es demasiado grande, lo que no es científico ni razonable. Además, el método o el momento del examen a veces son inadecuados, lo que hace imposible que un número considerable de estudiantes completen o alcancen un alto índice de precisión. En este momento, algunos profesores están impacientes y resienten el fracaso del hierro para fabricar acero. A veces castigan a los estudiantes con castigos corporales, lo que los disuade.

2. Algunos profesores de inglés suelen ser estrictos y opresivos, carecen de métodos de aprendizaje de inglés, orientación sobre intereses y los incentivos necesarios en la enseñanza, lo que hace que los estudiantes no puedan estudiar inglés en serio durante mucho tiempo. A menudo hay altibajos y las fluctuaciones son relativamente grandes.

3. En la actualidad, la gran mayoría de los estudiantes son hijos únicos de sus familias. Aunque conocen la importancia de aprender inglés, tienen poca fuerza de voluntad, poca capacidad de autocontrol y falta de espíritu trabajador. A menudo no pueden afrontar correctamente los fracasos y los reveses en el aprendizaje, y no pueden afrontar correctamente los comentarios de los profesores sobre la enseñanza de la composición. Sus resultados son temporalmente insatisfactorios, se desaniman y es más probable que dejen de aprender inglés.

Solución:

1. Los profesores de materias deben fortalecer el aprendizaje profesional, prestar atención a la investigación docente, aprender y absorber constantemente la experiencia avanzada de otros, mejorar su propio nivel de enseñanza y resumir constantemente. y perfeccionar sus propias habilidades docentes. Prácticas exitosas en la enseñanza, decididas a cambiar los malos hábitos habituales, formando así un estilo de enseñanza propio, único, eficiente y atractivo.

2. Enseñar a los estudiantes métodos de aprendizaje correctos y cultivar buenos hábitos de estudio en los estudiantes. Por ejemplo, el método de memoria de palabras en inglés incluye el método de memoria en tarjeta, el método de memoria combinada, el método de memoria fonética, etc., y el método de contraste inglés-chino para memorizar oraciones. Creo que la clave es brindarles orientación regular para que realmente puedan dominar estos métodos. Nuestra enseñanza definitivamente obtendrá el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.

3. La distribución de las tareas debe ser razonable. No te excedas, debe ser en capas y puede variar de persona a persona. Asegúrese de que haya suficiente tiempo para completar la tarea y asegúrese de que la mayoría de los estudiantes puedan completarla.

Debemos evitar el fenómeno de que la mayoría de los estudiantes no terminen sus tareas. Esto no se debe a que la ley se haga pública. De esta manera, incluso nuestras críticas serias no tendrán el efecto deseado.

4. Desde la disposición hasta la inspección, debe ser científico y razonable, y planificarse según la curva de memoria de Ebbinghaus. Permita que los estudiantes comprendan el contenido de la prueba con anticipación, verifiquen los nuevos conocimientos de manera oportuna y verifiquen repetidamente los conocimientos que han aprendido. El examen se puede realizar mediante el procedimiento de "autoexamen - examen mutuo - examen del profesor" y evitar resueltamente dejar tiempo para que los estudiantes recuperen entre cada enlace. Debemos evitar resueltamente el fenómeno de "después de revisar la tarea, la mayoría de los estudiantes no pueden hacerla, los estudiantes se enojarán si no hay un maestro, los estudiantes serán criticados cuando el maestro está enojado y los estudiantes que son criticados perderán su entusiasmo". por aprender frustrado."

5. Hacer todo lo posible para aumentar el interés de los estudiantes por aprender inglés. Primero, debemos continuar mejorando la enseñanza en el aula para que todos los estudiantes puedan participar activamente en el proceso de aprendizaje y experimentar plenamente la diversión de aprender inglés; segundo, no perder cada oportunidad de elogiar a los estudiantes para que siempre puedan sentir la alegría del éxito; En tercer lugar, crear activamente diversas situaciones de aprendizaje de inglés y llevar a cabo concienzudamente diversas actividades de aprendizaje de inglés para que los estudiantes puedan acumular experiencia y aumentar su interés en las actividades. Como organizar un rincón en inglés, pequeñas actuaciones en inglés, concursos de palabras en inglés, pequeños concursos de traducción, recitaciones de poesía en inglés y otras actividades. Cuarto, debemos fortalecer aún más la relación profesor-alumno. Los profesores deben profundizar en los estudiantes, comprender la dinámica de aprendizaje de los estudiantes y las dificultades de aprendizaje de manera oportuna, comprender las ideas de los estudiantes, estudiar la psicología del aprendizaje de los estudiantes, llegar a los corazones de los estudiantes, estar ansiosos por lo que piensan los estudiantes, centrarse en la motivación y enseñar incansablemente. , armonice aún más la relación entre profesores y estudiantes y permita que los estudiantes lo acepten como usted, se esfuercen por aprender bien esta materia gracias a usted y realmente "conozcan a sus maestros y confíen en sus maestros".

6. Establezca un grupo de aprendizaje cooperativo, aproveche al máximo la fortaleza de todos los empleados y esfuércese por crear una atmósfera de aprendizaje en la que todos los estudiantes se ayuden entre sí, * * * progresen, tengan una competencia amistosa y tienen un interés constante y persisten en estudiar inglés seriamente durante mucho tiempo. Muchas cosas serán "diferentes" si uno persiste, y será difícil tener éxito. Este es un juego divertido. Si juegas solo durante mucho tiempo, te sentirás aburrido y poco interesante. Esto es especialmente cierto para el aprendizaje. Realmente necesitamos un buen ambiente para que todos perseveren, por eso es particularmente importante formar un grupo de estudio que coopere, ayude y compita. El primero es establecer un grupo de investigación relativamente fijo con "heterogeneidad dentro del grupo y competencia entre grupos" mediante la consideración y coordinación integral de todas las partes; el segundo es guiar a cada grupo en la formulación de planes de estudio para cada semestre, que deben estar en línea; con la situación real del grupo y resaltar "asistencia mutua" y "competencia", enfatizando la combinación de metas a corto plazo y planes a largo plazo, específicos y operables, tercero jerárquico, sobre la base de la autonomía de los estudiantes, se formulan los competidores; , cada grupo tiene un oponente y todos tienen un oponente. Cuarto, los profesores deben enseñar a los estudiantes cómo ayudarse unos a otros y organizar varias competiciones de forma regular y consciente, para que cada estudiante y cada grupo puedan mejorar su entusiasmo e iniciativa en el aprendizaje y; mejorar su interés por aprender.

7. Establecer un mecanismo de incentivo y reconocimiento a largo plazo. En primer lugar, se deben registrar todas las inspecciones y competencias, y las competencias con resultados sobresalientes, progreso evidente o competencias ganadoras deben comentarse y elogiarse de manera oportuna; en segundo lugar, con base en los registros de las situaciones diarias, se deben realizar evaluaciones periódicas y otorgar premios; Los grupos de estudio e individuos ganadores deben ser publicitados y predicar vigorosamente a través de diversas formas, o notificar a los padres o dar ciertas recompensas materiales, para dar ejemplo e impulsar a toda la clase. Las tres clases deben cooperar activamente, y es mejor integrar todas las materias en cada unidad de clase para formar una tendencia en la que todas las materias avancen de la mano.

Siempre he creído que la clave para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes está en los profesores. Aunque los estudiantes son el cuerpo principal y la causa interna, es una palabrería mejorar la calidad de la enseñanza de las materias a gran escala sin aprovechar plenamente el papel de liderazgo de los profesores. Otro punto es que los buenos métodos son en realidad métodos que vemos o utilizamos con frecuencia, pero la clave es cómo perfeccionarlos aún más y aumentar aún más su eficacia. Por lo tanto, siempre y cuando nuestros profesores de inglés tomen como punto de partida mejorar el interés y la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes, apunten a mejorar el rendimiento del aprendizaje de inglés de los estudiantes y les permitan desarrollar buenos hábitos de estudio y dominar métodos de aprendizaje avanzados como objetivo final, aprender más Basándonos en las experiencias avanzadas de otras personas, reflexionando sobre sus propias ganancias y pérdidas en la enseñanza, mejorando sus propios métodos de enseñanza, resumiendo sus propios métodos de enseñanza y mejorando su propio nivel de enseñanza, la situación actual del inglés definitivamente cambiará y nuestros objetivos definitivamente serán logrado.

Ensayo 2 sobre enseñanza de inglés en la escuela secundaria Soy profesora de inglés en la escuela secundaria. A juzgar por las características de los estudiantes de secundaria, la mayoría de ellos provienen del condado de Xia. Debido a que la educación local está relativamente atrasada, no prestan suficiente atención al aprendizaje del inglés. Además, debido a su baja autoestima, no se atreven a hablar inglés y no cuentan con los métodos adecuados para aprender inglés, lo que les impide movilizar su entusiasmo por aprender inglés en clase.

Los estudiantes sólo aceptan pasivamente el conocimiento y no pueden lograr los resultados ideales esperados. Pero las ventajas de los estudiantes de secundaria son que son activos en clase, tienen fuertes habilidades manuales y mentales y tienen un sentido de competencia entre sus compañeros. ¡Cómo utilizar esto a tu favor durante la enseñanza! En la práctica, creo profundamente que organizar juegos en el aula puede activar el aula, movilizar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes, cultivar el interés de los estudiantes en aprender inglés y convertirlos en el cuerpo principal del aula. Ahora hablemos de mi comprensión y puntos de vista sobre la enseñanza de juegos en el aula.

1. Los juegos en el aula pueden maximizar la subjetividad de los estudiantes. La educación de calidad parte de la perspectiva de adquirir conocimientos y cree que los estudiantes no son receptores pasivos de conocimientos, sino aprendices activos de conocimientos. Bruner cree que los estudiantes deberían ser "lo más independientes y autónomos posible". Desde la perspectiva del desarrollo de habilidades, la formación y el desarrollo de habilidades “partiendo siempre del proceso activo del sujeto”. No existe ninguna motivación intelectual para mantener una actividad activa al margen del sujeto. Esto demuestra plenamente que aprovechar plenamente el papel principal de los estudiantes es una condición necesaria para aprovechar el máximo potencial de los estudiantes y promover su desarrollo integral. La clave para implementar una educación de calidad es despertar la conciencia del sujeto sobre la educación y activar la motivación intrínseca de los estudiantes para aprender. Debido a que no existe una conciencia subjetiva sobre la educación, los estudiantes solo pueden ser un grupo de corderos ahuyentados. Los juegos en el aula se centran en las propias actividades de los estudiantes. Los estudiantes pueden usar ampliamente su cerebro, manos y boca para comunicar información y están en una posición dominante consciente, lo que les brinda un amplio espacio y profundidad para que los estudiantes exploren activamente el conocimiento y desarrollen habilidades.

2. Los juegos en el aula favorecen el cultivo de la conciencia y la capacidad innovadoras de los estudiantes.

Ser valiente y bueno en innovación es otro requisito de la sociedad moderna para la calidad humana. ¿Cómo integrar el espíritu de innovación en la enseñanza en el aula y hacer que el aula esté llena de vitalidad? La clave es que los profesores creen un entorno innovador para los estudiantes en la enseñanza. Los juegos en el aula cambian fundamentalmente la aburrida situación de la enseñanza cerrada y permiten a los estudiantes participar en el proceso de enseñanza. Cuando los juegos ingresan al aula, el proceso de impartición de conocimientos por parte de los maestros se convierte en un proceso de exploración y participación activa centrado en el estudiante bajo la guía de los maestros. Enfatiza que impartir conocimientos se convierte en un proceso de aprendizaje que estimula la sed de conocimiento, la curiosidad y la creatividad de los estudiantes y desarrolla el potencial de los estudiantes; transforma a los profesores de portavoces de la verdad y máxima autoridad en un proceso de autodemocracia, igualdad y libertad de los estudiantes; -presentación. Se ha formado silenciosamente un ambiente de innovación amplio y relajado, que motiva e induce constantemente a los estudiantes a aprender el conocimiento de los libros y cultivar las habilidades creativas de los estudiantes. En los juegos se respeta la individualidad de los estudiantes, y respetar la individualidad significa respetar la creación. Frente a los estudiantes, siempre debemos estar llenos de confianza y expectativa, hacer florecer cada brote primaveral con la brisa primaveral del amor, abrir el tesoro de cada alma con ojos de confianza, para que la educación innovadora pueda reflejarse verdaderamente en el aula de inglés.

3. Los juegos en el aula favorecen el cultivo del espíritu cooperativo de los estudiantes.

Einstein dijo una vez: "El interés es el mejor maestro para los estudiantes". Tolstoi también dijo: "La enseñanza exitosa no requiere forzar, sino estimular el interés de los estudiantes sólo cuando los estudiantes tienen un gran interés en aprender". Se concentrará en escuchar y pensar activamente.

Sin embargo, durante las últimas semanas, he sentido que algunos estudiantes de nuestra clase están cansados ​​de aprender inglés. De hecho, no se puede culpar enteramente a los estudiantes. Gran parte de la responsabilidad recae en ellos mismos. En mi enseñanza habitual, no proporciono orientación detallada a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, sino que los regaño en voz alta cuando cometen errores. Sin embargo, no podemos descubrir y elogiar su pequeño progreso en el aprendizaje a tiempo, sino centrarnos demasiado en los mejores estudiantes. Con el tiempo, aquellos estudiantes con dificultades de aprendizaje pierden interés en aprender inglés y tienen una actitud rota, por lo que su rendimiento académico nunca mejora.

A menudo decimos: “Aprender del maestro y creer en sus enseñanzas”. Para que los estudiantes estén dispuestos a aprender, primero debemos integrar la relación entre profesores y estudiantes. Los profesores contagian a los estudiantes a través de cada uno de sus movimientos, transmitiéndoles sentimientos de bondad, confianza, respeto y amistad. Para que los estudiantes disfruten aprendiendo, lo más importante es que los profesores hagan todo lo posible para descubrir los puntos brillantes del aprendizaje de los estudiantes, elogien más y critiquen menos, para que los estudiantes puedan experimentar la alegría del éxito y la alegría de la victoria desde el estímulo del profesor, estimulando así el interés por el aprendizaje de los estudiantes. La educación de calidad defiende que los estudiantes no sólo deben aprender a aprender, cuidar y crear, sino también aprender a cooperar. El desarrollo social pone cada vez más énfasis en el espíritu colectivo, y ser bueno en la cooperación se ha propuesto como una cualidad humana básica. Si una persona quiere sobrevivir, debe evaluar la situación, aprender a competir sobre la base de la cooperación y cooperar en el proceso de competencia. Por lo tanto, se ha convertido en una tarea urgente para nosotros cultivar el espíritu cooperativo de los estudiantes, guiarlos para que eliminen su mentalidad de encierro en sí mismos y manejar adecuadamente diversas relaciones interpersonales basadas en la popularidad, la geografía e incluso la sangre.

Los juegos en el aula simplemente nos ayudan a cambiar la "centralización" de los profesores y abrir un buen lugar para la comunicación equitativa entre profesores y estudiantes. Estudiantes con diferentes conocimientos, habilidades y personalidades se reúnen para descubrir los puntos brillantes de los demás e inspirar su propio pensamiento. En el juego, el conocimiento, la habilidad y la personalidad chocan y se subliman mutuamente. En el juego, los estudiantes no sólo aprenden a escuchar, elogiar, criticar y aceptar, sino que también aprenden a mostrarse, conocerse y superarse, para que su personalidad pueda desarrollarse armónica y saludablemente, y al mismo tiempo desarrollar un espíritu de cooperación.

4. Los juegos en el aula pueden dar vida a los estudiantes y ampliar sus horizontes para aprender inglés.

Los juegos no sólo ayudan a los estudiantes a aprender inglés, sino que también les permiten saber cómo utilizarlo con precisión. Este proceso también encarna el principio de que "el lenguaje surge de la vida y sirve a la vida". Los juegos en el aula no sólo ayudan a los estudiantes a romper con los paradigmas del aula, sino que también dan vida a su aprendizaje del inglés. Abre las ventanas, deja que entre la brisa y deja que la enseñanza del inglés innove en la continua reforma. Por lo tanto, llevar juegos al aula no sólo aportará nueva vitalidad a nuestra enseñanza del inglés, sino que también ampliará un nuevo mundo para que los estudiantes aprendan inglés. Los juegos son un medio auxiliar para la enseñanza, y el uso de los juegos es para completar mejor las tareas docentes. Por lo tanto, el principio de determinar razonablemente el contenido de los juegos en el aula es servir a la enseñanza y al desarrollo de los estudiantes, y los juegos no deben jugarse por jugar. En lo que respecta a la enseñanza, se deben hacer tres cosas para determinar adecuadamente los juegos en el aula:

(1) En la parte previa de la enseñanza en el aula, para cultivar el interés de los estudiantes en aprender y mejorar su iniciativa. y conciencia, es necesario elegir algo que sea divertido, en lo que sea fácil concentrarse y eficaz para lograr lo mejor.

(2) En la parte central de la enseñanza en el aula, se pueden seleccionar juegos adecuados para la enseñanza de acuerdo con el contenido de la enseñanza, y los conocimientos básicos del idioma se pueden organizar en juegos animados que puedan cumplir con los requisitos de habilidades. Esta parte del juego debe jugarse en el momento adecuado, solo así se podrán lograr los mejores efectos del juego.

(3) En la etapa posterior de la enseñanza en el aula, se pueden utilizar algunos juegos relajantes y sumativos para permitir a los estudiantes disfrutar de la diversión del juego y consolidar y sublimar sus conocimientos de inglés nuevamente.

En la enseñanza de juegos en el aula, con el mismo contenido didáctico y diferentes métodos de enseñanza, los efectos de aprendizaje de los estudiantes son diferentes. Si la enseñanza se realiza correctamente, los estudiantes aprenderán con facilidad y flexibilidad, y les resultará fácil dominarlo. Por otro lado, los métodos de enseñanza inadecuados de los profesores hacen que los estudiantes sean difíciles, aburridos e incluso cansados ​​de aprender. El efecto de los juegos de estudiantes debería reforzarse o fomentarse de muchas maneras. Durante el juego, es necesario descubrir rápidamente los puntos brillantes de los estudiantes, darles afirmaciones y elogios, ayudarlos a aprender en el juego, aprender a resumir e innovar, fortaleciendo así aún más el efecto del juego. Sólo permitiendo que los estudiantes se desarrollen de forma independiente en el aula podrán poseer las cualidades necesarias para desarrollar talentos innovadores. Instalamos juegos en el aula, que no sólo permiten a los estudiantes divertirse mientras aprenden, sino también desarrollar sus diversas cualidades. Por lo tanto, debemos seguir explorando e innovando en la enseñanza del futuro, dejar que los juegos entren en las aulas y hacer que nuestras clases de inglés sean coloridas y llenas de vitalidad.

Ensayos sobre la enseñanza del inglés en la escuela secundaria 3 La "tarea" del aprendizaje de idiomas se refiere a actividades comunicativas específicas. Los profesores diseñan actividades de enseñanza operativas y basadas en tareas en torno a propósitos de comunicación específicos y proyectos lingüísticos. Los estudiantes completan tareas a través de diversas actividades lingüísticas para lograr el propósito de aprender y dominar el lenguaje. La aplicación de la teoría del modelo de enseñanza basada en tareas a la enseñanza del inglés en la escuela secundaria puede mejorar en gran medida la calidad de la enseñanza y aportar nueva vitalidad a la enseñanza del inglés.

1. Antes de la tarea

El objetivo principal es hacer algunos preparativos para los estudiantes y brindarles información lingüística clara y verdadera al diseñar tareas. Las situaciones y formas del lenguaje deben ajustarse a las funciones y reglas reales del lenguaje, permitiendo a los estudiantes experimentar y aprender el lenguaje en situaciones naturales, reales o simuladas. Por ejemplo, preparación del idioma, como vocabulario y gramática, patrones de oraciones, etc. Preparación de temas y preparación de conocimientos. Por ejemplo, la enseñanza de idiomas basada en tareas generalmente requiere que los estudiantes completen una tarea específica, lo que requiere algunos conocimientos para allanar el camino, preparación de conocimientos y preparación del idioma. La preparación del vocabulario y la gramática es importante.

En segundo lugar, en la tarea

Aprender es aprender un idioma de principio a fin completando tareas específicas, implementando acciones lingüísticas específicas para propósitos de aprendizaje específicos y completando tareas específicas. se utiliza para obtener y acumular la experiencia de aprendizaje correspondiente, a fin de disfrutar de la alegría del éxito, mejorando así el interés y el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes. Es decir, los estudiantes llevan a cabo y completan tareas de acuerdo con los requisitos de las tareas diseñados por los profesores, y las implementan paso a paso. Los profesores pueden caminar por el aula ayudando a los estudiantes.

Después de completar la tarea, los estudiantes deben informar la finalización de la tarea a otros estudiantes, ya sea en un grupo o en toda la clase. Después de completar la tarea, obtendrán un resultado, que consiste en extraer lo que los estudiantes entendieron en esta clase. El profesor hará los resúmenes necesarios sobre puntos importantes del lenguaje. La enseñanza de idiomas basada en tareas concede gran importancia a cultivar la capacidad de aplicación del idioma de los estudiantes de principio a fin.

3. Después de completar la tarea

Es decir, después de que los estudiantes completen la tarea, deben informar la finalización de la tarea a otros estudiantes, ya sea en el grupo o en el grupo. toda la clase, y tras finalizar la tarea los resultados obtenidos. Los estudiantes se ocupan principalmente del lenguaje, el vocabulario y las frases, los patrones de oraciones clave y el conocimiento del idioma. El método adoptado puede ser que los estudiantes lo discutan primero, el maestro los guíe para resumir y luego el grupo muestre los resultados de la tarea a toda la clase.

IV. Cuestiones a las que se debe prestar atención en las actividades de enseñanza "basadas en tareas"

1. Las actividades deben tener un propósito y una operatividad claros, y los objetivos de enseñanza deben expresarse de manera conductual. posible, claramente visible y, al mismo tiempo, los profesores deben explicar claramente para que los estudiantes puedan entender qué hacer a continuación, cómo hacerlo y en qué medida.

2. Las actividades deben basarse en las experiencias de vida y los intereses de los estudiantes, y el contenido y los métodos deben ser lo más auténticos posible. Las tareas deben derivarse de la vida real y los profesores pueden elegir directamente tareas reales adecuadas para la enseñanza en el aula de la vida real.

3. Las actividades deben estar dirigidas por el profesor y centradas en el estudiante. En un aula de enseñanza basada en tareas, profesores y estudiantes son a la vez "actores" y "públicos".

En resumen, el modelo de enseñanza "basado en tareas" es un nuevo tipo de modelo de enseñanza en el aula que orienta el proceso de enseñanza a tareas, establece plenamente la posición dominante de los estudiantes y utiliza actividades de tareas como base. Método principal, que es muy propicio para cultivar la capacidad de uso integral del lenguaje de los estudiantes.

Después de más de diez años de práctica laboral, me di cuenta de que la enseñanza del inglés no puede satisfacerse solo con la explicación conceptual y el análisis del programa de palabras y patrones de oraciones, lo que solo hará que el contenido de la enseñanza sea aburrido y el ambiente del aula. aburrido y los estudiantes no pueden comprender completamente el contenido de la enseñanza. Si se dedica a aprender inglés, su interés y confianza originales pronto se perderán. Entonces, ¿cómo podemos enseñar bien inglés? La siguiente es mi experiencia en el proceso de enseñanza:

1. Crear características de enseñanza bilingüe y crear una atmósfera en inglés.

1. Durante el proceso de enseñanza, trate de hablar la menor cantidad de chino posible, pero concéntrese en el inglés y utilice gestos, ojos, movimientos, tonos y otros medios auxiliares para ayudar a los estudiantes a comprender el contenido de la enseñanza y crear diversos diálogos situacionales durante el proceso de enseñanza; Ayudar a los estudiantes a establecer relaciones a través de la comunicación lingüística directa. Organizar la enseñanza de esta manera puede aumentar las oportunidades de práctica del idioma de los estudiantes, crear una atmósfera lingüística y cultivar los hábitos de los estudiantes de pensar y expresarse directamente en inglés.

2. Como idioma, la enseñanza del inglés debe integrarse en contextos específicos. Podemos crear un determinado entorno lingüístico a través de actuaciones en el aula y crear un mundo donde los niños puedan desarrollarse y jugar libremente. Puede brindarles a los estudiantes oportunidades para el aprendizaje y la comunicación independientes, y brindarles a cada estudiante tiempo y espacio para la autoexpresión y el autodesarrollo.

3. Se anima a los estudiantes a desarrollar sus habilidades y cualidades integrales para escuchar, hablar, leer y escribir a través de la participación en la experiencia, la práctica, la cooperación y la exploración. Se requiere que los estudiantes saluden en inglés cuando se encuentren con maestros y compañeros de clase en la escuela; se comuniquen en inglés tanto como sea posible en la clase de inglés. También se debe alentar a los niños a usar el inglés tanto como sea posible después de clase. Integrar la enseñanza del inglés en todos los aspectos de la vida diaria, hacer del aprendizaje parte de la vida y hacer de la vida una continuación del aprendizaje.

4. Información de retroalimentación para una consolidación instantánea. La capacitación para escuchar y hablar en inglés debe proporcionar retroalimentación oportuna. En la enseñanza, los estudiantes tienen recuerdos frescos de lo que acaban de aprender, pero si no se consolidan a tiempo, no sólo lo olvidarán rápidamente, sino que también harán que los errores y desviaciones de los estudiantes al escuchar y hablar no se corrijan a tiempo, y incluso formar errores en patrones de pensamiento y hábitos lingüísticos.

2. Prestar atención a las emociones de los estudiantes y crear un ambiente de enseñanza relajado, democrático y armonioso.

1. Respete a cada estudiante, anímelo a esforzarse activamente, descubra su progreso a tiempo y elógielo correspondientemente, y proteja su autoestima y entusiasmo. 2. Cree diversas actividades de aprendizaje cooperativo para promover que los estudiantes aprendan unos de otros, se ayuden unos a otros, experimenten el éxito y se desarrollen cooperativamente.

3. Preste atención a los estudiantes introvertidos y de bajo rendimiento, y bríndeles oportunidades para expresarse correctamente tanto como sea posible, de modo que cada pequeño avance se convierta en la piedra angular de su progreso.

4. Establezca una relación armoniosa entre maestro y alumno, comuníquese y discuta con los estudiantes con frecuencia, comprenda lo que piensan y aprendan unos de otros.

En tercer lugar, fortalecer la orientación sobre métodos de aprendizaje para ayudar a los estudiantes a aprender a aprender.

1.

Crear activamente condiciones para que cada estudiante participe en actividades de aprendizaje.

2. Combinado con situaciones lingüísticas, los estudiantes pueden profundizar su aprendizaje a través de la práctica y la aplicación.