Plan de actividades docentes e investigadoras infantiles
Plan de actividades de enseñanza e investigación para niños 1 1. Objetivos de enseñanza e investigación y resultados esperados:
Permitir que los padres comprendan la dinámica del jardín de infantes a través de la interacción en línea y se comuniquen de manera efectiva con los padres.
Establecer un completo modelo interactivo de gestión de viviendas online para que las viviendas puedan entenderse y buscar el progreso y desarrollo común.
* * *Crear un buen ambiente propicio para el sano desarrollo físico y mental de los niños.
2. Contenidos de enseñanza e investigación:
1. Métodos de investigación de interacción para familias en red
Crear una variedad de plataformas de red adecuadas para los campus.
Promover el desarrollo de redes familiares
Formación en tecnología de redes familiares para profesores y padres de familia
2.
(1) Exhibición de desarrollo de actividades en el jardín de infantes
(2) Intercambio y puesta en común de conocimientos científicos sobre crianza.
(3) Métodos y orientación parental.
(4) Desarrollo y pensamiento de las guarderías.
3. Métodos de enseñanza e investigación:
1. Método de investigación acción: los docentes proponen constantemente planes de mejora y planes de orientación basados en los problemas existentes en las actividades reales de la red doméstica, y brindan orientación basada en ellos. sobre el desarrollo de la práctica y realizar un resumen gradual de las actividades.
2. Método de observación: en la interacción de familias en red, observar, analizar y registrar los comportamientos de los padres de manera decidida y planificada, analizar y estudiar los hechos del desarrollo en cada etapa y extraer experiencias y conclusiones. .
3. Estudio de caso: encontrar incidentes típicos, analizar y discutir los problemas existentes y las contramedidas en forma de enseñanza e investigación.
4. Método de resumen de experiencia: revisión, reflexión, resumen y ajuste oportuno de las ideas de investigación.
La investigación sobre la formación escolar adopta métodos de investigación acción, así como investigación de observación, estudios de casos y resúmenes.
Grupo objetivo de la formación y la investigación: todos los profesores
Cuestiones centrales a resolver: investigación práctica sobre el modelo de interacción familiar en línea
3. : Investigación preliminar - discusión especial - asistencia mutua - operación práctica - investigación independiente - orientación de expertos - intercambio y resumen.
4. Sistema de consulta:
Todos los docentes participan activamente en la capacitación escolar. Aquellos que lleguen tarde, salgan temprano o falten sin excusa no serán calificados.
2. Cada docente debe impartir no menos de 10 lecciones por semestre, registrar y reflexionar en detalle, leer al menos un libro cada semestre y escribir un artículo para compartir sus experiencias; al final de cada año escolar Resumir.
3. De acuerdo con el sistema de recompensas y castigos y los métodos de evaluación de xx Kindergarten, cada año escolar se seleccionarán "Individuos avanzados en capacitación escolar" y "Grupos de enseñanza e investigación excelentes".
Verbo (abreviatura de verbo) modalidades específicas de trabajo
Marzo:
1. Formular un plan de docencia e investigación.
2. El grupo de docencia e investigación se reúne periódicamente. Prepara lecciones y estudia materiales didácticos.
3. Compartir formación en tecnología de la información en red.
4. Orientación experta, toma de notas y participación en la comunicación y el aprendizaje.
Abril:
1. Exploración y debate sobre cómo las familias online actuales resuelven * * * problemas educativos.
2. Inicio de la Red de Reflexión Ambiental* * *Seminario de Educación
3.
4. Los padres enseñan en el parque
5. Realizan regularmente la preparación colectiva de lecciones y el estudio de libros de texto.
Mayo:
1. Seminario sobre cómo utilizar la educación familiar en red en las actividades personales.
2. Discusión sobre la mejora del rendimiento de la plataforma de red por etapas.
3. Autoestudio: leer libros seleccionados por uno mismo y libros educativos en casa.
Junio:
1. Realizar debates e investigaciones en profundidad sobre la educación familiar en red.
2 Clasificar la información del proyecto y redactar un informe.
2. Presentación de los resultados del apartado de docencia e investigación
3. Evaluación y valoración de los miembros del equipo docente e investigador.
4. El equipo docente e investigador organiza materiales y documentos.
5. Completar el trabajo del proyecto
En la práctica de implementar e interpretar el esquema, los maestros de preescolar han experimentado un importante bautismo de renovación de conceptos-reflexión práctica-crecimiento personal.
Iniciar y prestar atención a la reflexión educativa se ha convertido en nuestro mayor logro en la práctica, lo que ha promovido efectivamente un mayor desarrollo de las actividades de enseñanza e investigación en nuestro jardín. Los profesores también han estado constantemente pensando, examinando, reflexionando, juzgando, analizando, resumiendo y constantemente. ajustar su propio comportamiento educativo.
En primer lugar, a través de las actividades de enseñanza e investigación de “una lección, múltiples estudios”, se anima a los profesores a aprender a través de la reflexión.
Al final de la educación presencial de cada semestre, pedimos a los profesores que anoten en los libros de texto todos los problemas que son difíciles de comprender o que se confunden fácilmente, para que puedan resolverse el próximo año utilizando el método de "una lección, múltiples estudios", es decir, "una lección, múltiples estudios". El contenido puede ser hablado por varias personas o una persona puede hablar sobre el mismo contenido varias veces". Nos centramos en debates después de clase, permitiendo que cada profesor encuentre soluciones y contramedidas en las discusiones, lo que promueve eficazmente el aprendizaje entre los profesores.
Por ejemplo, "Comprensión del calendario" para clases numerosas lo imparten tres profesores en tres clases paralelas. El contenido y los objetivos son los mismos, pero los efectos educativos son diferentes. Cuando estábamos discutiendo, la maestra Sun Yue se sintió más profunda: "El concepto de tiempo es abstracto para los niños. Aunque usé varios calendarios, calendarios mensuales y calendarios en las actividades, fue difícil para los niños cooperar, pero Ding Teacher Li personificó el calendario: muchas madres estaban interesadas en aprender y también descubrieron el problema de los meses bisiestos. Siempre pensé que era un problema con los niños. Vamos, es enteramente mi responsabilidad. Este tipo de actividad de enseñanza e investigación es tan convincente. No hace falta decir que me estoy sonrojando”.
Análisis y evaluación: “Una lección, más investigación” es más responsable que los profesores designados en el pasado. Las clases de observación y demostración pueden desempeñar un papel más destacado. . En el pasado, “los profesores con grandes capacidades tenían más oportunidades, mientras que los profesores con pocas capacidades estaban lejos”. Ahora los profesores están estimulando sus capacidades potenciales a través del aprendizaje mutuo, y fortalecer su propio aprendizaje se ha convertido en un comportamiento consciente del profesor, y los asuntos de otras personas se han convertido en sus propios asuntos. Posteriormente, en la actividad educativa "Conociendo el reloj", la maestra Sun Yue cambió el minutero y el horario. El conejito blanco y la tortuguita corren, y los niños están muy interesados en aprender. El maestro no solo experimentó la alegría del éxito en el aprendizaje, sino que, lo que es más importante, aprendió a encontrar lagunas, aprendió a reflexionar y encontró la motivación del maestro para aprender.
En segundo lugar, promover el aprendizaje de los docentes a través de la reflexión a través de seminarios especiales.
Si "una lección, múltiples estudios" es una competencia de aprendizaje entre profesores, entonces la "discusión temática" es una competencia entre clases, como discusiones sobre cinco áreas principales o temas débiles, que aprovechan al máximo las fortalezas. de los profesores de cada clase el poder de la cooperación entre ellos.
Por ejemplo, nuestros seminarios de actividades regionales reflejan plenamente esto. Las actividades regionales son las actividades favoritas de los niños, pero debido a que hay tantos niños, hay muchos productos y materiales semiacabados que deben prepararse y la energía de los niños está dispersa. Por lo tanto, a menudo se organiza a los niños para que jueguen en los jardines de infancia después de las visitas e inspecciones, y normalmente se los coloca en el armario de juguetes o se los guarda.
Caso 1: La Clase 1 está llevando a cabo una variedad de actividades regionales. Cuando los niños vieron venir a los invitados, se volvieron "locos" y jugaron un rato aquí y allá. A la maestra enojada no le importaban los niños de la Clase 2 y la Clase 2 jugando en el mercado de muñecas. Los niños compraban y vendían cosas en silencio, lo cual era un poco aburrido.
Discutimos y analizamos el tema de la "dificultad para organizar actividades regionales": la razón de la confusión en la clase uno es que los niños no juegan a menudo, y la razón del aburrimiento en la clase dos es que los niños no tienen experiencia, como hacer "espectáculos". Además, no hay suficientes materiales organizados por los niños, por lo que algunas actividades son suficientes para jugarlas una vez y los niños no pueden mantener el interés por mucho tiempo.
Soluciones:
1. Para situaciones en las que hay muchos niños, abra algunas áreas menos cada mes y deje que los niños recopilen más información en horarios normales y proceda por etapas.
2. Estará abierto durante mucho tiempo, y el área abierta partirá de los deseos de los niños y respetará las elecciones de los niños.
3. Desarrollar más recursos locales adecuados para los niños.
La implementación de contramedidas ha cambiado la calidad de las actividades regionales. Los estudiantes de primer y segundo año han tomado nuevas medidas en las actividades regionales y han logrado buenos resultados.
Caso 1: A partir de las actividades de enseñanza e investigación de arte, la clase de primer año organizó varias actividades basadas en el arte. El contenido de las actividades variaba de fácil a difícil, incluyendo pegar trozos de papel, rompecabezas de arena de colores y. otras actividades interesantes. Los niños son ordenados, animados pero no caóticos y hablan mucho.
La clase de segundo año utiliza tejido batik como material básico y realiza varias manualidades de batik sencillas e interesantes, como tejido de papel, tejido de hierba y tejido de hilos para dar rienda suelta a la iniciativa de aprendizaje de los niños y desarrollar sus habilidades prácticas. y habilidades de uso del cerebro, los niños lo disfrutan.
Análisis y evaluación: Las actividades de estas dos clases son ricas en contenidos y destacadas en características, que han llamado la atención de todos los profesores.
El contenido de las actividades regionales debe centrarse en la investigación en clase o en las actividades de enseñanza e investigación, y la selección del contenido debe ser específica. Se deben profundizar en las actividades que interesan a los niños pequeños, tomando como ejemplo la clase de primer año, abarcando todos los aspectos. Las llamativas actividades regionales no pueden promover el desarrollo sostenible de los niños pequeños. Los profesores deben partir de las capacidades de los niños para que todos los niños puedan experimentar la alegría del éxito. Los profesores también están discutiendo la organización de actividades regionales.
En tercer lugar, a través de actividades de “investigación de temas”, se anima a los profesores a crecer a través de la reflexión.
En el pasado, nuestro jardín de infancia utilizaba principalmente maestros jóvenes para formar equipos de proyecto y luego completaban sus propios subproyectos de acuerdo con sus propios planes, lo que significa escribir una "experiencia" o "reflexión". Ahora partimos de los problemas recopilados por los profesores, refinamos los problemas que deben resolverse y formulamos temas de enseñanza e investigación para el parque, que son completados por todos los profesores.
En **, nuestro jardín de infancia propuso el tema de investigación "cultivar el gusto estético de los niños en la educación artística". De acuerdo con las características de edad de los niños, los maestros de cada clase no sólo trabajan duro en las actividades grupales de música y arte, sino que también prestan atención a "cultivar el gusto estético de los niños en las actividades artísticas" en la vida diaria. La clase de segundo año "estimula las emociones artísticas de los niños a través de actividades literarias"; la clase de tercera "cultiva el interés estético de los niños en las actividades musicales"; la clase media "cultiva el interés estético de los niños en el ejercicio físico" parte de estos cuatro subtemas respectivamente. Debido a que cada clase encontró un punto de entrada para la investigación y era operativa, los profesores tenían mucha confianza en la investigación y la investigación se desarrolló sin problemas. En el 20º aniversario de las actividades del "1 de junio", los niños entraron en batalla. Las obras de arte infantil, el tejido, el batik, el pegado, el canto y el baile de los niños estaban por todas partes en el interior y al aire libre.
Análisis y evaluación: este tipo de investigación temática puede comenzar a partir del trabajo real de los docentes, lo que no solo alivia el dilema de los docentes, sino que también hace que la investigación temática sea más profunda y valiosa, lo que permite a los docentes crecer. a través de la reflexión.
A través de las actividades de enseñanza e investigación mencionadas anteriormente, la mayoría de los docentes han crecido rápidamente. No se conforman con analizar los efectos del aula, sino que son capaces de pensar de forma independiente y reflexionar sobre sí mismos. Como dijo Borella: "La mejor manera de aprender cualquier conocimiento es descubrirlo usted mismo, porque este tipo de descubrimiento es el más profundo de comprender y el más fácil de comprender las leyes y conexiones internas. Esto se aplica al aprendizaje de los niños, y lo mismo". Esto es cierto para el aprendizaje de los profesores, especialmente la combinación de los tres, no sólo reduce la carga del profesor. También movilizó el entusiasmo de los profesores y formó gradualmente un mecanismo a largo plazo para llevar a cabo actividades de enseñanza e investigación en nuestro parque. Sin embargo, nuestros niveles de enseñanza e investigación necesitan mejorar, y nuestra enseñanza e investigación carecen de la base teórica y la orientación correspondientes de las instituciones profesionales. En el futuro, continuaremos explorando y buscando el desarrollo en la práctica para sentar una base sólida para la vida de los niños.
Plan de actividades de docencia e investigación infantil 3 1. Objetivos de la actividad
De acuerdo con el plan de docencia e investigación de jardín de infantes, las actividades de docencia e investigación de este semestre continúan enfocándose en las necesidades de los docentes de trabajo práctico. A partir de métodos y estrategias de enseñanza específicos, llevamos a cabo actividades de investigación sobre problemas y eventos específicos que enfrentan los docentes en su práctica educativa y docente, para ayudar a los docentes a resolver problemas en el trabajo práctico y mejorar las capacidades docentes prácticas y el nivel profesional de los docentes.
2. Requisitos de las actividades
Todos los profesores son el cuerpo principal de las actividades. Cada profesor debe estudiar y analizar cuidadosamente los materiales didácticos, prepararse activamente para diversas actividades de enseñanza e investigación y. realizar registros y resúmenes pertinentes.
En tercer lugar, los métodos de actividad
Las actividades de enseñanza e investigación adoptan la forma de enseñanza e investigación, incluida la preparación de lecciones, la escucha de lecciones y múltiples actividades en una lección. Los contenidos de docencia y de investigación científica pueden integrarse o implementarse por separado.
1. Actividades grupales de preparación de lecciones
La preparación de lecciones individuales y la preparación de lecciones colectivas deben combinarse con la preparación de lecciones individuales y los maestros experimentados deben escribir casos breves. Los profesores jóvenes deben escribir casos detallados, preparación colectiva de lecciones dos veces al mes, insistiendo en que el contenido de la preparación de la lección sea planificado, basado en debates, innovador y colectivo, centrándose en la confusión que encuentran los profesores en la enseñanza real.
2. Actividades de clase
Continuar realizando actividades de tutoría, guiarse unos a otros y escuchar las clases de forma independiente, no menos de ocho veces por semestre, y llevar registros relevantes. un modelo a seguir y el aprendiz tiene la mente abierta. Pide consejo activamente y se esfuerza por mejorar sus habilidades de enseñanza.
3. Actividades de estudio múltiple en una clase
Todos los profesores del parque eligen el contenido de la enseñanza de forma independiente y adoptan la preparación de lecciones individuales, discusiones en grupo, lecciones prestadas y lecciones de prueba, discusiones en grupo. y enseñanza de prueba en la segunda lección, reflexión final y resumen, etc., realice múltiples actividades en una clase para prepararse para la jornada de puertas abiertas de medio día. Los profesores deben preparar las lecciones de manera sólida y eficaz basándose en las características de la edad de los niños y sus necesidades reales.
Los profesores que escuchan y evalúan las clases deben escuchar atentamente de acuerdo con los estándares de puntuación de las actividades docentes en clase, hablar activamente en los debates y brindar sugerencias y sugerencias a los profesores.
Cuarto, régimen específico de actividades
Febrero:
1. Formular un plan de trabajo docente (leer números por separado)
Marzo:
1. Maestro y aprendiz se escuchan y evalúan las lecciones.
2. Preparar lecciones colectivamente y estudiar teoría dos veces cada uno.
3. Realizar actividades educativas con el tema "Acción de Gracias" y "Aprende de Lei Feng y haz buenas obras".
Abril:
1. Realizar las actividades docentes e investigadoras de “Una Lección, Más Molienda”.
2. Jornada de puertas abiertas de media jornada.
3. Preparar lecciones colectivamente y estudiar teoría dos veces cada uno.
Mayo:
1. Realizar actividades educativas sobre el tema “El Trabajo Más Glorioso”.
2. Celebra la planificación colectiva del "1 de junio".
Junio:
1. Maestro y aprendiz se escuchan y evalúan lecciones.
2. Preparar lecciones colectivamente y estudiar teoría dos veces cada uno.
3. Evaluación de las actividades físicas en todo el parque.
Julio:
1. Evaluación de las actividades docentes en todo el parque.
2. Actividades de exhibición de graduación de la clase senior y de la clase senior.
3.Actividades de exhibición integral para clases pequeñas y medias.
4. Resumen de materiales docentes y de investigación.
Plan 4 de Actividades de Enseñanza e Investigación en la Primera Infancia Establecer un sistema de enseñanza e investigación "basado en el jardín" es la dirección y el enfoque de la profundización de la reforma de la enseñanza y la investigación, y es una necesidad práctica para promover integralmente el desarrollo teórico reforma de la educación básica. Es de gran importancia para los jardines de infancia implementar creativamente reformas curriculares, promover la mejora de la calidad profesional de los docentes y mejorar integralmente la calidad de la educación y la enseñanza. Llevar a cabo enseñanza e investigación en el jardín de infancia puede permitir a los docentes adquirir conocimientos y habilidades complejos e inciertos en la enseñanza y la investigación. Su propósito es promover el crecimiento de los docentes, ayudarlos a mejorar su nivel profesional, ayudarlos a implementar con éxito la reforma curricular en el contexto de la actual reforma de la educación preescolar en mi país y lograr la transformación de los roles de los docentes, es decir, los docentes se transforman de transmisores de conocimientos a promotores del desarrollo infantil, la enseñanza y la investigación basadas en el jardín de infancia también pueden plantear y resolver problemas en la práctica docente, mejorando así la práctica educativa y aumentando el control sobre la práctica educativa.
Con el fin de adaptarnos al desarrollo en profundidad de la reforma curricular de la educación preescolar y promover el crecimiento profesional de los maestros de preescolar, exploramos el mecanismo operativo y el modelo de las actividades de enseñanza e investigación basadas en el jardín de infantes y las estrategias de acción. promover el sistema de enseñanza e investigación basado en el jardín de infantes en la región, y promover aún más el sistema de enseñanza e investigación basado en el jardín de infantes en nuestro jardín de infantes. La construcción del sistema de enseñanza e investigación basado en el jardín de infantes aprovechará plenamente el papel de demostración e investigación. radiación, implementar plenamente el "Esquema de orientación para la educación de jardín de infantes", comprender profundamente el espíritu del "Esquema" y formular este plan en función de la situación real de nuestro jardín de infantes.
1. Ideología rectora
De acuerdo con el plan de docencia e investigación de nuestra escuela para este semestre, nuestras actividades de docencia e investigación prestan más atención a las necesidades de los docentes en su trabajo real y se enfocan. sobre los problemas que enfrentan los docentes en su educación y práctica docente. Realizaremos actividades de discusión interactivas con estudios de casos como tema basados en temas y eventos específicos, partiendo de métodos y estrategias educativas y pedagógicas específicas, y utilizando el tiempo de la enseñanza y la investigación. actividades para proporcionar a los docentes una plataforma para la discusión interactiva y el intercambio entre docentes para ayudarlos a resolver problemas prácticos, estimular la iniciativa y el entusiasmo de los docentes por la investigación, y promover la reflexión y el resumen de las prácticas educativas de los docentes, logrando así los objetivos de los docentes en todo el mundo. escuela.
2. Objetivos de trabajo
1. Establecer un sistema de enseñanza e investigación "orientado a las personas", mejorar la eficacia de las actividades de los grupos de enseñanza e investigación y promover el desarrollo continuo del docente. profesión; mejorar las capacidades de desarrollo y construcción de cursos de jardín de infantes; mejorar la calidad de la educación de jardín de infantes;
2. Al estudiar el contenido y la forma de las actividades de enseñanza e investigación basadas en el jardín, podemos resolver las dificultades y problemas prácticos en la educación y la enseñanza, utilizar las teorías de la psicología y la pedagogía para construir teorías relevantes que promuevan al profesional. crecimiento de los docentes y formar una base para los docentes Los puntos de vista teóricos con cierta importancia en la psicología, la capacidad de los docentes, la calidad de los docentes y otros aspectos han hecho ciertas contribuciones a la investigación sobre el crecimiento profesional de los docentes y también han explorado continuamente las leyes de la educación y la enseñanza; , resumió y promovió la experiencia de la educación y los temas de investigación docente, y promovió la profundización y desarrollo de la reforma de la educación preescolar en nuestro jardín de infantes.
En tercer lugar, los métodos de trabajo
Cuatro.Principios básicos de las actividades de enseñanza e investigación,
1. Practicidad
Basados en la práctica, la comprensión. El principio básico de volver a practicar y comprender nuevamente es integrar la investigación a lo largo de la enseñanza, insistiendo en aprender en la investigación, practicar en la investigación, comprender en la práctica y sublimar en la comprensión.
2. Integralidad.
Todos los profesores de la escuela son los participantes principales, y cada profesor debe participar activamente.
3. Líneas interactivas.
Escuchando y evaluando las clases de los demás, podemos lograr el conocimiento más completo de escuchar y evaluar clases.
Requisitos del verbo (abreviatura de verbo) para realizar actividades,
1. Los docentes de cada materia deben profundizar en los materiales didácticos, estudiar los métodos de enseñanza y mejorar la educación preescolar. de este jardín de infancia según las condiciones específicas de su clase. Calidad de la educación.
2. Respete el principio de aprender mientras juega durante las actividades y desarrolle las habilidades de los niños en felicidad.
3. Cada docente debe darle gran importancia, tener una actitud seria y preparar cuidadosamente las lecciones de acuerdo con el plan.
4. Los profesores que participan en actividades de enseñanza e investigación deben escuchar atentamente, tomar notas y participar activamente en las actividades de evaluación de las lecciones para lograr el objetivo de * * * mejora.
6. Disposiciones específicas para las actividades de docencia e investigación (omitida)
Plan de actividades de docencia e investigación para niños 5 Nombre de la actividad: Cola de semillas
Antecedentes de la actividad: Matemáticas de jardín de infantes La enseñanza es una materia. Una disciplina con fuerte carácter sistemático y lógico tiene sus propias características y leyes. Diseñar actividades matemáticas utilizando elementos familiares a los que los niños están expuestos diariamente es la mejor manera de resolver la contradicción entre la naturaleza abstracta del conocimiento matemático y la naturaleza de imagen concreta del pensamiento de los niños.
Las operaciones son el método básico para que los niños aprendan matemáticas. Utilizamos semillas de diferentes tamaños que son muy familiares para los niños y creamos escenarios problemáticos, permitiéndoles operar, pensar, explorar, hacer cola entre semillas, caminar sobre la cuerda floja con preguntas y percibir la relación entre el tamaño, la cantidad y longitud de disposición de los objetos. Esta actividad desarrolla la capacidad de pensamiento lógico de los niños y cultiva el aprendizaje de los niños.
1. Objetivos de la actividad:
1. Aprender a clasificar, organizar y registrar las semillas recolectadas.
2. Explorar, analizar, discutir y percibir activamente la relación entre el tamaño, la cantidad y la longitud de disposición de los objetos.
2. Preparación de la actividad:
1. Una semilla para cada niño (10 habas, 10 soja, 10 judías rojas).
2. Una mano de cartón.
3. Una pelota de tenis de mesa y una pelota oceánica.
3. Proceso de la actividad:
1. Introducir actividades para despertar el interés de los niños.
"Mira lo que hay en la mesa?" (Habas, soja, frijoles rojos) "¿Qué nombres tienen?" (Semillas)
2. percepción El mismo número de semillas de diferentes tamaños, dispuestas en diferentes longitudes.
(1) Explique los requisitos de operación
"Ahora, haga algo para separar estas semillas (como se muestra en la Figura 1).
"Por favor, ¿adivine qué? la primera linea es? ¿Por qué? "(红豆, porque está etiquetado como frijol rojo)
"¿Qué pasa con la segunda y tercera línea? "(Soja, habas)
"Al dibujar, comience desde la línea roja, dibuje uno por uno, déjelos reposar en la línea y dibuje las tres filas. Si no los aceptas, cuéntalos y escribe los números en la cuadrícula de atrás.
(2) Funcionamiento infantil, las semillas están dispuestas sobre el cartón.
(3) Pida a los niños que hablen sobre los resultados del arreglo.
"¿Cuántas judías rojas hay?" (10) "¿Cuántas soja hay?" (10) "¿Dónde están las habas?" ¿Las longitudes son iguales?" (Diferentes)
(4) Discusión: ¿Por qué son todos diez y los equipos tienen diferentes longitudes? (Debido a que los frijoles rojos son pequeños, la cola es la más corta; debido a que las habas son grandes, la cola es la más larga; debido a que la soja no es ni demasiado grande ni demasiado pequeña, la cola no es ni demasiado corta ni demasiado corta).
(5) Resumen: Para el mismo número de semillas, cuanto más pequeñas sean las partículas, más corta será la disposición, y cuanto más grandes sean las partículas, más larga será la disposición. 3. La segunda actividad de exploración: percibir semillas de diferentes tamaños cuando la longitud del arreglo es la misma, el número es diferente.
(1) Voltee el cartón y observe el otro lado.
"¿Mira qué hay en el cartón?" (marca de semilla, hilo) "¿Qué pasa con estos tres hilos?" (mismo largo)
(2) Duda, guía a los niños a pensar.
"Si haces cola en estas tres líneas con la misma longitud, ¿piensas si usarán la misma cantidad?" (A: igual, B, diferente)
(3) ) explica los requisitos para la exploración y manipulación con niños.
"¿Por favor, coloque diferentes semillas en tres líneas del mismo largo para ver si usan la misma cantidad?"
(4) Diga el resultado de la operación.
(No mucho, los frijoles rojos son los que más se usan, las habas son los que menos)
(5) Discuta "¿Por qué se usan más los frijoles rojos y las habas? ¿Al menos cuando esperas en la fila?"
(6) Resumen: Cuando las longitudes de los equipos son iguales, las semillas pequeñas usan más y las semillas grandes usan menos.
4. Combínelo con la vida real para percibir mejor la relación entre tamaño, cantidad y longitud del arreglo.
(1) Muestre pelotas oceánicas y pelotas de tenis de mesa y pregunte:
"Si usa la misma cantidad de pelotas oceánicas y pelotas de tenis de mesa para alinear, ¿cuál equipo será más largo? ¿Y qué equipo será más corto y por qué? "(La pelota de tenis de mesa es pequeña, la cola es corta; la pelota oceánica es grande, la cola es larga.
"Mientras estén alineados , ¿quién usa más pelotas de océano y pelotas de tenis de mesa? ¿Por qué?" (Cuando las colas tienen la misma longitud), usa menos pelotas grandes; usa más pelotas de ping-pong pequeñas.
(2) Juego: Cuerda floja
"Por favor, deja que los niños jueguen juntos al juego de la cuerda floja y encuentren una distancia por sí solos. ¿Cuántos pasos diste desde la línea de salida hasta el final? ”
“Piénsalo , ¿por qué el docente da más pasos?”
Nombre de la Actividad 6 del Plan de Actividades de Investigación y Enseñanza en la Primera Infancia: Edición Divertida
Intención de la Actividad
El El "Esquema de orientación para la educación infantil (prueba)" señala que a los niños se les debe permitir experimentar la vida y los juegos, la relación cuantitativa entre las cosas y experimentar la importancia y la diversión de las matemáticas. Para ello, el autor ha creado un entorno preparado para que los niños se integren. Actividades matemáticas para niños con actividades de juego, que permiten a los niños explorar activamente en un ambiente relajado y libre y aprender matemáticas de la escuela secundaria. Es una transición de la etapa de percibir cantidades a la etapa de establecer la conexión entre los números y la cantidad de objetos. Al mismo tiempo, tienen el concepto inicial de grupos de números y han comenzado a comprender el significado real de los números. Por lo tanto, el autor, basándose en las características del desarrollo del pensamiento de los niños, ha preparado suficientes materiales de cálculo. preparar a los niños para profundizar su comprensión de los logaritmos en cálculos específicos
Objetivos de la actividad
1. Dispuesto. Los clips del mismo color se recortarán juntos;
3. Aprenda previamente a hacer coincidir el número correspondiente de clips según la cantidad de animales en la tarjeta. Actividades a preparar
1. Preparación de conocimientos y experiencia: saber contar números hasta 6 con las manos y la boca;
2 Preparación del material: Clips de plástico rojos, amarillos y verdes. , tarjetas de animales, panderetas, cajas;
Proceso de actividad
1. El juego "Double Clip" despierta el interés de los niños cuando escuchan el tono de llamada, comience a recortar tan pronto como suene la campana. anillos, dejan de recortarse.
Cuenta los clips. Revisa los clips de tu ropa.
(2) Deja que 2 o 3 niños te digan cuántos clips hay en tu ropa. Verifiquémoslos juntos.
(3) Deje que los niños hablen con usted y comparen quién ha atrapado más.
(1) Guíe a los niños a recortar clips de. el mismo color juntos
(2) Los niños se miran entre sí para ver si el niño que está a su lado lo ha recortado correctamente y cuentan el número de clips de cada color. 4. Une los clips según el número de animales.
(1) Muestra la caja y el profesor explica el juego. Si hay varios animales en la tarjeta, córtalos uno a uno.
(2) Las operaciones infantiles requieren orientación individual de los maestros.
(3) Comunicarse entre sí y verificar.
5. Finaliza la actividad con el baile “Danza del Cangrejo”.