Reflexiones sobre los comentarios después de clase sobre "Qué hay en el jardín de infantes"

Objetivos:

1. Sobre la base de observar y comprender varias criaturas en Spring Garden, sentir las hermosas frases y la concepción artística de los poemas en prosa.

2. Comprender las claves estructurales de los poemas en prosa a partir de la apreciación: "Lo visible en el jardín es..." "Lo invisible en el jardín es..." "Algunas cosas son a veces visible, a veces invisible" y los patrones de oraciones recurrentes "y...y...", "esto es..." y "porque...porque...".

3. Siente el ritmo del lenguaje, el ritmo y la belleza de la poesía en prosa, e inicialmente intenta leer fragmentos de obras literarias con diferentes tonos, diferentes entonaciones y diferentes velocidades de habla, para desarrollar el interés por la lectura literaria. obras.

Preparación:

1. En primavera, lleve a los niños a experimentar el paisaje del pequeño jardín, deje que los niños se interesen en las criaturas del pequeño jardín y acumulen experiencia para ellos. que los niños comprendan el contenido del poema.

2. Material didáctico PPT diseñado a partir del contenido de los poemas en prosa "Bosque en la ciudad de niebla" de Bandari (música MP3), dos bloques con texto e imágenes "visibles" e "invisibles" respectivamente. La pizarra es un dibujo creado por los niños después de observar el jardín.

Proceso:

Primero, revisar la experiencia y comprender el contenido.

1 Guíe a los niños a observar las fotografías tomadas en el jardín para estimular su interés. aprendizaje de obras literarias.

Profe: Ya llegó la primavera y a los niños les gusta ir al pequeño jardín. Mire estas fotos (que muestran a los niños jugando en el pequeño jardín) y cuéntenos qué hacemos en el pequeño jardín.

2. Pida a los niños que recuerden y describan lo que observaron en el pequeño jardín.

Maestra: ¿Qué viste en el jardín? ¿Qué no ver?

3.Deja que los niños peguen en la pizarra correspondiente las obras que dibujaron al observar al Emperador del Jardín y las clasifiquen.

4. Inspire a los niños a pensar más en las cosas que a veces son visibles y otras invisibles en el jardín.

Maestro: Hay algunas cosas en el jardín a veces puedes verlas y otras no. ¿Sabes cuáles son?

(1) El profesor recitó pasajes de poemas en prosa en el contexto de la música.

Maestro: A veces puedes ver algunas cosas, a veces no... mientras no se muevan, te cuesta verlas. Porque las hojas son el manto de invisibilidad de los bichos, porque la hierba es el manto de invisibilidad de los saltamontes, porque las flores son el manto de invisibilidad de las mariposas, porque... cuando se ponen el manto de invisibilidad, parecen desaparecer.

(2) Guíe a los niños para que comprendan el significado de "capa de invisibilidad".

Profe: ¿Sabes qué es una capa de invisibilidad? (Es decir, después de que te lo pones, los demás no pueden ver tu ropa).

Maestro: ¿Por qué no podemos ver insectos, saltamontes y mariposas? Al usar capas de invisibilidad como hojas, pasto y flores, parecen desaparecer. )

En segundo lugar, apreciar, sentir y comprender las características del lenguaje de la poesía en prosa.

1. Utilice música para recitar, para que los niños puedan sentir el ritmo y la belleza de la poesía en prosa.

2. Orientar a los niños para que comprendan mejor las características de la poesía en prosa.

Profe: ¿Se ve bien? ¿Crees que la expresión, el tono y el tono al leer poemas en prosa son los mismos que cuando hablamos en la vida diaria?

Profe: ¿Qué dice este poema?

Profesor: ¿Te gusta escuchar? ¿Cuál pasaje es tu favorito y por qué?

3. Guíe a los niños para que vuelvan a apreciar la poesía en prosa y sientan las características del lenguaje y la estructura de las oraciones de la poesía en prosa.

3. Aprender a leer poesía en prosa y sentir las características del lenguaje de la poesía en prosa.

1. Reproduzca el PPT para unir el poema con la imagen, de modo que los niños puedan comprender las características de la oración y el contenido del poema en prosa.

2. La maestra recita y los niños siguen.

Cuando el profesor recita el poema, debe haber diferencias en los tonos según el contenido de la imagen del poema en prosa. Diferentes entonaciones, la velocidad del habla puede ser rápida o lenta, y también se pueden agregar algunas acciones. Por ejemplo, al recitar el pasaje "Ésta es la raíz del árbol, ésta es la raíz de la hierba, ésta es la cigarra dormida, éste es el túnel cavado por la lombriz, éste es el hogar de la pequeña hormiga, éste es el huevo de la hormiguita", puedes hacerlo más ligero, más rápido y también puedes agregar movimientos de los dedos en diferentes lugares.

3. Los niños leen poemas en prosa en grupos.

Después de que el niño lea en voz alta, el maestro debe hacer comentarios apropiados sobre el tono, la expresión y la entonación del niño al leer en voz alta, y brindarle el estímulo adecuado para ayudarlo a sentir mejor las características de la poesía en prosa.

En cuarto lugar, memorice nuevamente poemas en prosa para mantener el interés de los niños en aprender obras literarias.

La maestra pidió a los niños que eligieran un pasaje del poema en prosa y se lo leyeran con acompañamiento de música para estimular su interés en seguir aprendiendo poesía en prosa.