Plan de lección de matemáticas para jardín de infantes
Plan de lección de matemáticas para jardín de infantes: Postres deliciosos 1
Para los niños, las matemáticas son relativamente abstractas y difíciles de entender. Permitir que los niños perciban las matemáticas durante las operaciones y las actividades del juego puede ayudarlos a comprender mejor las matemáticas. . Inspirar el entusiasmo de los niños por aprender matemáticas. Con este fin, diseñé especialmente el plan de lección de matemáticas para la clase media "Delicious Dessert House".
Objetivos de la actividad:
1. Reconocer el número 9 y percibir la relación entre número y cantidad.
2. Repasa los números 6-8 y observa y compara correctamente las diferencias en cantidad.
Puntos clave y dificultades: Percibir la cantidad dentro de 9, y observar y comparar correctamente la diferencia de cantidad.
Preparación de la actividad:
1. Materiales para actividades infantiles, lápices, borradores, pequeños bloques de construcción, bolsas de plástico (con números) y un juego de tarjetas de 6 a 9 números. cuatro Saque cuatro tarjetas con diferentes refrigerios, cada tarjeta tiene nueve refrigerios, cuatro canastas de refrigerios y una hoja de tarea del maestro;
Proceso de la actividad:
1. Contar los snacks 1. Muestre las tarjetas reflexivas una por una y pida a los niños que nombren los bocadillos y los cuenten.
2. Hay nueve de estos snacks. ¿A cuántas personas representan?
3. Muestra el número 9 a los niños.
4 y 9 pueden representar 9 tipos de snacks. ¿Qué más podrían significar?
2. Empacar bocadillos 1. El asistente de la casa de postres pidió a los niños que ayudaran a poner los bocadillos en bolsas. (Requisito: Si el número de la bolsa es varios, ponga cuántos ladrillos hay).
2. Los niños colocan varios bocadillos en la bolsa uno por uno según los números de la bolsa y luego verifican si están instalados correctamente.
3. El profesor deberá seleccionar aleatoriamente tres paquetes para su inspección colectiva.
3. Cestas de merienda 1. Los bocadillos se empaquetan y se colocan por separado en cestas. Mira, hay cuatro canastas y hay números en cada canasta. ¿Qué son las muñecas digitales? Pon el contenido de tu bolso en la cesta.
2. Pida a los niños que hagan una demostración individual y luego, colectivamente, coloquen las bolsas de refrigerios en las cestas correspondientes.
3. La maestra pidió a cuatro padres que fueran dependientes de la tienda, cada uno sosteniendo una canasta para comprobar si los niños la colocaban correctamente.
4. Actividades operativas para niños 1, (muestre la hoja de tarea del maestro) Se dan refrigerios y se pide a los niños que dibujen una estrella de cinco puntas.
2. El maestro explica y demuestra las preguntas de operación y los niños realizan operaciones colectivas (materiales de actividades infantiles).
Plan de lección de matemáticas de jardín de infantes: Recolección de frutas 2
1 Antecedentes de la actividad:
Las matemáticas de jardín de infantes son una materia sistemática y lógica con sus propias características y leyes. . Está estrechamente relacionado con la vida de los niños. Las actividades matemáticas están diseñadas en base a la vida, el conocimiento y la experiencia reales de los niños, lo que puede despertar fácilmente la experiencia emocional de los niños y ser aceptado por su comprensión.
El nuevo programa de estudios señala que los niños son participantes activos en las actividades educativas en lugar de receptores pasivos, y el contenido de las actividades debe ajustarse a los intereses, necesidades y niveles de aceptación de los niños. Creo que como docente debes orientar a los niños hacia el área de desarrollo más cercana en función de sus intereses, necesidades y experiencias originales. De ahí surgió la “recolección de frutas” matemática de clase media.
La recolección de frutas es parte de la enseñanza de matemáticas en las clases medias de jardín de infantes. El enfoque y la dificultad de esta actividad es que los maestros no solo deben ayudar a los niños a repasar y consolidar los tres números 5, 6 y 7, sino también guiarlos para que gradualmente perciban y juzguen correctamente los números hasta 7, independientemente del tamaño y la disposición de los objetos. . Los profesores deben guiar a los niños para que establezcan gradualmente el concepto de conservación de números. El pensamiento de los niños es intuitivo y vívido, pero el número es un concepto abstracto. Debido a las limitaciones de las características psicológicas y el nivel de conocimiento de los niños, una sola imagen más la explicación del maestro a menudo es difícil de despertar el entusiasmo de los niños por aprender, y será aún más difícil para los niños comprender y dominar. Por lo tanto, hemos producido material didáctico a través de un sistema de enseñanza multimedia asistido por computadora. Las animaciones son exquisitas y la música es enérgica, lo que moviliza completamente los sentidos de los niños y les permite aprender activamente en un estado relajado.
2. Objetivos de la actividad:
1. Percibir y juzgar correctamente cantidades hasta 7.
2. Repasa y consolida los números 5, 6 y 7.
3. Guíe a los niños para que establezcan gradualmente el concepto de conservación de números.
3.Preparación de la actividad:
Material didáctico multimedia, proyector físico, grabadora, cinta, TV, materiales para las tareas infantiles, bolígrafos.
4. Proceso de la actividad:
(1) El monito recoge frutas.
1. El pequeño mono tiene un huerto en casa. Plantó muchos árboles frutales en el huerto. Ha llegado el otoño y los frutos que plantó están maduros. El pequeño mono quiso invitar a nuestros hijos a visitar su huerto y ver qué frutos había allí. ¿Quieres ir? (Niño: Pensando) ¡Entonces vamos juntos! (Como se muestra en la Figura 1)
2. Niños, ¿cuántas peras ven en el peral? ¿Cuántas manzanas hay en el manzano? ¿Cuántos caquis hay en el árbol de caquis?
(Comentarios: Esta parte es principalmente para que los niños observen visualmente el número de grupos y puedan percibir correctamente el número de grupos sin verse afectados por la disposición de los objetos.)
(2) Alinee las frutas.
1. Los frutos del huerto están maduros. El pequeño mono los recogió uno por uno y recogió tres tiestos de frutas. (Ver Figura 2)
Maestra: ¿Qué tipo de fruta hay en la primera maceta? ¿Qué fruta hay en la segunda olla? ¿Qué fruta hay en la tercera maceta?
Profe: ¿Cuántas peras hay en el primer bote? ¿Cuántas peras se pueden representar numéricamente? (Ver Figura 3)
Maestro: ¿Cuántas manzanas hay en la segunda maceta? ¿Cuántas manzanas pueden representar? (Ver Figura 4)
Maestro: ¿Cuántos caquis hay en la tercera maceta? ¿Cuántos números se pueden usar para representar siete caquis? (Ver Figura 5)
2. El pequeño mono pidió a los niños que lo ayudaran a ordenar los tres botes de frutas de menor a mayor. ¿Qué debería hacer? (Ver Figura 6)
(Comentarios: Esta parte es principalmente para que los niños puedan unir varios objetos, entiendan que cada número puede representar la misma cantidad de objetos y puedan alinear objetos en orden según los números que diseñé Después de este enlace, deje que el niño lo diga, el maestro lo operará y aparecerá el número correspondiente en la pantalla)
(3) Divida la fruta
1. El pequeño mono estaba muy feliz de recoger mucha fruta. Quería compartirlo con sus amigos cercanos para que todos pudieran probarlo.
¡Mira! El pequeño mono llegó primero a la casa del conejo. Quería compartir la fruta con el conejo. (Ver Figura 7) ¿Cuántos conejos hay?
Profe: El mono pidió a los niños que le ayudaran a pensar qué tipo de fruta debía darles a los conejos. ¿Solo una por cada conejo, ni más ni menos?
(Con base en las respuestas de los niños, la maestra emparejó frutas y animales, permitiendo que los niños comprendieran y percibieran gradualmente la combinación de varias cosas.) (Ver Figura 8)
Maestra: ¿Por qué el conejo come peras? (Ver Figura 9)
2. El pequeño mono llegó a la casa del gatito. Quiere compartir la fruta con el gatito. (Ver Figura 10) ¿Cuántos gatitos hay?
Maestra: ¿Qué tipo de fruta debe darle el monito a los gatitos? ¿Solo una por cada gatito, ni más ni menos?
(Con base en las respuestas de los niños, la maestra emparejó frutas y animales, permitiendo que los niños comprendan y perciban gradualmente la combinación de varias cosas.) (Ver Figura 11)
Maestra: ¿Por qué le das una manzana a un gatito?
Profe: Niños, habéis acertado en la respuesta. El gatito y el mono bailan alegremente. (Ver Figura 12)
3. El pequeño mono volvió a la casa del cachorro. Quiere compartir la fruta con el cachorro. (Ver Figura 13) ¿Cuántos cachorros hay?
Profe: ¿Qué tipo de fruta debe darle el mono a los cachorros? ¿Solo una por cada cachorro, ni más ni menos?
(Con base en las respuestas de los niños, la maestra emparejó frutas y animales, permitiendo que los niños comprendan y perciban gradualmente la combinación de varias cosas.) (Ver Figura 14)
Maestra: ¿Por qué los cachorros comen caquis?
Niños, acertaron en la respuesta. El perro y el mono bailaron de alegría. (Ver Figura 15)
(Comentario: Esta parte permite a los niños percibir correctamente el grupo y unir la misma cantidad de objetos uno por uno. En este enlace, diseñé la fruta para seguir a los niños. Los patrones de movimiento de las respuestas corresponden a los animales uno a uno, lo que permite a los niños ver claramente si sus respuestas son correctas después de elegir: si la respuesta es correcta, el mono y los animales bailarán con la alegre música)
( 4) Práctica grupal:
1. El pequeño mono agradeció a los niños por ayudarlo a compartir las frutas. También trajo algunos ejercicios para probar a los niños.
Grupo 1: Añadir y eliminar ideas.
Agregue o elimine puntos según los números que figuran en la pregunta.
Grupo 2: Rellena los espacios en blanco en orden. Según el orden de los puntos de la pregunta, imprima los puntos correspondientes en el espacio en blanco.
El tercer grupo: la conexión. Une los animales uno por uno según los números que aparecen en la pregunta.
El pequeño mono también decía que si algún niño hacía algo bien, lo invitaría a su casa.
2. Las operaciones de los niños, los maestros y los padres brindan orientación.
(Comentarios: esta parte continúa utilizando animación por computadora para mostrar el contenido correspondiente de los temas anteriores en secuencia, lo que permite a los niños participar en la resolución de problemas. Esta parte puede ayudar a los niños a profundizar su comprensión de los números hasta 7. )
(5) Evaluación del trabajo
(6) Fin de la actividad:
Maestra: Hay muchos árboles frutales en el huerto del pequeño mono. Hay muchas frutas en los árboles frutales. ¿Le ayudamos a elegirlo juntos? Yang: Está bien.
La profesora y los niños saltaron del aula mientras escuchaban música. (Reproducir música)
Evaluación de la actividad verbal (abreviatura de verbo):
La actividad "Recoger frutas" utiliza material didáctico multimedia de diseño y producción propia para ayudar en la enseñanza. Este material didáctico se lleva a cabo en forma de un pequeño mono que juega con niños, lo que les permite pensar y aprender en una situación de juego, creando un excelente ambiente de enseñanza para los niños.
A través del desarrollo de esta actividad, descubrí que la aplicación de sistemas multimedia es una forma efectiva de romper con los métodos de enseñanza tradicionales y resolver dificultades en la enseñanza de las matemáticas en el jardín de infantes. La estructura compacta de cada parte permite que los niños dominen. conocimientos, consolidar la memoria y mejorar su capacidad de aprendizaje juegan un papel principal en el proceso.
Actividades de matemáticas para jardín de infantes: percibir las características de las formas 3
Objetivos de la actividad:
1. Comprender mejor los círculos, triángulos y cuadrados, y percibirlos. Principales características de las formas.
2. Comprenda las marcas gráficas de círculos, cuadrados y triángulos, y aprenda a hacer las formas correspondientes basándose en las marcas gráficas.
3. Ser capaz de prestar atención a una escritura clara durante la cirugía y estar dispuesto a hablar mientras se opera.
Preparación de la actividad:
1. Galletas redondas, triangulares y cuadradas (todas sin abrir).
2. Tres peluches, cada uno con marcas de forma en el pecho.
3. Imágenes grandes de círculos, triángulos y cuadrados.
4. Un ejemplar de libros infantiles (P10? 11) por persona.
5. Círculo, triángulo, sello cuadrado (o cuadro pequeño), pintura, etc.
Proceso de la actividad:
Primero, observar la forma de la galleta y comprender las principales características de la forma.
1. Muestra las galletas y pide a los niños que digan: ¿Qué es esto? ¿Qué forma tiene? ¿Qué forma de galletas te gusta comer?
2. Maestro (mostrando círculos, triángulos y cuadrados): ¿Cómo son los círculos (triángulos y cuadrados)?
3. El maestro dobla los gráficos y guía a los niños para que sientan intuitivamente las características de los gráficos, para que los niños sepan que un círculo es un círculo y no tiene esquinas afiladas; del mismo tamaño y lados de la misma longitud; un triángulo tiene tres ángulos y tres lados.
En segundo lugar, conoce las marcas de las formas y envía galletas a los animalitos.
1. Maestra (mostrando tres animalitos): Los tres animalitos también quieren comer galletas. ¿Sabes qué forma de galleta quieren comer?
2. Guíe a los niños para que observen las marcas de forma en los animales pequeños y adivinen la forma de las galletas que a cada animal pequeño le gusta comer.
3. Deja que los niños den galletas a los animalitos, y anímalos a contar cuentos mientras se las dan. Animalito, te doy galletas con forma de XX. ?
3. Actividades operativas: elaboración de galletas.
1. Guíe a los niños para que abran y lean libros infantiles. Después de comprender los requisitos operativos, retire el sello. Guíe a los niños a imprimir galletas de las formas correspondientes junto a los animales pequeños de acuerdo con las marcas de formas en los animales pequeños. Recuerde a los niños que impriman los gráficos en el lugar designado, preste atención a mantener la escritura ordenada y anímelos a hablar. mientras imprime las galletas. XX te da galletas con forma de XX. ?
2. Observe las diversas formas de galletas de colores en los libros para niños e inspire a los niños a ayudar a los animales pequeños a dibujar líneas y encontrar hogares para las galletas de colores.
En cuarto lugar, actividades de comunicación y evaluación.
1. La maestra y los niños * * * comprueban si las galletas en el plato frente a los animalitos son correctas.
2. Elogie a los niños que operan correctamente y elogie a los niños que hablan mientras lo hacen. Durante la actividad, hice galletas cortadas en varias formas usando papel plástico para pared.
Reflexión de la actividad:
Según experiencias docentes pasadas, la comprensión de los niños sobre los gráficos es que pueden distinguir formas, pero la dificultad radica en captar las características. Por ejemplo, lo importante y difícil de entender este cuadrado es percibir que sus cuatro lados son tan largos como sus cuatro esquinas. ¿Hacerles entender ese cuadrado? ¿Cuatro? De hecho, les pedí que compararan los triángulos y pusieran pegatinas de diferentes colores en las cuatro esquinas del papel de demostración para que los niños pudieran verlo más claramente.
Actividades de matemáticas para guardería: aprende los números ordinales 4 del 1 al 5.
Objetivos de la actividad:
1. A través de una serie de actividades lúdicas, lograr que los niños reconozcan los números ordinales del 1 al 5.
2. Desarrollar la capacidad de juicio lógico de los niños.
Preparación de la actividad:
1. Crea un ambiente como el de un pequeño estante de supermercado.
2. Pequeños dibujos de animales y su comida, dibujos de casas, bolígrafos, etc.
Proceso de actividad:
(1) ¿Pasar el juego? ¿Comprar regalos para animales? Comprender los números ordinales. (Los números ordinales se pueden contar desde diferentes direcciones y las conclusiones extraídas desde diferentes direcciones serán diferentes).
1. Exploración libre:
(1) ¿Guiar a los niños? ¿Ir a un supermercado de alimentación animal a comprar regalos para animales pequeños? ¿Viene el formato de juego? ¿supermercado? Compras.
Obligatorio recordar los colores de los artículos de las estanterías.
(2) Deje que algunos niños le digan qué color de cuadrícula compraron y deje que otros niños adivinen qué cuadrícula compraron.
2. Comunicación y discusión:
(1) Profesor: ¿Por qué llegas a conclusiones diferentes al comprar lo mismo?
(2) El maestro guía a los niños para que descubran que los números ordinales se pueden contar desde diferentes direcciones y las conclusiones extraídas desde diferentes direcciones serán diferentes.
(3) Los niños se comunican en grupos: dime qué compraste y en qué dirección.
(2) ¿Juegos? ¿Dar regalos a los animales? , consolidar la comprensión de los números ordinales.
1. ¿Traer? ¿Dar comestibles del supermercado a animales pequeños? introducción.
2. La casa que guía a los niños a observar animales pequeños tiene varios pisos y varias habitaciones en cada piso.
3. La maestra le pidió a un niño que le dijera para quién compraba (comida para animales). ¿En qué piso y número de habitación vive? ¿Y sabes el número de la habitación, como la quinta habitación del primer piso? 1-5?
4. Funcionamiento del grupo infantil: dar regalos de comida a los animales pequeños.
(1) Pide escribir el número de habitación del animal pequeño en la tarjeta regalo y envíalo a la habitación.
(2) Guíe a los niños para que se controlen entre sí y corrijan los resultados de las operaciones, y los maestros inspeccionarán y brindarán orientación.
Plan de lección 5 de Matemáticas para jardín de infantes
Objetivos de la actividad: 1. Descubra los números en la vida, comprenda la aplicación de los números en la vida diaria y tenga una comprensión preliminar de la relación entre los números y la vida de las personas.
Estimule el interés de los niños por los números, experimente la diversión de las actividades y cultive la actitud emocional de los niños de prestar atención activa a las cosas que los rodean.
Preparación de actividades: teléfono mando a distancia reloj despertador
Calculadora, regla calendario, etc.
Tarjeta multimedia
Proceso de actividad
? 1. Importar
Busca un lugar para cada niño y mira qué hay en la mesa.
Los niños cuentan lo que ven.
Niños, ¿qué ven? ¿Qué hay en él? (Números)
(2) ¿Cuál es el número más pequeño? [La maestra pone en la pizarra el número que dijo el niño] ¿Cuál es el papel de los números en estas cosas? (Cambia canales, marca números, mide duración, etc.)
[14] Expande a los números que te rodean.
Piensa en dónde has visto números, como coches y carreteras.
2. Muestra los personajes que el profesor llevó en el camino. ¿Qué quiere decir el niño con estos números?
(Puedes encontrar la dirección y conocer la ruta del autobús.)
5. Suboperación
Por favor, saca la placa de matrícula colocada debajo del taburete. Hablando de números, levántate y forma números comunes (números de teléfono en escala 110, etc.).
Extensión de la actividad
Nuestros niños son realmente capaces de deletrear tantos números. Cuando regreses al salón de clases, podrás combinar libremente y ver qué diferentes números puedes deletrear.
Comentarios generales:
Los maestros permiten que los niños descubran y cuenten historias, lo que ayuda a desarrollar las habilidades de expresión del lenguaje de los niños, y conocer algunos números especiales puede mejorar las habilidades de autoprotección de los niños. Comprender la relación entre los números y la vida.
La actitud docente del maestro es muy amable. Sus ojos se comunican constantemente con los niños, animándolos a hablar con valentía.
Plan de lección 6 de Matemáticas para jardín de infantes
Objetivos móviles: 1. Revise seis gráficos planos diferentes en términos de observación y resolución, y perciba mejor las características de los gráficos.
2. Aprende a utilizar varios gráficos para armar diagramas de combinación y consolidar números hasta 10.
Actividades a preparar
1. Figuras geométricas diversas y cuatrillizos.
2. Cada niño tiene una estrella de cinco puntas.
3. Cuadro mural “Lápiz Mágico”.
Proceso de la actividad
1. Utilizar lápiz para presentar el tema y revisar gráficos planos.
Profe: ¿Lo trajo la maestra hoy? ¿Lápiz mágico? ¡Puede dibujar muchas cosas!
La maestra muestra seis formas gráficas una a una en la pizarra y guía a los niños para que digan sus nombres.
2. Observa el cartel mural y aprende a distinguir los distintos gráficos en grupos y gráficos.
El profesor muestra el rotafolio:? ¿Lápiz mágico? Se sentía solo, así que dibujó un gatito para que fuera su amigo y guió a los niños para que observaran de qué formas estaba hecho el gatito. ¿Cuántos hay en cada gráfico?
3. Funcionamiento del grupo infantil
Profesor:? ¿Lápiz mágico? También dibujé muchas cosas hermosas. Echemos un vistazo y le mostremos el diagrama de combinación.
Divida a los niños en cuatro grupos. Cada grupo tiene una imagen combinada. Cuente el número de cada imagen y anótela con puntos.
4. Montar los gráficos combinados y percibir las características de los gráficos.
Profesor:? ¿Lápiz mágico? Dibujé muchas formas. Echa un vistazo y descubre qué cosas hermosas puedes hacer.
Guía a los niños para que elijan libremente tarjetas gráficas para empalmar, y cada niño construye un objeto.
Después de terminar de jugar, habla sobre qué formas usaste y cuántas de cada forma tenías.
5. ¿Elección? ¿Mi pieza favorita? .
Para las obras de exposición infantil, coloque estrellas de cinco puntas junto a sus obras favoritas para ver qué obras obtienen más estrellas de cinco puntas.
6. Recompensar a los niños por sus buenas obras.
7. Ampliación de actividades.