He vuelto a crecer.
Plan de lección de idioma para jardín de infantes: He crecido
Concepto de diseño:
Como niños Con la maduración continua de la fisiología, las capacidades y el alcance de la actividad de los niños se expanden constantemente, y la comprensión de los niños de las cosas externas también aumenta constantemente. Esta clase permitirá a los niños percibir mejor su propio desarrollo psicológico y cognitivo, cultivar la autonomía y la imaginación de los niños e inspirarlos a amar la vida.
Objetivos de la actividad:
1. A través del show de talentos, siento que he crecido.
2. Discutir las razones del crecimiento y el proceso de crecimiento.
3. Inspirar a los niños a amar a sus padres y a la vida.
Preparación de la actividad: poema "Amo más a mi patria" y fotografías de diversas profesiones.
Proceso de actividad:
1. Revisar el poema "Amo más a mi patria", sentir los cambios en mis pensamientos de clase pequeña a clase media y superior, y experimentar los míos propios. crecimiento. .
La maestra recitó un poema: Cuando estaba en la clase pequeña, la maestra me preguntó, ¿a quién amas más? ¿Cuál es tu favorito? .....cuando era de clase media...ahora estoy en una clase grande...la maestra les habla a los niños sobre por qué sus ideas siguen cambiando. ¿Han crecido? Los niños de la clase alta saben muchas cosas y aprenden muchas habilidades, entonces, ¿por qué podemos aprender tantas habilidades? (Guía a los niños a discutir las razones de su crecimiento: es la preocupación de su madre, sus propios esfuerzos, su seriedad, su perseverancia, su paciencia, su arduo trabajo... y sientan su propia experiencia y proceso de crecimiento durante la discusión)
2.
Ahora que los niños saben que tendrán muchas habilidades cuando crezcan, ¿pueden mostrarte sus habilidades? Guíe a los niños para que se expresen libremente, cultiven su audacia y coraje, y experimenten su sentido de logro y orgullo cuando crezcan y sean capaces.
3. Cuando se habla de ideales, el profesor rápidamente muestra imágenes de diversas ocupaciones.
Profesor: Ahora estamos en la clase superior. Piénsalo. Cuando sigas creciendo y vayas a la escuela primaria, secundaria o universidad, ¿qué sueños tendrás como maestro? ¿Qué harás cuando seas grande? (Guía la imaginación de los niños, estimula el entusiasmo de los niños por la imaginación y la creación y trabaja duro para alcanzar objetivos más elevados)
Expansión de la actividad:
Deje que los niños dibujen en forma de dibujo después de clase y expresen el suyo. ideales.
2. ¿Cómo escribir el plan de lección para el tema pintura "I'm High Again" en la clase media de jardín de infantes?
Hola caso: La primavera está aquí, las flores están floreciendo y a los árboles les crecen hojas verdes.
¿Cómo es la primavera a los ojos de los niños? Con este fin, diseñé un cuadro temático "Primavera" para los niños del distrito artístico. Después de un poco de orientación, les pedí a todos que expresaran su primavera en forma de pintura.
Los niños eligieron sus propios materiales y herramientas de pintura y comenzaron sus actividades. Algunos niños pueden cepillarse las manos rápidamente y comenzar a dibujar activamente, pero otros comienzan a mirar a su alrededor después de sentarse, lo que demuestra que no están muy interesados;
Profe: Lily, ¿qué viste en primavera? Lili: árboles, flores y golondrinas. Maestro: ¡Entonces haz estos dibujos! Lili: No puedo dibujar golondrinas.
Profesor: No importa. Puedo enseñarte a dibujar. Eres muy inteligente y lo aprendiste. Lili: (moviendo la cabeza) No quiero dibujar golondrinas, quiero dibujar personas.
Profesor: ¡Sí! Entonces, ¿qué está haciendo la persona que quieres dibujar? Lili: Quiero dibujar niños tomados de la mano. Maestra: Oh, entonces la primavera en tus ojos debe ser niños jugando en la hermosa primavera, ¿verdad? Lili asintió alegremente y empezó a dibujar en serio.
Dibujó a tres niños tomados de la mano, rodeados de muchas flores de diferentes formas y colores brillantes. Maestra: Lily, tu pintura es genial. ¡Las flores de primavera son tan hermosas! ¿Se vería más bonito si el fondo estuviera pintado de verde? Lili: Sí, yo también lo creo.
Profesor: ¿En serio? Luego lo pensamos juntos. ¡Empiece a pintar ahora! Lili felizmente tomó el pastel al óleo verde, inclinó la cabeza y pintó felizmente. También la escuché decirle al niño que estaba a su lado: "La maestra pensaba lo mismo que yo. Aquí pinté de verde".
”
Después de la actividad, les pedí a los niños que sostuvieran sus obras y presentaran la primavera en sus ojos a los niños de otras áreas. Todos tenían mucha confianza en sus pinturas, y solo Lily presentó esta introducción. la alegría del éxito siempre está en su rostro.
Análisis y reflexión: sólo cuando los niños están interesados en las actividades pueden absorber activamente nuevos conocimientos y habilidades. Al mismo tiempo, el interés también es una fuente de confianza. Fuerza impulsora. Los niños con gran interés por el arte están llenos de confianza y se atreven a mostrarse con valentía. Son activos en el pensamiento y a menudo muestran su deseo y entusiasmo por la creación.
Creo que nuestros profesores son los diseñadores y organizadores. de actividades. Los maestros deben observar y comprender a cada niño durante las actividades. Sólo a través de la observación podemos juzgar si el niño es proactivo en el aprendizaje, comprender verdaderamente los intereses y necesidades del niño y ayudarlo a obtener experiencia de aprendizaje relevante y dominar los métodos de aprendizaje. p>
Entonces, ¿cómo observar y comprender a los niños? Creo que primero debemos comprender los intereses y necesidades de los niños en el aprendizaje y utilizar métodos eficaces para comprender los intereses creativos de los niños para satisfacer sus necesidades de desarrollo. Por ejemplo, en esta pintura de proposiciones, una niña piensa que mi proposición obstaculiza su expresión. Si hay cosas en las experiencias de la vida que le interesan más y que están más dispuestas a expresar, creo que será fácil si sigo utilizando la guía del grupo. Deje que pierda interés en aprender. En este momento, creo que es mejor satisfacer las necesidades de desempeño del niño a través de tutorías y conversaciones individuales, movilizar su entusiasmo y brindar a cada niño oportunidades para aprender según sus propios intereses.
Por supuesto, no atendemos ciegamente todos los intereses de los niños. Podemos adaptarnos a las necesidades de los niños y brindarles una orientación educativa flexible y emocionante basada en varios planes de contingencia preconcebidos para satisfacer sus necesidades de desempeño.
p >Por ejemplo, en esta actividad, Lili no estaba interesada en la propuesta "Primavera" desde el principio. Quería dibujar personas, así que hablé con ella según sus deseos, y poco a poco sus ideas y esta propuesta se hicieron efectivas. Después del evento, al evaluar el trabajo, también dije: “Mira, a los ojos de Lily, la primavera está llena de flores y de verde por todas partes. ¡Qué divertido se lo pasan estos niños jugando en el césped en primavera! "El trabajo no solo atiende el tema, sino que también satisface las necesidades de desempeño de los niños, permitiéndoles experimentar la alegría del éxito y mejorando su interés en las actividades artísticas.
Durante las actividades, observe y comprenda el niños, también entendemos el pensamiento de los niños. Durante las actividades, los niños encontrarán varios problemas y necesitarán la orientación correcta y el manejo flexible de nuestros maestros.
Solo cuando el maestro esté satisfecho con el proceso de aprendizaje de los niños.
3. Cómo escribir el plan de lección para el tema pintura "Estoy drogado otra vez" en el jardín de infantes
Hola
Caso: ¿Se acerca la primavera? las flores están floreciendo y a los árboles les crecen hojas verdes. ¿Cómo es la primavera a los ojos de los niños? Con este fin, diseñé una pintura temática "Primavera" para los niños en el área de arte, les pedí a todos que lo hicieran. Úselo. Expresar su propia primavera en forma de pintura. Los niños eligieron sus propios materiales y herramientas de pintura y comenzaron sus actividades. Algunos niños pudieron cepillarse las manos rápidamente y comenzar a pintar activamente, pero algunos niños comenzaron a mirar a su alrededor después de sentarse. Mostrando poco interés
Profesor: Lily, ¿qué ves en primavera?
Profesor: árboles, flores y golondrinas: ¡Entonces haz estos dibujos! Lili: No puedo dibujar golondrinas.
Profesora: Puedo enseñarte a dibujar.
Lili: (moviendo la cabeza) No quiero dibujar golondrinas. Quiero dibujar personas.
Profesora: ¡Sí! Entonces, ¿qué están haciendo las personas que quieres dibujar?
Lili: Quiero dibujar niños tomados de la mano. >Maestra: Oh, la primavera en tus ojos debe ser niños jugando en la hermosa primavera, ¿verdad? Li asintió felizmente y comenzó a dibujar seriamente. Dibujó a tres niños tomados de la mano, con muchas flores de diferentes formas y colores a su alrededor. /p>
Maestra: Lili, tu cuadro es muy hermoso.
¡Las flores de primavera son tan hermosas! ¿Se vería más bonito si el fondo estuviera pintado de verde?
Lili: Sí, yo también lo creo.
Profesor: ¿En serio? Luego lo pensamos juntos. ¡Empiece a pintar ahora!
Lili felizmente tomó el pastel al óleo verde, inclinó la cabeza y pintó felizmente. También la escuché decirle al niño que estaba a su lado: "La maestra pensaba lo mismo que yo. Aquí pinté de verde".
Después de la actividad, también pedí a los niños que sostuvieran sus obras y mostraran a los demás niños. Los niños de la zona introdujeron la primavera en sus ojos. Todos tenían mucha confianza en sus pinturas. Solo veían a Lily presentando esto y aquello, su rostro siempre lleno de alegría por el éxito.
Análisis y reflexión:
El interés es la mayor motivación. Sólo cuando los niños están interesados en las actividades pueden absorber activamente nuevos conocimientos y habilidades. Al mismo tiempo, el interés es también el motor de la confianza. Los niños con un gran interés por el arte tienen confianza y se atreven a lucirse con valentía. Son pensadores activos y suelen mostrar deseo y entusiasmo por la creación. Creo que nuestros profesores, como diseñadores y organizadores de actividades, deben observar y comprender a cada niño durante las actividades. Sólo a través de la observación podemos juzgar si un niño es proactivo en el aprendizaje, comprender verdaderamente sus intereses y necesidades y ayudarlo a obtener experiencia de aprendizaje relevante y dominar los métodos de aprendizaje.
Entonces, ¿cómo observar y comprender a los niños? Creo que primero debemos comprender los intereses y necesidades de los niños en el aprendizaje. En las actividades artísticas, se deben utilizar medios eficaces para comprender los intereses creativos de los niños y satisfacer sus necesidades de desarrollo. Por ejemplo, en esta pintura de proposiciones, una niña pensó que mi proposición obstaculizaba su expresión. Si hay cosas en las experiencias de la vida que le interesan más y que está más dispuesta a expresar, si sigo utilizando la orientación grupal, creo que será fácil para ella perder interés en aprender. En este momento, creo que es mejor satisfacer las necesidades de desempeño del niño a través de tutorías y conversaciones individuales, movilizar su entusiasmo y brindar a cada niño oportunidades para aprender en función de sus propios intereses tanto como sea posible. Por supuesto, no atendemos ciegamente todos los intereses de los niños. Podemos adaptarnos a las necesidades de los niños y brindarles una orientación educativa flexible y emocionante basada en varios planes de contingencia preconcebidos para satisfacer sus necesidades de desempeño. Por ejemplo, en este evento, Lili no estuvo interesada en el tema de la "primavera" desde el principio. Ella quería dibujar personas, así que hablé con ella según sus deseos y gradualmente combiné sus ideas de manera efectiva con este dibujo proposicional. Después del evento, al evaluar el trabajo, también dije: "Mira, a los ojos de Lily, la primavera está llena de flores y verde por todas partes. ¡Qué felices están estos niños jugando en el césped en primavera! El trabajo atiende a ambos. ¡El tema fue!" Se seleccionaron y se cumplieron las necesidades de desempeño de los niños, permitiéndoles experimentar la alegría del éxito y mejorando su interés en las actividades artísticas.
Durante las actividades observar y comprender a los niños y comprender su pensamiento. Durante las actividades, los niños se encontrarán con diversos problemas y requerirán una orientación correcta y un manejo flexible por parte de nuestros profesores. El maestro solo presta atención al proceso de aprendizaje de los niños
Si está satisfecho, adopte
4 ¿Por qué ha crecido la clase media en el jardín de infantes?
Propósito:
1. A partir de los movimientos, expresiones y palabras del maestro, experimentar los sentimientos de cariño del maestro hacia los niños.
2. Me gusta jugar y leer canciones infantiles con mi maestra.
Preparación:
1. Los profesores llegan a conocer bien al niño durante el ingreso y las visitas domiciliarias y les demuestran que les agrada.
2. La maestra canta, baila, pinta y cuenta cuentos a los niños, lo que hace que los niños sientan que la maestra es muy hábil y les agrada.
Proceso:
1. Instrucción: ¿Jugamos juntos? Cuando me escuches decir uno, dos, tres, por favor cierra los ojos y busca al maestro.
2. Reglas: (La maestra se ha escondido detrás de la puerta, detrás del mueble, debajo del piano y otros lugares donde los niños puedan encontrarlo fácilmente) Si lo encuentras, llámame "maestra" y yo. saldrá. Nota: Para los niños que pueden encontrar al maestro, el maestro expresa su amor por él abrazándolo, besándolo, tocándolo y diciéndole "eres muy amable".
5. El plan de lección de salud de la clase pequeña gira en torno a mi crecimiento como sujeto.
Objetivos de la actividad:
1. y experimentar la alegría del crecimiento.
2. Orientar a los niños para que aprendan a recitar canciones infantiles con claridad.
Puntos clave y dificultades:
Céntrese en guiar a los niños para que sientan los cambios del último año. La dificultad es memorizar claramente las canciones infantiles.
Proceso de la actividad:
Escuchar la música "Growing Taller and Getting Shorter" despierta el interés del niño: El niño tiene un año más. ¿Cómo crees que has cambiado?
Actividades de diálogo:
Ha pasado el año nuevo y los niños han cumplido un año más. ¿Ahora tienen realmente 60 años?
¿Qué cambios habéis hecho este año?
¿Qué pueden hacer los niños?
La maestra resumió los cambios y avances de los niños este año: Si puedes ir feliz al jardín de infantes, puedes cantar solo, vestirte solo y comer solo.
3. Escuche la canción infantil "One Year Older" y pregunte:
El muñeco ha crecido durante un año, ¿todavía se puede sostener?
El niño tiene un año. ¿Qué deberías hacer?
4. Aprende a memorizar canciones infantiles.
5. Juego "Good Baby Talent Show"
Las actuaciones de improvisación infantil han logrado mayores avances en el último año, como vestirse y desvestirse solos, recitar canciones infantiles y contar cuentos. .
Actividades de vida:
Proporcionar a los muñecos más materiales para que los niños celebren el Año Nuevo.
Creación del entorno:
Profesores y alumnos decoran el aula juntos.
Trabajo de crianza:
Guía a los niños para que utilicen diferentes formas de enviar bendiciones de Año Nuevo a quienes los aman en el Año Nuevo.
Actividad de reflexión:
1) Los niños se atreven a mostrar sus avances delante del grupo e inicialmente aprenden y dominan el contenido de las canciones infantiles.
2) Apoye y preste atención a cada progreso de cada niño, anímelo y elógielo de manera oportuna, para que el niño pueda continuar trabajando duro y feliz.
3) Potenciar el autoconocimiento de los niños a través de canciones infantiles.
6. Los pequeños brotes de bambú están creciendo.
Círculo de diseño:
El tema "Pequeños brotes de bambú" proviene de la actividad temática "La primavera se acerca" en la clase media. Esta actividad didáctica parte de la vida real de los niños pequeños y tiene como objetivo permitir que los niños perciban las características básicas de los brotes de bambú, comprendan el proceso de transformación de los brotes de bambú en bambú y orienten y animen a los niños a prestar atención a los cambios continuos de los fenómenos naturales. . Al mismo tiempo, los niños pueden experimentar la diversión de hacerlo ellos mismos mientras intentan pelar brotes de bambú, y los conocimientos, habilidades y emociones pueden conectarse entre sí en el proceso de aprendizaje.
Objetivos de la actividad:
1. Percibir las características básicas de los brotes de bambú y comprender el proceso de su crecimiento y cambio.
2. Diviértete intentando pelar brotes de bambú.
Preparación de la actividad: material didáctico, paquete de regalo, diagrama del proceso de crecimiento de los brotes de bambú y algunos brotes de bambú.
Proceso de la actividad:
1. Adivina y habla sobre ello para estimular el interés de los niños.
Maestra: (Muestre una foto de un panda gigante) Hoy, los pandas gigantes recibieron un regalo misterioso de su amigo. Son la comida favorita de los pandas. ¿Adivina qué es esto? (Bambú)
Profesor: Lo has adivinado bien. El bambú es la comida favorita de los pandas. (Muestre una imagen de bambú)
Maestro: Pero el bambú es tan largo y el paquete es tan pequeño, ¿cabe en él? ¿Qué diablos está pasando? Deja que un niño lo toque. ¿Qué hay dentro? ¿Cómo se siente el contenido del paquete? ¿Qué crees que es?
La respuesta se revela: brotes de bambú.
Maestra: ¿Cuál es la forma de los brotes de bambú? ¿De qué color es ese? ¿Es suave o duro?
Los niños observan y discuten.
Resumen: Resulta que los brotes de bambú tienen forma cónica con una punta gruesa en la parte superior y una base gruesa en la parte inferior. El exterior está cubierto con una capa de brotes de bambú, algunos de los cuales son marrones. y ligeramente amarillos, algunos son muy profundos y otros muy superficiales, los brotes de bambú se sienten muy suaves al tacto.
2. Juega, pela y aprende sobre los brotes de bambú.
Maestro: Pero a los pandas les gusta más el bambú. ¿Por qué envían brotes de bambú? ¿Puedes adivinar el secreto?
Los niños pueden responder libremente según sus propias ideas.
Maestra: Lo que dijeron los niños es genial. Resulta que cuando los brotes de bambú crecen, se convierten en bambú.
Profe: ¿Cómo crecen los brotes de bambú? (Imagen que muestra el proceso de crecimiento de los brotes de bambú)
Haga clic en el proceso de crecimiento de los brotes de bambú y haga una escena de acción.
Maestro: Aquí hay muchos brotes de bambú. El panda quiere invitarte a comerlos, pero ¿podemos comerlos ahora? (A Shell)
Maestra: El secreto del bebé de brotes de bambú está escondido en su ropa. Ahora pruébalo y quítalo. Los niños pelan brotes de bambú.
Profe: Por favor dígame, ¿cómo lo peló sin romperlo? ¿Cómo lo despegaste tan rápido?
Resumen: Resulta que los brotes de bambú hay que pelarlos con cuidado, capa a capa, para que no se rompan.
Resumen de canción infantil: Vamos, pequeña. Pelamos los brotes de bambú juntos, de afuera hacia adentro, de abajo hacia arriba, capa por capa. Los pequeños brotes de bambú mostraron sus caras y sonrieron levemente.
7. Comprender la longitud, el ancho y la altura de los planes de lecciones del jardín de infantes.
Primero, percepción preliminar e introducción de nuevas lecciones.
1. Guiar la conversación. En nuestra vida diaria, las cajas de atención médica, cajas de pasta de dientes, bloques de construcción, etc. que vemos tienen forma rectangular.
Ahora, saca tu propio objeto rectangular. Y explicó: "Hay muchos objetos con esta forma en la vida diaria".
2. ¿Quién puede distinguir el verdadero cuboide en la vida? 3. Para mostrar el contraejemplo, el maestro sacó un objeto que no era un cuboide (un prisma de cuatro lados) y preguntó a los estudiantes si era un cuboide. Si los estudiantes no pueden responder la pregunta, el maestro aprovecha la oportunidad para explicar: Para determinar si un objeto es un cuboide, se deben utilizar las características del cuboide para analizar y juzgar. ¿Cuáles son las características de un cuboide? En la clase de hoy aprenderemos las características del cuboide (la maestra escribió en la pizarra el tema "Comprensión del Cuboide"). En segundo lugar, inspirar, guiar y explorar nuevos conocimientos.
(1) Entiende el cuboide 1 y marca el camino con habilidad. Guíe a los estudiantes para que hagan el primer corte para obtener una cara, el segundo corte para obtener dos caras y una arista, y el tercer corte para obtener tres caras, tres aristas y un vértice.
Guiar la conversación: Estudiamos las características del cuboide desde tres aspectos: caras, aristas y vértices. Actividad 1: Toma varios objetos cuboides y obsérvalos. ¿Qué puedes encontrar? Complete la siguiente tabla con los resultados de la encuesta grupal de estudiantes.
A través de las observaciones y discusiones anteriores, podemos saber que el cuboide no es una figura tridimensional compuesta por seis rectángulos (o dos caras opuestas son cuadrados). En un cuboide, las caras opuestas son idénticas.
Los lados opuestos tienen la misma longitud. Actividad 2: Utiliza pequeños palitos de madera y plastilina para hacer un marco rectangular.
Cuéntame ¿qué descubriste durante el proceso de producción? ¿Puedes responder las siguientes preguntas? (1) ¿En cuántos grupos se pueden dividir los 12 lados de un cuboide? (2) ¿Los tres lados que se cruzan en el mismo vértice tienen la misma longitud? A las longitudes de los tres lados que intersecan un vértice las llamamos largo, ancho y alto del cuboide. ¿Cuáles son el largo, ancho y alto del rectángulo de abajo en centímetros? Actividad 3: Recorta el dibujo del Apéndice 1.
(1) Dibuja exactamente el mismo rectángulo en el patrón con el mismo color. (2) Utilice este patrón para hacer un cuboide.
(3) ¿Cuáles son el largo, ancho y alto del cuboide en centímetros? (2) Conoce el cubo 1. Toma un objeto cúbico, míralo y piensa en sus características. 2. Recorta el patrón del Apéndice 2 para hacer un cubo y luego mide la longitud de sus lados en centímetros. 3. Revelar la relación entre cuboide y cubo. Discusión en grupo: ¿Cuáles son las similitudes y diferencias entre cuboides y cubos? Cuboide Un cuboide tiene todas las características de un cuboide y es un cuboide con igual longitud, ancho y alto. Podemos usar un diagrama para mostrar su relación.
En tercer lugar, consolidar, profundizar y cultivar las capacidades. 1. Complete los espacios en blanco.
(1) Un cuboide tiene - cara, las seis caras son - (o dos caras opuestas son -), el área de la cara opuesta es -, el cuboide tiene - lados, cada grupo de cuatro La longitud del lado opuesto es -, y el cuboide tiene - vértices. (2) Un cuboide con igual largo, ancho y alto se llama - (también llamado - Un cubo es un cuboide con seis caras, el área de las seis caras es - y la longitud de los 12 lados es -). 2. juez.
(1) Tanto el cuboide como el cubo tienen 6 caras, 12 lados y 8 vértices.
()(2) Un objeto con 6 caras, 12 lados y 8 vértices es un cuboide o un cubo.
()(3)Las áreas de los dos lados opuestos del cuboide son iguales. ()(4)El cubo es un paralelepípedo rectangular especial.
()(5) Un objeto con cuatro lados opuestos de igual longitud debe ser un cuboide. () 3. Como se muestra en la imagen, esta es una caja de pañuelos. 4. ¿Cuál es la forma de esta caja de tiza? ¿Cuánto mide su lado? ¿Cuántas caras son exactamente iguales? (1) ¿Cuál es la forma del frente de esta caja de pañuelos? ¿Cuál es el largo y el ancho? ¿Qué lado es igual? (2) ¿Qué figura está a la derecha? ¿Cuál es el largo y el ancho? ¿Qué lado es igual? (3) ¿Qué lados miden 24 cm de largo y 12 cm de ancho? Tarea: 1. Mide el largo, el ancho y el alto del libro de matemáticas y luego indica el largo y el ancho de cada lado.
Encuentra una caja rectangular o cúbica del natural y mide su largo, ancho y alto. Resumen después de clase: Objetivos docentes: 1. Conozca las características de los cuboides y los cubos, y comprenda la relación entre los cuboides y los cubos.
2. Conoce el largo, ancho y alto del cuboide y la longitud del lado del cubo. 3. Cultivar las habilidades de observación y exploración de los estudiantes y formar gradualmente el concepto de espacio.
4. Educación ilustrada que penetra en el materialismo dialéctico. Enfoque docente: Características de los paralelepípedos y cubos.
Dificultad didáctica: establecer el concepto espacial de un cubo rectangular.
8. Plan de lección de salud para clases pequeñas: El osito que quiere crecer
Objetivos de la actividad
1. El oso resultó herido.
2. Saber utilizar correctamente algunos equipos deportivos y prestar atención a la seguridad al realizar ejercicio.
Actividades para preparar
1.
2. Círculo de juguetes.
Proceso de la actividad
Primero, muestra el oso herido e introduce el diálogo.
1. La profesora muestra un osito de peluche cubierto de yeso.
Profesor: ¡Hoy nuestra clase tiene un amigo animal! ¡Mirar! (Saca al oso por detrás) ¿Quién es? ¡Resultó ser un oso!
Profesor: ¡Dios mío! ¿Qué pasó con este oso?
Profe: ¡Este osito está herido!
Maestra: Veamos dónde resultó herido el oso.
2. Contacta contigo mismo sobre la lesión y habla de cómo te sentiste después de la lesión.
Profesor: ¿Te has lastimado? ¿Cómo te sientes después de haberte lesionado? (Duele, llora, sangra, etc.)
3. Anime a los niños a hablar con valentía y a adivinar el motivo por el que el oso resultó herido basándose en sus propias experiencias de vida.
Maestra: Niños, ¿adivinen cómo resultó herido este oso? (Niños hablando)
En segundo lugar, aprecie la historia y sepa por qué resultó herido el oso.
1. Escuchar la historia con el rotafolio.
El profesor cuenta cuentos.
Maestra: ¿Cómo se lastimó el oso? ¡Ven y escucha su historia!
2. Realizar preguntas basadas en el cuento y guiar a los niños a imitar acciones como “atrapar, ayudar y atrapar”.
Profe: ¡Se acabó la historia! ¿Cómo se lastimó la nariz del oso?
Profesor: Cuando se lanza la pelota, se debe recoger con las manos. ¿Cómo "recoger"? El profesor lanza la pelota, ¡tienes que atraparla!