Excelentes apuntes sobre "Círculos cambiantes" para matemáticas de clase media en jardín de infantes
Excelentes apuntes sobre "Círculos cambiables" en matemáticas de jardín de infantes de clase media
Como maestro popular que se especializa en enseñar a otros y resolver sus dudas, escribir apuntes es esencial, es el requisito previo. para conferencias exitosas. ¿Alguna vez has leído las notas de la conferencia? Las siguientes son excelentes notas de clase sobre "Círculos cambiantes" en matemáticas de jardín de infantes de clase media que recopilé para su referencia. Espero que puedan ayudar a mis amigos necesitados.
Excelentes apuntes de clase para matemáticas de jardín de infantes de clase media "Círculos cambiantes" 1
1. Materiales didácticos
Las actividades de rompecabezas son una actividad común en los jardines de infantes y son También una actividad de gran interés para los niños. En el pasado, las actividades de rompecabezas se centraban más en el diseño y la producción del rompecabezas, pero no exploraban completamente la connotación matemática contenida en la actividad del rompecabezas en sí.
De hecho, las actividades de rompecabezas también son un buen medio para ayudar a los niños a comprender la relación entre el todo y las partes y dominar el concepto de número. También está en línea con el nuevo "Esquema" que "guía a los niños". "Comprender el número, la cantidad y la forma en el entorno circundante". Desarrollar interés en fenómenos como el tiempo y el espacio, construir conceptos preliminares de números y aprender a utilizar métodos matemáticos simples para resolver algunos problemas simples en la vida y los juegos.
2. Hablando de niños pequeños
El pensamiento de los niños de secundaria sigue siendo intuitivo y orientado a la acción, basándose principalmente en los movimientos. Necesitan experiencia personal y descubrir las características de las cosas. mediante exploración operativa. Su comprensión de la relación entre el todo y las partes de un objeto debe basarse en la percepción de objetos específicos. Las actividades de rompecabezas brindan apoyo de imagen intuitivo para ayudar a los niños pequeños a percibir la cantidad y la relación entre el todo y la parte.
En las actividades diarias, los niños han acumulado cierta experiencia en la elaboración de rompecabezas circulares, lo que sentó una buena base para el desarrollo de esta actividad.
3. Hablar de objetivos
La flexibilidad de pensamiento, la diversidad y la creatividad son principios que siempre se implementan en los objetivos de las actividades matemáticas. Comprender el proceso de pensamiento de los niños, la calidad del desarrollo del pensamiento y las características de la personalidad. , crear condiciones y entornos más adecuados para ayudar a los niños a desarrollar sus habilidades de pensamiento es el criterio básico para que podamos determinar los objetivos de las actividades matemáticas y diseñar el proceso de las actividades matemáticas. Por lo tanto, los objetivos de esta actividad se determinan inicialmente como los siguientes dos aspectos:
1. A través de actividades de rompecabezas, los niños pueden profundizar su comprensión de los cambios en las formas circulares y comprender inicialmente la relación entre el todo y su conjunto. regiones.
2. Aprender previamente a registrar mediante métodos estadísticos.
A partir del nivel de experiencia y las características de pensamiento de los niños de clase media, el enfoque de esta actividad es ayudar a los niños a comprender la relación entre el todo y las partes de un objeto, ya que los niños de clase media están expuestos a métodos estadísticos. Por primera vez, guíe a los niños para que aprendan a usar estadísticas. El método de registro se ha convertido en la dificultad de esta actividad.
IV.Método de enseñanza y método de aprendizaje
1. Método de enseñanza
En el proceso de formación del concepto de números en los niños pequeños, los niños primero aprenden a usarlos. un método correcto. Al decir los números en secuencia, la percepción del orden de los números se desarrolla desde el nivel de "serie" al nivel de "cadena numérica bidireccional", y sólo entonces se puede establecer una conexión entre objetos concretos y conceptos numéricos abstractos. En este proceso, los niños van estableciendo conceptos como todo y parte, grupos numéricos y conjuntos. Los maestros deben prestar atención a los niveles de experiencia y características de pensamiento existentes de los niños durante la implementación de la enseñanza.
Por lo tanto, esta actividad adopta los métodos de enseñanza de "demostración y explicación", "cuestionamiento" y "observación". La "demostración y explicación" puede ayudar a los niños a pensar en algunas relaciones matemáticas en el rompecabezas en relación con sus habilidades. la experiencia existente; el "cuestionamiento" de "apertura" puede inspirar el pensamiento de los niños y permitirles descubrir de manera proactiva; la "observación" permite a los maestros comprender el proceso de pensamiento de cada niño durante la actividad, brindando así ayuda y orientación oportuna y adecuada basada en las diferencias individuales.
2. Método de aprendizaje
Solo en el proceso de interacción con los materiales los niños pueden experimentar una determinada relación matemática y adquirir experiencia perceptiva. Por lo tanto, esta actividad utiliza el método de aprendizaje más básico. "Método de operación", que también es el método básico para que los niños aprendan matemáticas. Los niños operan, piensan y exploran con preguntas, y perciben la relación entre el todo y las partes del objeto a través de cada vínculo de actividad. pensamiento. El cultivo de hábitos de estudio beneficiará a los niños pequeños durante toda su vida. Además, esta actividad utiliza el método de "discusión y comunicación" para permitir que los niños compartan experiencias de aprendizaje durante la interacción maestro-niño y la interacción entre pares, y dominen mejor los métodos de registro estadístico.
5. Procedimientos de la actividad de expresión oral
1. Preparación de la actividad
Círculos de diferentes tamaños y colores, 2 tipos de papel patrón, varios papeles de registro y etiquetas digitales , algunos gráficos auxiliares
2. Proceso de actividad
(1) Los maestros y los niños *** trabajan juntos para deletrear el patrón de la flor de demostración
Mostrar el papel del patrón: pida a los niños que usen círculos para crear la forma de la flor según el patrón.
Guíe a los niños para que recuerden la experiencia del rompecabezas: ¿Tienen otras formas de deletrear la forma de las flores? (Cambie el tamaño, el color y la cantidad de círculos para crear una variedad de formas de flores)
(2) Con la ayuda de las estadísticas, los niños pueden aprender métodos de registro
Pregunta: Niños Tienes muchos tipos de método de mosaicos, el profesor quiere saber qué círculos diferentes has usado, ¿qué debes hacer? ¿Qué debo hacer si quiero saber cuántos círculos de cada tipo se utilizan?
Los niños discuten libremente y los maestros los ayudan a perfeccionar varios métodos y compararlos para obtener métodos de registro estadístico.
Presente papel de registro:
Número de figuras
Ayude a los niños a perfeccionar los métodos de registro estadístico: Pegue los diferentes círculos utilizados en el parquet en la columna de figuras, registre el número de círculos utilizados usando etiquetas numéricas en la columna numérica.
Percepción inicial de la relación entre el todo y las partes: el patrón de una gran flor se compone de 6 pequeños círculos.
Cantidad percibida: ¿Cuántos círculos hay de diferentes colores y tamaños?
(3) Con la ayuda de operaciones prácticas, percibe mejor la relación entre las partes y el todo.
① ¿Puedes usar círculos para deletrear diferentes patrones de flores?
②. ¿Puedes usar círculos para explicar otros patrones diferentes? (Anima a los niños a usar gráficos auxiliares para crear más patrones basados en círculos)
(Dos requisitos operativos diferentes proporcionan dos niveles diferentes de requisitos para que los niños satisfagan las necesidades de los niños con diferentes niveles de capacidad. Necesidades.)
Pida a los niños que registren sus propios métodos de rompecabezas basados en las actividades del rompecabezas.
(4) Comparta colectivamente trabajos para clasificar y mejorar la experiencia de los niños.
Comunicación de los niños: utilice varios círculos pequeños para deletrear un patrón grande. (Brinda a los niños la oportunidad de aprender de sus compañeros y comprender mejor la relación entre el todo y las partes del rompecabezas. Al mismo tiempo, la capacidad de expresión del lenguaje de los niños se desarrolla durante el proceso de comunicación).
Muestra la segunda imagen Papel patrón (barco), pregunta: ¿Puedes usar otras formas pequeñas para hacer este patrón grande? ¿Cuántas ortografías tienes? Invite a los niños a probarlo durante las actividades diarias de rompecabezas, regístrelo usando métodos estadísticos y compare "el mismo patrón se puede explicar de varias maneras diferentes" para comprender mejor la relación entre el todo y las partes.
Esta actividad se puede ampliar en actividades de rompecabezas diarias para guiar a los niños a sentir y comprender la relación entre el todo y las partes en la vida, y aprender además a usar métodos estadísticos para registrar algunas relaciones matemáticas que se encuentran en la vida. , de modo que la enseñanza de las matemáticas se origine en la vida de los niños y regrese a la vida de los niños, encarnando verdaderamente el concepto de "educación en la vida diaria". Excelentes apuntes de clase para matemáticas de jardín de infantes de clase media "Círculos cambiantes" 2
1. Libros de texto hablados
Los deportes de rompecabezas a menudo se llevan a cabo en los jardines de infantes y también son muy interesantes para los niños.
En el pasado, los deportes de rompecabezas prestaban más atención al diseño de formas y la producción de rompecabezas, y no exploraban suficientemente la connotación matemática contenida en los deportes de rompecabezas en sí. De hecho, la actividad de rompecabezas también es un buen medio para ayudar a los niños a comprender la relación entre grupos y departamentos y dominar el concepto de matemáticas. También está en consonancia con el nuevo "Principio" que "guía a los niños a cultivar fenómenos como los números". , cantidad, forma, tiempo y espacio en el entorno circundante". Genere interés, construya conceptos matemáticos iniciales y aprenda a utilizar métodos matemáticos simples para resolver algunos problemas simples en la vida y los juegos".
2. Hablando de las clases de jardín de infantes
La mente de los niños todavía tiene movilidad intuitiva y se basa principalmente en acciones. Necesitan experiencia personal y descubrir las características de las cosas a través de la operación y la exploración. Su comprensión de la relación entre los objetos como un todo y sus partes debe basarse en la percepción de objetos específicos. Las actividades de rompecabezas brindan apoyo de imágenes intuitivas para ayudar a los niños pequeños a percibir la cantidad de cantidades y la relación entre los individuos y las partes. En las actividades diarias, los niños han acumulado cierta experiencia en el modelado de rompecabezas circulares, lo que sentó una buena base para el desarrollo de esta actividad.
3. Hablando de metas
La flexibilidad, diversidad y creatividad de la mente son un principio que siempre se ha implementado en las metas de los deportes matemáticos. Comprender el proceso de pensamiento de los niños y niñas. la calidad de su pensamiento en los planes de lecciones del jardín de infantes y las características de personalidad, y la creación de condiciones y entornos más adecuados para ayudar a los niños a desarrollar sus habilidades de pensamiento son los principios básicos para que podamos determinar los objetivos de las actividades matemáticas y planificar el proceso de las actividades matemáticas. Por lo tanto, el propósito de esta actividad se determina inicialmente como los siguientes dos aspectos:
1. A través de la actividad del rompecabezas, los niños pueden profundizar su comprensión de los cambios en las formas circulares y comenzar a comprender la relación entre grupos y departamentos.
2. Empezar a aprender métodos estadísticos para el registro.
Con base en el nivel de experiencia y las características de pensamiento de los niños de clase media, el enfoque de esta actividad es ayudarlos a comprender la relación entre el grupo de objetos y sus partes, ya que los niños de clase media están expuestos a las estadísticas por primera vez. Al mismo tiempo, guía a los niños a aprender estadística. Registrar los métodos se ha convertido en la dificultad de esta actividad.
4. Método de enseñanza y método de aprendizaje
1. Método de enseñanza En el proceso de formación de conceptos numéricos por parte de los niños, los niños primero aprenden a decir los números en el orden correcto. La secuencia se desarrolla desde el nivel "serial" hasta el nivel de "cadena numérica bidireccional", y sólo entonces se puede establecer una conexión entre objetos físicos específicos y conceptos numéricos abstractos. En este proceso, los niños van estableciendo conceptos como grupos y departamentos, grupos y reuniones. En el proceso de implementación de la enseñanza, debemos prestar atención al nivel de experiencia y las características de pensamiento existentes de los niños.
Por lo tanto, esta actividad adopta los métodos de enseñanza de "demostración y explicación" y "cuestionamiento". La "demostración y explicación" puede ayudar a los niños a conectarse con algunas relaciones matemáticas en la experiencia existente y los acertijos de pensamiento; "Terminado" El "cuestionamiento" puede iluminar la mente de los niños y permitirles descubrir activamente; permite a los estudiantes comprender el proceso de pensamiento de cada niño durante la actividad, de modo que los niños puedan brindar ayuda y orientación oportuna y adecuada de acuerdo con las diferencias individuales.
2. Método de aprendizaje: Sólo en el proceso de interacción con el material los niños pueden experimentar una determinada relación matemática y adquirir experiencia racional. Por lo tanto, el método de aprendizaje más básico utilizado en esta actividad es la "manipulación". método", que también es el método básico para que los niños aprendan matemáticas. Los niños utilizan problemas para operar, pensar y explorar, y percibir la relación entre el todo y las partes del objeto a través de cada vínculo de movimiento. El entrenamiento del pensamiento de los niños y hábitos de aprendizaje La educación beneficiará a los niños pequeños durante toda su vida.
Además, esta actividad adopta el método de "discusión e intercambio" para permitir que los niños compartan su experiencia de aprendizaje durante la interacción maestro-niño y la interacción entre pares, y dominen mejor el método de registro estadístico.
5. Habla sobre el programa de ejercicios
1. Tamaño de la preparación del ejercicio, círculos de diferentes colores, 2 tipos de papel de patrón, varias copias de papel de registro, etiquetas numéricas y algún auxiliar. gráficos
2. Proceso de actividad (1) Los maestros y los niños trabajan juntos para deletrear el patrón de la flor modelo
Proporcione el papel del patrón: pida a los niños que usen círculos para deletrear la forma de la flor según el patrón.
Guíe a los niños para que recuerden su experiencia con el rompecabezas: ¿Tienen otras formas de deletrear la forma de la flor? (Cambie el tamaño, el color y la cantidad de círculos para crear la forma de varias flores)
(2) Con la ayuda de las estadísticas, los niños pueden aprender métodos de registro
Pregunta: Niños Tengo muchos tipos de En cuanto al método del parquet, el profesor quiere saber qué diferentes círculos has utilizado. ¿Qué debo hacer? ¿Qué debo hacer si quiero saber cuántos círculos de cada tipo se utilizan?
Los niños discuten libremente, los ayudan a perfeccionar una variedad de métodos y comparan métodos para obtener registros estadísticos.
Proporcione papel de registro:
Número de figuras
Ayude a los niños a perfeccionar el método de registro estadístico: pegue los diferentes círculos utilizados en el mosaico en la columna de figuras. Registre el número de círculos utilizados con una etiqueta numérica en la parte superior de la columna numérica.
Ensayo de educación infantil se comienza a percibir la relación entre grupos y departamentos: El patrón de una flor grande se compone de 6 círculos pequeños.
Número percibido: ¿Cuántos círculos hay de diferentes colores y tamaños?
(3) Con la ayuda de operaciones prácticas, percibe mejor la relación entre departamentos y grupos.
① ¿Puedes usar círculos para deletrear diferentes patrones florales?
②. ¿Puedes usar círculos para explicar otros patrones diferentes? (Anima a los niños a usar círculos como base para usar gráficos auxiliares para deletrear más patrones)
(Dos requisitos operativos diferentes proporcionan dos requisitos de nivel diferentes para los niños, satisfaciendo a los niños con diferentes niveles de habilidad. )
Pida a los niños que registren sus propios métodos de rompecabezas basados en las actividades del rompecabezas.
(4) Compartir funciona en grupo, clasificando y mejorando los currículums de los niños.
Intercambio de niños: Utilice varios círculos pequeños para deletrear un patrón grande. (Brinda a los niños la oportunidad de aprender de sus compañeros y comprender mejor la relación entre los individuos y las piezas del rompecabezas. Al mismo tiempo, las habilidades de expresión del lenguaje de los niños también se desarrollan durante el proceso de comunicación).
Presenta el segundo patrón Papel (barco), pregunta: ¿Puedes usar otras formas pequeñas para hacer este patrón grande? ¿Cuántas ortografías tienes? Pida a los niños que lo prueben durante las actividades diarias de rompecabezas, regístrelo usando métodos estadísticos y compare "el mismo patrón se puede explicar de varias maneras diferentes" para comprender mejor la relación entre el grupo y el departamento.
Esta actividad se puede ampliar en actividades de rompecabezas diarias para guiar a los niños a sentir y comprender la relación entre individuos y departamentos en la vida, y aprender más a usar métodos estadísticos para registrar algunas matemáticas descubiertas en la vida. La enseñanza de las matemáticas se origina en la vida de los niños y regresa a la vida de los niños, encarnando verdaderamente el concepto de "educación orientada a la vida". ;