Cinco ejemplos de planes de lecciones de inglés para jardín de infantes
Artículo 1: ¿Dónde está mi papá/mamá?
Objetivos de la actividad:
Aprender a leer correctamente y reconocer las palabras papá, mamá, abuelo y abuela. Comprende su significado. Preparación de la actividad:
Flashcards: Papá, Mamá.
Proceso de la actividad:
1 Saludar:
Profesor: Hoy estamos ahí. Hay muchos invitados en la clase. ¿Qué deberían decir los niños a los invitados? (La maestra hace un gesto de saludo para recordarles a los niños)
Maestra: ¿Podemos cantar una linda canción en inglés para todos?
La maestra y los niños cantaron juntos "Hello Song".
2. Calentamiento:
Movimientos corporales: levantarse, sentarse, correr, saltar, darse la vuelta...
3. /p>
Profesor 1: ¿Quieres saber qué hay detrás de mí? ¿Quieres saber quién está detrás de mí? (Pensando) ¡Sin embargo, esto requiere que el niño cuente hasta tres antes de que salga! ¿Vamos juntos? Déjame ver tus manos. Uno, dos, tres. Oye, todavía no sale, intentemos de nuevo. Hagámoslo de nuevo. (La maestra interactúa con los niños y cuenta uno, dos, tres con los dedos)
2 (Muestre la flashcard: Papá) ¿Quién es él? ¿quién es él? ¡Él es mi papá! Él es mi padre. (El niño aprende a leer: Papá)
(Muestra flashcards: Mami) ¿Quién es ella? Ella es mi madre. Ella es mi madre. (Los niños aprenden a leer: Mami)
Saludamos a papá, mamá. Di: ¡Hola, papá! ¡Hola mamá!
Juego de Kiing: Deja que los niños saluden, por turnos, papá/mamá.
4. Juego de saltos:
(1) Canta "¿Dónde está mi papá/mamá? Por favor, vístete como papá y mamá respectivamente.
②El maestro explica el Reglas del juego.
③La maestra dirige el juego: la maestra llama aleatoriamente a papá o mamá, y los dos niños prueban el juego.
④La maestra interactúa con otros niños para llamar a papá o mamá. y participa en el juego de saltos
5. Di adiós
Artículo 2: La primera vez que bebes Star Tea
Objetivos de la actividad:
1. A través de actividades de juego, se guía a los niños para que aprendan la pronunciación correcta de la letra primero, y comprendan inicialmente el significado de la palabra ra it star tea, y la pronunciación es básicamente precisa.
2. . Anime a los niños a interpretar con valentía la canción "¿Qué quieres?" p>
3 Cultivar el interés de los niños en las actividades en inglés
Preparación de la actividad:
Primera tarjeta de letras, ra. it star tea picture CD
Actividades:
Primero, saludos
t: Buenos días a todos
Segundo, nueva asignación<. /p>
1. Muestra imágenes de letras a los niños. Adivina.
t: Mira, ¿qué es esto? Adivina
2. , muestra la tarjeta por completo y enséñales la pronunciación correcta
t: Está bien, es r
Juego: Pega las tarjetas de letras primero en la pizarra en orden. varias veces y luego cambie el orden de las tarjetas de letras para ver si el niño puede reconocer las letras correctas.
3. Después de enseñar la pronunciación correcta, los niños pueden profundizar su memoria con las acciones. >
Está bien, hagámoslo juntos
(Por analogía, el profesor primero)
4. Representación del escenario (el profesor muestra imágenes de conejos y estrellas)
t:o, ¿quién viene? Ra it star les enseña a los niños la pronunciación correcta
c
Está bien, juguemos juntos ahora
(Ve directamente. para despedirme de Sony por mucho tiempo)
3. Revisa la canción "¿Qué quieres?
Está bien, ahora escucha la radio
Cuarto. , adiós Sony
Artículo 3: Uno a cinco
Idioma: De una a cinco personas (clase pequeña, 25 personas)
Objetivos de la actividad:
1. Percibir la correspondencia entre las palabras del uno al cinco y los números del 1 al 5.
2. Capaz de pronunciar las palabras del uno al cinco de forma estándar.
3. Estar dispuesto a participar en actividades y juegos y experimentar la alegría de adquirir nuevos conocimientos.
Preparación de la actividad:
Haz un grupo de cinco peces pequeños hechos de tela (5 copias) y haz clips de flash tú mismo.
Enfoque y dificultad de la actividad:
Enfoque: Percibir la correspondencia entre las palabras del uno al cinco y los números, y sentir felicidad en la adquisición de nuevos conocimientos.
Dificultad: el propósito de la actividad es permitir que los niños experimenten situaciones en inglés y aprendan inglés, en lugar de pedirles deliberadamente que memoricen palabras, por lo que no es fácil para los niños recordar la correspondencia entre las palabras digitales y el árabe. números cada vez.
Proceso de la actividad:
1. Orientar las actividades y despertar el interés de los niños.
Introducción: "cavad bien, mis bebés. Mirad, ¿qué es?"
Niño: "pez" (En la enseñanza situacional en inglés, los profesores deben utilizar el inglés tanto como sea posible). posible, para que el niño perciba la situación en inglés, pero el niño pueda responder en su lengua materna)
Profesor: "Sí, tienes razón. Esto es un pez, ahora, dos peces, más el." los pequeños, tres y cuatro, cinco. Por favor léalo con los niños. Maestra "Sígueme, uno, dos, tres, cuatro, cinco".
2. La maestra utiliza el lenguaje corporal para que los niños sientan la correspondencia entre palabras y números.
Un profesor se pone de pie derecho y el profesor hace la forma del número 2 (manos adelante, piernas atrás), dos. Deje que los niños imaginen y usen sus cuerpos para mostrar los números mientras la maestra dice palabras en inglés. Esto último es algo que los niños pueden imaginar e imitar.
3. Mira animaciones para consolidar palabras.
Se acercó un poco de aceite de pescado y dijo, un pescado. Otro pez pequeño se acercó nadando y mordió la cola del anterior, "dos peces".
Otro pez pequeño se acercó y mordió la cola del anterior, "tres peces".... Pescando por turnos Recoge cinco peces pequeños, y luego los cinco peces pequeños muerden al pez de enfrente y nadan en el agua, con canciones digitales en inglés de fondo. (Adaptado por niños indios)
Léalo con sus hijos. "Sígueme."
4. Los niños juegan al Solitario Pez y piden palabras en negrita.
Dividimos los peces pequeños en cada grupo. (El diseño del pez pequeño es muy inteligente. Tiene un ojal en la cola y sus ojos son botones.)
Profesor: "Ahora estamos jugando a las escondidas. Fundas de DS el "Secreto" del pez pequeño, y luego conectemos el pez pequeño (Ahora, juguemos un juego pequeño, atrapemos el pez pequeño, observemos atentamente, encontremos el secreto del pez pequeño, luego conectemos y pidamos al maestro que lea). la palabra correspondiente a cada pez para que el maestro pueda dar la orientación adecuada)
Los niños operan libremente y el maestro baja a observar y orientar.
5. Juega y siente la correspondencia entre palabras y números en el juego.
Reglas del juego: Se disponen cuatro pequeños taburetes en fila. Por favor llame a los cinco niños para que suban. El profesor contará hasta cinco y luego dará el aviso de inicio. Los niños daban vueltas alrededor del taburete y la maestra decía que bastara. Los niños encontrarán un taburete para sentarse y volverán a sus asientos cuando estén de pie.
Maestro: "Tenemos cuatro sillas y somos cinco niños. Cuando digo empezar, por favor camina alrededor de las sillas. Digo para y te sientas rápidamente. El niño que estaba de pie debemos irnos". atrás.”
Elija a los niños para jugar y el maestro contará en inglés. Finalmente, el ganador se lleva un pequeño pez como premio. La combinación de esta actividad y este juego es muy adecuada. Después de cada ronda, contando personas y sillas, la correspondencia entre los números y las palabras en inglés se vuelve muy obvia e interesante. )
Expansión de la actividad:
Continúe imaginando usar el lenguaje corporal para expresar números.
Descripción de la actividad:
Nuestra enseñanza de inglés no es dejar que los niños memoricen palabras en inglés a ciegas, sino que perciban una situación en inglés. Para desarrollar el sentido del lenguaje de los niños, utilizamos varias formas interesantes para que los niños conozcan la correspondencia entre las palabras en inglés y los significados en chino.
Capítulo 4: El lobo y el conejo
Objetivos de la actividad:
1. Guiar y animar a los niños a expresar con valentía sus propios talentos basándose en la experiencia de diferentes tipos de música. Imágenes del bien y del mal.
2. Guiar a los niños a aprender nuevas palabras a través de actividades: lobo.
3. Guíe a los niños para que experimenten la diversión que brindan las actividades en inglés.
Preparación de la actividad:
Creación de escenarios (bosque), unos tocados para conejos, ropa para lobos, cintas.
Proceso de la actividad:
(Creación de una escena (repasar vocabulario de animales)
Muéstrame el tocado del conejo, ¿quién es? Hoy vamos a hacer Conejos y Juegos (Niños con tocados con maestras)
¿Quiénes sois?
Somos Conejos (Música...): Hoy volvemos a jugar. ?
(Son zanahorias... anda por ahí - come zanahorias, come zanahorias.
Es hierba... anda por ahí - come hierba, come hierba.
>Eso es un hongo...——Hongo Hongo comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer comer (2) la nueva palabra lobo
(Música pesada...) Adivina quién viene ?
(Tigre, león, elefante, oso...)
Mira, ¿quién viene?
Es un lobo p>
Correcto. pronunciación infantil de palabras nuevas.
¿Cómo es un lobo?
Los niños aprenden sobre los lobos a través de la música...
(3) Juego
"Lobo y Conejo"
(Música Feliz...) Rabbit Hop...
(Música heavy...) Se acerca el lobo, el lobo ya viene... Conejo, nos vamos a casa
(Repetir)
(Música alegre... ahuyenta a los lobos)
Capítulo 5: Manzanas y Naranjas
Concepto de diseño de actividades:
Centrarse en el desarrollo del idioma inglés de los niños, intercalar algunos juegos y dejar que los niños jueguen y aprendan. La fruta es una de las sustancias más comunes en la vida de los niños. vida diaria. Por lo tanto, comience con cosas simples y familiares para cultivar la escucha y desarrollar el sentido de las actividades en inglés de los niños, fomentar la imitación y la expresión.
Objetivos de la actividad:
1. interés en el inglés y que estén dispuestos a participar en actividades en inglés.
2. Bajo la guía del maestro, déjeles saber los nombres en inglés de varias frutas. que los niños imiten al maestro al hablar inglés.
Conozca las manzanas y las naranjas Debido a que este contenido es familiar para los niños en la vida diaria, no es difícil aprenderlo antes de esta actividad. Repase la canción "Heads and Shoulders" y realice los movimientos mientras canta, para que los niños puedan aprender más sobre los cinco sentidos. Comprender y consolidar. Luego, con la guía de la maestra, aprendí sobre las manzanas y las naranjas y entendí el significado de sí. /no/me gusta... Hubo actividades lúdicas de recoger y probar frutas, para que los niños pudieran aprender felices
Preparación de la actividad:
Una caja o paquete, manzanas, naranjas y dibujos, un dibujo de un gran árbol, cuchillos, platos, papel, cintas y grabadoras
Actividades:
1. >Los maestros y los niños disfrutan juntos de "Head and Shoulders", escuchando y haciendo los movimientos para prepararse para las actividades previas a la clase.
2. Introduzca la palabra.
Apple Inc.
La maestra misteriosamente regaló a los niños cajas o bolsas que contenían manzanas, dándoles ganas de explorar.
t:¡Mira! ¿Qué es esto?
c: Caja
t: Sí, una caja
La profesora canta y actúa con los niños para activar el ambiente del aula.
¿Qué hay en la caja? ¿Qué hay en la caja?
¿Lo sabes, lo sabes?
Quien quiere intentarlo, déjame intentarlo
Dong (golpeando la caja), déjame intentarlo
p>
t:Está bien, ¿quieres saberlo? (Guía a los niños para que digan sí o no)
Quién quiere intentarlo (levanta la mano para guiar a los niños y dice déjame intentar)
Cuando los niños sacaron las manzanas, el profesor entró: Oh (Sorpresa), ¿qué es esto?
Apple
t: ¡Sí, Apple! Los maestros deben ingresar repetidamente de manera rítmica.
Naranja
La maestra envolvió la naranja en papel, luego hizo una demostración y la olió. Dales un olfateo antes de que lo entiendan y déjales adivinar de qué se trata.
t: ¡Sí! (acto de oler) Sabe bien.
Luego dáselo al niño: ¡huelelo!
Luego pregunta al niño: ¿Qué es esto?
C: Naranja
t: Sí. Naranja (el profesor también necesita usar cadencia para ingresar repetidamente).
3. Los niños identifican frutas.
La maestra puso la fruta en la mesa.
t:Ahora tengo hambre. Quiero comer algo de fruta, ¿quién quiere ayudarme? (Levante la mano)
Entonces el niño se acercó y la maestra dijo: Me gustan las manzanas/naranjas. Vea si los niños obtienen la fruta adecuada. Si te equivocas, puedes decir: No, no me gusta el naranja. Me gustan las manzanas. Pase lo que pase, recuerda decir gracias.
El segundo método:
El maestro esconde dos tipos de frutas detrás de su espalda, de repente las saca y dice sus nombres con los niños para entusiasmarlos.
4. Juego de recoger frutas.
Primero coloque los dibujos de frutas en el árbol grande y deje que los niños elijan las frutas que quieran (pídale al maestro de la clase que haga una demostración primero). La maestra dijo que me gustan las naranjas y el director recogió naranjas; la maestra dijo que me gustan las manzanas y el director recogió manzanas, y luego invitó a niños individuales a recogerlas y se las dio como recompensa. Y dijo: Ah, por cierto, estas son manzanas/naranjas. ¡bien, gracias!
Paso 2: La maestra publica algunas fotografías y pide a todos los niños que participen en la actividad de recolección de frutas y luego se sienten en sus asientos. Luego la maestra guía a los niños para que se identifiquen.
Apple, levántate. ¡Saltar! (El niño de la manzana se levanta y salta)
¡Naranja, levántate! ¡Saltar! (El niño de la naranja se levantó y saltó)
5. Prueba la fruta:
Los profesores pueden demostrar primero: toma una naranja y métela en la boca: ¡Mmm! maravilloso.
t: ¿Quieres comer? (Continúa guiando a la segunda persona para que diga que sí)
Conductor: Sí
¡Está bien, sígueme! Me gustan las manzanas/naranjas.
Luego la maestra repartió frutas a los niños para que las probaran. (Asegúrese de animar al niño a decir "Me gustan las manzanas/naranjas" en voz alta antes de dárselas. Si hay demasiadas personas, pida ayuda al maestro de la clase).
6. la canción inglesa "Me gustan las manzanas".
Cuando los niños estén degustando, se puede poner este tipo de música. Los niños podrán disfrutarla y realizar acciones para activar el ambiente del aula.
Las manzanas son rojas, las manzanas son redondas, las manzanas son jugosas, las manzanas son dulces,
Manzanas, manzanas, me gustas, las manzanas son jugosas, me gusta comerlas.
7. Fin.
Ver e integrar < 1 >
La profesora vuelve a mostrar la fruta para que los niños la revisen.
<2>t: ¡Está bien! Estamos tan cansados. Tomemos un descanso.
Digamos adiós a Apple.
¡Adiós, Apple!
t: Di adiós a Orange.
Adiós, Naranja.