Plan de lección de clase abierta de matemáticas preescolares

Antes de llevar a cabo actividades docentes, los profesores a menudo necesitan preparar planes de lección. El plan de lección es el programa organizativo general y el plan de acción para las actividades docentes. ¿Cómo deberían redactarse los planes de lecciones? A continuación se muestra el plan de lección para clases abiertas de matemáticas para la primera infancia que compilé para usted. Puede compartirlo. Plan de lección 1 de la clase abierta de Matemáticas para la primera infancia

Objetivos de la actividad

1. Comprender y aplicar preliminarmente las reglas de disposición de las cosas.

2. Ser capaz de observar atentamente la disposición de los objetos y desarrollar la capacidad de observación de los niños.

3. Cultivar la capacidad de los niños para comparar y juzgar.

4. Desarrollar la capacidad de pensamiento lógico de los niños.

5. Despertar el interés de los niños por aprender.

Enseñar puntos clave y dificultades

Deje que los niños tengan conciencia regular y descubran patrones

Preparación de actividades

1. Organice la sala de actividades, y Se cuelgan en el interior varios elementos dispuestos regularmente (globos, banderitas, gráficos diversos)

2. Tres cajas mágicas de diferentes tamaños y un juego de gráficos para cada niño

3. Sellos, cuentas, crayones y algunos dibujos pegados.

Proceso de la actividad

1. Búsqueda de actividades: cómo elegir

1. Los niños escuchan música y entran a la sala de actividades con un paso regular

2. Maestra: "Niños, miren, nuestra maestra está tan hermosa hoy. ¿Qué pueden encontrar?" (Los niños aprenden ① las reglas para ordenar los globos por color: los globos se ordenan según rojo Las banderas están dispuestas en orden de amarillo y las banderas pequeñas están dispuestas en orden de rojo y azul... ② Según las reglas de disposición gráfica: triángulo, cuadrado, círculo ③ Encuentre otras reglas según el tamaño, la altura , longitud, etc.)

2. Usa la forma de magia para aprender y captar las leyes de las cosas

1. Maestro: "Tengo tres cajas mágicas aquí. Veamos qué leyes que tienen." (Uno es más pequeño que el otro o uno es más pequeño que el otro. (Grande)

Maestro: "¿Abramos una de las cajas mágicas y veamos qué pasa dentro?" Encontré una nota de la primera caja mágica, que decía que les dieran a los niños un movimiento: aplaude con las manos y las piernas una vez, aplaude con las manos y las piernas dos veces, aplaude con las manos y las piernas una vez... La maestra practica los movimientos con los niños, y Los niños hablan de las reglas.

2. Abre la segunda caja mágica. Lo que "cambió" dentro son dos dibujos.

Lleve a los niños a observar la imagen 1: cuatro platos, con 2, 3, 4 y 5 caramelos dentro. Pida a los niños que encuentren el patrón: hay un caramelo más en un plato que en el otro.

Guía a los niños a observar la imagen 2: cuatro peceras. Los peces dorados que nadan en las peceras son 2, 4, 6 y 8 respectivamente. Pida a los niños que descubran el patrón: hay dos peces dorados más nadando en una pecera que en la otra.

3. Abre la tercera caja mágica.

Entrega a cada niño una caja de figuras geométricas. A los niños se les permite posar libremente y se requieren ciertas reglas. Después de ordenarlos, puedes contarles a tu maestro y a tus buenos amigos las reglas según las cuales los ordenaste.

3. Operación práctica de los niños para revisar su comprensión de las reglas.

El maestro presenta los sellos, cuentas, crayones, dibujos pegados, etc. preparados, y requiere que se cumplan ciertas reglas. reflejado en las operaciones.

IV. Ampliación de la actividad: Buscar cosas en la calle o en casa que tengan ciertos patrones. Plan de lección para Clases Abiertas de Matemáticas para Niños 2

Objetivos de la actividad:

1. Cultive la capacidad de los niños para utilizar la experiencia matemática para resolver problemas prácticos y ayúdelos a comprender mejor los conceptos de monedas "suficientes" y "suficientes".

2. Cultivar la capacidad de los niños para cooperar entre sí.

3. Ayude a los niños a experimentar la alegría de las actividades.

Preparación de la actividad:

1. Títeres de dedo, 5 yuanes por cada niño, papel de dibujo y bolígrafos de colores.

2. Una imagen de producto de supermercado para cada mesa.

3. Creación de entorno de supermercado.

Proceso de la actividad:

1. Juegos con los dedos: repasa la composición de 5 e introduce las actividades.

Niños, miren a quién ha traído la maestra, ¿están dispuestos a jugar con ellos?

La maestra les presenta cómo jugar: La maestra dijo: Muevan mi dedo meñique, y jugaré 1.

Novela: Haré 4, 4 y 1 para formar 5.

La maestra y los niños dijeron juntos: Jueguen un juego con 5 dedos. Etcétera.

(Análisis: La velocidad del juego se puede ajustar en el tiempo, lo que no solo aumenta la diversión sino que también ejercita la capacidad de pensamiento del niño. Y a través del juego, puede ayudar al niño a organizar la experiencia que tiene. ganado.)

2, los niños intentan comprar uno o dos productos diferentes con 5 yuanes.

1. Nuestras manitas son realmente capaces. Mira, ¿qué más trajo la maestra hoy (muestra 5 yuanes)? Los niños también saben qué denominaciones hay (1 yuan, 2 yuanes, 10 yuanes, 20). yuanes, 100 yuanes, etc.)? ¿Para qué usamos el dinero?

2. ¿Primero? Tiempo de compras: haré una prueba a continuación. Niños, si les dan 5 yuanes, descubran el mismo producto que se puede comprar con 5 yuanes. (Abre el mapa de productos del supermercado y conoce primero los productos y precios)

Pequeño: Puedes comprar 5 yuanes, 1 yuan, 2 yuanes, 3 yuanes, 4 yuanes y 6 yuanes

Maestro: ¿Alguien puede resumir por qué no puedes comprar el de 6 yuanes, pero puedes comprar otros, enfatizando los conceptos de “perfecto” y “suficiente”.

3. La segunda compra: descubre 5 yuanes para comprar dos productos diferentes.

Discute en grupo y descubre la respuesta juntos: puedes comprar 1 yuan y 2 yuanes, 1 yuan y 3 yuanes, 1 yuan y 4 yuanes, 2 yuanes y 3 yuanes.

Introducción del grupo:

Evaluación del profesor: Deje que los niños comprendan mejor los conceptos de “lo suficiente” y “suficiente”.

Maestro: Cuando los niños estaban buscando hace un momento, algunos grupos se perdieron y otros se repitieron. ¿Por qué su grupo encontró todo? ¿Puedes decir qué método usaron para encontrarlo? >Joven: Primero terminaron de buscar las fresas y luego continuaron buscándolas.

Resumen: Resulta que buscando en este orden puedes encontrar todo sin perderte nada. ¿Tú también estás dispuesto a intentarlo? (Deja que el grupo que no ha encontrado todo vuelva a intentarlo)

(Análisis: El profesor resume y mejora en función de la cooperación del grupo. Ésta es la dificultad de esta actividad.)

4. ¿Puedo usar 5 yuanes para comprar tres productos diferentes en el mapa de productos?

Xiao: No, no hay suficiente dinero.

3. Juego "Compras en el supermercado"

Cómo jugar: Los niños son increíbles. Encontraron los productos rápidamente. Ahora, el maestro les dará 5 yuanes a cada uno. a nuestro Compra tus cosas favoritas en el supermercado. Los productos tienen precios marcados. Cuesta exactamente 5 yuanes. Puedes comprar una cosa o dos. Cuando recibas los productos, tienes que ir a su casa para pagar. Después de pagar, llevas los productos a mi casa. Si compras algo que no está bien, puedes elegir los productos nuevamente.

Resumen: Los niños son geniales, todos son expertos en compras, podrán ayudar a sus padres a comprar cosas en el supermercado en el futuro, pero si queremos comprar lo que necesitamos, no desperdiciemos. dinero.

(Análisis: la creación de juegos de rol permite a los niños experimentar escenas de compras reales, y los niños están muy entusiasmados por participar, lo que refleja bien las características de las matemáticas gamificadas y orientadas a la vida).

Extensión: Ahora los niños han comprado todos los productos en mi pequeño supermercado. Todavía hay muchos niños de nuestra clase que no han venido a participar en las actividades de compra. ¿Qué tal este sorteo? una lista de compras para tu buen amigo y ve de compras. Simplemente dibuja el producto y marca el precio (puedes simplemente escribir el número), ni más ni menos, exactamente 5 yuanes (puedes dibujar un producto o dos productos). Puedo dibujar el mismo que tú, o puedes elegir otro. Una vez que el dibujo esté claro, puedo comprar los productos.

Regrese y dígales a los otros niños que fui a comprar algunos productos y pídales que vengan a comprar mis nuevos productos más tarde. Plan de lección para clases abiertas de matemáticas preescolares 3

1. Intención del diseño:

Se acerca el año nuevo cuando la maestra les está dando a los niños algunos conocimientos sobre la conexión entre el Año Nuevo. y jardín de infantes, muchos niños Se planteó esta pregunta: "Maestro, ¿cuánto dura un año? ¿Cuánto duran unos meses? ¿Cuántos días hay? Es muy difícil para los niños pequeños dominar conceptos tan abstractos como "año, mes". , día". La educación matemática puede estimular el desarrollo de la inteligencia multifacética de los niños. Por eso, partí de los problemas de los niños y diseñé la actividad "Familia de la madre", personificando el "año, mes y día" e incorporándolos a la historia. Diseñe doce hermosas casas lunares, que aparecen en "forma" de regalos, que muestran 12 meses, luna grande, luna pequeña y muñecas de 365 días en una imagen vívida de cuento de hadas, haciendo que el concepto abstracto y complejo original se vuelva concreto, conciso y fácil. para entender.

2. Objetivos de la actividad:

1. Comprender preliminarmente los conceptos de año, mes y día, y percibir la relación entre año, mes y día; meses en un año, Hay 30 (31) días en un mes y 365 días en un año.

2. A través de juegos aprenderás que los calendarios de pared son herramientas para registrar o visualizar fechas;

3. Cultivar las habilidades de observación e imaginación de los niños.

3. Preparación de la actividad:

Una copia de cada una de las tarjetas con palabras (año, mes, día), tarjeta con imágenes de la casa, calendario mensual de enero a diciembre (mes grande, mes pequeño, 2 El tamaño de la casa mensual es diferente); una copia de cada calendario, calendario de escritorio y calendario de pared, tarjetas de caracteres pequeñas (año, mes, día) y tarjetas de números (12, 28, 30, 31, 365), bolígrafos de acuarela, una copia por persona, calendario 20xx Una para cada persona

4. Proceso de actividad:

(1) Guíe a los niños a observar las doce "casas" en forma de visitar la casa de un amigo. casa para despertar interés.

Cuéntame qué encontraste, qué casas son grandes, cuáles son pequeñas y cuál es la más pequeña

(2), con "Nian Mom" ​​"Para regalar". regalo, muestra las tarjetas de matemáticas: 12, 28, 30, 31, 365, adivina cuál es la conexión con la "casa" y aclara la tarea de exploración.

1. Los niños juegan con las tarjetas numéricas y las leen.

2. ¿Cuál crees que es la relación entre los números y las casas? (Anima a los niños a imaginar con audacia.

(3) Cuente historias para ayudar a los niños a comprender los conceptos de años, meses, y días, y entender los números

1. El maestro utiliza tarjetas de caracteres grandes (mostradas una por una) para contar la historia. Durante el proceso de narración, plantea preguntas para guiar a los niños a descubrir las diferencias y. conexiones entre la cantidad de muñecas japonesas en las "casas" grandes y pequeñas

2. Los niños usan tarjetas de personajes pequeñas y tarjetas de números para responder la pregunta: ¿Cuál es el nombre del hijo de la madre Nian? Muñecas japonesas tiene la madre de Nian? ¿Cuántas casas ha construido la madre de Nian para las muñecas de Nian? ¿Cómo llamó mi madre a la casa? ¿Cuántas casas hay en el mes grande? ¿Por qué estas casas son más pequeñas? ¿Por qué estas casas son más pequeñas? ¿Qué mes es el más pequeño? ¿Por qué la casa es la más pequeña en febrero?

5. Aprende a ver el calendario anual

1. Entiende el calendario, calendario de escritorio y calendario de pared

2. Aprenda a ver el calendario anual: comprenda el año, el zodíaco, el mes y los niños. Intente encontrar los días festivos y sus propios cumpleaños en el calendario (por ejemplo: Primero de mayo, sábado)

Historia adjunta:

¡Mi madre tiene tantos hijos este año! Un nombre extraño es "日". muñecas tiene mi madre? Cuenta y cuenta, hay 365 muñecas japonesas en un día

Estas 365 muñecas japonesas viven juntas en la casa. No, no, ¿cómo pueden estar amontonadas? ? Entonces, la madre de Nian les construyó 12 casas pequeñas, dejó que todas las muñecas japonesas vivieran en estas 12 casas y les dio nombres de casas: enero, febrero, marzo… diciembre.

¿Por qué algunas de estas casas? parecen grandes y algunas son pequeñas y también hay una casa con techo pequeño. ¿Qué está pasando? Resulta que hay más muñecas en las casas en enero, marzo, mayo, julio, agosto, octubre y diciembre. hay 31 muñecas japonesas en cada casa en abril y junio. Hay menos muñecas japonesas en la casa en septiembre y noviembre, con 30 muñecas en cada casa. En febrero solo hay 28 muñecas japonesas. p> Ama tanto a sus hijos que a menudo le preocupa que no puedan encontrar un hogar debido a su carácter juguetón. Entonces, después de construir la casa, la madre de Nian comienza a contar los nombres de sus hijos desde el primer mes. del año: enero, febrero. Meses, meses... contando desde la mañana hasta la noche. Cuando cuente el último bebé en el duodécimo mes, se llevará a todos sus hijos lejos y nunca volverá. sé una nueva madre joven que vivirá en estas doce hermosas casas lunares con sus propios hijos y vivirá la misma vida una y otra vez... Clase Abierta de Matemáticas Preescolar Plan de lección 4

Objetivos de la actividad

1. Siente y experimenta el significado de la distancia, estimula el deseo de conocimiento y el espíritu de investigación de los niños.

2. Aprenda a utilizar herramientas para medir la distancia y registrar los resultados de la medición en la computadora. la mesa.

3. Percepción preliminar de la misma distancia, usando diferentes herramientas de medición, el número de mediciones también es diferente. La misma distancia, usando diferentes herramientas, el número de mediciones también es diferente, cuanto más larga es la herramienta; utilizado para medir cuantas menos veces.

Puntos altos y difíciles de la actividad

1. Enfoque: Utilizar herramientas para medir según los pasos correctos

2. Dificultades:

(1) Comprensión Se miden diferentes distancias con la misma herramienta. Cuantas más veces se miden, más lejos están, y cuantas menos veces se miden, más cerca están.

(2). ) Para una misma distancia, si se utilizan diferentes herramientas, el número de veces de medición también es diferente, cuanto más larga sea la herramienta, menos mediciones se utilizarán

Preparación de la actividad: