Intercambio de experiencias educativas de docentes de jardín de infantes
Introducción: Desde la profundidad del pensamiento hasta el establecimiento de un concepto de educar a las personas, ¿una comprensión más profunda? La educación debe adaptarse a los principios de la naturaleza y seguir la naturaleza de los niños. ?La verdadera connotación de esta frase en la educación infantil ha, al mismo tiempo, ampliado mis horizontes, abierto mi pensamiento y mejorado muchos conocimientos y habilidades. Materiales de intercambio de experiencias para maestros de jardín de infantes
Soy un maestro que ha estado involucrado en el cuidado y la educación de niños en el jardín de infantes durante muchos años, basándose en el seguimiento y la comprensión a largo plazo de los patrones de desarrollo psicológico y el desempeño conductual de los niños que acaban de nacer. Al ingresar a la escuela primaria, creo que todos los niños no deberían hacerlo. En la línea de salida, lo primero es eliminar los obstáculos psicológicos y de comportamiento de los niños que recién ingresan a la escuela. Los maestros que enseñan en los grados inferiores de las escuelas primarias deben consultar a más maestros de jardín de infantes, revisar las actividades diarias de los niños en el jardín de infantes y aprender a ser tías de jardín de infantes, para que los niños puedan pasar el período de transición psicológica del jardín de infantes a la escuela primaria sin ninguna carga. a la vida escolar primaria.
1. Imagen intuitiva y diversificación de métodos de enseñanza.
Cuando entras por primera vez a la escuela, lo primero que tienes que aprender son esas aburridas letras pinyin. En esta etapa, si el niño se cansa de aprender, tendrá un impacto negativo en su aprendizaje futuro. Los profesores deben comprender esta etapa del aprendizaje del pinyin y utilizar una variedad de métodos de enseñanza para que la enseñanza en el aula sea animada y llena de vida. Por ejemplo, al enseñar la primera letra pinyin, puede tomar prestada la escena del juego del jardín de infantes: un niño desempeñará el papel de "paciente", le darán una trenza y el maestro desempeñará el papel de "doctor". . Que los demás niños vean claramente las características del "paciente", de cara redonda y pequeña trenza. Al consultar a un médico, este le pide al paciente que abra bien la boca y emita sonidos. Luego, deje que los dos niños en la misma mesa vuelvan a actuar, todos participaron y el ambiente fue animado. De esta manera, los niños pueden dominar lo esencial de los glifos y sonidos durante el juego.
2. Deje que los niños desarrollen hábitos de comportamiento a través de la imitación
Durante este importante período de transición del jardín de infantes a la escuela primaria, los maestros no deben impacientarse. A los nuevos niños les resultará difícil adaptarse. el aula a la vez. En la enseñanza, los profesores se toman su tiempo paso a paso. Debido a que los niños tienen fuertes habilidades de imitación, los maestros pueden bajar del podio, agacharse y mezclarse con los niños, haciendo menos exigencias y más demostraciones, y luego competir para ver quién aprende mejor. Por ejemplo, si se cultivan hábitos de conducta en el aula visitando a los hermanos y hermanas mayores en clase y el maestro brinda la orientación adecuada, los niños que acaban de ingresar a la escuela pueden asumir rápidamente ese rol. Otro ejemplo es la ceremonia de izamiento de la bandera. Se pueden utilizar videos para que los estudiantes sepan cómo alinearse y ponerse de pie durante la ceremonia de izamiento de la bandera. Para cultivar los comportamientos diarios de los niños, los maestros no pueden basarse únicamente en explicaciones. Deben utilizar una variedad de métodos y partir de rutinas diarias.
3. Crear un ambiente educativo relajado y armonioso
La distribución del aula debe ser primero limpia y cómoda. Bajo la guía del profesor, los niños deben asegurarse de que las mesas y sillas del aula. están limpios, las ventanas están despejadas y las mesas están limpias. Te sentirás cómodo tan pronto como ingreses al aula. Algunas de las excelentes caligrafías y pinturas de los estudiantes están colocadas en el jardín de aprendizaje para embellecer el aula e iluminar la mente. hacer pleno uso de la pizarra para comunicarse y resolver preguntas difíciles; establecer un rincón de biología, similar a un jardín de infantes, para que los niños sean influenciados y educados en todas partes.
4. Establecer una buena relación profesor-alumno y formar la cohesión de la clase.
Aunque los niños que ingresan a la escuela son todavía muy pequeños, los profesores también deben ser francos con ellos. Cuando conozca a los estudiantes por primera vez, celebre una reunión adecuada con ellos y presente su nombre, experiencia, intereses y pasatiempos a los estudiantes de manera abierta y honesta. Permitir a los estudiantes comprender y comunicar sentimientos. Por lo general, hable más con sus hijos, aprenda sobre su vida familiar, su entorno, sus interacciones personales, sus intereses y pasatiempos uno por uno, y conozca bien a los estudiantes. Los niños que acaban de ingresar a la escuela tienen poca capacidad para distinguir el bien del mal y la autodisciplina, y son propensos a sufrir accidentes. Los maestros deben hacer que los niños sientan que el maestro no da miedo y es muy accesible. Para formar un buen colectivo de clase, el maestro de clase debe tener una especie de cohesión. Esta cohesión es una especie de atracción potencial, una enorme fuerza centrípeta y un carisma invisible. En la mente de los niños que acaban de ingresar a la escuela, este tipo de cohesión es ambas cosas. Amada y maternal, tiene la influencia de modelos a seguir y es tan tolerante y comprensiva como los mayores. Con tal cohesión, es fácil atraer la inocencia infantil y esculpir el alma, lo que también puede proporcionar condiciones favorables para la vida. construir un colectivo de buena clase.
5. Descubrir la capacidad personal a través de diversas actividades
La mayoría de los niños son la "pequeña princesa" o el "pequeño emperador" de la familia y no tienen la capacidad de cuidar de sí mismos. . Esto requiere que los maestros cultiven las habilidades prácticas, orales y mentales de los estudiantes a través de diversas actividades para desarrollar sus propias habilidades. Primero dejo que los estudiantes comiencen con la limpieza, para que entiendan que son los dueños de la clase y que todos tienen la responsabilidad de limpiar sus propios hogares. Los maestros pueden guiar y barrer el piso con los niños, explicándoles los pasos mientras barren, para dar rienda suelta al encanto mágico de los elogios, para que cada niño pueda recibir elogios, ganar estabilidad y desarrollar confianza en sí mismo. Al mismo tiempo, también se les anima a volver a casa y ayudar a sus madres con las tareas del hogar dentro de sus posibilidades, y a ir a la escuela todos los días para revisar y ver qué niño ha hecho más. Esto hará que los niños se den cuenta de que el trabajo puede ser reconocido por. muchas personas, lo que mejorará su sentido de gloria en el trabajo. De esta manera, se ejercita la capacidad práctica de los estudiantes y se cultiva su independencia durante el trabajo.
6. Contacto entre el hogar y la escuela, cuidando las plántulas.
Lo que mejor hacen los jardines de infancia es el contacto entre el hogar y los profesores y los padres se comunican y comunican casi todos los días. Para que la enseñanza consiga buenos resultados para los niños, las familias y las escuelas deben lograr un ritmo constante. En casa, el progreso del niño debe ser informado al maestro. El maestro puede elogiar al niño en la clase para hacerle saber que todos se preocupan por él y que ha progresado con tanta gente viéndolo. Es fácil despertar el entusiasmo de los estudiantes. Al mismo tiempo, si los niños en la escuela tienen fluctuaciones en sus pensamientos o problemas de conducta, los maestros también deben ponerse en contacto con los padres para ayudarlos a superar las dificultades juntos para que todos puedan desarrollarse saludablemente. Cómo capturar el intercambio de experiencias centrales de los niños:
Deje que la experiencia central se convierta en la guía para el diseño de actividades
Durante el seminario, Li Yanqi, un maestro representante del Grupo de Educación de Kindergarten Experimental de Haining, mostró el participantes ¿Juego de lenguaje para la clase media? ¿Cabeza de gallo, cabeza de gallina?. Basado en las características de edad y las necesidades de aprendizaje de los niños de clase media, esta actividad de juego establece "aprender una forma de comunicación lingüística de preguntas y respuestas" como la experiencia central. Desde recordar el juego del escondite para evocar experiencias relevantes, pasando por jugar inicialmente juegos grupales a través de preguntas y respuestas, hasta ampliar el contenido del juego a través de juegos independientes en parejas, y finalmente extenderlo a que los niños jueguen libremente a juegos de preguntas y respuestas con sus Los compañeros y los maestros prestan atención y reconocen el desempeño diferencial de los niños en el juego. Brindan a los niños amplias oportunidades para jugar y utilizan estrategias adecuadas para apoyarlos de manera oportuna.
En comparación con las actividades de enseñanza grupal, la guía de los juegos es más implícita y los niños implementan experiencias centrales en el proceso de juegos repetidos. Si los profesores somos jardineros, entender la experiencia central es como entender que las flores tienen un período de floración y tienen sus propias características, entonces podemos esperar a que florezcan. ?Esta es la interpretación del equipo docente de Li Yanqi.
Después de un seminario de dos días, los profesores participantes alcanzaron gradualmente un entendimiento común mientras observaban las actividades y escuchaban las interpretaciones de los expertos: la experiencia central es la pauta básica para el diseño de actividades docentes, y dominar la experiencia central significa dominarla. El sistema interno de la materia.
El personal docente e investigador del Special Teacher Studio de Shen Yingjie también presentó una actividad lingüística basada en la experiencia central, y en lo que se centraron fue en la narrativa explicativa de la experiencia central que actualmente tiene una base débil para el desarrollo de la primera infancia. en este campo. ?La interpretación de las experiencias centrales puede ayudarnos a pensar cada vez más racionalmente. Para que los objetivos de la actividad se centren más en narrativas explicativas, los profesores hacen que toda la actividad docente vaya directamente a las experiencias centrales. Sin embargo, es fácil ignorar el lado emocional. ?Shen Yingjie expresó sus preocupaciones.
Sugirió que al diseñar tecnología, los maestros deberían prestar atención a las necesidades, los sentimientos y los desafíos actuales de los niños, para que tengan en mente tanto la tecnología como el arte, así como la enseñanza y la experiencia central, mientras se desarrollan. las habilidades de los niños, también prestamos atención al cultivo de la personalidad "integral" de los niños.
Observando el desarrollo de los niños desde la perspectiva de la experiencia
¿Qué es la experiencia, en primer lugar, Yu Chunxiao, investigador docente de la Escuela de Formación de Profesores del distrito de Xiacheng en Hangzhou y profesor especial provincial? planteó una pregunta aparentemente simple pero que invita a la reflexión, explicó: ?La experiencia se basa en sentimientos y es la comprensión perceptiva de cosas objetivas. La experiencia es irracional y personalizada, mientras que la experiencia central es una experiencia importante, destacada y universal.
En el campo de la educación preescolar, ¿por qué deberíamos proponer experiencias centrales? Yu Lili, investigadora docente de la Oficina Provincial de Docencia e Investigación y docente especial provincial, cree que el propósito de proponer experiencias centrales es. Permitir a los maestros ver el desarrollo de los niños desde una perspectiva experiencial y comprender cómo se moldean las experiencias de los niños para enseñar, organizar el juego y ver a los niños jugar mejor. Señaló: "Todavía estamos en la etapa inicial de análisis de las experiencias centrales. Si podemos aclarar las experiencias centrales que los niños deben obtener en diversos campos del aprendizaje, podemos alentar a los maestros a promover la construcción de las experiencias de los niños de manera específica. " ?
En el lugar, 7 expertos de preescolar y profesores de alto nivel de toda la provincia realizaron análisis de experiencias básicas en campos (materias) como deportes, lenguaje, sociedad, matemáticas, ciencias, música y arte. Jin Hongfang, subdirector del jardín de infantes Wangzhuang de la región militar de Zhejiang, una vez editó y publicó "Juegos deportivos clásicos en el jardín de infantes", que aborda la experiencia central de los deportes infantiles en tres grupos de edad: clases pequeñas, medianas y grandes. ?Ya sea la "Guía" o el "Esquema de orientación para la educación de jardín de infantes (ensayo)" (en lo sucesivo, el "Esquema"), en él se esconden experiencias fundamentales. Hoy en día, la educación preescolar ha pasado de la educación por materias específicas a la educación integrada. Cuando los límites entre los distintos campos de la enseñanza se vuelven borrosos, los profesores deberían prestar más atención a la integridad de la experiencia central. ? Ella analizó.
Li Jiangmei, directora del jardín de infantes Wenyushun en Ningbo y maestra especial provincial, está totalmente de acuerdo con esto. Ella y los participantes recogieron conjuntamente las experiencias centrales en el campo social en el "Esquema" y la "Guía". ". Ella dijo: "Aunque la experiencia central suena como algo nuevo, nunca ha abandonado nuestra enseñanza y es consistente con los objetivos de la educación y la enseñanza". Como profesionales, los docentes deberían basarse en experiencias fundamentales para promover el desarrollo de los niños en lugar de reinventar la rueda. ?
?De hecho, la experiencia básica plantea requisitos más altos para los profesores.
?Shen Yingjie, investigadora docente en el Centro de Orientación de Educación Preescolar en el distrito de Xihu, Hangzhou y maestra especial provincial, tomó como ejemplo el tema de la música en el campo del arte y expuso sus propios puntos de vista: ?Sólo captando la experiencia central se puede Las actividades de enseñanza serán más valiosas y los niños podrán comprender el valor único de diversos comportamientos y emitir juicios correctos para llevar a cabo empujones eficaces.
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