¿Cuáles son los modelos de enseñanza habituales en la escuela primaria?
¿Cuáles son los modelos comunes de enseñanza en la escuela primaria?
¿Cuáles son los modelos comunes de enseñanza en la escuela primaria? Nuestro país está muy preocupado por la educación y se enfoca en rejuvenecer el país a través de la ciencia y la tecnología. La educación es importante para el desarrollo del país. Tiene una importancia de gran alcance y puede cultivar talentos para el desarrollo económico y social. Echemos un vistazo a los modelos comunes de enseñanza en la escuela primaria. ¿Cuáles son los modelos de enseñanza comunes en la escuela primaria?
1. El estudio de los modelos de enseñanza es un tema integral en la teoría de la enseñanza contemporánea. Su núcleo es estudiar varios aspectos del proceso de enseñanza desde las perspectivas del sistema y la estructura. y función, métodos y métodos, examinando sus bases teóricas o prácticas, formando así un sistema modelo de enseñanza unificado, sistemático y diversificado.
2. Los círculos teóricos tienen una comprensión muy inconsistente de los modelos de enseñanza y existen diversas interpretaciones.
3. Una visión más popular es que el modelo de enseñanza es la forma de transformación de la teoría de la enseñanza. Es el marco básico para diseñar temas, seleccionar materiales didácticos y revelar las actividades de los docentes.
4. En lo que respecta a la asignatura china, la innovación de los modelos de enseñanza en el aula siempre ha sido objeto de investigación por parte de personas conocedoras.
5. Los siguientes modelos son actualmente más reconocidos por la gente: (1) El modelo "tres, cinco, siete" de enseñanza del chino en la escuela secundaria.
6. Su contenido central es sentar tres bases, establecer cinco reglas y determinar siete tabúes.
7. (2) Modelo de enseñanza objetivo chino.
8. El contenido principal es que los materiales didácticos tengan objetivos claros, los profesores enseñen para lograr objetivos específicos, los estudiantes aprendan a lograr objetivos específicos y la organización de los líderes docentes y los departamentos de exámenes de admisión que utilicen los profesores y el personal de propuestas. los mismos objetivos de aprendizaje como base básica para realizar mediciones, valoraciones y evaluaciones de la enseñanza, evaluar los niveles reales de capacidad de los estudiantes y evaluar el efecto docente del maestro.
9. (3) El contenido central del método de enseñanza chino de "estilo de formación" es que el profesor enseña una nueva lección y resuelve el contenido de un texto en varios tipos de preguntas de formación según la enseñanza. propósito, para que los estudiantes puedan completar estos ejercicios en clase, y el profesor comentará estos ejercicios en clase, para lograr el propósito de comprender, dominar y aplicar el contenido del texto.
10. (4) Modelo de enseñanza de cuatro puntos "Simetría emoción-conocimiento".
11. Su contenido principal es hacer uso de los factores emocionales contenidos en los materiales didácticos. En la enseñanza, el idioma chino no puede usarse como un simple curso basado en el conocimiento, sino que debe usarse para cultivar el conocimiento de los estudiantes. Personalidad de "simetría emoción-conocimiento". Un delta de oro para el desarrollo igualitario en ambas direcciones con la inteligencia.
12. El significado de "cuatro puntos" se refiere a la clasificación de conocimientos y conocimientos, la estratificación de niveles de energía, el entrenamiento paso a paso y la clasificación de materiales didácticos.
13. Los cuatro modelos de enseñanza del chino mencionados anteriormente tienen un gran impacto en la enseñanza del chino en nuestro país. No hay duda de que han desempeñado un papel inconmensurable en la promoción de la reforma de la enseñanza del chino en nuestro país.
14. Sin embargo, las tareas docentes que han surgido con las exigencias de especificaciones de talento en la sociedad moderna, la complejidad y diversidad de los contenidos didácticos y las diversas características de profesores y estudiantes determinan que el modelo de enseñanza sea el adecuado. Probablemente absolutamente.
15. Ningún modelo de enseñanza puede ser adecuado para todas las actividades docentes, y todas están dirigidas.
16. De lo contrario, el modelo de enseñanza perderá sus características y funciones propias, y también perderá su vitalidad.
17. Hasta el momento, ningún modelo de enseñanza en la teoría y la práctica de la enseñanza del chino puede cubrir todos los aspectos de la enseñanza del chino. Incluso el modelo de enseñanza del chino más avanzado sólo puede utilizarse para un determinado aspecto de la enseñanza del chino. lado o desde un cierto ángulo, o incluso desde un cierto tipo de enseñanza de texto.
18. Si utilizamos un determinado modelo de enseñanza del chino para toda la enseñanza del chino, inevitablemente será distorsionado, falso e inútil para la enseñanza.
19. La enseñanza del chino se está desarrollando, especialmente con la profundización de la reforma de los cursos, los materiales didácticos y los sistemas de exámenes, y la aplicación de la moderna tecnología de enseñanza multimedia, la enseñanza del chino ha mostrado nuevos avances y el desarrollo ha aumentado. traído El resultado será inevitablemente el surgimiento de ideas y conceptos de enseñanza avanzados y el surgimiento de nuevos métodos y procedimientos de enseñanza, que inevitablemente afectarán o impactarán el modelo de enseñanza original, provocando que sea constantemente revisado, enriquecido y transformado.
20. Sólo así la enseñanza del chino podrá seguir presentando nuevos modelos y generando nueva vitalidad.
21. En los objetivos de reforma del plan de estudios de educación básica del "Esquema de reforma del plan de estudios de educación básica (prueba)", se presta gran atención al cambio de métodos de aprendizaje y se propone "cambiar la implementación del plan de estudios". que pone demasiado énfasis en la aceptación del aprendizaje y la memorización, la situación actual de la formación mecánica, aboga por la participación activa, la voluntad de explorar y la diligencia de los estudiantes, y cultiva la capacidad de los estudiantes para recopilar y procesar información, adquirir nuevos conocimientos, analizar y. resolver problemas, comunicarse y cooperar.
22." Y en torno a la realización de este objetivo, se han propuesto requisitos claros en términos de ajuste de la estructura curricular, formulación de estándares curriculares, preparación de material didáctico, proceso de enseñanza, evaluación del aprendizaje y la enseñanza, etc.
23. Esto significa que en la era actual, los profesores chinos deben esforzarse por reformar continuamente sus propias ideas de enseñanza sobre la base de heredar modelos tradicionales razonables para formar su propia personalidad y métodos de enseñanza únicos. el modelo es estable mientras cambia, y a menudo se enseña y siempre es nuevo.
24. Suhomlinsky, un educador de la ex Unión Soviética, dijo: “En el trabajo mental de los estudiantes, la primera prioridad no es respaldar o recordar los pensamientos de otras personas, sino dejar que los estudiantes piensen, es decir. decir, crear vívidamente
25. "Cuántos años después, todavía deberíamos iluminarnos cuando pensamos en este pasaje.
26. En la enseñanza del chino, el posicionamiento de los profesores de los objetivos de enseñanza en el aula debe centrarse en movilizar el entusiasmo de los estudiantes por la participación activa y resaltar lo "orientado al estudiante" para que los estudiantes puedan aprender conocimientos y habilidades en el proceso. acelerando constantemente el desarrollo de su propia subjetividad.
27. Los profesores deben prestar atención a la función rectora de los objetivos de enseñanza al cultivar las cualidades innovadoras de los estudiantes. Entre ellos, no sólo deben tener objetivos cognitivos, sino también los objetivos de cultivar el espíritu innovador y el pensamiento creativo. y capacidad creativa.
28. Partiendo de esta exigencia, creo que actualmente sólo reformar la relación entre los elementos en las actividades de enseñanza es la clave para desarrollar y construir modelos de enseñanza del chino.
29. Sabemos que cualquier modelo de enseñanza depende de una determinada forma de enseñanza.
30. Sin una determinada forma de enseñanza, no existe el llamado modelo de enseñanza. La forma de enseñanza se compone de muchos elementos, como profesores, estudiantes, medios (es decir, métodos de enseñanza), proceso de enseñanza, etc. .
31. Si se logran los siguientes cuatro cambios en la enseñanza, creo que definitivamente llegaremos a un aula llena de vida y vitalidad.
32. Cambios en el papel del profesorado: de autoritativo a colaboracionista. La relación tradicional profesor-alumno enfatiza la dignidad del profesor como autoridad suprema, y los alumnos son simplemente de obediencia absoluta. tipo de desigualdad La relación profesor-alumno conduce a la falta de conciencia de sujeto de aprendizaje por parte de los estudiantes.
33. Un modelo de enseñanza positivo debe ser, en primer lugar, una forma de enseñanza que conduzca al desarrollo de la conciencia subjetiva de los estudiantes.
34. La existencia humana y el desarrollo humano son los conceptos más fundamentales de la enseñanza moderna, especialmente después de unirse a la OMC, la democracia, la igualdad, la interacción y la cooperación deberían convertirse en nuevos conceptos en la relación profesor-alumno.
35. Este concepto es la base para la construcción y desarrollo de modelos de enseñanza avanzados.
36. En consecuencia, los profesores deben pasar de ser la autoridad de los estudiantes a ser sus compañeros y completar el establecimiento y desarrollo de un nuevo modelo de enseñanza en la colisión de corazones y los intercambios emocionales con los estudiantes.
37. 2. El cambio de estatus de los estudiantes: de la escucha pasiva a la participación activa. La enseñanza debe promover el desarrollo de la personalidad de los estudiantes, y el desarrollo de la personalidad de los estudiantes es el mayor éxito de la enseñanza.
38. Pero deberíamos ver que nuestra actual enseñanza en el aula se ve afectada por mecanismos de evaluación locales poco razonables. El estatus de los estudiantes está controlado por los profesores y es altamente pasivo.
39. Los estudiantes deben aprender lo que los profesores quieren que aprendan, y los estudiantes deben aprender cómo los profesores quieren que los estudiantes aprendan.
40. Este status quo restringe la formación del estatus de sujeto de aprendizaje de los estudiantes. Si no cambia, los estudiantes no podrán convertirse en sujetos de aprendizaje, desarrollar su personalidad y tener autonomía estudiantil. Enseñanza Las actualizaciones del esquema tampoco son posibles.
41.
42. En el proceso de enseñanza, dejar que los estudiantes pasen del estado de receptores pasivos de conocimiento a sujetos activos y de aprendizaje activo (esta posición de sujeto debe reflejar plenamente el papel de los estudiantes en las actividades de aprendizaje) (en términos de autonomía, iniciativa y creatividad) son muy importantes.
43. 3. La transformación del papel de los medios: de herramienta demostrativa a herramienta cognitiva El uso de medios didácticos es uno de los signos importantes de la modernización de la enseñanza y una de las características importantes del aula. enseñanza.
44. Sin embargo, ya sean medios de enseñanza tradicionales (como objetos físicos, imágenes, etc.) o medios de enseñanza modernos (como grabaciones de audio, vídeos, material didáctico informático, etc.), ambos lo son. una herramienta para que los profesores enseñen, o es un medio.
45. Los hechos han demostrado que los métodos de enseñanza modernos se utilizan adecuadamente en el aula y se utiliza plenamente la visión, el oído, el tacto y otros sentidos humanos, para que los estudiantes puedan aprender conocimientos concretos, vívidos, intuitivos y prácticos en El menor tiempo posible. Obtener conocimientos y habilidades de manera vívida para aprender rápidamente y retenerlos es una estrategia de aprendizaje importante en la enseñanza en el aula moderna.
46. Si después de que los estudiantes observan demostraciones mediáticas o escenas creadas con la ayuda de los medios, los profesores no analizan, explican y explican de manera convencional, sino que guían a los estudiantes para que analicen y exploren el contenido por sí mismos. El conocimiento que refleja la naturaleza y las leyes de las cosas permite a los estudiantes abstraerse y resumirse y sacar conclusiones racionales. Esto cambia cualitativamente el papel de los medios, de una herramienta de demostración del maestro a una herramienta cognitiva del estudiante.
47. 4. Cambios en el proceso de enseñanza: de impartir a guiar. El concepto de enseñanza tradicional cree que el proceso de enseñanza es principalmente el proceso de enseñanza de los profesores, pero ignora el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Hay muchas discusiones sobre los principios de la enseñanza. Limitada a estipular a los docentes sin brindar orientación para el aprendizaje, el concepto de enseñanza moderno cree que el proceso de enseñanza es una actividad tanto para la enseñanza como para el aprendizaje, en la que los estudiantes son el cuerpo principal de los estudiantes. El proceso de enseñanza ya no debe ser la obediencia, sino cómo movilizar métodos de aprendizaje personalizados, la investigación sobre los principios de enseñanza tiende a combinarse con la investigación sobre estrategias de aprendizaje, dando pleno juego al papel de las materias de aprendizaje de los estudiantes y promoviendo la exploración independiente de los estudiantes.
48. Bajo la guía de este concepto, el proceso de enseñanza debe transformarse de un proceso de enseñanza de conocimientos a un proceso en el que los estudiantes adquieren conocimientos y desarrollan habilidades a través de la investigación activa bajo el liderazgo del maestro.
49. En este proceso, los docentes deben pasar de ser transmisores directos de conocimientos a guías y organizadores de las actividades de aprendizaje de los estudiantes.
50. El papel protagónico de los docentes ya no se refleja en la enseñanza, ni en la forma directa de "enseñar conocimientos profunda y exhaustivamente", sino en la enseñanza cuidadosa y científica de nivel superior. Al diseñar y organizar cuidadosamente las actividades de aprendizaje de los estudiantes, esto puede reflejarse en ayudar a los estudiantes a organizar el conocimiento desordenado en conocimiento ordenado, o en ayudarlos a corregir el conocimiento erróneo para convertirlo en conocimiento correcto.
51. Esta transformación es responsabilidad docente de los docentes y condición necesaria para el desarrollo de la construcción de modelos.
52. Lo anterior menciona algunas reflexiones personales sobre el modelo de enseñanza en la asignatura de chino.
53. Creo que el propósito de estudiar los modelos de enseñanza chinos y aprender de las experiencias de enseñanza de otras personas es reformar la propia enseñanza y formar la propia personalidad y estilo debido al no determinismo del modelo en sí. y la naturaleza personal de la experiencia docente. Por lo tanto, cada uno de nuestros profesores debe emancipar sus mentes, promover sus propias fortalezas, evitar sus propias deficiencias, utilizar con flexibilidad varios modelos y desarrollar o crear modelos de enseñanza apropiados sobre esta base. Cuáles son los modelos de enseñanza comunes en la escuela primaria 2
1. Los docentes deben enseñar a los estudiantes cómo aprender
1. Fortalecer la enseñanza del proceso de formación de conocimientos y mejorar la capacidad de aprendizaje de los estudiantes
El establecimiento de conceptos matemáticos en la enseñanza de las matemáticas y el proceso de resumir conclusiones, fórmulas y teoremas matemáticos contienen profundos procesos de pensamiento matemático. Por lo tanto, al enseñar estos procesos de generación de conocimiento matemático, no solo podemos cultivar el interés de los estudiantes en aprender a través de una enseñanza eficaz, sino también mejorar su capacidad de aprendizaje.
Por tanto, debemos cambiar el enfoque unilateral de preocuparnos por perder el tiempo en clase y perseguir únicamente mejorar la capacidad de los estudiantes en el uso de métodos. Debemos combinar los contenidos didácticos específicos para diseñar vínculos que permitan a los estudiantes participar. en el proceso cognitivo e integrar las matemáticas en El proceso de formación de conceptos, el proceso de exploración específica de los métodos de investigación, el proceso de derivación de conclusiones matemáticas y la inducción de fórmulas y teoremas matemáticos deben mostrarse completamente frente a los estudiantes, de modo que los estudiantes El proceso de aprendizaje en clase se convierte en su exploración. Y la práctica de descubrir teorías matemáticas realmente se convierte en el cuerpo principal del aprendizaje, mejorando así la capacidad de aprendizaje de los estudiantes.
2. Proporcionar clases de lectura en materias de matemáticas para mejorar las habilidades de aprendizaje de los estudiantes.
Las clases de lectura de matemáticas se refieren a que los estudiantes estudian de forma independiente bajo la guía de maestros, maestros. métodos de aprendizaje y mejorar tus propias habilidades. Los maestros primero deben informar a los estudiantes sobre el alcance de la lectura, enseñarles ciertas ideas y métodos de lectura y ayudarlos a resolver problemas a través de la lectura, el análisis, el pensamiento, la capacitación, etc., para que los estudiantes comprendan los principios de dominar el conocimiento y aprendan a responder preguntas de ejemplo; y completar los ejercicios después de clase. Cuando la clase esté a punto de finalizar, los profesores deben tomarse el tiempo adecuado para comentar y comprobar el dominio de los conocimientos de los estudiantes. Se puede observar que las clases de lectura de matemáticas pueden mejorar efectivamente las habilidades de lectura y aprendizaje de los estudiantes, permitiéndoles aprender a aprender activamente y adquirir más conocimientos extracurriculares.
2. Los profesores deben esforzarse por crear una atmósfera "innovadora" y mejorar las capacidades creativas de los estudiantes.
Guiar el pensamiento creativo de los estudiantes y mejorar sus capacidades innovadoras son cuestiones importantes en una educación de calidad. . Por lo tanto, los profesores de matemáticas deben implementar audazmente la "educación innovadora" en el proceso de enseñanza específico, cambiando por completo lo que los profesores "enseñan" en el pasado, los estudiantes "aprenden" y el pensamiento de los estudiantes sobre los problemas sin pensar o pensar poco en cómo se ve el material didáctico; ¿Te gusta? Dependiendo del tipo de preguntas, los estudiantes solo podrán resolver ciertos tipos de preguntas, lo que generará una grave falta de flexibilidad y creatividad.
1. Establecer firmemente el concepto de "orientación al estudiante" y cultivar la conciencia de pensamiento "innovador" de los estudiantes.
"Los profesores son los líderes y los estudiantes son el cuerpo principal" es la tendencia actual exigencia de una educación de calidad. Desde la perspectiva de la psicología cognitiva, el aprendizaje de matemáticas por parte de los estudiantes se refiere al proceso en el que los estudiantes analizan, piensan y absorben activamente nuevos conocimientos en sus propios mundos cognitivos matemáticos diferentes. Por lo tanto, los estudiantes son el "cuerpo principal" en las actividades de aprendizaje de matemáticas. Como docente, debemos respetar plenamente la condición de sujeto de los estudiantes y establecer una situación de aula igualitaria y armoniosa en el aula.
En un ambiente tan bueno, los estudiantes estarán entusiasmados por aprender y su pensamiento se volverá muy activo. Al mismo tiempo, los profesores deben desempeñar el papel de "guía" en la enseñanza en el aula y esforzarse por crear una situación de enseñanza que inspire a los estudiantes a desarrollar sus talentos, a fin de inducir sus necesidades de pensamiento y permitirles generar una nueva conciencia de pensamiento. La práctica ha demostrado que sólo respetando plenamente el estatus dominante de los estudiantes pueden estos ser capaces de abrir sus mentes y ser diligentes en el pensamiento, estimulando así su pensamiento innovador.
2. Los profesores compilan ejercicios para estimular el pensamiento "innovador" de los estudiantes.
Para cultivar eficazmente la conciencia del pensamiento de los estudiantes y mejorar su capacidad innovadora, los profesores pueden preparar algunos ejercicios apropiados en el aula para lograr propósitos docentes. Los ejercicios compilados por los profesores pueden reflejar las siguientes características de las siguientes maneras: (1) Adaptar las preguntas de ejemplo del libro de texto para que una pregunta pueda variarse y una pregunta pueda resolverse. (2) Diseñar ejercicios abiertos. Por ejemplo: "Compare los tamaños de 5a y 3a". Las dos preguntas anteriores requieren que los estudiantes piensen a través de la observación integral.
Utilice una variedad de conocimientos para reorganizar las respuestas y seleccionar información a través del pensamiento multidimensional. Esto es muy importante para cultivar la flexibilidad y originalidad del pensamiento de los estudiantes. . significado. Además, los profesores, por supuesto, también pueden guiar a los estudiantes para que recopilen los ejercicios ellos mismos, lo que no sólo ayuda a estimularlos a pensar y analizar problemas activamente, sino que también ayuda a explorar su potencial "innovador".
3. Cree situaciones problemáticas, guíe a los estudiantes para que piensen más de manera proactiva y cultive habilidades de pensamiento innovadoras.
En la enseñanza de matemáticas en el aula, los profesores no deben apresurarse a informar directamente a los estudiantes sobre los métodos y principios matemáticos. todos a la vez. En cambio, los problemas matemáticos deben diseñarse cuidadosamente para estimular el pensamiento de los estudiantes, de modo que puedan adquirir conocimientos en el proceso de exploración.
3. Los profesores deben utilizar correctamente los métodos de enseñanza situacionales en el aula
1. Crear situaciones problemáticas para estimular el interés por aprender matemáticas
Los profesores deben ser buenos planteando preguntas y resolución inteligente de problemas para estimular la curiosidad de los estudiantes e inducir su fuerte deseo de conocimiento, de modo que los estudiantes puedan pensar conscientemente en serio, encontrar los "trucos" para resolver problemas por sí mismos, adquirir conocimientos para resolver dudas y disfrutar. diversión de adquirir nuevos conocimientos.
2. Crear situaciones novedosas para estimular el interés por aprender matemáticas
La experiencia nos dice: cuando las personas se encuentran con algo nuevo, un fenómeno poco común o extraordinario, inevitablemente se sentirán atraídas por ello. Profundamente atraído. La sensación de novedad hace que las personas tengan una gran curiosidad, y la curiosidad hace que las personas piensen activamente, exploren activamente y estudien mucho, estimulando así su interés en aprender. En la enseñanza de las matemáticas, debemos combinar materiales didácticos de matemáticas para una enseñanza sistemática.
3. Crear un entorno de búsqueda de información y estimular el interés por aprender matemáticas
La necesidad es la fuente de motivación para estimular el interés de los estudiantes por aprender, se debe crear un entorno de búsqueda de conocimiento. Se crea en la enseñanza, y lo que los profesores quieren enseñar se convierte en lo que los propios estudiantes necesitan aprender. Al crear un entorno de búsqueda de conocimientos, se estimula a los estudiantes a tener un gran interés en aprender y una memoria particularmente profunda del conocimiento.
4. Crear situaciones metafóricas para estimular el interés en aprender matemáticas.
Explorar los factores emocionales en los materiales didácticos y utilizarlos con flexibilidad para hacerlos naturales, relevantes, novedosos e interesantes. Las metáforas vívidas e inteligentes pueden hacer que el conocimiento matemático abstracto y riguroso sea concreto y popular, convertir el contenido difícil en fácil, la familiaridad en familiaridad y la teoría en interés, para lograr el propósito de iluminar a las personas y mejorar su interés en aprender matemáticas. de la enseñanza y el aprendizaje en el aula.
5. Crear situaciones variantes para estimular el interés por aprender matemáticas
La llamada variante se refiere a los diversos materiales intuitivos o ejemplos proporcionados a los estudiantes que cambian constantemente la forma de presentación, de modo que que la esencia de las Propiedades permanece constante, mientras que las propiedades no esenciales aparecen con poca frecuencia. Hay muchos métodos de variación comúnmente utilizados en la enseñanza, como variación del habla, variación del método de cálculo, variación de gráficos, variación del tipo de pregunta, etc. Cada variación puede estimular el interés de los estudiantes en aprender.
IV.Creación de situaciones para cultivar hábitos de aprendizaje independiente de los estudiantes de primaria
En el proceso de educación matemática para estudiantes de primaria, los profesionales de la educación deben crear activamente situaciones de enseñanza excelentes para que los estudiantes puedan Comprender el contenido matemático de manera más vívida en un contexto científico, mejorar las habilidades matemáticas de los estudiantes y cultivar de manera efectiva las habilidades de exploración e innovación de los estudiantes. En el proceso de enseñanza de matemáticas a estudiantes de escuela primaria, se debe enseñar a los estudiantes no solo a tomar exámenes, sino también a cultivar la excelente voluntad y la calidad de los estudiantes, establecer su determinación de aprender matemáticas y cultivar la voluntad diligente y trabajadora de los estudiantes para aprender matemáticas.
Como profesores de matemáticas de escuela primaria, debemos cultivar activamente la alfabetización matemática y los métodos de pensamiento matemático de los estudiantes, promover su práctica efectiva y sentar una base sólida para la calidad del desarrollo matemático futuro de los estudiantes. Especialmente para los estudiantes de primaria, la enseñanza consciente de las matemáticas científicas debe combinarse con su experiencia de vida para cultivar la conciencia de la aplicación de las matemáticas. Esto es de gran importancia para la mejora de la calidad general de los estudiantes de primaria. Al mismo tiempo, también es importante para el futuro general de los estudiantes de primaria. El desarrollo también es de gran importancia. Para la enseñanza situacional de matemáticas en la escuela primaria, debemos esforzarnos por promover el aprendizaje a través de la enseñanza. Los profesores y los estudiantes se centran en discutir juntos los problemas matemáticos y el conocimiento matemático.
5. Métodos innovadores para cultivar la capacidad de aprendizaje exploratorio de los estudiantes de primaria.
En el proceso de enseñanza de matemáticas en la escuela primaria, se debe prestar plena atención al cultivo de la capacidad de aprendizaje exploratorio de los estudiantes de primaria. capacidad de aprendizaje y mejorar la calidad del aprendizaje integral de matemáticas de los estudiantes de primaria, al mismo tiempo, también debemos prestar atención a la importancia de vincular puntos con áreas, y promover la mejora de las habilidades integrales de los estudiantes a través del dominio y desarrollo de conocimientos matemáticos básicos. Utilice la tecnología de la información contemporánea para compilar y utilizar material didáctico, llevar a cabo debates profundos y sistemáticos sobre problemas matemáticos en clase,
estimular el avance de los estudiantes de escuela primaria en matemáticas, guiarlos activamente para resolver problemas de la vida y darse cuenta. Movilizar el entusiasmo de los estudiantes y animar a los estudiantes de primaria a pensar y explorar de forma independiente. Los propios profesores deben establecer conceptos educativos científicos, reconocer la coordinación mutua entre las materias, aumentar el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje, utilizar la educación matemática básica como base para promover la mejora de la capacidad matemática general de los estudiantes y comprender verdaderamente los valores morales, intelectuales, Educación física, artística y física del alumnado de educación primaria.
En la práctica de la educación matemática en la escuela primaria, los profesores deben aprovechar la situación, enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, descubrir las fortalezas y debilidades de los estudiantes, aprender de las fortalezas y debilidades de los demás de manera oportuna. , fomentar las excelentes cualidades de los estudiantes y proporcionar activamente retroalimentación sobre el comportamiento de los estudiantes. Utilice un lenguaje objetivo para maximizar la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes y mejorar su entusiasmo por aprender.
6. Practique audazmente y brinde a los estudiantes de primaria un espacio para discutir problemas matemáticos.
Permita que los estudiantes de primaria participen en la enseñanza de matemáticas, adopte modelos de enseñanza flexibles y permita que los estudiantes aprendan matemáticas. conocimiento felizmente. Los propios profesores deben mejorar sus propios conocimientos y reservas culturales, comprender los síntomas psicológicos de los estudiantes y dominar los conceptos básicos del aprendizaje de los estudiantes. Todos estos son objetivos importantes para una enseñanza exitosa de las matemáticas en la escuela primaria. Para algunos estudiantes con fuertes intereses de aprendizaje, deben apoyar activamente sus intereses. Para los estudiantes con intereses débiles, se deben hacer esfuerzos para cultivar su curiosidad e interés e instar a toda la clase a aprender matemáticas, progresar y desarrollarse juntos. ¿Cuáles son los modelos de enseñanza comunes en las escuelas primarias? 3
1. El modelo de enseñanza de conferencias y preguntas
El modelo de explicación se implementó en la enseñanza china durante mucho tiempo. el "Esquema del plan de estudios chino estándar para escuelas primarias" Este método de enseñanza fue propuesto en . Después de la liberación, el "Programa de enseñanza de chino para la escuela primaria" de 1956 establecía claramente que "la enseñanza de la lectura debería adoptar el método de la lectura".
“La característica básica de la lectura lectora es que todas las actividades de enseñanza de la lectura deben estar guiadas por la explicación del profesor”. La explicación se refleja principalmente en el análisis del contenido del texto y las características de la escritura. Se ha formado en la enseñanza de chino en la escuela primaria. Un modo de conversación cruzada más típico.
Después de la reforma y la apertura, con el desarrollo de la "educación de la subjetividad", todos se han dado cuenta cada vez más de que los estudiantes son el cuerpo principal en el proceso de enseñanza. Sólo se puede dar rienda suelta a la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes. completar las tareas docentes. Por lo tanto, ha surgido el modelo de enseñanza de preguntas cruzadas en la enseñanza del chino, es decir, los profesores pueden hacer preguntas y los estudiantes pueden responder preguntas para comprender el texto y completar la tarea de lectura.
La base teórica del modelo de conversación cruzada y preguntas cruzadas se basa en el hecho de que los profesores deben desempeñar un papel protagonista en el proceso de enseñanza, reflejando plenamente el papel orientador del profesor a la hora de analizar los problemas y ayudar a los estudiantes a comprenderlos. el texto en profundidad.
El objetivo del modelo de conversación cruzada y preguntas cruzadas es permitir que los estudiantes comprendan profundamente el contenido del texto a través de conversaciones cruzadas y preguntas cruzadas. En cuanto a la formación de la capacidad lingüística de los estudiantes, no se ha tenido plenamente en cuenta.
El procedimiento de funcionamiento del modo diafonía es:
(1) Leer el texto y proponer los caracteres y palabras que se deben analizar
(2 ) Los estudiantes leen el texto y lo dividen en párrafos
(3) El profesor analiza el texto palabra por palabra
(4) Bajo la guía del profesor, los estudiantes resumen el texto idea central
(5) El profesor analiza las características de la escritura
p>
(6)Asignar tareas
El procedimiento operativo del interrogatorio El modo es:
(1) Leer el texto y proponer las palabras y palabras que se deben analizar
(2) Los estudiantes leen el texto y dividen el texto en párrafos
(3) El profesor hace preguntas frase por frase y los estudiantes siguen las preguntas del profesor para responder y comprender el texto
(4) Bajo la guía del profesor, los estudiantes resumen la idea central
(5) El profesor analiza las características de la escritura
(6) Asigna tareas
Los principales métodos de enseñanza del modelo de conversación y preguntas cruzadas Adoptar la estrategia de “enseñanza-práctica-refuerzo”. Esta estrategia requiere que los profesores expliquen claramente los conocimientos y habilidades básicos del idioma chino, y que los estudiantes puedan consolidar conocimientos y formar habilidades mediante la práctica repetida. Las enseñanzas de los profesores deben ser lo más concisas posible, capturar lo esencial y ser adecuadas para los niveles de comprensión de los niños. Los ejercicios deben diseñarse de forma jerárquica y paso a paso para minimizar la repetición mecánica del mismo nivel. Fortalecer la corrección de la retroalimentación para consolidar los resultados de la práctica de los estudiantes.
Si esta estrategia se utiliza correctamente, los estudiantes pueden adquirir el conocimiento acumulado por sus predecesores lo más rápido posible. Los ejercicios bien diseñados pueden permitirles dominar el conocimiento de manera efectiva. Sin embargo, al utilizar esta estrategia, los estudiantes a menudo se encuentran en una posición pasiva y les resulta difícil tomar la iniciativa en el aprendizaje. La práctica repetida puede aburrirlos fácilmente.
2. Modelo de enseñanza de lectura guiada
Para cambiar las deficiencias de la enseñanza del chino en la escuela primaria, donde los profesores hablan y los estudiantes escuchan, los profesores piden a los estudiantes que respondan preguntas y los profesores guían a los estudiantes. A caminar, comenzamos en la década de 1990, formando un modelo de enseñanza de chino en la escuela primaria de "lectura guiada".
La base teórica del modelo de enseñanza de lectura guiada incluye principalmente:
La primera enseñanza del chino moderno debe estar dirigida por el profesor, centrada en los estudiantes y basada en la escucha, el habla y la lectura de los estudiantes. y el desarrollo de las habilidades de escritura como objetivo, que es la base principal para el establecimiento de este modelo. El llamado enfoque dirigido por el docente significa aprovechar plenamente el papel de los docentes en la inducción y orientación, diseñar el mejor plan de enseñanza, adoptar los mejores métodos de enseñanza, explorar la mejor estructura de enseñanza y lograr la mayor eficacia docente.
El llamado enfoque centrado en el estudiante es dar rienda suelta a la iniciativa subjetiva y el potencial de aprendizaje de los estudiantes, alentarlos a cuestionar con valentía y explorar de manera proactiva, de modo que tengan un gran interés en el aprendizaje, la calidad. de estudio en profundidad y métodos de lectura efectivos y buenos hábitos de estudio para maximizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender y mejorar la eficiencia del aprendizaje. El llamado objetivo del desarrollo de habilidades es enseñar a los estudiantes métodos de aprendizaje hasta el punto de que puedan leer y escribir por sí mismos.
En segundo lugar, la enseñanza del chino es esencialmente una actividad de práctica del idioma para los estudiantes. Por lo tanto, en términos de principios educativos, se debe implementar el principio de "leer primero" y que los grupos de estudiantes participen en la práctica del idioma. Esforzarse por crear activamente situaciones problemáticas para estimular la motivación de los estudiantes para participar, crear activamente una atmósfera armoniosa para garantizar el interés de los estudiantes en la participación, convertir la "aula de conferencias" en "escuela" y convertir a los estudiantes en verdaderos maestros del aprendizaje;
En tercer lugar, en cuanto a los conceptos de enseñanza, establecer firmemente la idea de que la enseñanza sirve al aprendizaje, la enseñanza se basa en el aprendizaje y la enseñanza tiene como objetivo eliminar la necesidad de enseñar.
El objetivo del modelo de enseñanza de lectura guiada Sí: los maestros están comprometidos a "guiar" y los estudiantes aprenden a leer de acuerdo con la guía. Las actividades de práctica de lectura de los estudiantes son la principal forma de cultivar la capacidad de lectura de los estudiantes, dominar los métodos de lectura y desarrollar hábitos de lectura. A través de una formación secuencial sólida y eficaz, se mejora la comprensión del chino de los estudiantes. Un modelo de enseñanza de habilidades.
Durante el proceso de construcción de este modelo, nos enfocamos claramente en las deficiencias de la "educación orientada a exámenes" manifestadas en la enseñanza china, tales como "énfasis en la enseñanza sobre el aprendizaje", "énfasis en el habla sobre la lectura" y " énfasis en el conocimiento sobre la capacidad". Se ha establecido que la enseñanza de los profesores y el aprendizaje de los estudiantes están unificados, el dominio del conocimiento y el aprendizaje para aprender están unificados, el aprendizaje del conocimiento chino y el entrenamiento de la capacidad china se promueven mutuamente y finalmente logran el objetivo de la enseñanza del idioma. "internalizado en las cualidades de los estudiantes y externalizado en las habilidades de los estudiantes".
3. Modelo de aprendizaje independiente
Para aprovechar al máximo la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes y mejorar verdaderamente la capacidad de aprendizaje de los estudiantes, desde la década de 1990, se formó Un modelo de enseñanza del aprendizaje independiente en la enseñanza del chino en la escuela primaria.
La base teórica del modelo de aprendizaje autónomo es coherente con la del modelo de enseñanza guiada.
En primer lugar, la enseñanza del chino moderno debe estar dirigida por los profesores, centrada en los estudiantes y dirigida al desarrollo de las habilidades de escucha, habla, lectura y escritura de los estudiantes. Esta es la base principal para su establecimiento. de este modelo. El llamado enfoque dirigido por el docente significa aprovechar plenamente el papel de los docentes en la inducción y orientación, diseñar el mejor plan de enseñanza, adoptar los mejores métodos de enseñanza, explorar la mejor estructura de enseñanza y lograr la mayor eficacia docente.
El llamado enfoque centrado en el estudiante es dar rienda suelta a la iniciativa subjetiva y el potencial de aprendizaje de los estudiantes, alentarlos a cuestionar con valentía y tomar la iniciativa de explorar, de modo que tengan un gran interés en aprender. , la calidad del estudio en profundidad y métodos de lectura efectivos y buenos hábitos de estudio para maximizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender y mejorar la eficiencia del aprendizaje.
El llamado objetivo del desarrollo de habilidades es enseñar a los estudiantes métodos de aprendizaje hasta el punto de que puedan leer y escribir de forma independiente.
En segundo lugar, la enseñanza del chino es esencialmente una actividad de práctica del idioma para los estudiantes. Por lo tanto, en términos de principios educativos, se debe implementar el principio de "leer primero" y que los grupos de estudiantes participen en la práctica del idioma. Esforzarse por crear activamente situaciones problemáticas para estimular la motivación de los estudiantes para participar, crear activamente una atmósfera armoniosa para garantizar el interés de los estudiantes en la participación, convertir la "aula de conferencias" en "escuela" y convertir a los estudiantes en verdaderos maestros del aprendizaje;
En tercer lugar, a juzgar por las características psicológicas de los estudiantes de primaria, los niños son curiosos por naturaleza y tienen un fuerte deseo de conocimiento. Si no se los reprime deliberadamente, el pensamiento de los estudiantes es muy activo y su imaginación es muy rica. , y le harán muchas preguntas e intentarán resolverlo.
En cuarto lugar, según la teoría del “aprendizaje por descubrimiento” de Bruner. Bruner cree que “el descubrimiento no se limita a la búsqueda de cosas que aún no son conocidas por el hombre, sino que incluye todos los métodos para obtener conocimiento personalmente utilizando la propia mente;
"El método de descubrimiento se preocupa más por el proceso de aprendizaje que por los resultados del aprendizaje. Destaca la práctica personal de los estudiantes y sus actividades de investigación.
El modelo de aprendizaje autónomo cultiva la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes como tarea principal de enseñanza.