Reflexiones sobre la educación y la enseñanza en las clases medias de jardín de infantes

Los niños de la clase media tardía pueden apreciar y comprender plenamente el significado y la concepción artística de los poemas cortos en prosa. Entonces, ¿cómo escribir una reflexión sobre la enseñanza en la clase media del jardín de infantes? Reflexión sobre la enseñanza en la clase media del jardín de infantes para su apreciación.

Reflexión sobre la enseñanza en la clase media de jardín de infantes (1)

Este semestre me asignaron la primera clase. Para un maestro que acaba de terminar de dar una clase numerosa, siempre siento que los niños de la clase media carecen de capacidad de autocuidado. Además, a menudo escucho a los padres quejarse de que sus hijos no hacen nada en casa y no pueden comer o no. vestirse solos, no sé cómo organizar mis propios juguetes, etc., así que organicé cuidadosamente esta lección de acuerdo con estas situaciones.

En la actividad, primero utilicé el método de preguntas para presentar: "¿Qué harán tus manitas?", lo que sentó una buena base para que los niños imitaran las canciones infantiles en la actividad y también permitió que los niños comprendan su propio crecimiento físico.

Preparé el material didáctico antes de la actividad en función del contenido de las canciones infantiles, expresé las canciones infantiles en forma de imágenes y guié con éxito a los niños para que comprendieran y dominaran el contenido de las canciones infantiles. y resolvió fácilmente los puntos clave de la actividad. Bajo mi guía, los niños pueden describir y comparar brevemente sus propias fotografías y objetos durante la actividad, y pueden hablar sobre "lo que hacen en casa". Al permitir que los niños hablen libremente, se satisface el deseo de los niños de "quiero decir, quiero decir". Luego hice dibujos relevantes basados ​​​​en el contenido de las canciones infantiles antes de clase (padre, madre, abuela, yo, ropa, pies, mesa, linternas). Cuando leí las canciones infantiles en voz alta, las mostré una por una en orden. de las canciones infantiles, para que los niños puedan leer fácilmente la canción infantil completa con solo mirar la imagen. También guié a los niños a leer en voz alta colectivamente durante las actividades y utilicé métodos de lectura por relevos y de lectura única para estimular el interés de los niños en leer en voz alta y profundizar la memoria de las canciones infantiles.

Después de la actividad, descubrí que solo prestaba atención al contenido de los poemas de memoria de los niños, pero ignoraba la imitación, solo que incorporaba cosas que los niños podían hacer en las canciones infantiles, pero no. No prestó mucha atención a la enseñanza. El objetivo no se cumplió por completo. Creo que durante las actividades, a los niños se les debe permitir usar el patrón de oración de "Puedo ____" para hacer declaraciones audaces y oportunas basadas en lo que dicen los niños, para que los niños puedan transferir naturalmente el contenido de las canciones infantiles a su propia experiencia de la vida real y, naturalmente, entró en el tercer paso importante de la creación de canciones infantiles. De esta manera, los niños pueden crear y componer activamente sus propias canciones infantiles, permitiéndoles experimentar la alegría de la creación y la alegría del éxito.

La próxima vez que realice esta actividad, definitivamente implementaré actividades docentes en torno a los objetivos, para lograr mejores resultados docentes.

Reflexión sobre la enseñanza en la clase media de jardín de infantes (2)

"Figuras interesantes" es una actividad de investigación en matemáticas de nuestro grupo de investigación y enseñanza de la clase media. El objetivo de la enseñanza es permitir que los niños perciban. círculos a través de la comparación. Las características básicas de los triángulos y los cuadrados pueden distinguir tres figuras geométricas. Antes de la actividad, discutimos el contenido de la actividad. Al determinar este contenido, los profesores del grupo de enseñanza e investigación sintieron que el contenido era muy simple, sin embargo, luego de analizar las características cognitivas de los niños de la clase media, lo fue. Aunque los niños en esta etapa pueden comprender correctamente círculos, triángulos y cuadrados basándose en conceptos geométricos superficiales, no comprenden estas formas por sus características, sino que las comparan con objetos familiares en su vidas cotidianas. Por lo tanto, finalmente determinamos la actividad "Gráficos interesantes" para permitir que los niños se interesen en los gráficos durante la exploración del juego y perciban las diferentes características de los diferentes gráficos a través de la observación, la comparación, la imaginación, la práctica, etc.

Además de permitir que los niños perciban elementos gráficos, el objetivo de esta actividad es explorar la eficacia de la aplicación en el aula de dos métodos de introducción diferentes en un mismo contenido didáctico. Por lo tanto, después de que los dos profesores determinaron básicamente el proceso de la actividad, se centraron en el diseño del enlace de introducción. Para las dos actividades, utilizamos dos métodos de introducción respectivamente: uno es la introducción directa de objetos físicos. El maestro muestra la bolsa mágica para despertar el interés de los niños y luego les deja tocarla e inicialmente percibir los tres tipos de objetos a través de la diferencia. en forma. Características básicas de los gráficos. La otra es la introducción de juegos con los dedos y magia. El profesor conjura tres formas mediante la magia y luego percibe las características básicas de las tres formas comparándolas con los objetos reales.

Durante el proceso de enseñanza, descubrimos que dos métodos de introducción diferentes pueden despertar el interés de los niños en las actividades, pero el método del juego es misterioso y tiene una mejor conexión con los siguientes enlaces, por lo que puede movilizar las emociones de los niños más rápido.

La participación de los niños en ambas actividades fue alta, pero también ocurrieron muchos problemas durante las actividades. Aunque consideramos cuidadosamente el posicionamiento objetivo de este contenido antes de la actividad, después de la actividad, encontramos que los otros enlaces. que planteamos todavía eran demasiado simples y no lograron realmente el objetivo de la actividad. En el último eslabón, cuando los niños buscaron las tres formas a su alrededor, su percepción de los cuadrados se desvió. Los profesores del grupo de enseñanza e investigación también informaron este problema a nuestros profesores de enseñanza después de escuchar la clase. En respuesta a este problema, reflexioné sobre mis propias actividades.

De acuerdo con el objetivo de la actividad, además de utilizar juegos para que los niños perciban las características de los gráficos, los profesores también deben permitir que los niños utilicen el lenguaje para describir las características de los gráficos durante el reconocimiento y consolidar la comprensión de los niños sobre las características básicas de los gráficos a través de múltiples descripciones. Por ejemplo: triángulo: tres esquinas y tres lados; círculo: sin esquinas, cuadrado: cuatro lados tienen la misma longitud y cuatro esquinas tienen el mismo tamaño: Cuando el maestro describa correctamente las características de la figura a los niños; Los niños también lo describen y buscan las figuras muchas veces, describen gráficos para reconocer características gráficas. De esta manera, no habrá desviación en la distinción gráfica en la etapa final y se lograrán mejor los objetivos de la actividad.

La actividad de estudio de lecciones de un grupo de enseñanza e investigación, desde la selección y determinación del contenido hasta la enseñanza, desde el estudio de la lección hasta la reflexión después de la actividad, le dio al maestro mucha inspiración. La reflexión y el resumen oportunos harán. ganas más.

Reflexión sobre la enseñanza en la clase media de jardín de infantes (3)

Reflexión después de clase sobre la actividad lingüística "Pequeño Tukeng" en la clase media

En este Actividad que diseñé Esta es la actividad de lenguaje "Pequeño Tukeng" para la clase media. Los objetivos de la actividad son tres puntos: 1. Aprender a leer, ser capaz de comprender el significado de las imágenes y hacer narraciones sencillas basadas en ellas. significados de las imágenes. 2. Comprender el contenido de la historia, tener una comprensión preliminar del interesante fenómeno de las imágenes en la superficie del agua e intentar representar la historia. 3. Mejorar la capacidad de lectura y expresión del lenguaje de los niños. Al diseñar el plan, planteé preguntas que debían explorarse durante la actividad en función de las características de aprendizaje de mi clase, a saber: ¿Cómo combinar la enseñanza de cuentos para mejorar el desarrollo de la capacidad de lectura de los niños? Después de la actividad, me concentré en las preguntas. planteadas a partir de la situación durante la actividad. Reflexiona sobre lo siguiente.

1. Aprovechar el tiempo de lectura de los niños y ajustar la forma.

En la primera parte de la actividad, mi contenido predeterminado es dejar que los niños lean y cuenten historias. Durante el proceso de implementación, dejé menos tiempo para los niños, por lo que muchos niños no tuvieron la oportunidad de contarlo. Del análisis de la situación se desprende que existe una brecha en el nivel de aprendizaje entre los niños pequeños. Los maestros deben tener en cuenta las brechas existentes entre los niños pequeños durante el proceso de orientación y hacer los ajustes correspondientes a las estrategias, es decir, los ajustes formales. Se puede hacer para garantizar que cada niño tenga la oportunidad de hablar. Deje que el niño que entiende la imagen hable primero por su cuenta y luego los niños que entienden la imagen hablen en grupo o los niños hablen a la misma velocidad. entre sí. Con tal proceso de coordinación mutua, es posible mejorar la eficiencia del aprendizaje de los niños.

2. La relación consistente entre el establecimiento de objetivos y el diseño de programas.

Durante la actividad, la pregunta que me planteé fue “¿Cómo combinar la enseñanza de cuentos para mejorar el desarrollo de la capacidad lectora de los niños?”, y a la hora de diseñar el plan de actividades, me propuse objetivos en función del problema, pero juzgando Desde la situación de la actividad, la mayoría de los enlaces diseñados son relativamente tradicionales y los requisitos de "lectura" que deben reflejarse no se expresan claramente. El peso de la "lectura" no es tan importante como el peso del "rendimiento". En base a esta situación, intento diseñar Durante el enlace, es necesario llegar a un acuerdo con el establecimiento de objetivos. Por ejemplo, puede intentar ajustar el enlace de esta manera: después de que los niños lean por primera vez, puede organizar el enlace. Una vez que los niños superan la actuación, pueden acumular más experiencia lingüística y luego el maestro puede organizar las actividades de lectura de los niños y centrarse en guiar el orden de lectura de los niños. A través de dicho ajuste, puede ser más relevante para el objetivo. y ayudar a resolver el problema.

actividades, probé nuevos métodos de enseñanza y los intentos que hice estaban más acordes con el nivel de aprendizaje de los niños de mi clase, por lo tanto, en el futuro enseñaré cuentos. utilizar nuevamente este modelo de enseñanza, y en base a lo aprendido en esta actividad se ajustarán y mejorarán los problemas que surjan.

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