La importancia de la educación lingüística en el jardín de infancia
Educación continua para personal profesional y técnico
4 de agosto de 2065 438+07
Idioma de jardín de infantes La educación es de gran importancia para el desarrollo de la capacidad lingüística de los niños y es un aspecto importante de la educación preescolar. El objetivo principal es proporcionar un entorno de comunicación lingüística libre y relajado, cultivar los hábitos de comunicación lingüística de los niños, mejorar las habilidades de comunicación lingüística de los niños y, al mismo tiempo, guiar y mejorar la capacidad de los niños para escuchar y apreciar las obras literarias de los niños para prepararse para el aprendizaje continuo después. escuela. Sin embargo, en muchos años de práctica educativa, el autor ha descubierto que existen algunos problemas en la educación china de los niños. Por ejemplo, la enseñanza del chino en la escuela primaria solo presta atención a las palabras del maestro e ignora las expresiones orales de los niños. La educación china está aislada y carece de factores creativos. Resumen: Este artículo explica la importancia de la educación lingüística en el jardín de infantes, señala los problemas existentes y analiza las contramedidas.
Las actividades de educación de idiomas en el jardín de infantes se desarrollan en la vida diaria de los niños y tienen un propósito, están planificadas y son aleatorias. Pueden promover el desarrollo integral de las habilidades lingüísticas de los niños y permitirles crecer de manera saludable y feliz.
1. La importancia de la educación lingüística en el jardín de infancia
El lenguaje no es sólo una herramienta para que las personas se comuniquen entre sí, sino también una herramienta para que las personas piensen. El lenguaje incluye el lenguaje hablado y escrito. La educación lingüística en el jardín de infancia se refiere principalmente al lenguaje hablado. La educación para el desarrollo integral de la persona, la organización de actividades y la gestión de la vida de los niños en el jardín de infantes se llevan a cabo a través del lenguaje. La primera infancia es un período crítico para el desarrollo y la aplicación del lenguaje en la vida de una persona. Sólo cuando los niños tienen ciertas cualidades lingüísticas y pueden utilizar el lenguaje correctamente podrán lograr un desarrollo integral. Esto se debe a que: En primer lugar, entre las muchas cualidades de una persona, las habilidades de comunicación interpersonal, las habilidades de expresión del lenguaje, las habilidades de lectura y las habilidades de escritura son las más básicas. Si una persona no puede comprender y utilizar el lenguaje correctamente, le resultará difícil sobrevivir. Sin supervivencia, ¿cómo puede hablar de desarrollo? En segundo lugar, el lenguaje es una herramienta y una manifestación del pensamiento. Los logros del pensamiento humano se consolidan, desarrollan y transmiten con la ayuda del lenguaje. El pensamiento es el núcleo de la inteligencia, por lo que el lenguaje juega un papel importante en la mejora de la inteligencia. En tercer lugar, en la nueva era de la economía del conocimiento, aprender a aprender se ha convertido en una parte importante de los objetivos de la formación, y el idioma es sólo una herramienta de aprendizaje. Se puede obtener mucho conocimiento e información escuchando, hablando, leyendo y escribiendo. Por lo tanto, la educación lingüística de los niños sigue siendo un aspecto importante de la educación infantil ahora y en el futuro.
1. La primera infancia es el mejor período para el desarrollo del lenguaje.
A partir de los tres años, el cerebro del niño se desarrolla rápidamente y poco a poco maduran diversos órganos, especialmente el desarrollo del lenguaje. A los niños de este período les encanta aprender palabras. Si no dominan la pronunciación correcta durante este período, será difícil corregirla más adelante. Por ejemplo, en algunos lugares el sonido es muy fuerte y no se distingue entre "cuatro" y "diez". El "cuatro" en el retroflejo se dice que es "sí" y el "diez" en el retroflejo se dice que es el sonido frontal. Di "comer" como "siete" y así sucesivamente. Los profesores deben dominar la pronunciación correcta y aprender bien el mandarín.
Lo mismo ocurre con los niños que aprenden vocabulario y gramática. Bajo la guía de una educación correcta, los niños pueden dominar 1.000 palabras a la edad de tres años, y entre 3.000 y 4.000 palabras a la edad de cinco o seis años. Los niños pueden dominar las formas gramaticales de múltiples oraciones a partir de formas gramaticales simples. Por lo tanto, los jardines de infancia brindan educación lingüística planificada y decidida a los niños pequeños, lo que puede promover que los niños dominen rápidamente el idioma como herramienta de comunicación y sentar una buena base para aprender el idioma común nacional.
2. Una buena capacidad de expresión oral es la base para aprender bien el lenguaje escrito.
En el proceso de enseñanza de diversas materias en el jardín de infantes, los maestros suelen pedir a los niños que hablen completamente, inspirándolos a pensar detenidamente antes de hablar de manera ordenada. Esto ayuda a promover el desarrollo de la agilidad, la flexibilidad y la lógica en los niños. Después de una formación a largo plazo, los niños adquirirán sólidas habilidades de expresión lingüística y sentarán una buena base para aprender el lenguaje escrito en la escuela primaria.
3. La educación lingüística en el jardín de infancia puede promover el desarrollo integral de los niños.
A través de la educación de idiomas, los profesores no sólo imparten conocimientos a los niños, sino que también son un medio indispensable e importante para educar a los niños para su desarrollo integral moral, intelectual, físico, estético y físico.
(1) Llevar a cabo educación lingüística y cultivar el buen carácter moral de los niños.
Llevar a cabo una educación preliminar sobre los cinco amores a los niños a través del lenguaje, y cultivar sus pensamientos, sentimientos y comportamientos de amar la patria, amar a la gente, amar el trabajo, amar la ciencia y amar la propiedad pública.
A través del lenguaje, se cultiva a los niños para que tengan la capacidad preliminar de distinguir entre el bien y el mal, el bien y el mal, la belleza y la fealdad. A través del lenguaje, se cultiva a los niños para que tengan excelentes cualidades de personalidad como vivacidad, optimismo, curiosidad, amplios intereses de aprendizaje y disposición; explorar y enriquecer la imaginación a través del lenguaje para cultivar la honestidad, el buen carácter moral y los hábitos de comportamiento civilizados de los niños, como la valentía, la disciplina, la cortesía, la solidaridad y la amistad, y cultivar la capacidad de los niños para cuidarse a sí mismos y vivir; de forma independiente a través del lenguaje y tienen excelentes cualidades como independencia, confianza en sí mismos y autoestima.
(2) Educación de idiomas para desarrollar la inteligencia de los niños.
Los niños aprenden y desarrollan el lenguaje en el proceso de comprenderlo todo. La calidad del desarrollo del lenguaje de los niños afecta directamente el desarrollo de la inteligencia. Por lo tanto, desarrollar el lenguaje de los niños no solo enriquece sus conocimientos, sino que también cultiva sus capacidades cognitivas, desarrollando así su inteligencia.
(3) Educación de idiomas para cultivar el sentido de la belleza de los niños.
En la actualidad, la educación de idiomas en las guarderías se realiza principalmente a través de cuentos, poemas, canciones infantiles, dibujos, diálogos, observaciones, etc. El contenido es rico y colorido, el tono y el ritmo son hermosos y las imágenes son realistas. Puede promover que los niños comprendan las cosas que los rodean de manera vívida y profunda. A través del lenguaje de las imágenes artísticas, se puede mejorar la capacidad y el interés de los niños por la apreciación de la belleza y se puede promover la imaginación, la imitación y la creatividad de los niños.
(4) Educación de idiomas para cultivar el físico saludable de los niños.
Guiar a los niños para que practiquen la higiene, prevengan enfermedades, mejoren su condición física y garanticen hábitos de higiene saludables y civilizados a través de un lenguaje vívido, vívido y correcto.
2. Problemas en la educación de idiomas en educación infantil
1. Enseñanza elemental de lenguas en educación infantil.
Algunos profesores imitan los métodos de enseñanza del chino de la escuela primaria para enseñar chino a los niños. Algunos incluso utilizan materiales de aprendizaje de chino del primer grado de la escuela primaria por adelantado para las clases de jardín de infantes.
2. En la educación de idiomas solo prestamos atención a la expresión oral del profesor e ignoramos la expresión oral del niño.
Para satisfacer las necesidades de los padres, algunos profesores se centran en enseñar a los niños a leer. Además, la expresión oral solo se centra en el diálogo simple y la imitación importante, y no refleja el cultivo de la capacidad de expresión oral.
3. La educación de idiomas no está dirigida.
En la educación china, la secuencia de los contenidos de enseñanza no se refleja y no hay planes ni objetivos determinados. Algunos se improvisan y otros se copian año tras año, sin inyectar nuevos contenidos ni nuevos métodos. Es imposible utilizar nuevos resultados y métodos de investigación en educación preescolar para brindar una educación lingüística integral a los niños.
4. Enseñanza de lenguas aisladas.
La educación de idiomas sólo se lleva a cabo en clases de idiomas, sin prestar atención a la penetración e integración mutua de la educación de idiomas y otras materias, y sin reconocer la unidad orgánica del aprendizaje de idiomas de los niños en edad preescolar y otros aspectos del desarrollo. y la síntesis del lenguaje mismo y las características universales.
5. La falta de factores creativos en la enseñanza de lenguas.
El diseño de las actividades educativas chinas carece de factores creativos y sigue siendo "los profesores llevan a los niños por la nariz". Muchos profesores sólo pueden impartir una clase de idioma según un plan de lección preparado previamente. Cuando los discursos o conferencias de los niños son "inesperados", no pueden aprovechar la situación e improvisar en actividades educativas. En cuanto a los factores que reflejan la creatividad de los profesores desde la preparación de la lección hasta la enseñanza, hay aún menos.
3. Contramedidas para solucionar los problemas existentes en la educación de idiomas en las guarderías
1. Crear una atmósfera psicológica relajada para el uso del lenguaje.
Un ambiente psicológico relajado es una condición importante para que los niños se atrevan a expresarse. Refleja el respeto del maestro por los niños y la relación igualitaria y armoniosa entre maestro y alumno. En el aula no debemos tener miedo de que los niños digan algo incorrecto. Cuando el niño esté hablando, no lo interrumpa para corregir el lenguaje. Los maestros deben permitir que los niños digan errores temporales e incompletos, y creer que los niños serán cada vez más precisos y completos en el proceso de comunicación. Cuando un niño está dispuesto a expresarse, el maestro debe convertirse en su oyente y mostrar interés en escucharlo. Sólo así se podrá estimular plenamente al niño para que vuelva a hablar. Los niños tienen diferencias en cognición, personalidad, capacidad, etc., y el aprendizaje de idiomas tiene características individualizadas. El esquema establece que "se debe prestar especial atención a los niños con trastornos del lenguaje" y que el aprendizaje del lenguaje por parte de los niños sólo es significativo en la comunicación. Por lo tanto, los maestros deben aceptar sus diferencias y no solo brindar oportunidades de comunicación, sino también alentar especialmente a los niños con necesidades especiales durante el proceso de comunicación.
2. Decora paredes coloridas para suscitar el "diálogo" de los niños.
Los intereses y necesidades son las fuerzas impulsoras que desencadenan la exploración de los niños.
El nuevo "Esquema" enfatiza que el espacio y las instalaciones de los jardines de infancia deben ser propicios para desencadenar y apoyar las actividades de aprendizaje de idiomas de los niños. Por lo tanto, es muy importante guiar gradualmente el aprendizaje del lenguaje del niño atrayendo su atención hacia la pared de una manera potencialmente indirecta. En el pasado, a menudo disponíamos el entorno de la pared muy alto. No solo los niños miraban hacia arriba, sino que también les costaba mirarlo y no tenían una relación interactiva con la pared. Para estimular y apoyar la interacción activa de los niños con las paredes circundantes y aprovechar al máximo las paredes, debemos alinear todas las paredes paralelas a la línea de visión de los niños y convertirnos en un entorno realmente receptivo.
3. Elige contenidos educativos adecuados.
En el aprendizaje de idiomas de los niños, la selección de contenidos es muy importante. Los profesores deben partir de la cognición y la experiencia de vida de los niños y elegir el contenido educativo de forma amplia y superficial. Por ejemplo, la clase pequeña puede elegir "Mi casa", "Jugar con mamá y papá" y "Feria de juguetes"; la clase media puede elegir "Manos capaces" y "Libros interesantes"; en la Vida" y "Monedas" ". El lenguaje de los niños crece en el proceso de aplicación, y la aplicación del lenguaje de los niños se realiza en la comunicación lingüística real. Por lo tanto, en la guardería, la selección de contenidos debe ser adecuada para los niños pequeños, para que tengan la capacidad de intentar "hablar" y mejorar su habla.
4. Prestar atención al diálogo entre niños y al diálogo entre profesores y niños.
La conversación entre niños no es sólo una forma de intercambiar opiniones, sino también una forma de mejorar sus habilidades lingüísticas. La conversación entre niños puede ayudarles a expresar sus pensamientos con palabras, mejorando así su capacidad para utilizar el lenguaje. Los profesores deben animar a los niños a hablar en la vida diaria y tratar de evitar convertirse en el centro de su atención.
Cuando los profesores hablan con los niños, no sólo les están transmitiendo conocimientos, sino más importante aún, incitándolos a hablar más. En el proceso de hablar con los niños, los profesores deben evitar posicionarse como educadores y exhortadores. Porque si un profesor siempre aporta respuestas, hechos u opiniones decisivas, la conversación con los niños pequeños cesará. La conversación puede tener lugar en actividades grupales, como el aprendizaje grupal para discutir un problema, compartir experiencias de una actividad o explorar un objeto, o en la vida cotidiana.
5. Cambiar conceptos y mejorar la calidad general del profesorado. Promover la investigación de los docentes sobre la connotación, los objetivos, el contenido, los métodos de enseñanza y las características de aprendizaje de los niños de la enseñanza, y mejorar fundamentalmente el nivel general de los docentes. Actualizar y cambiar los conceptos de los docentes a través de diversos métodos e introducir diversos conceptos educativos, como inteligencias múltiples, integración curricular, creatividad y otros conceptos de enseñanza. Establecer un nuevo concepto de educación infantil temprana, poner a las personas en primer lugar, respetar la dignidad personal y los derechos e intereses legítimos de los niños y desarrollar la personalidad independiente de los niños. Comprenda y sea considerado con los niños, y reconozca que los niños tienen su propia manera de ver el mundo y sus necesidades únicas. Satisfacer las necesidades emocionales, físicas y psicológicas de los niños sobre la base del respeto a sus necesidades e intereses.
6. Crear situaciones de uso del lenguaje relajado para estimular el interés de los niños. Mientras estén interesados, los niños pueden centrar sus actividades mentales en el objeto de aprendizaje. Por lo tanto, para estimular el interés de los niños, debemos crear un entorno lingüístico rico y colorido. En el habla diaria, debemos prestar atención a una gran cantidad de factores contextuales, porque los niños aprenden pronunciación, vocabulario y gramática principalmente a través de la imitación. ¿Qué tipo de lenguaje aprenderán si se los coloca en un entorno lingüístico? Por ejemplo, si los niños quieren aprender mandarín, deben estar expuestos al mandarín. Si desea que su hijo aprenda un lenguaje cortés, debe dejarle escuchar lenguaje cortés con frecuencia. Además, a los niños se les debe dejar suficiente espacio para la imaginación durante el proceso de enseñanza. Por ejemplo, cuando los estudiantes saben 10 yuanes, 50 yuanes y 100 yuanes, pueden decir "¿Qué es el dinero?"