Cómo crear un ambiente de conversación en el jardín de infantes

En opinión de todos, ¿el entorno habla? ¿Qué tipo de mensaje se transmite?

¿Qué crees que le dice el entorno a los niños?

Dejar un rastro del aprendizaje del niño, y al mismo tiempo explicarle lo que sabía antes y lo que sé a través del aprendizaje. Le permite al niño descubrir el proceso de su propia exploración a través del entorno. El entorno es el contenido del aprendizaje del niño y el plan de estudios. Parte de él es el material para que los niños aprendan, refleja el proceso y los hechos de la exploración y el descubrimiento de los niños, y también les informa a los padres. Establecer una comunidad de aprendizaje entre padres e hijos, que permita a los padres ver de forma intuitiva y concreta cuál es el nivel de desarrollo de sus hijos y qué temas les preocupan. Cuanto mejor sea el entorno, más transparente será la enseñanza y más cooperativos serán los padres.

El medio ambiente son "todas las sustancias con las que los niños entran en contacto y que pueden estimularlos" - Chen Heqin

El medio ambiente es un "contenedor que puede apoyar a la sociedad, la exploración y el aprendizaje" - Investigadores de educación preescolar de Reggio Emilia

La visión ambiental amplia cree que el ambiente del jardín de infantes se refiere a la suma de todas las condiciones de las que depende la educación preescolar. Incluye tanto elementos humanos como físicos; incluye tanto el pequeño ambiente en el jardín de infantes como la familia, la sociedad y el entorno natural fuera del jardín de infantes relacionados con la educación en el jardín de infantes. (En este pasaje, los dos elementos del medio ambiente son personas y cosas)

2. Discusión sobre el medio ambiente en el "Esquema"

"El medio ambiente es un recurso educativo importante que debe utilizarse para promover eficazmente el desarrollo de los niños pequeños mediante la creación y utilización del medio ambiente”.

Necesitamos pensar en el papel del medio ambiente. ¿Cuál es el propósito de crear un ambiente? ¿Qué tipo de ambiente se crea?

Leámoslo juntos:

“Proporcionar un entorno de vida y actividad saludable y rico para satisfacer sus necesidades multifacéticas de desarrollo, de modo que puedan obtener beneficios físicos y mentales beneficiosos en un vida infantil feliz. Experiencia de desarrollo”

Necesitamos pensar repetidamente: ¿para quién crear un entorno? ¿Qué tipo de ambiente se crea?

3. Requisitos generales para el entorno educativo

1. Para cumplir con los requisitos de seguridad, no debe haber esquinas afiladas ni objetos venenosos. Debe ser seguro, tanto material como psicológicamente. Es seguro que los niños estarán muy felices y psicológicamente cómodos caminando en un entorno así. Por ejemplo: en un jardín de infancia en Shenzhen, las aulas están decoradas como en casa, con alfombras, manteles y mesas de café. Al entrar al jardín de infancia se siente como volver a casa, cumpliendo con los requisitos de seguridad de los niños.

2. Cumplir con los requisitos de la educación y cumplir con los objetivos educativos y la dirección de formación.

3. Requisitos de la actividad: Proporcionar demasiadas comodidades para que los niños satisfagan su exploración activa.

4. Cumplir con los requisitos estéticos. Bello y confortable, con colores desordenados y falta de planificación del espacio. Un buen ambiente es aquel que ha sido cuidadosamente diseñado y planificado. ¿Es ecológica? Natural, sencilla, moderna, china o europea.

5. Refleja la naturaleza infantil Debido a que el ambiente está creado para los niños, la altura debe ser consistente con la altura del niño.

6. Reflejar la individualidad. La cultura de cada clase y cada profesor debe tener su propia personalidad y no debe ser la misma.

4. Malentendidos en la creación del "esquema" del entorno temático: el espacio, las instalaciones, los materiales de actividad y los requisitos regulares de los jardines de infancia deben ser propicios para activar y apoyar los juegos infantiles y diversas actividades de exploración (función). es propicio para inducir y apoyar interacciones positivas entre los niños y su entorno. Piaget: En el proceso de interacción con el entorno, los niños pequeños construyen gradualmente sus conceptos cognitivos debido al conflicto entre experiencias nuevas y experiencias existentes.

Si el entorno de su guardería no se siente como una guardería cuando entra, y usted no se siente como una escuela secundaria cuando entra, entonces hay algo mal en su entorno.

1. Descuidar el desarrollo de los niños pequeños

Por ejemplo: la zona de trabajo es demasiado alta y el niño no puede alcanzarla. ¿Cuál es el objetivo de pegar obras infantiles? ¿Es apreciar, pero también comunicar y compartir? Si las cosas compartidas deben estar a la altura de los ojos de los niños y si están demasiado altas para observarlas de cerca.

Es un error ignorar las necesidades de desarrollo de los niños pequeños y considerar únicamente la función decorativa sin reflejar la verdadera naturaleza de los niños.

2. Imita y persigue ciegamente la moda

Visita y te gusta imitar un buen ambiente y copiarlo en tu propio jardín de infantes. Un buen ambiente puede no ser adecuado para tu jardín de infantes.

3. Para muebles y decoración

Por ejemplo: con el tema "Amo a mi patria", se pide a los padres que ayuden a traer artesanías populares y exhibirlas en la pared. Los niños estaban en el área mientras jugaban, la madre dijo que el bebé estaba enfermo que debería llevarlo al hospital para recibir tratamiento. También necesitaba traer los pañales y biberones del bebé. , la maestra miró a la pared y dijo: "No lo soportes más. Está colgado tan alto". No fue fácil para mí colgarlo, el juego del niño no podía continuar, se acabó. Se debe considerar su verdadero valor aplicable.

4. Búsqueda excesiva de la exquisitez

La creación ambiental no es un concurso de artesanías, y la exquisitez no puede utilizarse como criterio de evaluación. El director debe realizar inspecciones aleatorias cada mes y realizar. una evaluación global al final del año.

Por ejemplo: dibujos infantiles. Si fuera usted, ¿lo pondría en la columna de arte? Cuente una historia. Un maestro taiwanés contó la historia de un niño de jardín de infantes con autismo leve. Sus dibujos siempre eran negros y siempre hacía garabatos. Los padres se habían rendido, pero el maestro no se dio por vencido. A los niños se les permitía usar negro siempre. Dibujaron, le dieron uno rojo o verde cada vez, e insistieron en ello. En el segundo semestre de la escuela secundaria, el niño hizo un dibujo así, rojo y verde. ¿dibujó? Dijo: "El viento sopló, llovió y la hierba creció en el suelo". Sintió que sus años de perseverancia finalmente habían dado sus frutos y finalmente había encontrado la llave de su alma. Los niños con baja autoestima necesitan esa apertura. La maestra le dijo a la madre: "Tu hijo es increíble. Hoy por fin puede pintar con dos colores". Ver esperanza en los niños.

5. Fijación a largo plazo

Trabaja horas extras para arreglar el ambiente antes del inicio de clases y no cambiará dentro de un año.

6. Forma única de expresión

Son todos recortes de papel o pinturas simples, sin división espacial y con espacio tridimensional.

7. Falta de belleza y estilo unificado

Hay muchas cosas, pero son desordenadas y variadas, sin características personales distintivas.

8. Ignorar los recursos de los padres

No involucrar a los padres en la creación del entorno y no considerar a los padres como parte de los recursos del plan de estudios. Siempre debemos recordar que los padres son nuestro recurso educativo más importante.

5. Cómo crear un entorno temático

El entorno debe crearse dentro del marco del tema, porque el entorno es el material para el aprendizaje por investigación de los niños, una extensión del aprendizaje de los niños. experiencia y un maestro. El camino para que los niños interactúen es una ventana para las conexiones en el hogar.

1. Cómo reflejar la naturaleza exploratoria en el entorno.

Por ejemplo: amplíe el tema de las hojas a las hojas de té, recopile imágenes, compare los tipos de hojas de té, colóquelas en el área de exhibición, cómo hacer hojas de té, los procedimientos para preparar té y registre tus propias conjeturas. Luego invitamos a un médico especializado en té para ampliar nuestra experiencia poco a poco. El entorno es también una extensión de la experiencia del sujeto.

2. El entorno no es sólo para que los niños lo vean, sino que, lo que es más importante, es una mejor manera de que los profesores y los niños se comuniquen.

Por ejemplo: "Cada uno encuentra un agujero de lo más especial. También necesitamos encontrar el agujero que creemos que es especial. Los agujeros de los niños son agujeros comunes en la vida, pero los que trae el maestro son diferentes. , uno es un agujero de remolino que solo se puede ver con el movimiento manual, uno es un agujero negro cósmico invisible en el cielo y el otro es un agujero en la alcantarilla "¿Cuál es el significado del descubrimiento de agujeros por parte de los niños? Expande el conocimiento de los niños. visión para ver los problemas. Tus agujeros." ¿En qué se diferencia de nuestros agujeros? Busque agujeros especiales cuando llegue a casa.

3. Permitir que los padres vean cómo llevar a sus hijos a explorar y aprender, y que los padres comprendan cómo aportar sus recursos educativos en la educación.

Por ejemplo: al utilizar elementos de desecho para crear insectos, durante el proceso, los niños pueden comprender bien la estructura y apariencia de los insectos y extenderlos a sus hábitos de vida.

El papel de la creación del entorno temático en los cursos integrados:

1. Proporcionar a los niños una rica estimulación sensorial, ampliar su pensamiento y aumentar su experiencia.

(Tema de insectos)

2. Proporcionar una plataforma para que los niños observen, exploren, operen, se comuniquen y se desarrollen.

3. Permitir la realización, profundización y ampliación de actividades educativas.

4. Crear un espacio para que los profesores interactúen activamente con los niños.

5. Proporcione a los niños un ambiente de actividad hermoso, cálido y armonioso.

6. Brindar a los padres la oportunidad de comprender intuitivamente el contenido educativo y participar activamente en el proceso educativo.

6. Principios para crear un entorno temático

Principio de unidad: el diseño del entorno también es parte del proceso temático y debe ser vital.

Principio de coherencia: Relacionado con la experiencia del sujeto.

Principio de desarrollo: ajustarse a las características de edad de los niños y promover su desarrollo.

Principio de participación: Orientar a los niños a tomar la iniciativa de aprender y participar activamente.

Principio dinámico: sigue el progreso del tema y cambia en el tiempo.

Principio artístico: dejar que las obras de los niños se muestren de manera más destacada y hermosa.

Principio de funcionamiento: Puede interactuar activamente con los niños y facilitar su funcionamiento.

Principio de comodidad: fácil de sustituir, económico y asequible.

7. Contenidos de la creación del entorno temático

Encuestas de experiencia relacionadas con los contenidos del curso (existentes y de nueva creación)

Ciencias relacionadas con el contenido del curso Construcción de conocimientos y habilidades

Exhibición de problemas e ideas de los niños

Exhibición de obras infantiles

8. Métodos de exhibición del entorno temático

Enrejado de madera o marco de hierro

Red de cuerda

Suspensión

Exhibición

Exhibición multifacética

Uso de objetos naturales Haga un soporte de exhibición

10. Diseño de la pared de fondo

Estilo uniforme y características distintivas

Se debe considerar la belleza general de la imagen y se deben usar bloques más grandes de colores claros. utilizado como soporte.

El diseño es razonable, limpio y ordenado.

Uso efectivo del espacio y relativamente fijo.

El color es elegante, natural y fresco

El color es sencillo y cercano a la naturaleza. Fácil de utilizar, higiénica y suave

La cinta de doble cara es tabú. Puedes utilizar pegamento y pegatinas instantáneas, o colgarlas con cuerdas o clips.

Altura adecuada, económica y práctica

Las cosas que requieren que los niños operen y observen deben exhibirse por debajo de 1,20 metros. Las cosas que no requieren una observación especialmente cuidadosa se pueden colocar arriba, incluidas las de los niños. obras.

11. Preste atención al entorno interpersonal y al ambiente espiritual.

El entorno psicológico incluye todos los espacios donde los niños viven, estudian y juegan, especialmente el ambiente de aprendizaje, actividades y vida de los niños. . Jardín de infancia Las relaciones interpersonales y el ambiente de los niños influyen sutilmente en el desarrollo físico y mental de los niños.

Bajo la guía de ciertos conceptos educativos, la relación mutua formada por los maestros en sus interacciones con los niños y la actitud de los maestros que los niños pueden percibir afectan directamente si los niños pueden obtener beneficios beneficiosos a través de la experiencia de aprendizaje proactivo.

Crear un buen ambiente interpersonal y una atmósfera espiritual que motive a los niños pequeños.

Respetar y satisfacer las necesidades de amor y seguridad de los niños

Respetar las características de los niños de explorar y comprender el mundo que los rodea

Crear una buena atmósfera de aprendizaje para los niños y movilizarlos Motivación de los niños pequeños para aprender.

Bajo el liderazgo de los maestros, el entusiasmo por el aprendizaje de los niños debe movilizarse por completo, los niños deben desempeñar su papel principal y los niños pueden convertirse verdaderamente en maestros del aprendizaje, permitiéndoles usar sus manos, cerebro, boca y Múltiples sentidos para participar en actividades.

Establecer un buen grupo de niños y cultivar la calidad psicológica saludable de los niños.

Adherirse a la actitud educativa de educación positiva, para que los talentos individuales de los niños puedan expresarse plenamente en el grupo y hacer que gradualmente los niños desarrollen un sentido de confianza en sí mismos y autonomía.

Orientar, animar y ayudar a los niños a participar en diversas actividades, y afirmar y elogiar su entusiasmo y buen desempeño en cualquier momento para estimular su iniciativa.