Plan de lección de diseño de enseñanza de inglés preescolar
4 planes de lecciones para el diseño de la enseñanza del inglés en preescolar
Además de preparar los puntos de conocimiento, también es necesario considerar cuidadosamente el diseño de las actividades del aula en la enseñanza del inglés. Después de experimentar la educación en inglés durante un tiempo, como profesor, ¿sabe cómo redactar planes de lecciones de inglés? ¿Está buscando escribir un "Plan de lección de diseño de enseñanza de inglés en preescolar"? ¡A continuación he recopilado materiales relevantes para su referencia por escrito!
Plan de lección 1 para el diseño de la enseñanza de inglés en preescolar
Objetivo lingüístico:
Hablar sobre lo que la gente está haciendo.
Objetivos de la enseñanza:
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El presente progresivo (fórmula estructural: Be + V-ing )
Puntos clave:
---¿Qué está haciendo
-- -Está leyendo.
Puntos difíciles:
El uso del tiempo presente continuo y la formación de la forma V-ing de los verbos.
Métodos de enseñanza:
De lo más superficial a lo más profundo, establezca escenas, diálogos y actuaciones para enseñar nuevos patrones de oraciones.
Material didáctico:
Imágenes didácticas, CD didácticos, reproductores de VCD, grabadoras
Procedimientos didácticos:
Paso 1. Calentamiento.
A. Informe de turno
Profe: ¿Cómo están, niños y niñas?
S s: Bien, gracias
. Profesor: OK, ¿quién está de turno hoy?
(el estudiante que está de turno comienza a hacer un informe de turno)
B. Preguntar y responder
( El profesor pide a algunos S que respondan preguntas y escribe los verbos en las frases en la pizarra.)
T: Normalmente, ¿a qué hora vas a la escuela?
S1:… …
T: ¿Cuándo mira tu padre la televisión por la noche?
S2: ……
T: ¿Haces tu tarea por la noche? /p>
p>
T3: ……
T: ¿Cuándo juegas fútbol
T4: ……
T: ¿A qué hora sueles cenar?
S5: …
(El profesor debe animar a los estudiantes después de las preguntas.)
El profesor pide a los estudiantes que lean. estos cinco verbos varias veces
Paso 2. Presentación
A. Relaciona las palabras y las actividades
Pide a los estudiantes que pasen a la página 83. y mira las imágenes en 1a.
Luego, el profesor hace preguntas:
----¿Qué está haciendo? (Imagen 1)
-- --Está haciendo una llamada telefónica.
(Ayude a los estudiantes a responder la pregunta con el lenguaje corporal.)
Pregunte y responda así, y termine 1a.(Los A pueden adivinar el significado de hacer la tarea, mirar televisión, limpiar, cenar y leer).
Los S leen estas palabras en V después del maestro
B. Toca la v.
ideo.
Para dejar claro a los Ss lo que están aprendiendo en esta clase, las palabras del Sr. Gong le dan una gran ayuda al profesor.
(Escribe el título de la Unidad 14 I. Estoy viendo la televisión en la pizarra y pido a los Ss que la lean.)
C. Enseñar el presente progresivo
1. Introducción
Dígaselo a los Ss. qué es el Presente Progresivo (El presente continuo expresa la acción que está teniendo lugar o sucediendo ahora, y su forma de expresión es Be Verbs + V-ing ---- Esta es su fórmula estructural.)
2. Decir la diferencia
Escribe las formas V-ing junto a otras líneas de go, watch, do, play and eat en la pizarra. Pide a los S que echen un vistazo y encuentren la diferencia entre ellas. , Por ejemplo: ir y andar, mirar y mirar, hacer y hacer, etc. Luego, pida a los S que los lean nuevamente
3. Escuche la cinta
Deje. los S se preparan para escuchar la cinta (papel y bolígrafo
Comprueba la respuesta: 2 4 1
4. Actividades
. El profesor actúa varias acciones y dice: "¿Qué estoy haciendo?", ayuda a Ss a responder: "Estoy abriendo la puerta".
(Las otras acciones: mirar a alguien, limpiar la ventana)
p>Escribe las tres frases en la pizarra y pide a los A que presten atención a las palabras importantes subrayadas:
n ¿Qué estoy haciendo?
n Estoy abriendo la puerta.
n ¿Qué estoy haciendo?
n Lo estoy mirando
n ¿Qué estoy haciendo? /p>
n Estoy limpiando la ventana
5. Trabajo en parejas
Hacer y responder preguntas sobre lo que están haciendo las personas en la imagen. p>u ¿Qué está haciendo?
u Está leyendo
>
Los Ss pueden practicar diferentes frases sobre los verbos en la pizarra
6. Juego de adivinanzas
El profesor prepara varios trozos de papel y en ellos hay diferentes acciones.
(A los S les debe gustar hacerlo, por lo que el maestro puede pedir que lo hagan muchas parejas. este juego y los A pueden familiarizarse con el Presente Progresivo paso a paso pueden divertirse en el aula durante esta clase, es lo más importante.)
7. Autoevaluación
El profesor prepara para los Ss algunos ejercicios de escucha y reproduce el casete, les deja terminar estos ejercicios de una vez. Luego, comprueban la respuesta. Los Ss pueden entender si han aprendido sobre el Presente Progresivo.
8. Haz los ejercicios.
El maestro les da a los S algunos ejercicios y les pide que los hagan de inmediato.
<1>--¿Qué está haciendo Li Lei?
--Él____________. (leer)
<2>--¿Qué está haciendo su madre?
--Ella_____________ (escribir)
<. p> <3>--¿Qué están haciendo?--Ellos_____________. (jugar al fútbol)
<4>--¿Qué están haciendo David y Mary?
--Ellos____________. (cenan)
<5>--¿Qué está haciendo Jenny?
--Ella______________ (corre)
(En. De hecho, los Ss no tienen tiempo suficiente para terminar los ejercicios, por lo que pueden continuar y terminarlos después de clase.
Paso 3. Tarea
1. Terminar los ejercicios. en la clase.
2. Entabla una conversación y actúala con tu pareja
Paso 4. Fin
T: Hoy estáis muy bien, niños y niñas. ! Y gracias por escuchar.
Plan de lección 2 de diseño de enseñanza de inglés para preescolar
Objetivos de enseñanza:
Objetivos de conocimiento:
1.comprado, enseñado y pensado
2.la historia
3.una canción
Objetivos de habilidad: 1. tiempo pasado
2. ¿Dónde hiciste?
3. ¿Qué hiciste?
Objetivo emocional: cuando juegas, debes tener una buena corporación con tus jugadores. p> Enfoque y dificultad de la enseñanza: 1. Estoy lanzando la pelota de baloncesto
2. Golpear y lanzar
Material didáctico y material de aprendizaje: algunas pelotas y una historia, una cinta y fotografías
p >Proceso de enseñanza:
1. Apertura y repaso de la clase
Repasar los verbos en “tiempo pasado” y “tiempo futuro” con un juego. Escribe tres columnas de palabras en el. pizarra y solicite voluntarios para que las emparejen correctamente. A medida que cada estudiante hace una pareja, dice “Ayer yo___de. Hoy voy a____.
Presentar
Agregar. “comprar”, “enseñar” y “pensar” en su columna “hoy” Pida a los estudiantes que le den el tiempo futuro de cada verbo y escríbalos en su columna “mañana”. Luego escriba “enseñó”, “pensó” y “compró”. en un orden diferente al de las otras dos columnas y pida a los estudiantes que adivinen cómo coinciden con los verbos en tiempo presente. Señale las similitudes en la ortografía “compró” “enseñó” “pensó”
Utilice el libro del estudiante
Pausa después del número 1 en el libro del estudiante. Revise la historia hasta el momento. Hoy Jenny y Li Ming fueron a la tienda a comprar algo de ropa para Li.
Ming a las imágenes en el libro del estudiante. ¿Con quién están hablando?
Tenga en cuenta la palabra "jugador" en la lección. Un "jugador" practica algo, como un deporte. > Practica
Juega “¿Qué pasa?” para practicar los nuevos verbos en tiempo pasado y otros tiempos y verbos
Juega al “Concurso de ortografía” para practicar la ortografía de cualquier vocabulario de esta unidad.
Tech “Oh, ¿qué hiciste?” en el número 3 del libro del estudiante
Usa el libro de actividades
El número 2 en el libro de actividades es. un ejercicio de escucha. Los estudiantes escuchan cada oración en la cinta de audio y la cambian al tiempo pasado. Así es como dice la cinta de audio:
Escritura en la pizarra:
Lección 4 ¿Adónde fuiste?
Pensamiento enseñado comprado
¿Dónde lo hiciste?
¿Qué hiciste?
Plan de lección de diseño de enseñanza de inglés preescolar 3
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Objetivos de enseñanza:
Objetivos de conocimientos y habilidades:
1. Los estudiantes pueden dominar de manera flexible frases verbales relacionadas con las tareas domésticas y aplicarlas a las conversaciones diarias. .
2. Dominar el método de formación de oraciones imperativas y sus respuestas.
Objetivos emocionales:
1. Cómo pedir educadamente a los demás que te ayuden a hacer algo.
2. A través de actividades, podemos cultivar la conciencia de los estudiantes de tomar la iniciativa para hacer las tareas del hogar y desarrollar buenos hábitos de trabajo duro.
Enfoque de la enseñanza:
1. Pronunciación y uso correctos de todas las frases verbales de esta lección.
2. Ser capaz de utilizar con destreza frases imperativas compuestas por frases verbales.
Dificultades de enseñanza:
Cada alumno puede dominar los contenidos impartidos y ser capaz de escuchar, hablar y leer bien.
Preparación de material didáctico:
1. PPT.
2. Tarjetas de palabras.
3. Pequeños obsequios.
Proceso de enseñanza:
1. Visualización de conversación oral diaria
T: Hola niños y niñas ¿Cómo estáis hoy?
S: Yo estoy bien, gracias. ¿Y tú?
T: Yo también
2. Juego "Toca la nariz"
3. Profesor Nueva lección
①Muestre la imagen de hacer la cama.
T: Clase, miren la imagen. ¿Qué está haciendo?
Pd:…
T: Está haciendo la cama. , Al enseñar a leer, preste atención para asegurarse de que la pronunciación de los estudiantes sea precisa)
Después de leer varias veces, seleccione rápidamente algunos estudiantes para verificar.
②Las siguientes cuatro frases son las mismas que el método anterior.
③Enseñar a leer.
④Leer las frases colectivamente.
⑤ Usa el juego de la mina para enseñar a leer.
⑥El profesor sostiene la tarjeta y lee una frase para cada grupo, de 3 a 5 veces. Comprobar qué grupo puede leer con precisión y claridad.
⑧Practicar frases.
Adopta el método de juego de chicos PK chicas. Dibuja dos niños y dos niñas cada uno para que lean frases y dibujen una carita sonriente para el ganador y una carita llorando para el perdedor.
4. Enseñe patrones de oraciones.
① Muestre imágenes de diálogo para ayudar a los estudiantes a comprender y usar nuevos patrones de oraciones.
②Enseñar a leer.
③Anima a los estudiantes a practicar la sustitución con las palabras aprendidas en esta lección.
④T：Clase, ¿ayudas a tu madre a hacer las tareas del hogar? Ahora, yo soy tu madre. Estoy haciendo las tareas del hogar. Intenta ser buena y ayudarme.
P1: Mamá, ¿Puedo ayudarte?
T: ¡Buen chico! Sí, por favor haz la cama
P1: Está bien
T: Buen chico. !Gracias.
Cada palabra debe ser puesta en una oración para practicar.
⑤El profesor sostiene la tarjeta de frases y pregunta a los alumnos ¿Puedo ayudarles? Los alumnos responden según el contenido de la tarjeta.
⑥Los estudiantes practican patrones de oraciones en parejas, luego seleccionan a algunos estudiantes para mostrar los resultados de la práctica y entregan a cada estudiante un pequeño premio como recompensa.
5. Resumen de esta lección
T: Niños y niñas, ¿qué aprendimos hoy?
Ps: ...(guíe a los estudiantes para que recuerden qué? han aprendido en esta lección Conocimiento)
Resuma que todas las frases aprendidas en esta clase están relacionadas con las tareas del hogar, recordándoles a los estudiantes que amen el trabajo y tengan entusiasmo por ayudar a los demás
6. Despídete
La clase finaliza cantando. Adapta algunas frases de "Teddy Bear" a las frases que aprendiste hoy.
Osito,Osito,date la vuelta
Osito,Osito,limpia el suelo
Osito,Osito,pone la mesa.
Osito de peluche, osito de peluche, ¡di "adiós"!
Plan de lección de diseño de enseñanza de inglés preescolar 4
Objetivos de enseñanza:
1. Capaz de escuchar, hablar, leer y escribir frases: a pie, en bicicleta, en autobús, en tren.
2. Capaz de escuchar, hablar y leer frases: en avión, en barco, en metro.
3. Puede usar la oración "¿cómo vas a la escuela? ¿Cómo vas a Canadá/...?" para reemplazar preguntar a otros sobre sus métodos de viaje y poder usar la oración "; paso..." para responder.
4. Entender y cantar, cantemos.
5. Ayude a los estudiantes a comprender las reglas de tránsito y a respetarlas conscientemente en la vida.
Puntos importantes y difíciles en la enseñanza:
Dominar las expresiones de usar un determinado medio de transporte para ir a un lugar determinado en las frases Sihui y una parte aprendamos, y podamos para reemplazar palabras clave por preguntas y respuestas.
Preparación previa a la clase:
1. El profesor prepara el material didáctico para la parte de comencemos y el diagrama de la escena principal.
2. El profesor prepara la grabadora y la cinta de esta lección.
3. El profesor prepara las tarjetas de palabras para la parte aprendamos.
Pasos de enseñanza:
1. Calentamiento
1. Repasar la pronunciación y el significado de los adverbios: siempre, normalmente, a menudo, a veces, nunca.
t: ¿cuándo te levantas?/¿cuándo vas a la escuela?… (Guía a los estudiantes a responder con siempre, generalmente, a menudo, a veces)
2. t: hoy Voy a la escuela en autobús. Normalmente voy a la escuela a pie. Los profesores utilizan los movimientos corporales para ayudar a los estudiantes a comprender el significado de las oraciones.
t: ¿Y tú? ¿Vas en bicicleta o en autobús? ¿Vas a pie o en coche? Las conversaciones libres entre profesores y alumnos conducen a varios modos de transporte habituales. Guíe a los estudiantes para que observen el diagrama en la sección Comencemos de esta lección y respondan las preguntas.
2. Vista previa
1. cantemos
El profesor reproduce la grabación de la parte de cantemos de esta lección Cuando se canta el a pie, el. toda la clase pisa fuerte Patea con los pies; cuando canta en coche/bicicleta/autobús/avión/tren, los estudiantes deben hacer los movimientos correspondientes. Luego, el maestro muestra aleatoriamente tarjetas de palabras de la parte de aprendamos según el contenido de la canción para profundizar las impresiones de los estudiantes, y toda la clase canta y canta junto con la grabación nuevamente.
3. Presentación de nueva lección (presentación)
aprendamos
1. El maestro hace acciones y pregunta y responde: "¿cómo voy a la escuela? Voy a la escuela en bicicleta”. y escribí en la pizarra: en bicicleta. El profesor repite la frase de ahora y le pregunta a un alumno: ¿y tú cómo vas a la escuela? El profesor ayuda al alumno a decir la frase completa: "voy a la escuela en..." y escribe la frase correspondiente en el pizarra.
2. Observa el juego de cartas de frases
El profesor muestra por turnos las tarjetas de frases con diferentes medios de transporte y pide a los alumnos que las peguen rápidamente junto a la frase en en el pizarrón, y el profesor lee la frase y la frase "voy a la escuela en..."
3. Juego de "Respuesta Rápida"
El profesor dice una determinada frase, tales como: en bicicleta, y pide a los estudiantes que realicen las acciones y oraciones correspondientes, como por ejemplo: voy a la escuela en bicicleta
4. El profesor saca fotografías de transporte que los estudiantes tal vez no tengan. mencionados hace un momento, tales como: en avión/metro/barco/barco, etc., presente y practique estas frases. Luego señale las imágenes del libro de texto y pregunte: "¿Qué pueden ver en las imágenes?" Preste atención para guiar a los estudiantes a comprender el significado de "metro": "es un ferrocarril subterráneo en una ciudad. Viaja muy rápido". El profesor leyó la nueva frase de aprendizaje.
5. Los alumnos escuchan la grabación y leen la sección aprendamos. Los profesores prestan atención a corregir la pronunciación y la entonación de los estudiantes.
6. El profesor guía a los alumnos para que compitan en la ortografía de palabras. Puede omitir las letras vocales de la palabra para que los estudiantes las completen, o puede alterar el orden de las letras que componen la palabra y dejar que los estudiantes las reordenen para formar palabras.
7. juguemos
El profesor pide a los alumnos que nombren algunos lugares, como: la escuela, Beijing, Estados Unidos, la luna, etc.; el profesor anima a los alumnos a imaginar con valentía; cómo viajar y adónde van. Luego, los estudiantes trabajaron en parejas para practicar patrones de oraciones. Un estudiante preguntó "¿cómo vas a Beijing/Estados Unidos/la luna?" El otro estudiante dio la respuesta: "Voy en tren/avión/nave espacial". >
4. Consolidación y extensión (consolidación y extensión)
1. El profesor guía a los estudiantes para que observen la imagen de la escena principal y nombren los modos de transporte que se muestran en ella. La mayoría de los estudiantes pueden decir: a pie, en bicicleta, en metro. Si un estudiante pregunta sobre el monociclo que anda el payaso y la bicicleta infantil de tres ruedas que anda el niño, el maestro puede agregar que son monociclo y triciclo respectivamente y otro término para bicicleta es bicicleta, que significa vehículo de dos ruedas;
2. Los estudiantes realizan los ejercicios de la sección aprendamos del manual de actividades; el profesor guía a los estudiantes para que escriban de forma estandarizada. Al comienzo de un nuevo aprendizaje, es muy necesario que los profesores reiteren los requisitos de escritura a los estudiantes.
5. Tarea
1. Los estudiantes recitan y copian las cuatro palabras del vocabulario
2. Los estudiantes obtienen una vista previa de las canciones en la parte c, cantemos.