Reflexiones sobre la enseñanza de la clase media en el jardín de infantes
Reflexiones sobre la enseñanza de clase media en jardín de infantes 1. Ventajas de las actividades
1. Prestar atención a la diversión de las operaciones y los juegos.
Piaget creía que la sabiduría proviene de la acción, la acción es el puente que conecta sujeto y objeto, y el dominio de los conceptos abstractos comienza con la acción. El aprendizaje de números ordinales no solo se satisface con el dominio de los números ordinales por parte del niño, sino que también se centra en la construcción por parte del niño de un concepto numérico preliminar en el proceso de operaciones activas. Por eso, en el diseño de la actividad me centro en consolidarla a través de operaciones y juegos, e intento que sea lo más interesante posible. Los niños adoran profundamente una serie de actividades operativas y juegos como "Pequeños animales haciendo cola", "Pequeños animales que viven en edificios" y "girando flores". Durante las actividades, los niños pensaron activamente y participaron activamente, y profesores y estudiantes interactuaron bien.
2. Presta atención al dominio de los números ordinales
El dominio de los números ordinales es el foco de la enseñanza de los números ordinales y es la primera parte de la actividad. Los maestros comprenden plenamente el tiempo crítico para que los niños se concentren y lo combinan con demostraciones intuitivas de material didáctico para ayudar a los niños a comprender el significado de los números ordinales, aprender a utilizar los números ordinales para expresar correctamente el orden de los objetos, captar mejor el enfoque de las actividades y lograr con éxito Objetivo didáctico 2.
3. Utilice señales para explicar visualmente la dirección para juzgar la ubicación de los objetos.
Sabemos que la posición del objeto está relacionada con la dirección del juicio, y la posición de la disposición del objeto es diferente según la dirección inicial. Sin embargo, todavía resulta difícil para los estudiantes de secundaria distinguir las orientaciones espaciales "izquierda y derecha". Para resolver este problema, presto atención al uso de instrucciones auxiliares como gestos, marcas o marcas de flechas para ayudar a los niños a comprender intuitivamente los números iniciales de izquierda a derecha o de derecha a izquierda. Durante la sesión de consolidación del juego, le proporcioné al niño un tablero de operación marcado, que resolvió el problema de los cambios de dirección hacia la izquierda y hacia la derecha causados por diferentes direcciones de los asientos para niños. Elimina interferencias en las operaciones y el autoexamen de los niños.
2. Deficiencias existentes y medidas de mejora
1. Se debe orientar más a los niños para que distingan entre números cardinales y números ordinales.
En la enseñanza de los números ordinales, se debe guiar a los niños para que distingan entre números cardinales y números ordinales. Sé que necesito capturar esto, pero cómo diseñar las instrucciones todavía es confuso. Después de esta práctica docente, siento que puedo lograr un gran avance en el juego de "Flor". Puedes diseñar las siguientes preguntas:
Por favor, voltea 2 flores rojas de la marca de la bandera roja y voltea la segunda desde la derecha.
Cuenta, ¿cuántas flores rojas hay? (3) ¿Dónde está la flor roja (tercera) desde la izquierda?
A través de este tipo de operaciones y preguntas, ayude a los niños a comprender que "cuánto" significa preguntar ¿cuánto es algo? "Cuál" se refiere a la clasificación de los objetos.
2. Profundizar en la relatividad de la disposición y posición de los objetos.
Relatividad en la determinación ordinal: es decir, la posición del objeto permanece sin cambios, pero la determinación de su posición cambiará debido a diferentes direcciones de partida.
Puedes diseñar preguntas como esta:
A partir del número de estrellas, ¿dónde está el cachorro? (2)
Contando desde la marca de la luna, ¿dónde están los cachorros? (4)
¿Por qué los cachorros ocupan el segundo y cuarto lugar durante un tiempo?
Resumen: Resulta que lo mismo se cuenta desde diferentes direcciones y el orden es diferente.
Reflexión sobre la enseñanza de clase media en jardín de infantes 2 Intención de diseño:
Después de que los niños de nuestra clase fueron promovidos a la clase media, obviamente sintieron un sentimiento de orgullo, especialmente cuando vieron el La clase pequeña lloraba, sentían que habían crecido. Cuando sea mayor, ya no soy tan ignorante como los niños de la clase pequeña. Con el fin de cultivar aún más su amor por sus padres y familiares y su voluntad de ayudarlos. Kurt diseñó una actividad lingüística "Ayuda a mamá". El "Esquema" señala que la educación en el campo social tiene características sutiles, y el cultivo de las actitudes y emociones sociales de los niños debe penetrar en diversas actividades y en todos los aspectos de la vida diaria. Es necesario crear un buen ambiente donde los niños puedan sentirse aceptados, cuidados y apoyados, y evitar una enseñanza oral única y rígida. Por ello, esta actividad utiliza el cuento de “Ayuda a Mamá” para guiar a los niños a cuidar y amar a su madre.
Objetivos de la actividad:
1. Comprender el contenido de la imagen de Kangaroo Gang Mom.
2. Esta historia se puede expresar de varias maneras.
3. Dispuesto a leer y experimentar la alegría del crecimiento.
Preparación de la actividad:
1. Leer otros libros antes de la actividad.
2. Juguetes canguro o muñecos para dedos, gráficos murales didácticos, libro infantil "Ayuda a mamá"
Proceso de la actividad:
Primero, muestra los juguetes canguro o los dedos. Muñecas, estimulan el interés de los niños. Hoy la maestra invitó a un pequeño invitado. ¿Sabes quién es? (Guía a los niños para que adivinen) Aunque el canguro es muy pequeño, sabe cómo preocuparse por la gente. Adivina cómo se preocupa por los demás. ¿A quién te importa? ¿Quieres escuchar su historia? El diseño de este enlace es principalmente para guiar a los niños a escuchar cómo los canguros se preocupan por los demás y, al mismo tiempo, también guía inconscientemente a los niños para que cuenten cómo se preocupan por los demás. Debido a que el conocimiento y la experiencia de los niños a menudo se basan en experiencias de vida existentes, dicha introducción también estimula el deseo de los niños de saber cómo los canguros se preocupan por los demás.
2. Comprensión lectora:
1) Los niños leen de forma independiente (el maestro guía a los niños a pensar en el contenido del cuento mientras leen)
2) Comunicativo leyendo Sentir. ¿Qué dice esta historia? ¿Cómo ayuda un canguro a su madre?
3) El profesor utiliza rotafolios para ayudar a los niños a comprender las tramas clave. ¿Por qué un canguro salta del bolsillo de su madre? ¿Dónde puedo saber que mi madre está cansada? ¿Cómo lo hacen los canguros?
4) La maestra cuenta la historia completa y anima a los niños a leer las imágenes y contarlas con valentía.
5) Imágenes estáticas, expresiones dinámicas: ¿Representemos la historia del pequeño canguro ayudando a su madre? Experimenta la sensación de un canguro ayudando a tu madre: el canguro ha hecho tantas cosas por su madre. ¿Qué está pensando? (Este enlace tiene como objetivo principal guiar a los niños a leer el libro, comprender el contenido de la historia y cultivar su capacidad para hablar con valentía).
3. Hipótesis cualitativa: después de leer la historia, ¿tiene alguna? ¿preguntas? ¿Qué harías si fueras un canguro? (El objetivo principal es ayudar a los niños a resolver problemas que no comprenden, profundizar su experiencia y comprensión de las obras y crear un ambiente donde los niños quieran hablar, les guste hablar y tengan la oportunidad de hablar).
Cuarto, ampliar la inmigración:
¿Quieres ayudar a tu madre? ¿Por qué? ¿Qué quieres hacer por tu madre? (Este enlace es principalmente para cultivar las emociones sociales de los niños).
Reflexión predeterminada:
El maestro usa dedos de canguro para estimular la curiosidad del niño (porque el niño siempre ha estado interesado en los animales pequeños). ). Cuando la clase era pequeña, los niños de nuestra clase podían empezar a leer. Sobre esta base, los niños pueden comprender fácilmente el significado de la imagen. Luego, a través de las preguntas del maestro, la comunicación y la discusión entre los niños, los niños pueden comprender el contenido de la historia y mejorar su capacidad para expresar la historia de varias maneras.
Reflexiones sobre la enseñanza de la clase media en el jardín de infantes, Parte 3: ¿Cómo hacer que la enseñanza de educación física en el aula sea animada e interesante bajo el nuevo concepto curricular? Al mismo tiempo, ¿estimular plenamente el entusiasmo de los niños por participar en actividades? Vale la pena reflexionar en la vasta labor educativa. Durante las actividades, los niños deben estar mentalmente relajados, emocionalmente felices y participar activamente en las actividades, de modo que cada niño pueda desarrollarse sobre la base de sus capacidades originales y al mismo tiempo experimentar psicológicamente la felicidad que aportan las actividades colectivas.
1. Selección de formas de calentamiento
Las actividades preparatorias son una actividad de ejercicio físico previa a la docencia en el aula de educación física. El objetivo es estirar completamente las extremidades y articulaciones de los niños para que sus órganos y funciones corporales puedan cambiar rápidamente de un estado estático a un estado activo. En las actividades iniciales de calentamiento, los profesores eligieron música con un ritmo claro, alegre y agradable, para que los niños pudieran lograr el propósito de un ejercicio feliz con música de fondo. Y los movimientos se organizan de acuerdo con las características de edad del niño y el principio de gamificación, los movimientos básicos se organizan en los ejercicios y se agregan algunos movimientos finos relacionados según las necesidades del objeto.
2. Selección de dispositivos móviles
En los juegos deportivos, los materiales de actividad inciden directamente en el interés de los niños por participar en actividades y en la práctica de movimientos básicos. Al observar la participación habitual de los niños en actividades al aire libre, descubrimos que las sombrillas son el equipo deportivo favorito de los niños. La maestra primero guía a los niños a pensar en diferentes formas de jugar con sombrillas y luego intenta cooperar con sus compañeros para jugar de diferentes maneras. Bajo la guía de la maestra, algunos niños dijeron: pueden convertir el paraguas en un gran plato giratorio y girarlo juntos: pueden convertirlo en una burbuja, que se vuelve más grande y más pequeña; otros dijeron: pueden hacer una alfombra; y subirse a él, algunos dicen que se puede sacudir y convertir en grandes olas; una simple sombrilla puede permitir a los niños idear muchas formas de jugar, mostrando su creatividad y, al mismo tiempo, sus movimientos también. sido ejercitado y desarrollado. El maestro se convierte en un defensor del pensamiento independiente de los niños, y los niños pueden aprender, pensar y actuar con valentía, lo que refleja plenamente que los niños son el cuerpo principal de la actividad.
Durante la actividad, la maestra animó a los niños a imaginar juegos audaces y creativos con paraguas de diversas maneras, lo que estimuló el interés de los niños en participar en las actividades y pudieron completarlas de manera proactiva de acuerdo con los requisitos de la maestra. Toda la actividad se desarrolló en un ambiente agradable, relajado y libre.
En tercer lugar, la selección de juegos deportivos
El "Esquema" señala que cultivar el interés de los niños por las actividades deportivas es un objetivo importante de las actividades deportivas del jardín de infantes, y se deben promover deportes animados e interesantes. Actividades organizadas según las características de los niños para atraer a los niños a participar activamente. La actividad "Fun Sun Umbrella" está en consonancia con las características de edad de los niños de secundaria. Toda la actividad fue principalmente sobre juegos. Durante toda la actividad, los niños estuvieron muy entusiasmados con los juegos. Los profesores son interesantes, diversos y exploratorios a la hora de organizar actividades. Hay actividades grupales y colectivas en las actividades. La combinación orgánica de varias formas hace que los niños se aburran durante la práctica repetida, y sus habilidades para escalar, saltar y perforar mejoran por completo, lo que les permite experimentar verdaderamente la diversión de juegos interesantes.
En cuarto lugar, la selección de estrategias de orientación
Cuando el profesor guía en el juego, presta gran atención a la observación del proceso del juego. Durante el proceso de orientación, utilice lenguaje heurístico para darles a los niños la oportunidad de pensar y resolver problemas por sí mismos. Por ejemplo, en el juego "Puedo jugar a la pelota", al principio es difícil para los niños sacudir todas las pelotas en el suelo, por lo que el maestro piensa en cómo hacer rebotar las pelotas y hacerlas rodar. Entonces el maestro pensó en la contraseña, porque la contraseña está ordenada y bien controlada. Una vez que se pasa la contraseña, la acción se completa inmediatamente, lo cual es bastante claro y logra el efecto preestablecido. Durante la actividad, la maestra siempre actuó como apoyo y guía durante toda la actividad, guiando a los niños en un tono de juego. Los niños se mostraron llenos de interés y lograron el propósito de ejercitar su cuerpo y mente. Durante la actividad, las miradas apreciativas de los profesores, los aplausos y vítores de los niños aumentaron el coraje de los tímidos y les brindaron satisfacción emocional, motivándolos así a participar más activamente en las actividades deportivas.
En resumen, la enseñanza de educación física en el aula no puede separarse del análisis cuidadoso, la observación cuidadosa y la reflexión diligente de los docentes. Creo que mientras los maestros trabajen duro en estos puntos, tendrán una comprensión más precisa del contenido de la enseñanza, los métodos de enseñanza serán más efectivos y los niños se desarrollarán más plenamente en las actividades, de modo que el nuevo concepto curricular pueda realmente tener sus raíces en la enseñanza en el aula de educación física del jardín de infantes.
Reflexiones sobre la enseñanza de la clase media en el jardín de infantes. La primera actividad artística para los niños después de ingresar a la clase media es la "Impresión de raíz de loto", que consiste en sumergir segmentos de raíz de loto cortados en pintura e imprimirlos en papel de dibujo, y luego usar hisopos de algodón para sumergirlos en pintura para imaginar y dibujar varias imágenes. Al diseñar el plan analicé cuidadosamente los materiales didácticos y estudié las observaciones y reflexiones escritas por los profesores que organizaron las actividades. Creo que el posible problema es que los niños tienen una experiencia de vida limitada y el contenido de su imaginación es relativamente simple. Para evitar esta situación, demostraré varias imágenes que los niños pueden agregar a sus pinturas una por una para enriquecer su lenguaje pictórico y materiales de expresión. Sin embargo, los resultados fueron inesperados. Las fotografías de los niños eran en general monótonas, sin nada más que flores y el sol. Sentí que esta actividad docente fue un fracaso, pero no entendí por qué.
Entonces le pedí consejo al profesor que organizaba la actividad. Después de comparar, descubrí que no todas las imágenes de los niños de la clase de ese maestro eran únicas, pero en general seguían siendo muy ricas y completas. Resulta que al demostrar y guiar, el maestro requiere que los niños dibujen cuadros completos con imágenes ricas y luego les da total autonomía. Los niños pueden dibujar lo que quieran. Y he enfatizado repetidamente que "hay que dibujar algo diferente a los demás, no exactamente igual que el maestro". También me preocupa que las imágenes de los niños sean demasiado simples, y enfatizo que todos deben dibujar dos tipos. Mi intención original es esperar que cada niño pueda dar rienda suelta a su imaginación y mostrar imágenes únicas. Como resultado, muchos niños estaban perdidos debido a demasiados requisitos y sólo podían elegir las flores y soles más simples para dibujar. De esta manera, la posible emoción fue sofocada por mi guía "integral".
No importa cuál sea la actividad, la orientación del profesor juega un papel clave. La orientación del maestro debe ser clara y vigente, y no debe haber demasiados requisitos, de lo contrario los niños estarán perdidos y afectarán su expresión. Especialmente en las actividades artísticas, sólo cuando los maestros dan a los niños total autonomía y les permiten intentarlo, los niños pueden imaginar y crear con valentía obras maravillosas que realmente les pertenecen.
Reflexiones sobre la enseñanza de la clase media en el jardín de infantes 5. Enseñar poesía infantil hace que los niños sean más interesantes y amen más la vida. Permite a los niños extender las alas de su imaginación y adquirir confianza. El poema "Quiero" es un poema infantil lleno de pura y hermosa fantasía, con un lenguaje puro y hermoso y un hermoso ritmo.
La estructura de cada párrafo del poema es básicamente la misma y la redacción también es muy particular, lo que lo hace atractivo de leer. Aunque se hicieron preparativos adecuados y meticulosos antes del evento, todavía hubo muchos aspectos insatisfactorios. Aunque durante el proceso de diseño se hicieron repetidos intentos de centrarse en los niños y permitirles demostrar que son los maestros del aprendizaje durante el proceso de aprendizaje, la orientación aún fue insuficiente en algunos aspectos. A través de las actividades de hoy, encontré muchas deficiencias. Estas son cuestiones a las que debo prestar atención en mi futuro trabajo docente.
En primer lugar, el diseño del lenguaje de preguntas del profesor no es lo suficientemente detallado y la intención de la sesión de cola de imágenes no es lo suficientemente clara. Este problema se refleja principalmente en el diseño de las preguntas: hay muchas preguntas cerradas, pocas preguntas abiertas y pertinencia insuficiente. Por ejemplo, después de mostrar las imágenes, el profesor preguntó: "¿Dónde está el lugar más divertido en XX?" "Si es así, ¿qué quieres hacer, etc.?" Este tipo de preguntas no están lo suficientemente específicas y las preguntas planteadas deben estar vinculadas al contenido. Al codificar el mapa, el niño aprende y verifica.
En segundo lugar, los detalles del aprendizaje de poesía durante la actividad no se manejaron adecuadamente. Durante las actividades, también debemos darles a los niños la iniciativa de aprender y brindarles tantas oportunidades como sea posible para hablar libremente y comunicarse. Después de escuchar la lectura de demostración del maestro, los niños de clase media inevitablemente ignorarán algunos otros párrafos del poema, por lo que no tendrán una comprensión general. Por lo tanto, cuando reproducen sus expresiones, a menudo hablan de manera poco clara, incompleta o incluso incorrecta, y no puedo dar una respuesta adecuada en el acto, ya sea una lectura de control o una lectura emocional después de analizar y responder preguntas. Por lo tanto, solo me concentro en un pequeño número de niños con grandes habilidades, les dejo hablar y unilateralmente coloco sus respuestas en su pista original, de modo que la mayoría de los niños no tengan la oportunidad de hablar libremente y practicar la lectura en voz alta. El "Nuevo Esquema" del Jardín de Infancia enfatiza que los maestros deben estar frente a todos los niños, por lo que mis actividades chinas también deben esforzarse por movilizar a todos los niños para que se dediquen de todo corazón y piensen más en cómo movilizar el entusiasmo de cada niño en las actividades, para que cada uno El niño puede participar en las actividades diarias. Obtuvo algo de las actividades.
A través del poema "Quiero", encontré algunos métodos y enfoques para la enseñanza del chino en la escuela secundaria. En las etapas media y avanzada, los niños han podido apreciar y comprender plenamente el significado y la concepción artística de los poemas cortos y se han interesado por la poesía. Les gusta escuchar y recitar, por lo que los maestros pueden ayudar a los niños a memorizar el contenido de los poemas basándose en su comprensión, aprender a recitar con expresiones y tener una comprensión más profunda de la concepción artística de los poemas. Al mismo tiempo, los movimientos corporales se pueden utilizar para expresar y experimentar diversas emociones durante la enseñanza. Creo que utilizar actividades isomorfas en diferentes formas de arte hará que los niños se sientan más reales durante las actividades de apreciación. En resumen, creo que mientras siga acumulando, definitivamente lograré avances y avances en la educación y la enseñanza.
Reflexión sobre la enseñanza de la clase media en jardín de infantes 6 "El conejito blanco y el osito negro" es un juego musical muy interesante para estudiantes de clase media. La música estilo Aba expresa los diferentes momentos de aparición y características de acción del conejito blanco y el gran oso negro, respectivamente. ¿Cómo hacer que los niños sientan lo que expresa la música durante el proceso de apreciación? Probé esta actividad.
Todos sabemos que las características de pensamiento de los estudiantes de secundaria son concretas y necesitan ayudas didácticas intuitivas y métodos específicos para ayudarlos a comprender la música. Entonces, antes de disfrutar de la música, primero busqué en Internet los PPT del evento. Durante el evento, mostré mi PPT y conté una historia. Luego, reproduzca la música y deje que los niños identifiquen en qué secciones se divide la música. ¿Quién camina? Los niños se dan cuenta rápidamente de que el conejo camina al principio, la liebre al final y el gran oso negro en el medio.
A continuación, tocaré la música del conejo y el gran oso negro respectivamente, y les dejaré usar sus acciones para mostrar las características obvias del caminar de estos dos animales. Una vez que los niños dominaron los movimientos, los guié para que apreciaran completamente la música y usaran movimientos para expresar el contenido de la música, de modo que los niños pudieran sumergirse completamente en ella. Finalmente, desempeñamos diferentes roles. Les pedí a algunos niños que hicieran el papel del gran oso negro y otros niños me siguieron para hacer el papel del conejito. Jugamos varias veces a nuestro antojo y los niños todavía querían volver a jugarlo.
Durante toda la actividad, mis hijos y yo nos sentimos muy felices. Mi sensación es que durante la actividad los niños estaban muy activos, tenían un fuerte sentido del rol y estaban muy involucrados en el juego. Los niños se lo pasaron genial.
Para resumir el éxito de esta actividad: durante todo el proceso de enseñanza, utilicé ayudas didácticas intuitivas, combinadas con guía lingüística y música narrativa para guiar a los niños a experimentar plenamente el contenido de la música y las diferencias entre las dos personajes. Con este enfoque paso a paso, los niños pueden aprender y jugar al mismo tiempo, y cada niño puede experimentar el placer de escuchar y actuar.
En esta actividad, diseñé una actividad de lenguaje "Little Pit" para la clase media, con tres objetivos:
1. Aprender a leer, comprender el significado de las imágenes y de manera sencilla. seguir Di lo que significa la imagen.
2. Comprenda el contenido de la historia, tenga una comprensión preliminar de los interesantes fenómenos de las imágenes de la superficie del agua y trate de representar la historia.
3. Mejorar la capacidad de lectura y expresión del lenguaje de los niños. Al diseñar el plan, en base a las características de aprendizaje de mi clase, planteé preguntas que debían ser exploradas en las actividades, es decir, ¿cómo combinar la enseñanza de cuentos para mejorar el desarrollo de la capacidad lectora de los niños?
Después de la actividad, realicé las siguientes reflexiones sobre las cuestiones planteadas en función de la situación durante la actividad.
1. Adecuación del tiempo y forma de lectura de los niños.
En la primera parte de la actividad, presupuse que los niños leyeran y contaran cuentos. Durante el proceso de implementación, dejé muy poco tiempo a los niños, dejando a muchos niños sin la oportunidad de hablar. Del análisis se puede ver que existe una brecha entre el nivel de aprendizaje del niño y el nivel de aprendizaje del niño. Los maestros deben tener en cuenta la brecha durante el proceso de orientación y ajustar las estrategias correspondientes, es decir, a través de ajustes formales, cada niño debe tener la oportunidad de contar y dejar que los niños que entienden la imagen primero cuenten la historia ellos mismos y luego dejar que los niños que entienden la imagen cuenten la historia ellos mismos. niños que entienden la imagen Trabajar en grupos o contarse entre sí a la misma velocidad. Con un proceso tan coordinado, se puede mejorar la eficiencia del aprendizaje de los niños.
2. La coherencia entre el establecimiento de objetivos y el diseño del programa.
Durante la actividad, la pregunta que hice fue "¿Cómo combinar la enseñanza de cuentos para mejorar el desarrollo de la capacidad lectora de los niños? Y a la hora de diseñar el plan de actividades, nos fijamos objetivos en base al problema, pero a partir de la situación. de la actividad Parece que la mayoría de los enlaces de diseño son relativamente tradicionales y no existe un requisito claro para la "lectura". El peso de la "lectura" y el peso de la "expresión" no son importantes, por lo que de acuerdo con esta situación, yo. Por ejemplo, puede intentar ajustar el vínculo de esta manera: después de que el niño lea por primera vez, puede organizar el contenido de la actuación del niño para que pueda acumular más experiencia lingüística después de la actuación, y luego, el maestro organiza las actividades de lectura del niño y se concentra en guiar el orden de lectura de los niños. A través de tales ajustes, puede ser más acorde con el objetivo y más útil para resolver problemas.
A través de esta actividad, probé una. nuevo método de enseñanza. Está en línea con el nivel de aprendizaje de los niños de mi clase. Por lo tanto, usaré este modelo de enseñanza nuevamente en la enseñanza de cuentos en el futuro y haré ajustes y mejoras en cinco áreas en función de los problemas que ocurrieron en esta actividad. En la escuela secundaria, no hay distinción entre las actividades docentes de los maestros buenos y difíciles, pero cada maestro tiene diferentes personalidades y características. A algunos les gusta el chino, a otros les gusta el arte, etc. Para probar un nuevo campo, esta vez elegí la escuela secundaria.
La actividad científica se centra en la exploración y el descubrimiento de problemas por parte de los niños en la etapa inicial de exhibición. tres pelotas. Cuando se pidió a los niños que hablaran sobre cómo jugar con la pelota, algunos dijeron: "Tírala". Algunos decían: "Un pase y un recibo". Otros decían: "Tú me lo tiras, yo te lo tiro". "Cuando dejé que los niños jugaran libremente, descubrí que usaban los métodos que acabo de mencionar y no probaron métodos nuevos. Después de jugar, les pedí a los niños que hablaran sobre cómo jugaban y descubrí que eran algo similares a las preguntas. respondido por los niños anteriores. De hecho, este vínculo requiere más orientación por parte del maestro.
En la segunda parte, pedí a los niños que hablaran sobre cómo hacer que la pelota se detuviera. Haz el amor con las manos y ponle la pelota". Con respecto a esta respuesta, de hecho, la pelota también es estable, pero las cosas que se usan son diferentes. Más tarde pregunté: "¿También podemos pensar en qué materiales se pueden usar para hacer que la pelota sea estable?" Después de mi guía, un niño dijo inmediatamente: "Usa una botella y pon la pelota de tenis de mesa en la boca de la botella". "En este punto, el problema pasó repentinamente al estado de enseñanza. Más tarde, preparé algunos materiales auxiliares y les pedí a los niños que los tomaran prestados para buscarlos y jugar solos. Vi que algunos niños eligieron lana, otros eligieron toallas y otros eligieron toallas. algunos tomaron tapas de botellas y otros sacaron sacos de arena. Con estos materiales, los niños finalmente hicieron el soporte de la pelota. Cuando los niños pudieron mostrar sus trabajos, se sintieron muy felices porque lo lograron. Para aumentar la dificultad, le di a cada niño un trozo de papel y les pedí que usaran un trozo de papel para intentar estabilizar la pelota. Tan pronto como terminé de hacer la pregunta, todos los niños levantaron la mano. "Lo sé, lo sé. "Creo que todos los niños tienen una buena idea.
En el proceso de dejar que los niños operen, la mayoría de los niños usan un trozo de papel y luego colocan la pelota sobre el papel, que es el llamado soporte de pelota. De hecho, si muevo un poco la mesa, la bola seguirá cayendo. En ese momento, tuve una idea y deliberadamente soplé una pelota de niño con aire y sacudí suavemente la mesa. De repente, la pelota cayó. Este fracaso parece recordarles a los niños que deben pensar si existe una manera mejor. Después de las idas y venidas, los niños empezaron a jugar de nuevo. Esta vez a los niños se les ocurrió una buena idea. Algunas personas enrollaron el papel y pusieron la bola encima, y otras arrugaron el papel hasta formar una bola y pusieron la bola dentro. Los niños están muy felices de ver los resultados.
La ciencia se trata de exploración y la ciencia se trata de descubrimiento. De hecho, hay algunas cosas que no es necesario explicar claramente. Mientras los niños observen, aprendan y jueguen más en la práctica, conocerán los secretos y algunos problemas se resolverán fácilmente.
Reflexiones sobre la enseñanza de la clase media en el jardín de infantes 9 presenta una imagen de una “hermosa ciudad natal” a través de la presentación y el diseño de los niños. Durante la construcción, los niños estaban muy serios y ocupados completando sus tareas. Vi a los niños de Shao Huaiyu usar bloques de construcción de copos de nieve para construir flores y pabellones. Primero usó copos de nieve rojos para hacer los estambres, y el niño en su boca usó seis piezas para contar "uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, uno * * * Luego usó copos de nieve amarillos para hacer pétalos y los contó. Me acerqué y pregunté: “¿Por qué contar? "Ella dijo: "De esa manera, cuando lo construya de nuevo, podré hacer las mismas flores grandes". "Después de escuchar el cumplido, ella fue muy inteligente. Después de pasar por todo esto. Al final del juego, el hijo de Shao Huaiyu había construido ocho flores. Los colores de cada flor coincidían razonablemente y el tamaño de cada flor era el mismo. Se vio muy bien al borde del camino. Está bien proporcionado y es hermoso, por eso al comentar me centro en la aplicación razonable de los conocimientos matemáticos, que tendrán mejores resultados.
Reflexión después de la actividad:
p>El método del juego señaló: “Los juegos son actividades básicas de los niños y no son absolutamente independientes de las actividades laborales y de aprendizaje de los niños. Los docentes deben combinar conscientemente estas actividades para convertirlas en medios educativos complementarios. "Esta es la tendencia de desarrollo de los juegos estructurados en sí mismos y la garantía de su mejora futura. En los jardines de infancia, los juegos estructurados aparecen como un juego independiente, pero al mismo tiempo el desarrollo de los juegos estructurados penetra en otros tipos de juegos y actividades didácticas. los dos se complementan y cooperan estrechamente.
La educación y las actividades de enseñanza en el jardín de infantes deben organizar a los niños para que aprendan nuevos conocimientos y habilidades a través de juegos. Por lo tanto, los juegos estructurales, como una de las actividades de juego, también deben integrarse. lenguaje, matemáticas, arte, etc. Los temas trabajan en estrecha colaboración, se penetran entre sí y se influyen mutuamente.
Los temas construidos por los juegos infantiles generalmente son generados por la inspiración lingüística, la narración de historias, la comprensión de objetos y la comprensión de los maestros. y la representación de escenas. La impresión de conocimiento formada por la enseñanza del chino y las matemáticas es la base para el desarrollo de juegos, la composición y disposición del arte, el cálculo de gráficos espaciales y el conocimiento de la cantidad. desarrollo de juegos estructurales.
Las actividades docentes en diversas materias han sentado una base sólida para el buen desarrollo de los juegos arquitectónicos infantiles. A su vez, el desarrollo de los juegos arquitectónicos también ha consolidado y profundizado la enseñanza de diversas disciplinas. En las actividades de decoración y embellecimiento del entorno del juego y los edificios, los niños deben aprovechar al máximo el diseño de modelado, los cambios de diseño, la combinación de colores, el diseño general y el diseño aprendido en la enseñanza del arte. Una serie de conocimientos y habilidades como el correcto procesamiento de. Las piezas pueden mejorar el nivel de construcción, lo que también promueve el desarrollo de la enseñanza del arte. Por lo tanto, el desarrollo de los juegos y la enseñanza están en armonía.
En definitiva, la construcción arquitectónica se integra con la enseñanza de diversas materias. Las actividades y otros juegos con logros arquitectónicos no solo aumentan el interés de los niños por la arquitectura, sino que también promueven el desarrollo del pensamiento y la imaginación de los niños y desarrollan juegos que satisfacen en gran medida los aspectos físicos y mentales de los niños.