Concepto de diseño de cada rincón de la guardería.

El concepto de diseño de cada área del jardín de infantes, el área de juego del área del jardín de infantes y el área de juego incluyen el área de juego, el área de acumulación, el área de juego con arena y el libro de idiomas. área de lectura y área de entretenimiento, área de juegos, área de belleza, área de descubrimiento científico, entorno natural, área de rompecabezas, área de operaciones. ?, ?Área de juego (?)? Diseño del área de juego 1. Contenido de la actividad: El lugar que más conocen los niños es la familia, y la primera labor con la que entran en contacto y comprenden son las tareas del hogar. Por lo tanto, no importa en qué edad te encuentres, la casa de muñecas es el tema central del juego. A partir de ello se han ampliado actividades con la temática de reflejar la vida social, como restaurantes, supermercados, hospitales, oficinas de correos, bibliotecas, estaciones de ferrocarril, museos, etc. La temática del área de juegos de la clase se basa en actividades familiares. En la clase media, aparecieron en el área de juego actividades con temas que reflejan la vida social. Los temas del área de juego en la clase son más diversos.

(?) Orientación sobre actividades lúdicas en clases de todas las edades La orientación correcta sobre juegos es principalmente ayudar a los niños a realizar juegos libremente según sus deseos e imaginación, y dar rienda suelta al entusiasmo y la iniciativa de los niños. La naturaleza y la creatividad del juego permiten a los niños trabajar duro para aprender, desarrollar emociones y cultivar habilidades en los juegos con gran interés y sin desgana. 1. Los niños de esta clase están muy interesados ​​en el juego, pero muchas veces lo olvidan. Por ello, la orientación de los juegos infantiles debe centrarse en potenciar su sensibilización. Los maestros pueden ayudar a los niños a comprender el significado del niño proporcionándoles marcadores físicos, como la cabeza de la madre, el teléfono del padre, la bata del médico, el estetoscopio, etc. También puedes recordarles mediante la inspiración del lenguaje y la adición de palabras. Por ejemplo, si la "mamá" de la casa de muñecas se ha ido a jugar a otro lugar, la maestra puede decirle: "Tu bebé está llorando en casa. ¡Ve a casa y échale un vistazo!" e inspírala. "bebé" contigo cuando salgas, o puedes ir a su casa como "invitada" para traer a la "madre" de regreso a su casa. Los niños de la clase suelen desempeñar el mismo papel al mismo tiempo en el juego. Por ejemplo, una casa de muñecas puede tener de 2 a 3 "madres" o varios "padres". Esto se debe a las características de edad de los niños. Los profesores no deberían intervenir y deberían dejar que esto siga su curso. 2. Los niños de clase media a menudo piensan en la trama mientras juegan y aún no tienen la capacidad de planificar, discutir y diseñar el proceso del juego con anticipación. Por lo tanto, la orientación sobre juegos para niños de secundaria debe centrarse en profundizar su comprensión del juego, exigiendo que los niños reflejen con mayor precisión su comportamiento y lenguaje únicos y que se desempeñen de manera creativa. Por ejemplo, en el juego "En el hospital", al principio la "enfermera" sólo sabe cómo poner inyecciones al "paciente", distribuir medicamentos y tomar la temperatura. Más tarde, la enfermera los inspiró a pensar en cómo debería tratar a los pacientes, ¿de qué otra manera podría cuidarlos? Entonces la enfermera pensó en ayudar a los pacientes, diciéndoles que tomaran medicamentos, acompañándolos a los exámenes y otros juegos. . En el juego, los maestros también deben alentar a los niños a jugar diferentes juegos, inspirarlos a crear otras palabras relacionadas con las palabras fijas y fortalecer los intercambios y las relaciones entre los temas y las palabras a través de actividades, aumentando así la colectividad y la interactividad. . 3. Los estudiantes de jardín de infantes de esta clase tienen una rica experiencia en juegos y los temas que reflejan también son más diversos. El contenido de los juegos es sustancial, innovador y hay muchos juegos que pueden reflejar ciertas características sociales y tienen fuertes capacidades de juego independientes. Antes del juego, la trama del juego se puede diseñar y distribuir mediante discusión y coordinación mutua. Por lo tanto, la orientación sobre juegos en clase debe centrarse en estimular el sentido de innovación de los niños en los juegos y cultivar su capacidad para resolver problemas y conflictos en los juegos. En los juegos de clase, se puede animar a los niños a que fabriquen juguetes para el juego. Por ejemplo, podemos producir buzones de correo, buzones de correo, paquetes, sellos y precintos para correos, tarjetas y carnés de biblioteca para bibliotecas, así como cámaras y fotografías para estudios fotográficos. La biblioteca produce tarjetas y tarjetas de biblioteca, y el estudio fotográfico produce cámaras y fotografías, etc.

3. Diseño del área de lectura de libros de idiomas (?) Área de lectura de libros de idiomas 1. El contenido de las actividades de esta área es principalmente la lectura de libros, con algunos juegos de lenguaje, como solitarios, narración en collage, conectar frases, inventar cuentos, debates y conversaciones, etc. 2. La provisión de materiales y actividades en el área de lectura de libros atienden principalmente a actividades de enseñanza formal. Por lo tanto, los juegos de lenguaje pueden ser una repetición o extensión de los juegos en las actividades de enseñanza formal. Los profesores deben proporcionar a los niños materiales más operativos, como dibujos y tarjetas. Las actividades de lectura de libros deben proporcionar a los niños una rica variedad y una cantidad suficiente de libros. Los tipos de libros que se pueden proporcionar son: ① Libros de cuentos. ②Revistas y fotografías. Como el libro de conocimientos "Mira imágenes y habla" ③. Como "Diez mil porqués para niños pequeños", "Imágenes completas de peces tropicales", "alfabetización mediante la lectura de imágenes", "Equipo de transporte completo", etc.

④? Hacer libros. Los jardines de infancia pueden dibujar libros basados ​​en sus actividades educativas y docentes habituales. Si las condiciones lo permiten, el área de lectura de libros en idiomas también puede proporcionar tantos repetidores de idiomas o walkie-talkies como el número limitado (con máquinas para evitar interferencias mutuas), así como cintas (con cintas relacionadas con el contenido del libro). puede ser registrado por el maestro) Los libros que lean los estudiantes de jardín de infantes deben tener ilustraciones simples y colores brillantes. Principalmente contenido sobre actividades familiares, actividades de jardín de infantes y animales. La trama no debe ser complicada y la duración no debe ser demasiado larga. Los niños de clase media pueden leer algunos libros sobre la vida cotidiana y los animales. La extensión del libro se puede aumentar. Los estudiantes de jardín de infantes pueden leer libros con caracteres simples. Se puede aumentar el contenido científico de los libros y se pueden proporcionar más libros de conocimientos y algunas fábulas. 3. La configuración del lugar debe ser tal que el área de lectura de libros sea la más tranquila de todas y tenga mucha luz. Por lo tanto, es adecuado instalarlo cerca de una ventana, lejos de lugares ruidosos como áreas de actuación musical y áreas de juego. Se pueden colocar hermosas y suaves alfombras de espuma en el piso del área de lectura de libros de idiomas, y se pueden colocar hermosos manteles florales sobre la mesa para crear un ambiente de lectura relajado y cómodo para los niños. (?) Requisitos de orientación para las áreas de lenguaje y lectura de libros en las clases para cada grupo de edad 1. En el jardín de infantes clase a clase, los maestros utilizan principalmente orientación directa para desarrollar sus habilidades de escuchar, hablar, leer, escribir y expresar el lenguaje a través de modelos lingüísticos, preguntas inspiradoras, explicaciones específicas, etc. Se requiere que los niños hablen con valentía y aprendan a escuchar el discurso de otras personas en juegos de lenguaje, y cultiven buenos hábitos de escuchar cuentos, leer libros, leer en silencio y su interés en las actividades lingüísticas. 2. Para los niños de clase media, se requiere que puedan hablar de manera más coherente en oraciones más completas, que puedan leer libros de interés de forma independiente y que comprendan el contenido de las imágenes. Ser capaz de escuchar cortésmente lo que dicen los demás. 3. Esta clase puede escuchar atentamente los discursos de otras personas, puede describir cosas e imágenes de manera coherente, puede co-crear y compilar poemas con sus compañeros de clase y está interesada en las palabras del libro.

4. Área de Belleza (?) Diseño del Área de Belleza 1. El contenido de la actividad se puede convertir en formas planas en el área de belleza, como pinturas (trazos de color, pinturas con tinta, pinturas con los dedos, pinturas con pincel, calcos, etc.), materiales naturales (arena, hojas, cáscaras de huevo, etc.) Cortar y pegar, rasgar y pegar, etc.; modelado tridimensional, como amasar arcilla, amasar masa, papel, cinta adhesiva, etc.; modelado de materiales naturales, como pinturas, dibujos, etc.; , como cajas de papel, latas, vasos de papel, etc.; y hacer decoraciones como anillos de colores, linternas, etc. junto con las actividades del festival. 2. Provisión de materiales: Papeles diversos, bolígrafos de colores, pinturas, tijeras, pasta, arcilla, etc. son materiales necesarios en el área artística, pero no son los únicos. Las actividades en el área de arte son ricas y coloridas, y los materiales de arte también son extensos y diversos. Los maestros necesitan dedicar tiempo y energía para recopilarlos, prepararlos y proporcionarlos para que sean completos y suficientes. 3. El área de belleza del lugar es un área orientada a operaciones y debe instalarse en un lugar con suficiente luz. Además, las actividades artísticas suelen utilizar agua, por lo que la fuente también debe estar cerca para facilitar que los niños la utilicen en las actividades. El área de belleza es un área relativamente tranquila y es adecuada para estar adyacente al área de lectura de libros de idiomas. (?) La orientación del área de belleza para cada clase de edad se combina con actividades de educación artística formal. Las actividades del área de belleza prestan más atención al proceso de funcionamiento de los niños y su conciencia de participación. En el área de Estados Unidos, deberíamos centrarnos en alentar y guiar a los niños a usar su imaginación y llevar a cabo innovaciones. Pero permitir que los niños despleguen su creatividad no significa que no reciban orientación técnica. El uso de herramientas con habilidad y precisión permite a los niños mostrar mejor su creatividad. 1. El desarrollo físico de los niños de esta clase aún no está maduro, por lo que sus actividades de belleza giran principalmente en torno a la percepción de los colores deportivos. Los profesores no deberían exigirles que dibujen con claridad y pinten de manera uniforme. Esto los hará tímidos y temerosos de pintar y crear con audacia. Su orientación debe centrarse en hacer germinar su interés por la pintura y la confianza en pintar con audacia, así como en enseñar métodos y técnicas de uso de herramientas y materiales. Los maestros deben brindar orientación y práctica directa durante este período para ayudar a los niños a dominar los métodos y habilidades operativos correctos. 2. Los niños de la clase media han dominado ciertos métodos de uso de herramientas, materiales y habilidades de desempeño. En este momento, los maestros deben concentrarse en instruirlos sobre cómo utilizar plenamente las herramientas, materiales y habilidades, reducir la orientación directa y alentarlos activamente a usar sus. imaginación y crear obras únicas. 3. La capacidad operativa, la capacidad de interpretación y la capacidad creativa de los niños de esta clase han mejorado enormemente. En esta etapa, los profesores deben dejar que los niños se muevan. Cuando aparece un nuevo contenido de actividad, los maestros no deben apresurarse a enseñar a los niños cómo hacerlo. Primero deben dejar que los niños exploren y prueben. Los maestros solo observan las actividades de los niños como consejeros y brindan apoyo y ayuda cuando sea posible.

actividades y brindar apoyo y ayuda en los momentos apropiados.

5. Área de Descubrimiento Científico (?) Diseño del Área de Descubrimiento Científico 1. Contenido de las actividades En el área de descubrimiento científico se pueden diseñar las siguientes actividades: (1) Actividades sensoriales. Como tocar objetos de diferentes texturas, oler diferentes sabores, probar diferentes alimentos, distinguir sonidos similares, etc. (2) Actividades sonoras. Como la difusión del sonido, la producción de sonido, diferentes sonidos, etc. (3) Actividad de la luz. Como reflejo de espejo, caleidoscopio, espejo brumoso, etc. (4) Actividades eléctricas. Como conectar circuitos simples, desmontar y montar linternas, etc. (5) Actividad magnética. Como explorar qué objetos se pueden magnetizar, utilizar las características de los imanes para hacer brújulas, varios juegos con imanes, etc. (6)? Actividades. Como las actividades de "balancín" y "equilibrio", experimentos con objetos rodantes, etc. (7) Actividades online y actividades gratuitas, etc. Las actividades en el área de descubrimiento científico deben combinarse con actividades formales de educación científica. Las actividades llevadas a cabo en la educación científica formal pueden ampliarse en áreas de descubrimiento científico. Por ejemplo, después de la actividad educativa de "Instalación de baterías", los maestros pueden proporcionar diversas baterías y materiales al área de descubrimiento científico, permitiendo que los niños continúen operando y explorando. 2. Provisión de materiales Los materiales en el área de descubrimiento científico deben proporcionarse de acuerdo con el contenido específico de la actividad, prestando atención a la seguridad y operatividad de los materiales. 3. Configuración del sitio El área de descubrimiento científico es adecuada para instalarse en un lugar con mucha luz y cerca de la fuente. (?)Orientación sobre el área de descubrimiento científico para cada clase de edad 1. En esta clase, el área de descubrimiento científico tiene como objetivo principal desarrollar la percepción sensorial de los niños. Por lo tanto, la orientación de los docentes se centra en orientar a los niños para que perciban y despierten su interés por participar en actividades científicas. Por ejemplo, en la actividad de sentir el gusto, los maestros proporcionan a los niños diversos alimentos ricos, como ácidos, dulces, amargos, salados, etc. Para animar a los niños a intentarlo con valentía, los profesores pueden hacer una demostración, probar algo de comida y hacer expresiones para que los niños adivinen lo que está comiendo el profesor. De esta forma se despertará el interés de los niños, les resultará interesante y estarán dispuestos a probarlo. 2. Los niños de clase media ya han desarrollado cierto interés por las actividades de descubrimiento científico y también ha mejorado su capacidad para operar con animales. Por lo tanto, en los grados medios, la orientación de los docentes debe centrarse en incentivar a los niños a expresar los resultados de sus operaciones. 3. Las actividades de descubrimiento científico de la clase son principalmente actividades de exploración para niños. Los niños de la clase tienen un gran interés en las actividades científicas y no pueden evitar desear tocar y mover los materiales que manipulan. En este momento, los maestros deben centrarse en permitir que los niños operen libremente y centrarse en permitir que los niños transformen su experiencia en operaciones en conocimientos y habilidades que hayan dominado. conocimientos y habilidades.

6. Diseño del área de rompecabezas (?) área de rompecabezas 1. Contenido de la actividad (1) Contenido matemático. Están contar, calcular, clasificar, ordenar, a partes iguales, medir, etc. (2) Composición y modelado. Hay composiciones gráficas, composiciones de plegado corporal, rompecabezas de tendones y clips, etc. (3) Ajedrez y naipes, etc. 2. Provisión de materiales (1) Materiales de matemáticas. Como calculadoras, tableros de clasificación, cajas de clasificación, tarjetas para contar, preguntas de fórmulas, reglas, bolígrafos, etc. (2) Materiales de modelado de composición. Como rompecabezas, rompecabezas, composición de nervaduras, etc. (3) Ajedrez. Como ajedrez, ajedrez, damas, ajedrez, go, etc. (4) Cartas de póquer y otras cartas. 3. El lugar debe instalarse en un lugar relativamente tranquilo, adecuado para estar adyacente al área de lectura de idiomas y al área de belleza. (?) Orientación sobre las áreas de rompecabezas para cada clase de edad Las actividades en las áreas de rompecabezas incluyen contenido matemático. Esta parte del contenido es una continuación de las actividades de enseñanza formales. actividades docentes formales. Juegos como el ajedrez y el póquer tienen ciertas reglas y jugabilidad, y su guía es un proceso de enseñanza y aprendizaje. 1. Los niños de esta clase aún no tienen un cierto sentido de las reglas y necesitan recordatorios constantes de los profesores durante los juegos. En este momento, los profesores deberían proporcionar explicaciones y demostraciones más detalladas para mejorar su conocimiento de las reglas. Pero cuidado, la explicación debe ser dinámica, sencilla y vívida. Demasiada explicación hará que los niños pierdan el interés en el juego. 2. Para los niños de clase media, los profesores deben prestar atención a su dominio y aplicación de las reglas durante el juego. Es necesario animar a los niños a prestar atención a los resultados del juego, fortalecer su conocimiento de las reglas y hacerles comprender que no es honorable ganar si no siguen las reglas. 3. Los niños de esta clase tienen la capacidad de jugar juegos independientes y tienen un fuerte sentido de competencia. Los profesores pueden pedirles que respeten estrictamente las reglas del juego y se esfuercen por obtener buenos resultados.

7. Área de operación (?) Diseño de actividades del área de operación 1. Contenidos de la actividad 1. Contenido de las actividades Las actividades que se pueden organizar en el área de operación incluyen: (1)? Se refiere a actividades cooperativas. Como alimentar a las muñecas, enhebrar cuentas, atar botones, trenzar tubos de plástico, incrustar objetos, armar juguetes, etc.

Esta actividad relativamente simple es adecuada para estudiantes de jardín de infantes y secundaria en el primer semestre. (2) Actividades que involucran los dedos, las palmas y las muñecas. Como torcer tornillos, abrir tapas de botellas, sujetar cuerdas, atar y desatar lazos, atar botones, atar cordones de zapatos, bordar, tejer, sujetar objetos con palillos, girar cuerdas, utilizar martillos y clavos, etc. Este tipo de actividad de coordinación tiene movimientos más precisos y cierto grado de dificultad, y es adecuada para el segundo semestre de secundaria y jardín de infantes. 2． Provisión de materiales Se proporcionarán los materiales correspondientes según las actividades específicas concertadas. Los materiales en el área de operaciones deben ubicarse en categorías para facilitar el uso, el orden y la organización de los niños. Debe haber un plan determinado para la entrega de materiales, de fácil a difícil, de simple a complejo y de operación corta a operación prolongada. 3. El área de operaciones del lugar debe estar ubicada en un área bien iluminada, adecuada para estar adyacente a áreas más tranquilas, como el área de lectura de libros de idiomas, el área de belleza y el área de descubrimiento científico. (?) Orientación sobre el área de operación de cada clase de edad 1. Dado que los movimientos musculares de los niños de la primera clase aún no se han desarrollado a un nivel flexible y flexible, cuando realizan actividades en el área de operación, solo se enfocan en probar ejercicios y ejercicios. El método de uso de materiales de herramientas no se preocupa por el resultado. La orientación del profesor también debe basarse en su situación real, principalmente para estimular su interés en el funcionamiento, de modo que puedan dominar y afinar sus habilidades motoras durante el proceso de manipulación aparentemente aleatorio. 2． En la clase media, sobre la base de la primera clase, las actividades operativas de los niños de clase media pueden aumentar la dificultad y elevar los requisitos. También es la incrustación de objetos. La primera clase solo puede requerir incrustar objetos de acuerdo con contornos simples, mientras que la clase media requiere incrustar objetos en patrones. También es un juguete de rompecabezas, pero los estudiantes de jardín de infantes no están obligados a ensamblar objetos visuales, mientras que se anima a los estudiantes de secundaria a prestar atención a los resultados del rompecabezas. 3. Las actividades operativas en esta clase son relativamente difíciles. Ayudar a los niños a superar y resolver las dificultades en el proceso operativo es el objetivo de la orientación de los maestros. En clase, los maestros deben brindar a los niños oportunidades para mostrar sus habilidades y operar con valentía. Cuando encuentren dificultades, como participante y no como profesor, trabaje con ellos para operar, discutir e intentar resolver el problema.