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Artículos de investigación y docencia en educación infantil

Con el desarrollo de la educación nacional, la educación preescolar, como parte importante de la educación básica, merece una amplia atención por parte de todos los ámbitos de la vida. El siguiente es el contenido de los artículos de investigación y enseñanza de educación infantil que he recopilado para usted. ¡Bienvenido a leer y hacer referencia!

Documento de investigación sobre educación infantil 1

Sobre el cultivo de la capacidad de expresión del lenguaje en la educación preescolar

La capacidad del lenguaje es la base de varias habilidades El jardín de infantes es la base. para la capacidad de expresión del lenguaje de los niños. Un período crítico de formación y cultivo. En el entorno especial del jardín de infancia, el lenguaje de los profesores de preescolar también tiene ciertas particularidades y tiene un profundo impacto en el crecimiento y desarrollo de los niños. Puede convertir lo esotérico en simple, lo abstracto en concreto y lo ordinario en mágico. También estimula el interés de los niños en aprender, mejora su sed de conocimiento, los hace más activos en el aprendizaje y los resultados del aprendizaje serán buenos. respondió a. A continuación, comenzaré con las deficiencias de la educación lingüística de los niños y las medidas para cultivar su capacidad de expresión lingüística, y hablaré sobre mi experiencia en el cultivo de su capacidad de expresión lingüística en la educación de los niños.

1. Deficiencias actuales en la educación lingüística en la primera infancia

Muchos jardines de infancia conceden ahora gran importancia al estudio de las obras literarias y al reconocimiento y lectura de los caracteres chinos, pero ignoran la experiencia de los niños. experiencia de vida. Al elegir el contenido educativo chino, confiamos demasiado en los materiales didácticos y siempre elegimos obras literarias que sean fáciles de aceptar para los niños de los materiales didácticos, mientras descuidamos explorar el valor del idioma chino en sí. Muchos jardines de infancia todavía tienen el malentendido de separar el lenguaje hablado y el escrito, descuidando la enseñanza de la alfabetización, la escritura y la lectura, y dejando de lado las habilidades de comunicación y expresión del lenguaje. Luego están las deficiencias en la creación de un ambiente de aprendizaje en el jardín de infantes. Con el desarrollo de la economía, muchos jardines de infancia han aumentado su inversión en instalaciones de hardware, pero han descuidado la creación de un entorno blando. Muchos maestros no comprenden suficientemente el impacto del entorno psicológico y no brindan a los niños un entorno de comunicación rico y colorido, lo que hace que los niños sean indiferentes y negligentes con su propio aprendizaje del idioma y también afecta el desarrollo y la mejora de las habilidades lingüísticas de los niños.

2. Cómo cultivar la capacidad de expresión lingüística de los niños

2.1 Animar a los niños a hablar con valentía.

Los niños que acaban de ingresar al jardín de infantes a menudo muestran diversas emociones negativas como ansiedad, hablar menos, llorar, etc. debido al entorno desconocido y a las caras desconocidas. Esta es una forma en que los niños expresan su impotencia. Forma. Elimina la ansiedad de los niños y contribuye indirectamente al desarrollo de la capacidad de expresión del lenguaje de los niños. Los maestros de jardín de infantes pueden alentar a dos personas a ingresar al jardín de infantes para ayudar a los niños a eliminar la ansiedad y otras emociones negativas. Por ejemplo, cuando los niños ingresan al jardín de infantes, los maestros de jardín de infantes siempre deben ver las fortalezas de los niños y elogiarlos más, porque los niños tienen una adaptabilidad muy fuerte. Por lo tanto, bajo la influencia del maestro, el niño pronto aprenderá a preguntarle al maestro "Buenos días, maestro" o a pedirle buenos días al niño, de modo que el nerviosismo y la moderación cuando el niño ingresa por primera vez al jardín de infantes desaparecerán gradualmente. Cuando los niños se adapten al ambiente del jardín de infantes, desarrollarán varios buenos hábitos y se atreverán a expresar sus pensamientos internos, mejorando así sus habilidades de expresión lingüística. Por lo tanto, cuando los niños ingresan por primera vez al jardín de infantes, los maestros deben elogiarlos y alentarlos.

2.2 Crear un entorno de aprendizaje para los niños

Cuando los niños adquieren buenos hábitos, debemos hacer todo lo posible para crear un entorno en el que hablen mandarín, utilicen un lenguaje estandarizado para estimular y también preste atención a El arte de hablar proporciona a los niños las condiciones para promover el desarrollo de las habilidades lingüísticas tanto como sea posible. Por ejemplo, los niños pueden aprender canciones infantiles, poemas, cuentos, etc. Estas actividades pueden mejorar rápidamente las habilidades lingüísticas de los niños.

2.3 Cultivo de la capacidad del habla en los juegos

La naturaleza de los niños es jugar, y jugar también es una parte importante de la educación infantil. Por lo tanto, el cultivo y mejora de la capacidad de expresión del lenguaje de los niños no puede separarse de los juegos. Los niños en los juegos son los más reales. Pueden expresar con valentía sus sentimientos y expresar libremente lo que ven, preguntan y escuchan. Esto brinda oportunidades para cultivar la capacidad de expresión del lenguaje de los niños. Al mismo tiempo, los maestros de jardín de infantes también pueden elegir juegos basados en roles para que los niños desempeñen diferentes roles. Desarrollamos la creatividad de los niños mientras desempeñan cada papel. Además, los juegos de roles también pueden cultivar el espíritu cooperativo y las habilidades de comunicación de los niños. Además, algunos juegos que pueden aprender el lenguaje también son muy importantes para el desarrollo de la capacidad lingüística de los niños, lo que puede mejorar la capacidad lingüística de los niños al mismo tiempo que moviliza su entusiasmo.

2.4 Aprovecha la oportunidad para enseñar

Debido a que los niños son pequeños, la comunicación es simple y las acciones son mejores que las palabras, por eso al expresar emociones, aunque no puedan hablar, usarán acciones para expresarlos. Por ejemplo, si un niño está jugando con un juguete y otro quiere jugar con él, lo agarrará directamente en lugar de expresar sus pensamientos y sentimientos con palabras, lo que provocará conflicto y frustración en el comportamiento del niño. Por lo tanto, los maestros pueden enseñar a los niños habilidades comunicativas y permitir que cada niño aprenda a comunicarse utilizando el lenguaje. Por ejemplo, en el pequeño juego de "jugar a las casitas", los compañeros pueden decir quién desempeña qué papel, "juguemos juntos", etc., permitiendo así que los niños, sin saberlo, aprendan a expresar sus propias ideas y al mismo tiempo mejoren sus habilidades comunicativas. .

2.5 Esforzarse por lograr la cooperación en la cancha local y mantener la coherencia en la cancha local.

Bajo el liderazgo de los maestros de preescolar, la capacidad de expresión lingüística de los niños puede lograr mejores resultados, pero no se puede subestimar el papel de los padres. El ritmo de vida de los chinos modernos es muy rápido. Muchos padres hablan de llevar a sus hijos al jardín de infancia, pero los abandonan. Muchos investigadores creen que si queremos mejorar la capacidad de expresión lingüística de los niños a un nivel superior, no basta con depender únicamente de la enseñanza de los profesores y la gestión escolar. Como padres, siempre debemos prestar atención a cada movimiento, palabra y acción de nuestros hijos. Siempre que los niños sientan el calor de sus padres a su alrededor, se puede lograr un buen resultado. Por lo tanto, cuando se trata de educar a los niños y cultivar sus habilidades de expresión lingüística, los padres y maestros deben cooperar plenamente, dejar * * * * enseñar en casa y dejar * * * ayudar al crecimiento de sus hijos. Al mismo tiempo, los padres y profesores también deben prestar atención a los métodos y métodos de educación. En la etapa sensible de los niños pequeños, es necesario evitar efectos adversos en la capacidad de expresión del lenguaje del niño y en todos los aspectos del crecimiento.

Resumen

Después de leer los resultados de investigaciones anteriores, tengo una comprensión profunda. Creo que en la primera infancia el desarrollo de las habilidades de expresión del lenguaje es tan importante como la alfabetización. Ya sea en el proceso de enseñanza o en la vida diaria, los maestros, padres y amigos siempre deben prestar atención a cultivar la capacidad de expresión del lenguaje de los niños, para que los niños puedan hablar libremente, les guste hablar y les guste decir oraciones completas. Cultivar la capacidad de expresión lingüística de los niños es responsabilidad de toda la sociedad. Empezando por los profesores y los padres, prestemos cada uno de nosotros atención al cultivo de la capacidad de expresión lingüística de los niños. Creemos un entorno que permita a los niños hablar libremente y que se expresen como quieran, mejorando así la capacidad de expresión lingüística de los niños en toda la sociedad.

Documento de investigación y enseñanza en educación infantil 2

Sobre el cultivo de la conciencia cooperativa y la capacidad de coordinación en la educación preescolar

La cooperación se refiere a dos o más individuos para para lograr el mismo objetivo (el mismo interés), las personas se unen voluntariamente para lograr el mismo objetivo (el mismo interés) a través de la cooperación y coordinación mutua (incluidas palabras y acciones), y finalmente sus intereses personales se satisfacen en una actividad de interacción social. Ser bueno cooperando con los demás no es sólo un requisito para los adultos, sino también una cualidad necesaria para la supervivencia y el desarrollo futuro de los niños. Debido a la falta de pareja para la mayoría de los hijos únicos desde la infancia y a la excesiva organización de la educación de adultos, los niños están estrechamente rodeados por el mundo de los adultos, se desarrollan inestables, egocéntricos, carecen de espíritu de humildad y cooperación y, a menudo, tienen disputas. Tienen poca práctica y experiencia en comunicación y no pueden desarrollar su capacidad para trabajar con otros. Sin embargo, la mayoría de los padres están ansiosos por el éxito de sus hijos y el mejor desarrollo de su inteligencia, pero ignoran la importancia de la interacción social para sus hijos. ¿Cómo ayudar mejor a los niños a aprender a cooperar? El autor cree que cultivar la capacidad cooperativa de los niños puede partir de los siguientes aspectos.

Primero, cultivar el sentido de cooperación y las habilidades de los niños.

El aprendizaje de los niños es altamente inconsciente e imitativo. En comparación con las personas educadas de cualquier edad, los niños son más susceptibles a las infecciones del mundo exterior y tienen más probabilidades de recibir influencias educativas del entorno. Por lo tanto, debemos hacer un uso eficaz del entorno, confiar en la creación de un entorno de jardín de infancia cooperativo y crear activamente una atmósfera de cooperación para cultivar el sentido de cooperación de los niños. La decoración de las paredes es una parte importante del ambiente del jardín de infantes. Puedes aprovechar su diversidad y cercanía con los niños para conseguir un impacto educativo directo en los niños a través de la decoración de paredes.

Cree activamente algunas decoraciones de pared que puedan reflejar el espíritu y el tema de la cooperación, mejorar la atmósfera cooperativa del jardín de infantes y ejercer aún más la sutil influencia educativa de las decoraciones de pared. Por ejemplo, se pueden utilizar métodos antropomórficos para recrear profundamente las decoraciones de las paredes del conocimiento que introducen los órganos del cuerpo humano, para que realmente puedan convertirse en paredes parlantes, para que los niños no sólo entiendan que cada órgano tiene su propia función, sino también que los seres cercanos La cooperación de cada órgano hace que todos se mantengan sanos. La cooperación está presente en todas partes de la vida de cada uno, de modo que el valor educativo de las decoraciones de pared puede reflejarse al máximo. Hemos notado que la comunicación entre niños a menudo comienza con * * juegos y actividades. A través de estos juegos y actividades, se familiarizan entre sí y adquieren experiencia en comunicación. Por lo tanto, los maestros deben brindar a los niños más espacio para actividades libres, de modo que puedan comunicarse libremente durante las actividades, a fin de lograr el propósito de la cooperación. También pueden organizar a los niños para que vean diversos programas culturales y dejarles disfrutarlos y discutirlos. ¿Por qué estos actores dan tan buenas actuaciones? Después del debate comprendimos realmente que sólo los actores pueden cooperar entre sí y asumir la responsabilidad de la cooperación.

2. Formación científica y gestión de grupos de aprendizaje cooperativo para la primera infancia

Los grupos cooperativos son el requisito previo para las actividades de aprendizaje cooperativo. Sin embargo, requiere una cuidadosa planificación temprana por parte de los profesores y esfuerzos conjuntos desde la primera infancia. miembros del grupo infantil. En términos generales, cuanto más grande sea el grupo cooperativo, mejor, porque cuanto más grande sea el grupo, más niños deberán tener una capacidad relativamente más fuerte para interactuar, lo que aumenta aún más la dificultad para los maestros a la hora de organizar actividades, por supuesto, cuanto más pequeño sea el grupo; , mejor. Si queremos que los niños se beneficien de la interacción con sus compañeros, no deberíamos limitar el número de grupos a dos. Si el profesor está intentando organizar actividades de aprendizaje cooperativo por primera vez, o los niños no tienen experiencia participando en actividades grupales, se recomienda que el profesor utilice primero un grupo de dos personas, preferiblemente no más de tres. Si el tamaño del grupo es grande, los niños no sólo no podrán interactuar bien, sino que los conflictos entre ellos también cansarán mucho al maestro. Después de muchas actividades, a medida que aumenta gradualmente la experiencia de los profesores y los niños, los profesores pueden liderar grupos de más de 4 personas para realizar actividades. Si los niños han acumulado una rica experiencia en actividades grupales en clases pequeñas, pueden interactuar con más compañeros al mismo tiempo en clases medias y grandes. ¿Pueden las clases grandes permitir que los niños se muevan libremente en parejas? ¿Al unísono? ¿Un juego o un grupo de tres? ¿Una trampa? Durante el juego, los niños pueden elegir libremente a sus compañeros, lo que mejora enormemente la calidad de la cooperación.

En tercer lugar, utilizar obras literarias y ejemplos para la educación cooperativa.

En muchas obras infantiles hay temas sobre la cooperación y las historias también son muy populares entre los niños. A través de obras literarias, los niños pueden desarrollar buenas cualidades como la humildad y el interés por sus compañeros. Los profesores pueden aprovechar al máximo los cuentos para educar a los niños de forma cooperativa. Por ejemplo, a través de la Casa Dorada se puede enseñar a los niños que sólo serán más felices si todos juegan juntos. A través de "Quién es genial", haga saber a los niños que cada uno tiene sus propias fortalezas y debilidades. Sólo aprendiendo de las fortalezas de los demás y cooperando entre sí podremos obtener la victoria final. Debido a que los niños tienen un pensamiento rico en imágenes, es muy importante que los maestros prediquen con el ejemplo. Por ejemplo, al decorar la sala de actividades, muchos maestros cuelgan flores y pegan caligrafía y pinturas, para que los niños puedan sentir la atmósfera de cooperación más directamente y profundizar su impresión de cooperación.

En cuarto lugar, crear y crear oportunidades para que los niños cooperen.

Los maestros deben encontrar formas de crear oportunidades para que los niños cooperen con sus compañeros, de modo que los niños puedan aprender a cooperar en la práctica. En la práctica docente, resumí los siguientes aspectos. En la pintura, se puede guiar y organizar a los niños para que trabajen en grupos, negocien entre sí y cooperen entre sí, como en? ¿Día de la Tierra? Durante este festival, los niños pueden trabajar juntos para completar pinturas, guiándolos para lograr armonía en la composición, el color y el contenido, y crear juntos hermosas imágenes, permitiéndoles experimentar la alegría de la cooperación y el éxito en el proceso de completar la imagen. En las actividades deportivas, los maestros pueden diseñar algunos juegos cooperativos, como colocar jarrones, lanzar redes y otros equipos, como voltear pasteles, atrapar pelotas y caminar sobre dos piernas, pueden mejorar la conciencia de cooperación de los niños y hacerles saber que la cooperación es poderosa; . Al mismo tiempo, se pueden agrupar algunos juegos deportivos, como escaleras de bambú, lanzar y atrapar alfileres, etc., para que los niños puedan aprender las fortalezas y debilidades de completar un juego y sentir una sensación de éxito en la cooperación y la cooperación.

En la vida diaria en el jardín de infantes, los maestros también deben brindar a los niños oportunidades de cooperación de manera oportuna, como * * * mover cestas de juguetes, * * * mesas elevadoras, doblar colchas y actividades de comunicación grandes y pequeñas, todo lo cual puede proporcionar a los niños con mucho aprendizaje y oportunidades de colaboración práctica. Los maestros de preescolar deben crear constantemente oportunidades para que los niños cooperen y guiarlos para que participen en más juegos grupales para que la conciencia y la capacidad de los niños para cooperar puedan mejorarse continuamente.

5. Los maestros deben alentar y guiar a los niños

Cuando los niños se comportan de manera cooperativa y pueden aprender o jugar mejor con sus compañeros, los maestros deben brindarles afirmación y estímulo oportunos, como por ejemplo: ¡Sería fantástico si pudiéramos discutir la cooperación! ? ¡Ustedes dos trabajan muy bien juntos! ? Los ojos de aprobación del maestro, las palabras positivas, la cara sonriente, tocar los hombros del niño, asentir cordialmente al niño, levantar el pulgar, etc. , puede animar enormemente a los niños, fortaleciendo así aún más la motivación para la cooperación y su disposición a cooperar cada vez más conscientemente. Para los niños que no son muy cooperativos o que carecen de conciencia de cooperación, el maestro debe brindar orientación y orientación oportuna, y dar diferentes sugerencias según las diferentes situaciones, por ejemplo: hay que discutirlo con él. ? Todos queréis ser capitán, pero si nadie puede ser marinero, no podréis divertiros. ¿Qué tal un libro? ¿Qué pasaría si lo leyeran tres personas juntas? Dile que intentémoslo juntos. ? Puedes ir y ayudarlo a montar a caballo. ? Con el estímulo activo y la orientación adecuada de los maestros, se cultivará gradualmente de manera efectiva el sentido de cooperación y la capacidad de cooperar de los niños.

Conclusión de los verbos intransitivos

Cultivar la conciencia y la capacidad cooperativa de los niños en la primera infancia es una tarea importante para nuestros profesores de primera infancia. Preste atención a guiar a los niños para que sientan los frutos de la cooperación, experimenten la alegría de la cooperación, estimulen la motivación interna de los niños para una mayor cooperación, hagan que el comportamiento cooperativo sea más estable y consciente, hagan que los niños se den cuenta de la alegría y la necesidad de la cooperación y dejen que los niños aprendan a conseguir junto con los demás y aprender a entenderse, aprender a competir en cooperación y cooperar en competencia.