Colección de citas famosas - Colección de versos - Características de edad del comportamiento cooperativo de los niñosDespués de los 5 años, las características de personalidad de los niños tienen manifestaciones obvias, la más destacada de las cuales es el desarrollo de la autoconciencia de los niños. El desarrollo de la autoconciencia de los niños durante este período se refleja principalmente en la capacidad de autoevaluación. La autoevaluación de los niños se desarrolla desde la evaluación del cumplimiento hasta la evaluación de la independencia. Ya no confían en los juicios de los adultos. Los niños piden clemencia cuando las evaluaciones de los adultos difieren de las autoevaluaciones de los niños. Al mismo tiempo, la autoevaluación de los niños comienza a desarrollarse desde una evaluación individual hasta una evaluación multifacética. Por ejemplo, cuando los niños de la clase alta se evalúan a sí mismos, dirán: "Puedo cantar y bailar, pero no puedo dibujar". " 2. Estabilidad emocional y crecimiento intencional Aunque las emociones de los niños de 5 y 6 años aún cambiarán debido a la influencia de cosas externas, su estabilidad emocional ha comenzado a aumentar y la mayoría de los niños tienen buenos amigos relativamente estables en la clase. Los niños comienzan a controlar conscientemente la expresión externa de sus emociones, como por ejemplo poder contener el llanto cuando se caen y sienten dolor. En este momento también comienzan a desarrollarse emociones derivadas de las exigencias sociales, por ejemplo, me siento molesto cuando se ignora mi desempeño o trabajo; Cuando se les pide que cuiden a niños pequeños, actúan con mucha conciencia. 3. Se mejora significativamente la capacidad de cuidar de uno mismo y de trabajar. En esta etapa los niños son más independientes a la hora de cuidar de sí mismos. Pueden elegir ropa que les quede bien, comer con palillos y dormir tranquilos sin molestar a los demás. Los niños en el período preescolar tardío ya pueden separar el trabajo y el juego, tomar una actitud seria hacia el trabajo, preocuparse por los resultados del trabajo e inicialmente comprender parte del significado social del trabajo: les gusta participar en el trabajo de los adultos y pueden barrer el piso. , limpiar la mesa y empacar sus propios suministros en casa. En el jardín de infantes puedo hacer algunas tareas de siembra, alimentación y tareas. Demuestro cierto sentido de responsabilidad en mi trabajo. 4. La conciencia de la cooperación aumenta gradualmente. Durante las interacciones, los niños de esta edad comienzan a desarrollar un sentido de cooperación. Elegirán a sus compañeros de juego favoritos y jugarán juegos cooperativos con otros tres o cinco niños. Poco a poco comprenden los principios de equidad y la necesidad de respetar los convenios colectivos, y también pueden presentar y explicar las reglas del juego a otros socios. Por ejemplo, en un juego escénico pequeño, varios niños pueden asignar roles y accesorios juntos, y expresarse con el lenguaje y los movimientos, con un cierto grado de cooperación. 5. Se va formando gradualmente la conciencia de las reglas. El sentido de las reglas entre los niños de clases numerosas se va formando gradualmente. Comienzan a aprender a controlar su comportamiento y a respetar algunas reglas del grupo. Por ejemplo, una vez finalizado el juego, deberán guardar los juguetes y levantar la mano cuando hablen en clase. A los niños de la última clase de jardín de infantes les gustan especialmente los juegos regulares, como los juegos deportivos y los juegos de mesa. Los niños a menudo "se reúnen y atacan" comportamientos que violan las reglas durante las actividades. Sin embargo, los niños en este período aún no han desarrollado la autodisciplina en su comprensión de las reglas. Las reglas son externas al niño. Por tanto, en la práctica de las reglas, los niños mostrarán egocentrismo. 6. Sus movimientos son flexibles y su capacidad de control mejora significativamente. La velocidad al caminar de los niños de 5 años es básicamente la misma que la de los adultos y su capacidad de equilibrio mejora significativamente. Pueden utilizar habilidades motoras más complejas para realizar actividades y también pueden bailar y bailar con la música. Los músculos del dedo meñique se desarrollan rápidamente y ahora pueden controlar la muñeca libremente usando actividades con los dedos, como usar tijeras con flexibilidad, puede usar plastilina y otros materiales para hacer varias formas, y también puede usar pinceles y lápices correctamente para realizar actividades artísticas simples; . 7. Me encanta aprender, me encanta hacer preguntas y tengo un fuerte deseo de aprender. Los niños al final del preescolar tienen una actitud positiva hacia el mundo que los rodea. No sólo les gusta preguntar: "¿Qué es?" También quiero saber: "¿De dónde viene?" "¿De qué está hecha?". Los niños suelen hacer preguntas como: "¿Por qué me sigue la luna?" ¿Por qué los peces pueden nadar en el agua?" "¿Cómo pueden caminar y hablar las personas que aparecen en la televisión?" A algunos niños les gusta desarmar juguetes y explorar sus misterios. Los niños comienzan a interesarse por los orígenes de los fenómenos naturales y los principios del movimiento mecánico, y están ávidos de respuestas científicas. 8. Comprensión inicial de las relaciones causales ocultas en el mundo circundante. Los niños a los 5 o 6 años pueden empezar a comprender la aparición de diversos fenómenos a partir de causas ocultas. Por ejemplo, al explicar que una pelota de tenis de mesa rueda por un bloque de construcción inclinado, dijo: "La pelota de tenis de mesa es redonda. El bloque de construcción está inclinado y la pelota rodará cuando la coloques sobre él". Los niños ya pueden aprender de la relación entre la forma y la posición del objeto, es decir, "Encontrar la razón por la que la pelota de tenis de mesa rueda en la relación entre "círculo" e "inclinación". Sin embargo, debido a la complejidad de las relaciones causales de los fenómenos circundantes, incluso a la edad de 5 o 6 años, los niños no pueden tener una comprensión consistente de las relaciones causales de diferentes fenómenos, y es difícil comprender relaciones causales complejas que no son familiares en vida diaria.