Resumen de las actividades del área de clase de jardín de infantes
Resumen de actividades del área de clase de jardín de infantes 1
Los juegos son actividades en las que participas voluntariamente con el fin de buscar la felicidad. Sin embargo, el drama infantil no es de ninguna manera una simple sensación de felicidad, sino una felicidad acompañada de una sensación de plenitud en la vida. Los juegos son actividades infantiles, muy diferentes de las actividades de aprendizaje y de las actividades laborales. Tiene algunas características: en primer lugar, los juegos son actividades voluntarias de los niños y los juegos son la naturaleza de los niños. Los juegos infantiles no se llevan a cabo bajo fuerza externa, sino que son actividades voluntarias de los niños basadas en sus propios intereses y deseos. Hay muchos tipos de juegos para niños, incluidos juegos de esquina, juegos de rol y actividades matutinas opcionales. Los bancos, los jardines de infancia, las casas de muñecas, los hospitales, las barberías y los patios de comidas son todos juegos de rol, juegos de esquina y actividades matutinas opcionales.
Aunque el concepto de educación centrada en el niño propugnado por el nuevo plan de estudios ha quedado profundamente arraigado en los corazones de la gente, en la práctica educativa, la vida en el jardín de infancia con actividades grupales como modo principal es difícil de respetar los intereses y los intereses de los niños. necesidades y diferencias en el desarrollo de los niños. Lo que vemos a menudo es niños haciendo cola para entrar y salir de la sala de actividades, sentados en filas en el aula y respondiendo preguntas al unísono. Los profesores están tan acostumbrados a este modelo organizativo que resulta difícil implementar la comprensión conceptual en prácticas educativas específicas. Cabe decir que las actividades regionales ayudan a los profesores a implementar en la práctica el concepto centrado en el niño y a realizar realmente el objetivo de la educación humanista de "promover el desarrollo de la personalidad de cada niño". Porque antes de realizar actividades regionales, el maestro considerará cuidadosamente los intereses, necesidades y objetivos de desarrollo de los niños de esta clase, seleccionará de manera específica el tipo de rincón regional y colocará los materiales adecuados. Además, las actividades regionales son actividades personalizadas y autónomas. Los niños pueden comunicarse libremente en una atmósfera relativamente relajada y libre sin demasiada interferencia de los profesores ni demasiado control rígido. Incluso si al niño no le gusta participar en actividades por el momento, aún puede optar por "pasar el rato" o "sentarse y sentarse", lo que refleja el respeto y la comprensión del maestro por el niño. Los niños de la clase superior han alcanzado la edad en la que pueden dominar el conocimiento y desarrollarse rápidamente en todos los aspectos. Los maestros deben brindar orientación correcta y razonable para que los niños dominen los conocimientos y desarrollen habilidades. Hay tres clases en la clase grande. En las actividades regionales de este año, guiamos el estudio y la práctica de las actividades regionales de las tres clases principales a través de la investigación docente, la evaluación y otras actividades. En el proceso de actividades regionales, debe ser coherente con las características de edad de los niños y permitir que los niños tengan un cierto margen de desarrollo en términos de entrega de materiales. Además, debido al espacio limitado en las clases, llevamos a cabo actividades regionales en grupos desde la mañana hasta la tarde y utilizamos eficazmente departamentos y salas funcionales para enriquecer las actividades de los niños. Durante el proceso de juego infantil, la orientación del maestro a los niños es diferente a la de niños de otras edades. Los niños de clases numerosas se desarrollan gradualmente emocional y moralmente, y la intervención y orientación de los profesores deben ser apropiadas. En la orientación de este semestre, hacemos todo lo posible para guiar a los niños a resolver sus propios problemas a través de intervenciones heurísticas y paralelas. Con el tiempo, las habilidades de resolución independiente de problemas de los niños en clases numerosas han mejorado significativamente. Sin embargo, en términos del valor de la educación regional sobre juegos, todavía es necesario fortalecerla y trabajar arduamente.
Resumen de las actividades regionales en la clase 2 de jardín de infantes
La semana pasada, como miembro del comité de padres, participé en la reunión de padres y maestros de la clase 6, grado 1, Taitie, Y realmente entró en el aula de los niños, enfrentó el desempeño de los niños en el jardín de infantes y la situación docente de los maestros. Gracias al jardín de infancia por brindarme esta oportunidad de comunicación mutua, gracias a los maestros por su arduo trabajo en la educación y gracias a mi hija por permitirme cosechar su crecimiento y progreso en este momento. Al participar en esta actividad, sentí profundamente:
En primer lugar, el entendimiento mutuo entre profesores y padres se ha fortalecido aún más. Esta actividad mostró vívidos casos de enseñanza del jardín de infantes Taitieyi a los miembros de la familia, lo que permitió a los padres, maestros y niños experimentar la vida de aprendizaje del jardín de infantes y las características educativas y de enseñanza del jardín de infantes Taitieyi de cerca, lo que permitió a los miembros de nuestra familia comprender el concepto educativo del jardín de infantes. . Con una comprensión más profunda.
En segundo lugar, la maestra está llena de amor y cuidado por los niños. Al participar en este evento, vi la atención, la atención meticulosa, la atención atenta, la orientación paciente y los juegos cálidos de los maestros y líderes del parque en la escuela primaria Taitie, todo lo cual hizo que todos los padres los admiraran y admiraran.
En tercer lugar, las ricas actividades de enseñanza regionales reflejan el concepto de educación infantil temprana científicamente inspirado y son de gran beneficio para el desarrollo a largo plazo de los niños pequeños. Durante las actividades, vi a niños pintar libremente, jugar a su antojo, hacer números y gráficos de forma creativa a partir de materiales de desecho y usar su imaginación para construir su propio reino de bloques de construcción. Realmente siento que la creatividad y la imaginación de los niños se han inspirado y su interés por aprender se ha fortalecido.
En cuarto lugar, tengo una comprensión más profunda de lo feliz que es acompañar a mis hijos a crecer. Los niños son un libro que todo padre debe estudiar detenidamente. El trabajo de hoy nunca termina y puede continuar mañana, pero el tiempo para el crecimiento de los niños nunca retrocederá. Los padres deben valorar cada día, cada momento, cada momento que viven con sus hijos, prestar atención a lo que les importa a sus hijos, sorprender a sus hijos, sentir lo que sienten sus hijos, interpretar a sus hijos desde el corazón y entrar en su mundo interior. Crecer con tus hijos es la felicidad más bella y verdadera.
Niu Haoran ha estado en el jardín de infancia durante más de 7 meses. Quiero decirles sinceramente a los maestros que podemos estar seguros de que nuestros niños están en sus manos.
Gracias. Como padres, también otorgamos gran importancia a la educación familiar, convertimos a la familia en un hogar cálido para que los niños crezcan de manera saludable y nos esforzamos por crear una sinergia entre la educación familiar y la educación en el jardín de infantes. Creo que el jardín de infancia es también un hogar cálido y encantador para los niños, ¡donde los niños son felices todos los días!
Resumen de las actividades regionales para la Clase 3 de Kindergarten
Mi experiencia es que los maestros deben ser observadores cuidadosos, prestar atención a los intereses, necesidades y diferentes niveles de los niños, crear un ambiente de actividad adecuado y guiar a los niños a explorar y operar activamente materiales, prestarles atención efectiva y ajustar constantemente los materiales ambientales en el área de actividad, promoviendo así el desarrollo sostenible de los niños.
Primero, prestar atención a los intereses de los niños y crear áreas de actividad
El alcance de las actividades, el conocimiento y la experiencia de los niños en clases pequeñas son más limitados y peores que los de las clases media y grande. , pero sienten especial curiosidad por las cosas interesantes que suceden a su alrededor y, a menudo, les interesan los diversos sonidos que emiten los objetos. Hemos observado que en su tiempo libre, a los niños les suele gustar coger los tintineos de la zona deportiva, agitarlos suavemente y disfrutar del sonido de los tintineos. Este fenómeno llamó nuestra atención. Dado que a los niños les encantan los frascos tintineantes, ¿por qué no proporcionarles frascos tintineantes para que los exploren? Sin embargo, ¿cómo aprovechar la oportunidad de tocar la lata para activar realmente a los niños y promover su exploración sostenible? Por lo tanto, según la enseñanza en clases pequeñas, los niños prestan atención deliberadamente a las características de poco tiempo y fácil distracción, y crean una especie de "música oscilante" en el área de exploración. El método específico consiste en empacar la papilla de los ocho tesoros en latas en las casas de los animales pequeños y proporcionar diversos materiales, como bolas de algodón, piedras pequeñas, campanillas y semillas de soja. Después de que los niños ingresan al área, tienen que hacer "música de columpio" (elige su lata favorita, abre la tapa, coloca el material y cierra la tapa) y luego toca la música de columpio. Los niños interactuaron plenamente con las latas y los materiales muchas veces después de repetidas operaciones y exploraciones, finalmente encontraron la relación entre diferentes materiales, diferentes cantidades y el sonido de las latas. Este tipo de operación interesante y orientada a la vida permite a los niños experimentar plenamente la alegría del éxito.
En segundo lugar, preste atención a los diferentes niveles de habilidad de los niños y proporcione materiales en capas.
Las actividades regionales se presentan en forma de actividades individuales, que pueden proporcionar a los niños una experiencia de aprendizaje más rica. Durante las actividades, los niños eligen materiales de actividad adecuados para que puedan aprender activamente en un ambiente libre de estrés y tener más oportunidades de triunfar. También brindan a los niños más oportunidades para comunicarse con sus compañeros, mostrarse frente a sus compañeros y permitir que sus compañeros lo conozcan a él y a sus compañeros. Comprenderse a sí mismo en el proceso de comprensión mutua y generar confianza en sí mismo, favoreciendo así el desarrollo de la autonomía de los niños. En una misma área de actividad, los materiales proporcionados por los profesores no deben ser "talla única", sino que deben tener en cuenta las diferentes capacidades de los propios niños, de modo que los materiales de actividad reflejen la jerarquía para satisfacer las necesidades de actividad de los niños en diferentes niveles y permitirles un buen desarrollo.
Por ejemplo, el "área de construcción" debe tener una variedad de materiales para los niños en clases pequeñas. Por ejemplo, los copos de nieve se insertan en plástico para adaptarse al uso y actividades de los niños con movimientos imprecisos e inflexibles de las manos; por ejemplo, Chigo Le Plastic Inlay es adecuado para niños con buena condición física, porque sus cuerpos se desarrollan rápidamente y las actividades de diversas personas; Las articulaciones también son más lentas. Este es un buen desafío para ellos.
Por otro ejemplo, los niños con habilidades fuertes pueden elegir 12 o incluso 15 rompecabezas en el área de rompecabezas, mientras que los niños con habilidades débiles pueden elegir rompecabezas más fáciles, como 6 u 8 rompecabezas. Esto permite a la mayoría de los niños experimentar la alegría del éxito y favorece más el desarrollo de la autonomía de los niños.
En tercer lugar, prestar atención a las características de edad de los niños en clases pequeñas y proporcionarles materiales vivos.
En la práctica de actividades, a menudo sucede que los maestros eligen el contenido del área de actividad en función de su propia experiencia y sentimientos, lo que hace que el maestro sea muy duro y que los niños no se interesen. De hecho, los niños en clases pequeñas tienen una gama muy limitada de actividades y a menudo están interesados en las cosas que suceden a su alrededor y en algunos elementos comunes en casa. Por lo tanto, cuando los profesores eligen contenidos, deben estar cerca de la vida de los niños y “ver el mundo a través de los ojos de los niños”.
Por ejemplo, a los niños de clases pequeñas les gusta jugar y no tienen períodos de atención prolongados. El escenario de las actividades regionales debe basarse en la trama del juego y la selección de los materiales de las actividades debe ser realista. Por ejemplo, agregar plumas a un pavo real, una oruga (use pinzas de plástico para recortar el contorno del animal), rellenar frijoles, cortar rábanos y desenroscar tapas de botellas son cosas familiares para los niños en su vida diaria. Los juguetes y materiales necesarios para las actividades los traen los niños a casa y la madre los utiliza todos los días. Los niños sienten una sensación de intimidad ante lo que aportan, lo que promueve más.
En cuarto lugar, preste atención a las características de edad de los niños en clases pequeñas y proporcione materiales de orientación implícitos.
Las actividades de la zona son actividades que los niños pueden elegir libremente. En tales actividades, los niños pueden realizar actividades de acuerdo con sus propios intereses, por lo que la orientación implícita es mucho más importante que la orientación explícita. En este momento, los maestros deben prestar atención activa y efectiva a los niños, predecir las posibilidades de desarrollo de los niños y hacer algunos esfuerzos al producir materiales de entrega. Una vez que los niños entren en contacto con este tipo de material, podrán comprender la jugabilidad y las reglas del material, guiarlos para que participen en actividades de investigación y estimularlos constantemente para que piensen en "por qué" y "cómo". Aliente continuamente a los niños a resolver problemas desde diferentes ángulos y métodos.
Por ejemplo, en el "Área de entretenimiento", creamos un "juguete que se balancea y desciende", que no solo permite a los niños cambiar de posición de manera coordinada para divertirse volteando. A la hora de diseñar, proporcionamos diferentes cuerdas, como gomas elásticas lisas, lana esponjosa, hilos para atar, etc.
Después de interactuar completamente con diferentes cuerdas, los niños naturalmente prestarán atención y se preguntarán "por qué este juguete se desliza rápido y este juguete se desliza con fuerza", y luego gradualmente sentirán la relación entre la suavidad y rugosidad de la cuerda y la velocidad de deslizamiento.
En quinto lugar, prestar atención a las características de edad de los niños en clases pequeñas e integrar orgánicamente contenidos de diversos campos.
Aunque el contenido del plan de estudios de jardín de infantes está relativamente dividido en diferentes campos, es necesario explorar completamente y utilizar racionalmente las conexiones inherentes entre los diferentes campos e integrar el contenido del plan de estudios de manera razonable y efectiva. Los objetivos en las áreas de actividad están relacionados con otros objetivos de actividad siempre que sea posible. Por supuesto, esta conexión debe ser natural y no forzada, esencial y no formada. "Éxodo": En el "Distrito del Arte", el diseño de los regalos de Año Nuevo es bastante inteligente. Con motivo del Año Nuevo, hacemos un muro de Año Nuevo para los niños y les pedimos que le den regalos al "Abuelo de Año Nuevo". Entre ellos, además de rasgar y pegar, los niños también tienen que clasificar los regalos por nombre, para luego, a partir de la observación, pegarlos uno a uno según los contornos de los regalos existentes en la pared, repasando así uno a uno. Relaciones de objetos uno a uno en matemáticas.
En sexto lugar, preste atención a las necesidades de actividad de los niños y ajuste el entorno de manera oportuna.
Los niños se desarrollan constantemente y el entorno relevante debe ajustarse a tiempo de acuerdo con el desarrollo del niño, y se debe proporcionar constantemente a los niños materiales de actividades que puedan promover el desarrollo sostenible.
Cuando los maestros guían a los niños para que exploren activamente actividades, deben prestar mucha atención a sus actividades, comprender cómo son sus experiencias actuales, observar qué les interesa a los niños, considerar dónde debemos ayudar y comprender si los materiales proporcionados son adecuados para las necesidades de los niños. Características de la edad, si les gusta, si puede promover el desarrollo de los niños, si todavía hay niños que no han encontrado los materiales que les interesan, actividades y métodos adecuados para ellos, para hacer los ajustes correspondientes para satisfacer las necesidades de. niños. Si se descubre que el niño domina todo el contenido de la actividad, o que el material es demasiado simple y el niño no está interesado, se deben agregar nuevos materiales para dificultar la operación y volver a motivar al niño a participar.
Por ejemplo, en "Face Sticking" en el área de arte, descubrimos que los niños dominaron rápidamente la habilidad de seleccionar rasgos faciales y colocarlos en las posiciones correspondientes. Varios niños estaban ansiosos por intentarlo. dibuja la ira y la felicidad con lápices de colores. Estamos fácilmente de acuerdo y animamos a otros niños a expresar sus rasgos faciales de la forma que más les guste. Las obras posteriores se volvieron más coloridas. Algunos niños optan por pegar rasgos faciales ya hechos, otros dibujan sus propios rasgos faciales enojados y felices, y algunos usan arcilla de goma para esculpir rasgos faciales tridimensionales con bordes afilados.
Resumen de las actividades regionales para Kindergarten Clase 4
Las actividades regionales tienen como objetivo crear un entorno educativo tridimensional basado en las necesidades de desarrollo de los niños y los objetivos educativos temáticos, es decir, aprovechar al máximo de diversos recursos educativos y utilizarlos eficazmente. En forma de actividades colectivas, grupales e individuales, los niños se organizan para llevar a cabo actividades de aprendizaje, vida y juego de elección independiente, cooperación y comunicación, y exploración y descubrimiento. Es una de las actividades más populares entre los niños, el lugar principal para que los niños aprendan de forma independiente y la fuente del autoconcepto de los niños. En este ambiente de aprendizaje relajado y agradable, los niños eligen actividades de acuerdo con sus propios intereses y habilidades, experimentan la diversión de la operación y la comunicación, descubren, exploran y expresan activamente e implementan efectivamente el espíritu del "Esquema de orientación para la educación de jardín de infantes", que es la base de la educación colectiva y las actividades de enseñanza. La suplementación eficaz es uno de los medios educativos ideales para promover el desarrollo integral de los niños pequeños.
Nuestro jardín está situado en la periferia urbano-rural. A la mayoría de los padres sólo les importa si sus hijos han resuelto problemas aritméticos en el jardín de infantes y cuántas palabras saben. Nunca estuvieron interesados en las actividades regionales. Para cambiar la opinión de los padres, nuestros maestros han trabajado mucho, realizando reuniones de padres y distribuyendo información sobre actividades regionales para que los padres sepan la importancia de las actividades regionales. Bajo la dirección de los profesores, muchos padres pueden cooperar activamente con los jardines de infancia para llevar a cabo actividades regionales.
Para llevar a cabo eficazmente las actividades regionales y resaltar las características, hemos integrado el proyecto municipal "realización de una serie de actividades temáticas para cultivar los buenos hábitos de comportamiento de los niños" en las actividades regionales de cada grupo de grado. Los grupos de primaria se centran en el autocuidado de los niños. El cultivo de habilidades busca permitir que los niños se desarrollen y progresen en los juegos. El grupo Form 1 desarrolla buenos modales y modales en los niños durante las actividades regionales. El ambiente de clase es relajado y animado, respeta los deseos de los niños y cultiva las personalidades vivaces y alegres de los niños durante las actividades. El grupo de clase grande cultiva las buenas habilidades comunicativas de los niños a través de actividades para facilitar la interacción entre niños y niños, juegos y juegos, y cultiva las habilidades de cooperación y comunicación de los niños. En los últimos años, las actividades regionales de nuestro jardín de infancia se han desarrollado enormemente, lo que se puede resumir en los siguientes aspectos:
Primero, la creación de la región
Desde que se estableció el jardín de infancia en Septiembre de 2000 Desde que nos mudamos al nuevo campus el día 20, el ambiente de clase y las instalaciones han mejorado enormemente. El ambiente del jardín de infantes está organizado de acuerdo con el plan de estudios y los temas del jardín de infantes. Por ejemplo, en la clase numerosa, utilizamos el pasillo para montar un patio de comidas. Hay un interesante snack bar en la clase de último año, té de burbujas en la clase de segundo año y la deliciosa sopa de fideos con sangre de pato en la clase de tercer año. En esta calle de comida no solo pueden jugar los niños de esta clase, sino que los niños de tercera clase pueden comprar cosas en cualquier snack bar. No solo enriquece el contenido del juego infantil, sino que también cultiva las habilidades de comunicación de los niños con otras clases del juego.
La sala de actividades de la clase y el dormitorio están conectados entre sí. Para darles a los niños más espacio para sus actividades, el maestro de cada clase puede guardar la cuna todas las tardes para que los niños tomen una siesta, brindándoles el máximo espacio para actividades independientes. Y utilice estas cunas para dividir áreas de clases, proporcionar a los niños un área de juegos cerrada o semicerrada y crear áreas según las características de edad de los niños.
Las clases pequeñas y de grado se centran principalmente en juegos de rol y juegos paralelos, mientras que las clases media y grande se centran principalmente en juegos intelectuales. Cada área tiene señales obvias, que no solo cumplen con los requisitos de las actividades regionales, sino que también aclaran el área de cada clase de un vistazo y también facilitan a los maestros guiar y observar a los niños.
En segundo lugar, la entrega de materiales regionales
En el proceso de distribución de materiales regionales podemos partir de los niños en función de sus necesidades de desarrollo cognitivo, emocional, motor, del lenguaje y social. Desde la perspectiva de la psicología infantil, se crean diferentes formas de actividades regionales, como áreas de roles, áreas de exploración, áreas de arte, áreas de música, áreas de lectura y áreas deportivas para que los niños proporcionen lugares para realizar actividades y oportunidades para mostrar sus talentos. . Por ejemplo, en el área de rompecabezas de la clase alta, hemos instalado una variedad de juegos de mesa, que no solo mejoran la amistad de los niños, sino que también cultivan sus habilidades de cooperación y comunicación. En el área de rompecabezas de la clase media, nuestra maestra hizo muchos dedales y pidió a los niños que colocaran los puntos correspondientes de acuerdo con los números en sus dedos. Esto no solo refleja la comprensión de los números de los niños sino que también refleja el uno. relación de correspondencia uno a uno, que no solo enriquece el contenido del juego también amplía la comprensión y la extensión de las matemáticas de los niños. A partir de aquí podemos encontrar más semillas de sabiduría infantil y chispas de innovación.
Al proporcionar materiales deportivos para niños, elegimos materias primas no tóxicas, inodoras e inofensivas, y las limpiamos y desinfectamos a fondo antes de la producción. Para garantizar la seguridad, se debe prestar atención al arte del embalaje y la producción. Las latas y cajas de embalaje duras y originales se pueden decorar y modificar con papel de colores, cintas y otros materiales auxiliares. También puede elegir franela suave, papel de regalo, papel artístico, etc. para el procesamiento artístico. Por ejemplo, en una clase pequeña en una colorida casa de dulces, movilizamos a todos los padres del jardín de infantes para que trajeran varios dulces.
El envoltorio de caramelos permite a los niños clasificar varios colores a través de su propia comprensión, lo que no solo aprende conocimientos científicos, sino que también cultiva la capacidad práctica de los niños. Al seleccionar los materiales, nuestros profesores no sólo prestan atención a la combinación de colores y la facilidad de uso de los materiales para la tarea, sino que también hacen que tengan funciones educativas y demuestren plenamente su arte. Con el fin de despertar el interés de los niños por los materiales de actividades, favorece el desarrollo fluido de las actividades regionales.
En tercer lugar, la orientación del maestro
La exploración en diferentes regiones aporta diferentes experiencias y desarrollo a los niños. Los profesores deben ser lo más completos posible a la hora de configurar las áreas. Por un lado, deben asegurarse de que los niños puedan elegir sus áreas de actividad y materiales favoritos y resaltar sus estilos de aprendizaje individuales. Por otro lado, también asegura que a través de diversas áreas de actividad se puedan llevar a cabo diversas experiencias clave que promuevan el desarrollo armonioso de los niños. Satisfacer las necesidades de desarrollo multifacéticas de los niños.
Las diferencias en las capacidades y niveles de desarrollo de los niños determinan que los profesores deban considerar la idoneidad de las metas para el desarrollo de los niños y los desafíos de las metas en diferentes niveles para el desarrollo de los niños. Por ejemplo, el maestro coloca imágenes de varios colores, tamaños, formas y algunas imágenes de fondo en el área de cálculo de la clase pequeña, y considera los objetivos de menor a mayor: aprender el intervalo de clasificación de dos características, como estudiante de primer año, rojo, verde. , triángulo uno, etc.; aprenda a ordenar regularmente; practique clasificar los tamaños de cuatro objetos hacia adelante y hacia atrás. La estratificación consciente de objetivos de los profesores no sólo garantiza la eficacia de las actividades regionales de los niños. También es un requisito previo para que los profesores proporcionen orientación en el siguiente paso. La orientación de los maestros puede enseñar de acuerdo con las diferencias individuales de los niños en cuanto a nivel de desarrollo, capacidad, experiencia, estilo de aprendizaje, etc., y esforzarse por lograr que todos los niños tengan éxito.
Cuarto, actuación de los niños
En el parque, requerimos que los maestros de cada clase creen un ambiente relajado y armonioso para que los niños puedan elegir participar en los juegos que les interesan. Cada niño puede respetar conscientemente las reglas del juego y participar activamente en las actividades. Una evaluación de la participación directa de los niños en el juego en los grados medio y superior. Los profesores intentan no reemplazar a otros.
Desventajas del verbo (abreviatura de verbo)
1. Cómo formar una interacción profesor-alumno basada en la investigación cooperativa es una cuestión sobre la que todo profesor debe pensar profundamente.
2. Es necesario mejorar las habilidades comunicativas de los niños en los juegos.
3. ¡Dale a los niños la oportunidad de explorar de forma independiente en el juego!
En definitiva, las actividades regionales en nuestro parque se desarrollaron paulatinamente durante el proceso de crecimiento. Aunque se han logrado algunos logros, todavía existen algunos problemas. Espero que podamos superar nuestras deficiencias y esforzarnos por lograr mayores avances.
Resumen de las actividades regionales en las clases de jardín de infantes 5
Combinando las actividades temáticas y las características didácticas de nuestro jardín de infantes, realice actividades regionales para proporcionar a los niños materiales ricos y efectivos, y guiarlos. estar activo en un ambiente libre y relajado Explorar y aprender. Las actividades regionales son una de las mejores formas de mostrar a los niños el aprendizaje a través del juego, el aprendizaje a través del juego y la integración de la educación en los juegos.
De acuerdo a las características de edad de los niños, hemos habilitado un área de juegos folclóricos, un área de tejido, un área de alimentos, un área de estampación y teñido, un área de ropa, un área de corte de papel, un área de educación. área de desarrollo científico, área de construcción, área de lectura y área de espera. Insistimos en jugar juegos todos los días para guiar a los niños a usar sus manos y cerebro e interactuar activamente con los materiales.
Primero, transporte de materiales
1. Combinar las características de los juegos populares de enseñanza en el jardín de infantes, aprovechar los recursos rurales y producir conjuntamente equipos de juego.
En los eventos regionales, una gran parte de nuestros suministros provienen de la recolección de basura de familias con sus hijos. Como botellas, cañas de bambú, lana, cartón, esteras de paja, etc. Todos ellos son recopilados y elaborados por niños y padres. Los niños estaban muy interesados en los materiales del juego que trajeron. Después de que los pusimos, todos intentaron jugar con ellos. De esta manera, los recursos rurales pueden desarrollarse aún más bajo la premisa de aumentar el entusiasmo de los niños por participar en las actividades.
2. Competente en el uso del equipo de actividades del área para que todos los niños puedan participar en diversas actividades.
Hay muchos tipos de equipos de entretenimiento, tales como: hay muchos tipos de equipos de entretenimiento en el área de juegos folclóricos, incluidos sacos de arena, trompos, aros rodantes, sillas de manos, baile con caña de bambú, salto con bolsa, botes dragón, zancos, lanzamiento de hortensias, autos de empuje, molinos de viento, libélulas de bambú, etc. Sin embargo, la cantidad de cada tipo en cada clase es relativamente pequeña, por lo que reuniremos todos los equipos de diversión en categorías principales para clasificarlos y distribuirlos.
3. Los materiales regionales se pueden utilizar como una extensión de las actividades temáticas de la clase.
Las actividades regionales son una extensión de las actividades temáticas de la clase. Los materiales posteriores a las actividades temáticas se colocan en las actividades regionales de manera oportuna, para que los niños puedan continuar llevando a cabo actividades de exploración y operación temáticas relacionadas. en las actividades regionales. Los materiales en el área de arte se colocan básicamente después de que se realizan las actividades temáticas, para que los niños básicamente puedan entender cómo operar y se interesen más.
2. El desarrollo de los niños en las actividades
1. Darles espacio para el desarrollo y permitirles expresarse y expresarse libremente.
A menudo observamos las actuaciones de los niños en silencio y tratamos de no molestarlos. Esto satisface plenamente las necesidades de expresión y actuación de los niños y juega un papel importante en el desarrollo general de los niños.
2. Observe cuidadosamente las diferencias individuales en el desarrollo de los niños y haga los ajustes correspondientes en las actividades.
Los niños de una misma edad se desarrollan de manera diferente. Diseñamos la actividad "Dragon Boating" en el área de juegos folclóricos, permitiendo que los niños con buenas habilidades jueguen según las reglas y organicen sus propias competencias, sin embargo, algunos niños no pueden jugar y no están interesados en la actividad; Entonces hicimos ajustes para esta diferencia. Queremos convertir "un par de barcos dragón del mismo color" en un juego de "barcos dragón de diferentes colores". Si uno es verde y el otro amarillo, entonces podemos gritar lemas según los colores y jugar el juego de forma intuitiva. Una vez que el equipo de juego está correctamente ajustado, los niños con habilidades deficientes también muestran un gran interés en el juego.
En tercer lugar, una buena interacción entre profesores y estudiantes
1. Observar las actividades de los niños en cualquier momento, brindar orientación oportuna y ayudar a satisfacer las necesidades de los niños.
El nuevo "Esquema" señala que los docentes deben convertirse en apoyadores, colaboradores y guías de las actividades de aprendizaje de los niños. En las actividades regionales, podemos prestar atención a la operación de los intereses de cada niño, participar en las actividades de los niños de manera oportuna y explorar, operar, descubrir, discutir y resolver problemas con los niños para reflejar verdaderamente la posición dominante del niño, en lugar de de asumir nuestra responsabilidad a la hora de descubrir problemas. Se imponen opiniones e ideas a los niños.
2. Utilizar el lenguaje de evaluación de los niños para promover un mejor desarrollo de las actividades regionales.
Cuando es necesario, a menudo profundizamos en la vida de los niños para comprender su sentido del juego y sus reglas. A menudo utilizamos palabras infantiles como "sí", "increíble" y "vamos" para evaluar a los niños e intentarlo. nuestro mejor esfuerzo para lograrlos. Cada niño siente la alegría del éxito.
A través del trabajo duro, aunque el nivel de juego de los niños ha mejorado, todavía hay problemas en muchos aspectos, por ejemplo, algunos niños se imitan entre sí durante las actividades en el área de trabajo y su cerebro no es suficiente; en el área de juegos folclóricos, la falta de entusiasmo de los niños a menudo conduce a la fatiga del juego; en el campo de la actuación, el lenguaje comunicativo de los niños todavía falta. Por lo tanto, en el futuro proceso de desarrollo de juegos, se deben organizar diversas formas de actividades infantiles para estimular el interés de los niños por los juegos. Pretendemos añadir juegos, concursos y otros formatos a las actividades infantiles. Las clases pueden aprender unas de otras a través de actividades de comunicación profunda, de modo que cada área de actividad se presente de manera exquisita, para que los niños también puedan disfrutar de la diversión de los juegos. Deje que cada niño mejore en actividades de juego divertidas y deje que el nivel de juego de los niños de nuestra clase alcance un nuevo nivel.
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