¿Cuál es la relación entre la creación del ambiente del jardín de infantes y el desarrollo de los niños?
1. La creación de tres entornos refleja tres conceptos curriculares diferentes.
Eche un vistazo al ambiente tradicional del jardín de infantes en mi país: el área al aire libre es un campo abierto y el campo está claramente salpicado de puntos, lo que hace que sea conveniente para los niños entrenar ordenadamente aquí. El interior es un espacio abierto, y su idea de diseño es disponer mesas y sillas de acuerdo al número de alumnos de la clase, pues más de 30 niños de la clase se sentarán en fila al mismo tiempo para facilitar la enseñanza colectiva; el diseño en la pared ha incitado al maestro a enseñar y a los niños a practicar; los juguetes y materiales están en el gabinete de juguetes al lado, y los objetivos y contenidos educativos están en los planes de lecciones, que se presentarán en los momentos designados. En un entorno así, las actividades colectivas son ordenadas y las actividades libres, ruidosas. Obviamente, se trata de un modelo curricular centrado en el docente y que utiliza la enseñanza colectiva como forma organizativa. Hace hincapié en la uniformidad y la estandarización, así como en la respuesta individual y la obediencia al colectivo (la autoridad).
Mire el entorno de los jardines de infancia chinos que se están reformando hoy en día: los lugares al aire libre añaden un toque moderno, y los equipos deportivos combinados a gran escala y las canchas de plástico hacen que el patio de juegos sea más grandioso. El gabinete bajo interior está dividido en múltiples áreas de actividad. Cada área de actividad tiene una exhibición fija de materiales ricos, lo cual es conveniente para que los niños operen selectivamente individualmente o en grupos. Si la esquina está alrededor, haga espacio en el medio. Si la esquina ocupa la mitad, haga espacio en la otra mitad, para mantener la posición de enseñanza colectiva. Aquí nos complace ver que la intención de la educación es lo más objetiva posible, la meta de la educación está oculta en el entorno y los materiales, y se realiza en la complementariedad de las operaciones individuales y la enseñanza colectiva.
Los ambientes de varios jardines de infancia que vi en Alemania: el ambiente al aire libre es básicamente plano y con césped, tiendas de campaña, casas de madera, escalones de piedra, pilotes de madera, grandes piscinas de arena y desechos móviles y objetos naturales, primitivos y simples. La sala de actividades está básicamente dividida en zonas de diferentes tamaños mediante armarios, marcos de madera, mamparas y cortinas. No hay funciones de aprendizaje fijas en estas áreas y los niños pueden mover los materiales de aprendizaje a voluntad. Aparte de los espacios geográficos, existen pocos espacios dedicados a dar cabida a la enseñanza colectiva formal para toda la clase. Las llamadas actividades grupales consisten en sentarse juntos y discutir temas en todas partes. El tiempo es muy corto y no hay mucho espacio. Evidentemente, se trata de una forma de actividad gratuita para individuos y grupos. El plan de estudios promueve el desarrollo independiente y libre de los niños. El maestro crea deliberadamente el entorno, pero la interacción entre el niño y el entorno es natural.
2. Reflejo del entorno del jardín de infantes y las características del plan de estudios
En la reforma de la educación preescolar de China, hay muchos cursos de jardín de infantes personalizados con juegos, emociones, deportes, arte y matemáticas, tecnología y. otras características. Estos jardines de infancia han trabajado duro en las características de sus propios cursos, de modo que puedan elaborar planes curriculares y diseños de actividades o resultados de investigación muy maduros o materiales didácticos. Sin embargo, siempre hay algo de arrepentimiento en la admiración, porque los conceptos y nuevos conceptos educativos correspondientes a las características del currículo se implementan mayoritariamente en el diseño de actividades y la preparación de materiales didácticos, y las ideas del currículo solo están en el manos de los propios profesores. Al ingresar a estos jardines de infantes, sin la introducción del director al plan curricular y la explicación del maestro sobre las actividades en el lugar, es difícil distinguir diferentes características del currículo basándose únicamente en el ambiente del jardín de infantes. Si una nueva maestra ingresa al jardín de infantes sin cierta formación, será difícil que su labor educativa se refleje inmediatamente en el concepto del plan de estudios.
Después de visitar nueve jardines de infancia en Alemania, pensé que si veía demasiados jardines de infancia perdería el interés debido a las similitudes. Sin embargo, cada nuevo jardín de infantes marcará el comienzo de una nueva apariencia, y las características de los jardines de infantes continúan brindando a las personas conocimientos inesperados. Hay una guardería totalmente familiar. Cada clase (lo llaman grupo) parece una gran familia, con grandes mesas altas, pequeñas mesas bajas, áticos, literas semidivididas, instalaciones para dormir y moverse, y diversos artículos de primera necesidad y útiles escolares. Otro jardín de infancia lleno de actividades desafiantes. Los niños jugaron de manera experta en la sala de deportes, que contenía una variedad de equipos que, en nuestra opinión, requerían habilidades motoras difíciles. El corredor también es una instalación que se puede utilizar para perforar y subir la altura de la base. La parte interior está dividida por estanterías y cortinas para ampliar el espacio interior y facilitar las actividades de motricidad gruesa de los niños. La parte exterior es una gran zona de arena, piedras, tablas de madera y muelles de piedra. A primera vista parece una guardería donde se practican deportes.
La otra escuela es claramente una institución educativa de edades mixtas con un amplio rango de edades, porque cada sala de actividades tiene actividades adecuadas para la edad más joven (como un niño pequeño), la mediana edad (como un niño) y la edad mayor ( como un estudiante de escuela primaria). Diferentes equipos y suministros. El lema en la pared es "Los pequeños entran, los grandes salen", lo que significa que cada niño es un hermano o hermana pequeño en la clase cuando entra, y se ha convertido en un hermano o hermana mayor en la clase cuando sale. Otro jardín de infancia distintivo es el juego concentrado, que se realiza durante dos meses al año. Por lo general, los cursos se implementan con actividades temáticas como línea principal y el entorno debe crearse de acuerdo con el tema. Durante dos meses se trató de actividades gratuitas para niños. El profesor no interfirió durante este periodo y los niños eran tan libres como jugar en un parque infantil. En este momento, los niños son libres de acompañarse entre sí, elegir libremente sus salas de actividades, mover libremente los materiales móviles y jugar como quieran. El entorno cambia según los deseos del niño. Los profesores simplemente observan y monitorean en diferentes lugares y les dan algunas sugerencias y apoyo.
Es también un reflejo de las características del curso. Siento que una gran diferencia es que es muy alentador escuchar que nuestro jardín de infantes utiliza nuevos conceptos, nuevas ideas y nuevas prácticas para introducir el plan de estudios. Pero después de escuchar la introducción, vi que el ambiente y las actividades eran similares. La forma de reflejar las características solo se puede comprender con un conjunto de resultados de investigación. Muchos de ellos son iguales y algunos todavía son difíciles de tragar. Cuando fui a Alemania para una inspección, sentí que no se preocupaban mucho por la base teórica, ni se esforzaban mucho en la recopilación de materiales didácticos y el diseño de actividades. Estas características se reflejan en la creación del medio ambiente. Cuando se le preguntó en qué se basan, un director dijo simplemente: "Lo que les gusta a los niños, lo que creemos que vale la pena".
A partir de esto, creemos que el entorno debe atraer la atención de las personas para inducir el comportamiento de las personas. y debería permitir que las personas se infecten sutilmente en su entorno. En cuanto a llamar la atención, ¿qué es? ¿Cómo inducir el comportamiento humano? ¿Qué cualidades tiene la gente? Esto es lo que significa el pensamiento curricular en contexto.
2. Principios generales para crear un ambiente de jardín de infantes
El ambiente de jardín de infantes es el lugar que mejor refleja la filosofía educativa y el trabajo creativo de los maestros de jardín de infantes. Independientemente del tipo de plan curricular y las características del jardín de infantes, según los conceptos educativos modernos, la creación de un ambiente de jardín de infantes debe seguir un concepto común: respetar-satisfacer las necesidades de los niños; confiar-dejar que los niños se desarrollen-ofrecerles un desafío; .
La llamada satisfacción de las necesidades de los niños significa que la planificación y disposición del entorno es desde la perspectiva de los niños, teniendo en cuenta su edad, intereses y necesidades de desarrollo, soltar las manos de los niños significa que; el uso del entorno debería dar más libertad de elección a los niños, reducir las restricciones innecesarias y las medidas de protección excesivas para los niños desafiantes significa que el entorno debe permitir que los niños tengan diversos problemas con frecuencia, despertar constantemente su curiosidad e impulsarlos a explorar sin cesar. Sobre esta premisa, resumimos cuatro principios básicos de creación de entornos a partir de la experiencia de muchos jardines de infancia.
1. Diseño estandarizado que favorece el desarrollo
Después de visitar dos jardines de infancia, un supervisor educativo expresó las siguientes opiniones sobre la creación de un ambiente de aula en estos dos jardines de infancia:
El aula del jardín de infantes A tiene suficientes materiales de juguete, ricas columnas en las paredes y un diseño adecuado para los intereses de los niños. Los contenidos en varias áreas de desarrollo se pueden reflejar en el entorno. La distribución ambiental de cada aula es básicamente la misma y no hay individualidad. El director dijo: "He estipulado los requisitos básicos para el diseño del entorno de cada clase. El jardín de infantes compra algunos materiales y los maestros de cada clase pueden aprender conscientemente unos de otros y fomentar la innovación y la imitación".
El aula de Educación Infantil B es un cambio completamente personalizado. Algunas aulas están separadas, otras son abiertas, algunas se caracterizan por el uso de materiales de desecho, algunas son extremadamente ricas en materiales estructurales y otras son muy llamativas. Siempre puedes encontrar nuevas ideas respetuosas con el medio ambiente en diferentes aulas. El director dijo: "Animo a los profesores a que sigan innovando y animo a cada aula a tener su propia singularidad que la diferencie de otras aulas".
Aquí realmente aprecio el enfoque estandarizado del Jardín de Infantes A.
Los niños de diferentes edades responden a estos materiales en distintos grados y cada niño participa activamente en su área de desarrollo más reciente. (Tomemos las cuentas como ejemplo: hay atrapadas, recogidas, sujetadas, sustitución imaginaria, clasificación, rebotes y muchos niveles diferentes de juego).
4.
Con el fin de objetivar las intenciones educativas y ocultar los objetivos y contenidos educativos en el entorno en lugar de presentarlos de forma didáctica, los profesores han hecho todo lo posible para crear un entorno adecuado para la educación. Sin embargo, los profesores crean el entorno de acuerdo con los requisitos de la educación. ¿Tiene el niño la libertad de utilizar creativamente el entorno según sus propias necesidades? Ésta es la clave para saber si el medio ambiente puede promover eficazmente el desarrollo de los niños. Creemos que el medio ambiente debe ser un "organismo de trabajo". Así como el cuerpo y la mente del niño cambian en cualquier momento, el entorno también cambiará a medida que cambie la psicología del niño. Esto requiere que la creación del entorno sea rica y colorida. Los maestros no sólo necesitan modificar frecuentemente el entorno para responder a las necesidades de los niños, sino que también deben permitir que los niños cambien las intenciones originales del maestro durante las actividades, ajustar el entorno basándose en su propia experiencia y permitirles convertirse en protagonistas del entorno creado. por profesores.
La libertad de uso del entorno para los niños es el entorno de juego, que se puede expresar en dos aspectos: uno es la libertad de elegir los materiales (el profesor debe decirles a los niños: podéis jugar como queráis) , y el otro es la libertad de utilizar los materiales. Libertad (los profesores deben decirles a los niños: pueden jugar como quieran). Desafortunadamente, en nuestros arreglos ambientales orientados a objetivos, los niños se convierten en esclavos de su entorno. Los niños "tienen la libertad de elegir los materiales que utilizan, pero no tienen la libertad de decidir sus propias acciones una vez que se determinan los objetivos del entorno, el entorno comienza a regular el comportamiento del niño, pero es difícil para el niño". el comportamiento del niño para cambiar el entorno. Por ejemplo, un niño elige un determinado material, pero el uso específico de ese material ha estado limitado por el material en sí. Los mosaicos y los rompecabezas son materiales muy estructurados y sólo hay una forma de jugar con cada material. O la estructura del material en sí no es alta, pero sus requisitos operativos se han visto limitados por los objetivos de enseñanza. La edición solo puede corresponder a una correspondencia uno a uno y se deben utilizar botones para organizarlos y clasificarlos para el cálculo. Aunque esto también es necesario en algunos momentos específicos de la enseñanza, como requisito general para la creación del entorno, deberíamos prestar más atención al uso creativo del entorno por parte de los niños. Es decir, creemos que en un entorno poco estructurado, el potencial de los niños es ilimitado. El desarrollo es de lo más completo y personalizado.