La plantilla universal de reflexión sobre la enseñanza del jardín de infantes es breve [10 artículos]
#educación entre padres e hijos# Introducción Hoy en día, muchos profesores reflexionarán sobre sus propias ganancias y pérdidas a partir de sus propias prácticas educativas y mejorarán la calidad de la reflexión docente a través de casos educativos, historias educativas, etc. Las siguientes son 10 breves plantillas universales para la reflexión sobre la enseñanza en el jardín de infantes cuidadosamente compiladas para todos. Le invitamos a leerlas.
1. Un breve modelo universal para la reflexión sobre la enseñanza en el jardín de infancia
La selección de materiales de aprendizaje en las actividades lingüísticas es la primera clave: "El conejito de orejas caídas" también se selecciona de una lista pictórica infantil. Surge entre los niños pequeños. Utilicé una computadora para ampliar la trama y adapté y produje parte de la trama de acuerdo con las necesidades del objetivo. Los colores son brillantes y los movimientos y expresiones obvios, lo que estimula directamente los sentidos de los niños. Tan pronto como se presenta un libro de este tipo, los niños inmediatamente se interesan y se crea una buena atmósfera de lectura. El material de "El conejito de orejas caídas" se acerca a la vida de los niños pequeños. Todos los niños tienen autoestima y es posible que los niños de la clase alta no puedan controlar sus emociones cuando se ríen de ellos o se enojan durante las interacciones. Encontrarán los mismos sentimientos en la historia. Creo que esta selección de materiales favorece la expresión clara de los pensamientos y sentimientos de los niños y estimula la expresividad de los niños.
Después de contar con los materiales adecuados, siento que la habilidad de hacer preguntas es la segunda clave para expandir la imaginación de los niños, guiarlos a observar y expresarse plenamente. Tomé los puntos clave para hacer preguntas sobre cada imagen, y cada imagen permitió a los niños aprender a observar: "Hay muchos conejos en el mundo, incluidos los gordos, los delgados y --- pero todos tienen un par de conejos verticales." ¿Qué tiene de diferente este conejito?" Los niños rápidamente centraron su atención en el conejito que se muestra y descubrieron que las orejas del conejito eran diferentes. Creo que las preguntas abiertas harán que los niños observen, piensen y expresen con más atención, por lo que no les contaré directamente a los niños sobre cada imagen y dejaré que adivinen la siguiente trama por sí mismos: "Miren, amigos. ¿Qué dirían cuando ¿Ves este conejo especial?" "¿Cómo trata al conejito? ¿Cómo puedes saberlo?" "¿Cómo es el estado de ánimo del conejito? ¿Cómo puedes saberlo?" "El conejito está muy triste. ¿Solo quiero aguzar el oído? Ven y piensa en ello”. La maestra finalmente guía a los niños a simplemente organizar o consolidar sus respuestas para lograr el propósito de compartir. "El conejito de orejas caídas" sumerge a los niños en la alegría de la secuela. A los niños se les ocurrieron más de diez formas de ayudar al conejito a levantar las orejas y cómo salvarlo. En esta creación, no dibujé todo el dibujo imaginado por los niños, porque en la creación anterior, este método. Fue intuitivo, pero lleva demasiado tiempo y distrae a los niños con poca atención. Por eso, uso diagramas simples para representarlos. Los niños sabrán cuáles son de un vistazo. para representarlo y pídele al elefante que lo dibuje. Para una nariz larga, usa la cola del tigre para dibujar una cola gruesa. Creo que esto es una afirmación para los niños. No solo afirma las ideas de los niños sino que también enriquece la comprensión de los niños sobre la imaginación de la secuela. También registra la expresión del lenguaje y los niveles de imaginación de diferentes niños de nuestra clase, lo que proporciona el final de la historia. pinturas posteriores y proporcionan la base para hacer un libro completo.
En el proceso de ver al médico al conejito al final de la creación, los niños adivinaron que el conejito debía estar enfermo. Esto fue lo que dijo el médico y la maestra debe señalar el centro. : "El conejito no está enfermo. No hay dos orejas idénticas en el mundo." "Este tipo de razonamiento indirecto hace que a los niños les resulte más fácil aceptar psicológicamente, por lo que la discusión posterior se combina más con los sentimientos de la vida real". ¿Qué harás si un niño comete un error? Si se ríen de ti, ¿qué te pasará cuando estés enojado? ¿Qué debes hacer si encuentras dificultades como Conejito?" La integración de las cuestiones sociales aquí no solo desarrolla habilidades de expresión del lenguaje, sino que también resuelve los problemas emocionales y psicológicos de los niños.
2. Plantilla universal breve para la reflexión sobre la enseñanza del jardín de infantes, Parte 2
"Finger Song" es una canción infantil relativamente vívida e interesante. Puede ser más fácil para los niños aceptarlo realizando movimientos con los dedos mientras cantan.
Por lo tanto, cuando enseño, primero uso el simple juego de manos "豱辘豱辘" para atraer la atención de los niños; luego dejo que los niños intenten cambiar de mano para ver qué pueden hacer y luego las cambiaré según el contenido; de las canciones infantiles, Que los niños adivinen en qué se han convertido mis manos y qué están haciendo. Por último, que los niños estiren sus manitas para hacerlo juntos, hagan una acción y aprendan a recitar una canción infantil. Son muy receptivos a este método. Todos cantan alegremente, aprenden y hacen... ¡muy involucrados!
Análisis teórico:
¡Los siguientes métodos también se pueden utilizar para enseñar canciones infantiles! , que puede resultar útil para conseguir mejores resultados:
1. Utilice juegos para enseñar canciones a los niños. Los juegos son lo que más interesa a los niños pequeños. Hay muchas canciones infantiles que describen las actividades de juego de los niños. Para tales canciones infantiles, a menudo adopto el método de jugar primero y luego enseñar de acuerdo con el contenido descrito en las canciones infantiles. Organice a los niños para que jueguen primero y luego los niños de mediana edad y pequeños pueden observar los movimientos mientras experimentan plenamente la diversión alegre, sentando las bases para aprender canciones infantiles.
2. Utilizar el método del cuento para enseñar canciones infantiles a los niños pequeños. Según el contenido de las canciones infantiles, podemos ver que algunas canciones infantiles son narrativas. Debido a las limitaciones del número de palabras y patrones de oraciones, los saltos narrativos son una de las características de las canciones infantiles. En este momento, el maestro elige algunas palabras correlativas u oraciones de transición apropiadas para conectar el contenido de las canciones infantiles de acuerdo con los requisitos de las canciones infantiles, y agrega tramas relevantes, vívidas e interesantes para aumentar la capacidad de las canciones infantiles y proporcionarlas. ayuda para que los niños expandan su imaginación y comprendan y memoricen mejor las canciones infantiles.
3. Plantilla universal corta para la reflexión docente en jardín de infantes, parte 3
El contenido de esta actividad es "Clasificación por una característica". Después de la clase, todos los profesores y compañeros plantearon algunas preguntas sobre mi actividad, y también descubrí muchos problemas al ver el vídeo de la clase. La siguiente es mi reflexión sobre esta actividad docente:
1. se acabó el tiempo. El tiempo de clase para las clases pequeñas suele ser de unos 15 minutos, pero mi tiempo para esta actividad fue media hora, la mitad más del tiempo prescrito. Hay dos razones para el tiempo de espera: el juego con los dedos en la parte de introducción tomó demasiado tiempo, alrededor de 6 minutos, en segundo lugar, los materiales didácticos no estaban completamente preparados. Fue muy difícil pelar la fruta después de pegarla en el papel con doblez. cinta adhesiva Sí, pasamos la mayor parte del tiempo separando las frutas; en tercer lugar, no les di a los niños una demostración de antemano sobre dónde pegar las frutas, lo que resultó en que muchos niños sostuvieran imágenes de las frutas donde estaban. No hubo pegamento.
2. El orden del aula es relativamente caótico. Cuando se pidió a los niños que se acercaran y arrancaran la fruta, no especificaron que debían hacerlo de manera ordenada, por lo que los niños se acercaron en un enjambre, lo que resultó en una escena relativamente caótica.
3. La situación no se comprende del todo. Durante la actividad, monté una situación de frutería de un pequeño elefante. Quería imitar la voz del pequeño elefante para contar la historia a los niños, pero como luego me emocioné demasiado, olvidé la voz del pequeño elefante y la usé nuevamente. propia voz.
4. Familiaridad insuficiente con los niños pequeños. Como llegamos tarde ese día, las clases comenzaron tan pronto como llegamos al jardín de infantes y no tuvimos tiempo de familiarizarnos con ellos. La mayoría de los niños son tímidos con los extraños, por eso cuando estaba organizando actividades, muchos niños no cooperaron bien con mis actividades.
5. No prestar atención a la necesidad de descanso de los niños. Cuando terminaron las actividades en el salón de clases, saqué a los niños afuera y planeé jugar con ellos. No consideré que los niños hubieran estado en clase por tanto tiempo y ya estaban muy cansados. Afortunadamente, el director Zhang estaba a mi lado para recordármelo. Esta es también una lección para mis futuras actividades docentes.
6. No prestar atención a las experiencias existentes de los niños. Por ejemplo, una de mis frutas es un melocotón. Quizás los niños pequeños no estén familiarizados con los melocotones, o quizás los melocotones de mis imágenes no sean lo suficientemente vívidos y muchos niños no los reconozcan como melocotones.
7. No se tienen en cuenta las características fisiológicas del desarrollo de los niños de esta edad. Aunque la clase que impartimos es una clase pequeña, es medio año más joven que la edad de los niños en clases pequeñas normales. Por lo tanto, nuestros niños son más pequeños y su desarrollo fisiológico es diferente al de los niños de clases pequeñas con los que habitualmente entramos en contacto. . Los dedos de los niños de esta edad aún no están bien desarrollados, por lo que los dedos de algunos niños no pueden completar los juegos con los dedos.
8. No inspira a los niños a pensar bien.
No seguí completamente el plan de lección que escribí para esta actividad. Me perdí un vínculo muy importante para inspirar a los niños a pensar, que es permitirles pensar en cómo dividir estas frutas además de clasificarlas por tipo y color.
9. No cuida bien a toda la clase de niños y depende más de los niños activos en clase. Hay varios niños activos en la clase, y cada vez que hago una pregunta, pido a algunos niños que respondan, ignorando así a los niños más tranquilos.
4. Parte 4 breve de la plantilla multiusos para la reflexión docente en el jardín de infantes
En la enseñanza de esta canción, creo que cantar con puntos es un punto difícil en la primera clase. , descubrí que después de cantarlo muchas veces, todavía hay muchas veces en las que canto el ritmo de los pequeños puntos en 28. En la segunda clase, cuando estaba haciendo preguntas, enmarqué la palabra debajo del punto rojo en la pizarra y les recordé claramente que la palabra enmarcada en rojo debería ser un poco más larga al cantar. También utilizamos métodos de enseñanza contrastantes para brindarles a los niños una experiencia auditiva más intuitiva, de modo que los siguientes niños puedan resaltar mejor los acentos de las notas con puntillo. Pero las deficiencias son:
En primer lugar, no existe un objetivo de educación estética en diseño.
En segundo lugar, qué tipo de estado de ánimo y voz se debe utilizar al cantar.
En tercer lugar, para superar el punto difícil, una vez que los estudiantes tengan una cierta comprensión de la letra, será mejor si el ritmo aparece primero y luego se les escucha.
En cuarto lugar, al tocar el acompañamiento, se debe informar primero a los estudiantes. No hice mucho para lidiar con el estado de ánimo y la interpretación de esta canción. Si los niños pueden incorporar su lado inocente, travieso y lindo en la canción, podrían apreciar mejor la sensación lúdica de la letra.
En las futuras clases de música, necesitamos cambiar nuestros conceptos e ideas didácticas anteriores, desarrollar las habilidades integrales de los estudiantes en todos los aspectos y afrontar el aula con un nuevo sentimiento.
5. Breve plantilla universal para la reflexión sobre la enseñanza de jardín de infantes Parte 5
El hogar es un puerto de felicidad, este tema es "Dulce Hogar". Nos centramos en los familiares familiares de los niños, perseguimos el sabor de la calidez y hablamos sobre sus familiares favoritos y sus cosas favoritas, lo que realza el amor de los niños por el hogar y la familia. Esta actividad comienza desde el hogar favorito y utiliza tres gráficos. se utilizan para llenar los espacios vacíos en el piso de la casa, y además utilizan diferentes formas de comida para completar el juego, derivadas de la vida diaria y la experiencia en las actividades del juego. Permítales que les guste observar, explorar y comprender su entorno de vida familiar.
Al principio, presenté el tema en forma de conversación, y luego utilicé juegos para "llenar el piso" para estimular su interés por la observación y la exploración. Luego, durante la actividad, dejé que los niños se divirtieran. los niños lo hacen jugando juegos con los gráficos que operan los bebés, perciben además las características de círculos, cuadrados y triángulos, y pueden percibir y hablar las características de estas tres formas en operaciones específicas. No solo logró los objetivos de enseñanza, sino que también reflejó el concepto defendido por el nuevo plan de estudios de “crear tiempo y espacio para que los niños realicen operaciones prácticas, exploración independiente y cooperación y comunicación”.
Guía a los niños a descubrir juntos bebés gráficos a través de la exploración y la comunicación independientes. Utilice patrones combinados para ilustrar la diferencia de formas: "¡Mira! ¿Es hermosa esta nueva casa? ¿Quién sabe qué tipos de formas se combinan en esta casa? Por favor, mira más de cerca. ¿Qué forma tiene el techo? ¿Cómo sabes que es?". ? Triangular? ¿Cómo es un triángulo? La maestra guía a los niños a observar las características de un triángulo: tiene tres lados y tres esquinas puntiagudas... En la actividad se da principalmente. oportunidades para operaciones prácticas para los niños. También entrena la capacidad de contar de los niños mientras los guía para comprender las formas. El juego: el maestro dice el nombre y los niños toman las formas; la creación de oportunidades para operaciones prácticas hace que el aprendizaje de los niños sea más activo. y animado. /p>
Después de varios días de intensa preparación y repetidas revisiones, esta clase se ha completado, pero todavía hay muchos aspectos insatisfactorios Entre los diversos vínculos de la clase, el más destacado es la inconsistencia en el lenguaje. Completo. Por ejemplo, cuando el niño estaba respondiendo una pregunta, lo incompleto de la pregunta que hice provocó que el habla del niño estuviera incompleta. Tendré que prestar atención a esto en el futuro. Bueno, el tiempo de introducción fue un poco largo. Durante el proceso de conversación también puedo dejar que mis compañeros compartan sus descubrimientos y la satisfacción de adquirir conocimientos, pero el dominio de los conocimientos por parte de los niños sigue siendo muy bueno en la enseñanza futura. más espacio libre y planificación razonable para que los niños puedan aprender más tiempo autónomo.
6. Breve parte 6 de la plantilla multiusos para la reflexión sobre la enseñanza en el jardín de infancia
En las actividades docentes diarias, siempre encontramos que algunos niños se distraen o hacen cosas molestas. En este momento, si el maestro deja de enseñar para educar, esto no solo interrumpirá el pensamiento de los niños, sino que el efecto puede no ser el ideal. Sin embargo, si los profesores pueden utilizar medios no verbales, como expresiones faciales y lenguaje corporal, para dar recordatorios cuidadosos sin afectar el proceso de enseñanza real, el efecto será el doble con la mitad de esfuerzo. ¿Cómo deberías elegir en este momento?
Durante una actividad de enseñanza de idiomas, fui el único que escuchó mi sonido contando cuentos en el aula. De repente, un niño estornudó "¡Ah!" y toda la clase empezó a gritar al unísono. . Así que aplaudí un par de veces para decirles a los niños que se callaran, pero los niños no parecían dejar de reír. El sonido era muy ruidoso e incluso dos niños cayeron al suelo. Inconscientemente me tapé la oreja con una mano y los niños inmediatamente comenzaron a imitar mis acciones. Inmediatamente me llevé el dedo índice a la boca y les guiñé un ojo. Ah, el salón de clases de repente se quedó en silencio. Di una palmada con las manos, luego con las piernas y todos se sentaron erguidos. Así que extendí mis pulgares hacia arriba para elogiarlos y finalmente completé mis actividades docentes sin problemas en una atmósfera feliz.
Dado que cada niño tiene una personalidad, intereses y pasatiempos diferentes, los niños de clases pequeñas están en la etapa incipiente de la curiosidad y les gusta imitar los movimientos y expresiones de los adultos. En la vida diaria, los niños ven y recuerdan todo lo que dice y hace el maestro. En las actividades de enseñanza, tenemos que dar diversas respuestas a diferentes fenómenos en el tiempo.
En este incidente, utilicé hábilmente métodos de comunicación no verbal para movilizar las emociones de los niños. Este método también podemos aplicarlo a la educación de la vida diaria. Por ejemplo: durante las actividades de enseñanza, si descubre que algunos niños no escuchan con atención, puede acercarse y tocarles suavemente la cabeza; cuando los niños juegan con juguetes y discuten o tiran juguetes, puede fruncir el ceño para expresar insatisfacción; o Sacuda sus manos para detenerlos; cuando descubra que los niños hacen mucho ruido, puede guiarlos a aprender acciones como gatitos y aprender a hablar en voz baja. Con el tiempo, los niños se acostumbran y pueden comprender correctamente las señales y ajustar su comportamiento de forma consciente y feliz.
7. Versión corta del modelo universal para la reflexión sobre la enseñanza en el jardín de infancia
Mi clase, Chenchen, es un niño travieso. Por la noche, recibí un mensaje de la madre de Chenchen. La información decía eso. Chenchen hoy Me sentí muy triste cuando llegué a casa de la escuela porque el maestro me criticó por mi mala conducta y a los niños no se les permitía jugar con él. Por supuesto, la madre de Chenchen no culpa a nuestra maestra por criticarlo, pero le preocupa que las emociones del niño afecten su vida en el jardín de infantes y provoquen el rechazo del mismo.
Después de intercambiar varios mensajes, la madre de Chenchen y yo creemos que Chenchen es un niño al que le gusta ponerle sombreros de copa y las críticas no le hacen ningún efecto. A la mañana siguiente, cuando llegué al jardín de infantes, lo escuché pedirle en voz alta a la maestra saludos matutinos, así que lo elogié por primera vez ese día y lo animé a hacerlo bien si el maestro Shen descubría que lo había hecho bien otra vez. Le pidió a Chenchen que fuera una pequeña maestra. Efectivamente, al ordenar los juguetes, Chenchen cambió su forma habitual de apresurarse para guardar los juguetes, y caminó lenta y suavemente como un gatito, esperando a los niños. Todos se calmaron, después de la conversación de la mañana, elogié la actuación de Chenchen y colgué el cartel de la pequeña maestra alrededor del cuello de Chenchen. Después de que Chenchen entendiera esta misión sagrada, continuó siendo estricta consigo misma y haciendo un buen trabajo como pequeña maestra.
Cuando llega la hora del juego, el destino de Chenchen de buscar buenos amigos en parejas se repite nuevamente. Debido a su menor edad, su reacción es ligeramente más lenta que la de los niños más rápidos cuando los niños que lo rodean ya lo han hecho. Tiró Chenchen no reaccionó hasta que tomó la manita de un buen amigo, así que cuando vio a un niño frente a él, inmediatamente trató de separar a un par de buenos amigos. Por supuesto, el niño que había encontrado un buen amigo. No se comprometió. Con el paso del tiempo, Chenchen se sintió infeliz. La emoción volvió a salir y sentí que nadie quería ser un buen amigo con él. Por supuesto, Chenchen no era el único niño de la clase que no lo encontraría. Un buen amigo. Siempre estaban ciegos. Si no había ningún niño frente a ellos, se quedaban estupefactos. Allí, cada vez, los ayudaba a tomarse de la mano rápidamente, haciéndome muy pasivo cada vez. No aprendo a tomar la iniciativa para encontrar buenos amigos. ¿Puede algún profesor experimentado ayudarme con algún consejo?
8. Breve parte 8 de la plantilla multiusos para la reflexión sobre la enseñanza en el jardín de infancia
Los objetivos de toda la actividad son precisos y específicos, y se destacan los puntos clave y difíciles. Se recorre las cuatro tareas que se deben completar camino a la Ciudad Mágica. Entre ellas, el proceso es claro, partiendo de los intereses de los niños, destacando la palabra "juego" y la autonomía de los niños. A los niños se les introduce naturalmente desde el juego individual hasta el juego de saltos. ¿Cuáles son los métodos para saltar? Cómo jugar saltando con buenos amigos. Se les presenta gradualmente el enfoque de esta actividad: correr y saltar. Los niños siempre están en un estado proactivo de "quiero jugar", "quiero jugar", y "jugar independientemente". Desde el principio hasta el final de la actividad, los niños se lo pasan genial, con un 100%. tasa de participación. Durante las actividades, también proporcioné orientación y resumen oportunos y adecuados, y participé en ellas, para que la experiencia de actividad de los niños pudiera mejorarse e integrarse.
Durante la actividad, también respeté la combinación orgánica de los niños y el entrenamiento de reglas, presté atención a las actividades de los niños, participé y realicé comentarios oportunos sobre la información de las actividades y capté rápidamente las chispas de la innovación de los niños, como dos niños giran entre ellos Saltan, dan afirmación y giran y saltan juntos, lo que también estimula el entusiasmo y la participación de los niños en el juego. La actividad gira en torno a diferentes métodos de salto para jugar con cajas, una tarea tras otra, y la disposición es inteligente y razonable. Los niños no solo pueden explorar muchas formas de jugar, sino que también perciben en el diseño de la actividad que las cajas pueden construir montañas altas. aceleran los ferrocarriles y sirven como ríos. La agrupación libre para elegir los nombres de los equipos también desarrolla las habilidades lingüísticas de los niños y la conciencia de la competencia y la unidad.
Sin embargo, también hay deficiencias en la actividad: en el juego, debido a que se acerca el momento, el último vínculo no se puede resumir en el tiempo, y los niños en esta actividad pueden aprender a través de la exploración, la cooperación y el aprendizaje. , y desafío. La tarea está completada; deberías tener más tiempo para la sesión de relajación y relajar más las piernas.
9. Un breve modelo universal para la reflexión sobre la enseñanza en el jardín de infantes
La actividad "Los trajes étnicos son tan hermosos" se desarrolló basándose en la experiencia temprana de los niños de "comprender a las minorías étnicas". Durante la deliberación previa a la clase, a partir del nombre de la actividad, creemos que el enfoque más importante de esta actividad didáctica es, en primer lugar, los trajes nacionales, para guiar a los niños a percibir las características de vestimenta de varias minorías étnicas que son particularmente comunes. Luego, cómo hacer que los trajes nacionales sean más hermosos al diseñar, para mostrar la belleza que los diferencia de los trajes Han.
Las actividades artísticas permiten a los niños apreciar y sentir la belleza. Por lo que los trajes nacionales proporcionados para que los niños los aprecien en esta actividad primero deben hacerles sentir la belleza y, además, deben tener características. Lo que proporciono a los niños pequeños son imágenes de materiales operativos de construcción para niños. Los colores de las imágenes son armoniosos, pero hay muy pocos patrones distintivos y el efecto después de mostrarlas en un proyector físico es relativamente borroso y poco claro. Una introducción de este tipo es difícil de allanar el camino para pasos posteriores. Si puedes recopilar y descargar algunos trajes étnicos de Internet para que los niños los aprecien, el efecto será muy diferente.
Cada vez que se pinta, el papel de pintura 8K no se puede extender completamente sobre la mesa, lo que afecta la pintura de los niños. Por lo tanto, siempre hay varios niños que tienen que ir temporalmente al gabinete trasero para realizar actividades, y los niños no pueden completar la composición y colorear en una sola actividad de pintura.
10. Plantilla universal corta para la reflexión sobre la enseñanza en el jardín de infantes, Parte 10
La proporción de niños y niñas en la clase está seriamente desequilibrada, con 19 niños y solo 5 niñas. La naturaleza vivaz y activa de los niños hace que toda la sala de actividades sea muy caótica. Además, descubrí que a nuestros hijos siempre les gusta hablar en voz alta, convirtiendo una buena conversación en una discusión acalorada.
Para los propios niños, hablar demasiado alto dañará, en primer lugar, la garganta y afectará al desarrollo de las cuerdas vocales y, en segundo lugar, les dará la impresión de ser descorteses y sin educación. Incluso un simple "¡Hola!", diferentes volúmenes y diferentes tonos tendrán diferentes efectos. ¿Quién quiere escuchar ese áspero saludo?
Para todo el grupo, si viven en este ambiente ruidoso todos los días, no solo afectará la audición de los niños, sino que también afectará sus emociones y atención. Las investigaciones muestran que si una persona vive en un ambiente ruidoso, fácilmente desarrollará ansiedad e inquietud. Especialmente los niños, originalmente son despreocupados, relajados y libres, pero se sienten ansiosos prematuramente. ¡Qué devastación para los niños!
Entonces, ¿por qué los niños hablan en voz tan alta? ¿Naciste así? Ciertamente existen factores genéticos, pero están más influenciados por el entorno externo.
A veces, varios niños discuten juntos un tema en el aula. Todos tienen un fuerte deseo de expresarse y están deseosos de expresar sus opiniones. Entonces compitieron por el primer lugar y se negaron a ceder el uno al otro. Me dijiste algo. En este momento, para llamar la atención de sus compañeros, algunos niños suelen recurrir a los gritos, pensando que mientras griten fuerte podrán superar las voces ajenas y ser escuchados por todos. Tu voz es tan fuerte, mi voz es incluso más fuerte que la tuya. Esto crea el fenómeno de "una ola más alta que la siguiente".
Reflexionando detenidamente, nosotros, como profesores, en realidad tenemos una responsabilidad ineludible por este fenómeno entre los niños. Durante las actividades, tendemos a ignorar la existencia de muchos individuos, ignorar sus reacciones, ignorar su psicología e incluso ignorar su lenguaje. De hecho, justo en un rincón, hay un par de ojos llenos de expectativas mirándote. Sólo por el descuido de la maestra perdieron la oportunidad de expresarse y los privaron del derecho a expresarse. En este momento, aquellos niños con un fuerte deseo de expresarse suelen gritar sus pensamientos en voz alta. Porque, en su opinión, sólo así podrá atraer la atención del profesor y hacer que todos escuchen su voz. Y nuestros maestros, para mantener su posición de "liderazgo" y mantener la relación maestro-niño de "tú eres el estudiante y yo soy el maestro", utilizarán volúmenes de decibeles más altos para abrumar a los niños y estabilizar la situación. sólo así los niños podrán hacerlo sin perder la dignidad de maestro. No lo sabes, hay pares de ojos inocentes mirándote abajo, y todo lo que digas y hagas se convertirá en objeto de su imitación.
Con el tiempo, todo esto se convertirá en un círculo vicioso. Cuanto más gritan los niños, más intenta el maestro dominarlos. Cuanto más fuerte sea la voz del maestro, es más probable que el niño intente usar un volumen más alto para llamar la atención del maestro.
También vi algunos documentales sobre la enseñanza Montessori en el extranjero. El método de enseñanza Montessori tiene una historia de casi cien años desde sus inicios. La razón por la que este método de enseñanza ha pasado por tantos años y tiene tantos seguidores y admiradores es que, naturalmente, tiene conceptos educativos avanzados que vale la pena aprender. Respecto a los fenómenos mencionados anteriormente, creo que lo que me impresionó profundamente de la educación Montessori fue la palabra "tranquilo". Cada niño tiene su propio lugar y se divierte. Son libres pero no afectarán a sus compañeros. Se mueven de una manera tan ordenada y ordenada que no hay ninguna escena ruidosa. Las conversaciones entre ellos son todas amables y "gentiles". Por supuesto, no podemos recomendar ciegamente ningún tipo de método educativo, pero la atmósfera creada por "Montessori" es digna de que pensemos en esta pregunta: ¿Por qué sus hijos pueden hacer esto? ¿Es natural? ¡No! Los niños nacen todos iguales. Entonces, dado que las diferencias de los niños no son el tema principal, vale la pena explorar el método del maestro. "Montessori" cree que la responsabilidad del maestro no es enseñar a los niños, sino preparar un entorno de aprendizaje rico y tranquilo para los niños. Si los maestros practican lo que hacen y las conversaciones entre maestros, maestros y niños son amables y gentiles, ¿podrán nuestros niños todavía gritar fuerte?