Enfoques y métodos básicos para realizar investigaciones sobre la enseñanza del chino
Investigación sobre estrategias de enseñanza de lectura en grupos de secundaria basadas en la alfabetización básica china.
Investigación sobre preguntas de lectura en grupos de secundaria y ejercicios de composición basados en libros de texto.
Investigación práctica sobre el diseño de la enseñanza de chino en la escuela secundaria basada en competencias básicas.
Investigación innovadora sobre el modelo situacional de enseñanza de la lengua china en escuelas secundarias.
Investigación sobre la práctica de la enseñanza intensiva de la lectura en chinos de secundaria basada en competencias básicas.
Un estudio práctico sobre la educación poética basado en el libro de texto escolar "Conceptos básicos de la apreciación de la poesía".
¿Cómo diseñar una enseñanza especial del idioma chino en la escuela secundaria basada en competencias básicas?
Cómo reflejar las competencias básicas de la asignatura en el diseño didáctico de temas especiales chinos;
Cómo integrar contenidos didácticos en el diseño didáctico de temas especiales chinos:
¿Cómo promover el aprendizaje de los estudiantes a través de la práctica de la enseñanza del chino?
Cómo integrar profundamente las competencias básicas de la asignatura en todos los aspectos del diseño de enseñanza temática;
Cómo realizar la transformación de los docentes del diseño de enseñanza tradicional al diseño de enseñanza temática, es decir , el cambio de conceptos y hábitos de enseñanza de los profesores,
Cómo realizar la transformación de los estudiantes del aprendizaje tradicional al aprendizaje temático, es decir, el cambio de actitudes y hábitos de aprendizaje de los estudiantes;
Cómo implementar el concepto de evaluación de "enseñanza de materias chinas en la escuela secundaria basada en competencias básicas" y cambios en los métodos
1 Tipos de investigación sobre asfalto
Ejemplo: enseñar a los estudiantes a leer. (Wang·). Pensar leyendo → Leer leyendo → Leer las imágenes → Leer los sentimientos → La práctica te hace cantar.
Por ejemplo, los principios de enseñanza de la lectura en voz alta (Zheng·). La relación entre sonido y "emoción e intención",
la entonación y ritmo del sonido,
"hablar" y "escuchar",
leer en voz alta y el lector y el diálogo del texto.
Preguntas planteadas en clase
La forma discursiva de las preguntas de aula.
El comportamiento de preguntas y respuestas al hacer preguntas en clase
Preguntas y respuestas
"Elementos conocidos" y "Elementos desconocidos"
Forma oral de hacer preguntas
Ejemplo: "Pensamientos fríos sobre la "recitación" de la enseñanza del chino clásico" (Tong Zhibin)
Afrontar las diferencias entre el chino clásico antiguo y el moderno propósitos de aprendizaje y las diferencias entre los sistemas curriculares antiguos y modernos
Comprender correctamente la connotación de la antigua "lectura en voz alta"
Conclusión
La clasificación de Bloom de los objetivos educativos en el dominio cognitivo "Analizando la optimización del diseño de enseñanza de chino clásico en la escuela secundaria desde la perspectiva de la clasificación de Bloom de objetivos educativos en el dominio cognitivo Investigación”
Este estudio realizó un estudio sobre el diseño de la enseñanza de chino clásico bajo la guía de la clasificación de Bloom de los objetivos educativos en el dominio cognitivo. Principales preguntas de investigación
Primero, utilizar la taxonomía revisada de Bloom sobre objetivos educativos en dominios cognitivos como marco analítico para comprender la situación actual.
¿Qué conocimientos se presentan en el diseño de enseñanza del chino clásico? ¿Cuál es la distribución de este conocimiento a lo largo de la dimensión del proceso cognitivo?
En segundo lugar, bajo la dimensión de conocimiento y proceso cognitivo, ¿cuáles son los objetivos actuales de enseñanza del diseño de enseñanza del chino clásico en la escuela secundaria?
"Investigación sobre la optimización del diseño de enseñanza del chino clásico en escuelas secundarias desde la perspectiva de la clasificación de objetivos educativos de Bloom en el dominio cognitivo"
Bajo la guía de la clasificación de Bloom de objetivos educativos Objetivos en el dominio cognitivo, este estudio realizó una investigación sobre el diseño de enseñanza del chino clásico. Las principales preguntas de investigación son:
Primero, con base en la taxonomía revisada de Bloom sobre objetivos educativos en dominios cognitivos, ¿qué conocimiento se presenta en el diseño actual de enseñanza del chino clásico en la escuela secundaria? ¿Cuál es la distribución de este conocimiento a lo largo de la dimensión del proceso cognitivo?
En segundo lugar, en la dimensión de conocimiento y proceso cognitivo, los objetivos de enseñanza actuales del diseño de enseñanza del chino clásico en la escuela secundaria básica.
Ejemplo: Pensamiento racional y análisis práctico de la lectura creativa
Paso 1: ¿Por qué necesitamos leer creativamente? Paso 2: ¿Qué debemos usar para crear?
El tercer paso: Analizar y estudiar los objetos prácticos de la lectura creativa,
El cuarto paso: ¿Cómo creamos?
¿Por qué hacer esto? ¿De qué está hecho? ¿Cómo podría ser?
El modelo estructural de los libros de texto chinos de la escuela secundaria.
"Investigación sobre la enseñanza de la lectura de libros completos de Ye Shengtao"
Explicación teórica de los pensamientos de enseñanza del chino de Wei Shusheng
"Distribución de las deficiencias del lenguaje en estudiantes de secundaria"
El propósito fundamental de la educación china es capacitar a los estudiantes para utilizar correctamente la lengua materna (valores chinos);
La clave para el uso de la lengua radica en el sentido del lenguaje, no en el conocimiento (juicio de los atributos de valor del sentido del lenguaje);
¿La enseñanza del chino debería enseñar el sentido del lenguaje y debería enseñarse de una manera emocional (la forma de darse cuenta del valor de la educación china)? .
¿Qué valores chinos defiende el autor?
¿Qué tipo de atributos de valor tiene un determinado aspecto o elemento de la enseñanza del chino?
¿Qué métodos y enfoques debería utilizar la enseñanza del chino para realizar este valor u obtener este atributo de valor?
No sé la diferencia entre la investigación de valores, la investigación fáctica y la investigación convencional.
No sé si la investigación de valores puede cooperar con la investigación de hechos y la investigación de leyes.
Ignorar los mecanismos de conversión y los marcadores de conversión entre estudios, provocando confusión.
Ejemplo: "La singularidad de la enseñanza del chino clásico"
1. La enseñanza debe basarse en las características del chino clásico. Debe partir de
2. las características de los estudiantes de secundaria, implementar la enseñanza;
3. La enseñanza debe implementarse basándose en la aplicación del chino clásico en la sociedad moderna.