¿Cómo es el proceso de memoria en los niños pequeños?
Memorizar
Memorizar es identificar y recordar cosas. Es el primer paso en el proceso de memoria. Todos los recuerdos humanos comienzan con el reconocimiento. Los registros de conciencia se dividen en registros inconscientes (registros que no siguen a la conciencia) y registros conscientes (registros que siguen a la conciencia). La memoria inconsciente se refiere a recordar algo de forma natural sin un propósito claro o deliberadamente de antemano pero recordando ciertas cosas de la vida diaria. Por ejemplo, un niño fue a ver a un médico y el médico le dio un caramelo la siguiente vez que fue a ver a un médico. Naturalmente, recordó la última vez que el médico le dio dulces.
En cuanto a la memorización consciente, significa que hay un propósito predeterminado de antemano y el niño necesita hacer esfuerzos para recordar algo. Por ejemplo, el maestro exige que cada niño traiga un libro de cuentos a la escuela mañana. y el niño debe recordar al maestro cuidadosamente. Lo que se le pidió que hiciera fue recordar conscientemente.
Retención
La retención es el segundo paso en el proceso de la memoria. Las cosas recordadas se procesan en el cerebro y luego se almacenan. Sin contenido retenido, no habría recuerdos. Durante la etapa de retención, el contenido de la memoria cambiará cualitativa y cuantitativamente. El cambio cualitativo se refiere a que el individuo mejora o complementa el contenido de la memoria original después de adquirir nuevas experiencias. Por ejemplo, un niño al principio solo vio manzanas rojas, y la información relevante retenida en su mente registró que las manzanas eran rojas. Sin embargo, cuando más tarde vio manzanas verdes y manzanas amarillas, el contenido de la memoria retenida en su mente cambió. El cambio es recordar que las manzanas vienen en rojo, cian y amarillo. En cuanto al cambio en el contenido de la memoria, la situación más obvia es el olvido. El olvido es la incapacidad de mantener registros de errores pasados o recuerdos incorrectos. En general, las cosas que no interesan a un niño pequeño o que tienen poco significado para él se olvidan fácilmente. Las cosas abstractas también son más fáciles de olvidar que las figurativas. Además, los niños que aprenden demasiadas cosas al mismo tiempo son propensos a olvidar contenidos relevantes. Por tanto, la retención no es un simple almacenamiento de datos, sino un proceso dinámico, es decir, los datos almacenados seguirán cambiando cuantitativa y cualitativamente.
Recordar
Recordar es el tercer paso en el proceso de memoria. Los datos almacenados en la etapa de mantenimiento reaparecen mediante la acción de estímulos. Esto es la memoria. Los recuerdos también se dividen en recuerdos no intencionados y recuerdos intencionales. El recuerdo involuntario no tiene una intención predeterminada de recordar, sino que recuerda involuntariamente cosas que se han visto, oído o experimentado personalmente en el pasado. Por ejemplo, un niño ha sido mordido por un perro. Cada vez que vea un perro en el futuro, involuntariamente recordará la mordedura anterior del perro y se asustará. El recuerdo intencional es recordar de manera deliberada y deliberada. Por ejemplo, la maestra pidió a los niños que, de camino a casa, prestaran atención a si todos los coches tenían ruedas. El niño sigue las instrucciones del maestro y regresa a la escuela al día siguiente para recordarle lo que vio el día anterior. Otro ejemplo es cuando el maestro le dice a un niño que traiga un libro a la escuela. Cuando regresa a casa, recuerda cuidadosamente las instrucciones del maestro y recuerda traer un libro a la escuela y entregárselo.
Memorización, retención y recuerdo son tres eslabones del proceso de la memoria, y los tres están interrelacionados sólo con la memorización puede haber contenidos que puedan retenerse, y con contenidos que puedan memorizarse y retenerse podemos tener recuerdos; de las cosas vividas. Estos tres vínculos se influyen y promueven mutuamente.