Evaluación realista de los docentes sobre la construcción de la ética y la ética docente
El significado, contenidos, métodos y métodos de evaluación de la construcción ética docente
1. El significado de la construcción ética docente
(1) Fortalecimiento de la construcción de la ética docente es La necesidad de mejorar la calidad de los docentes. De las ocho obligaciones estipuladas para los docentes en la "Ley de Docentes de la República Popular China", podemos saber que la ética profesional es la cualidad primordial de los docentes. El secretario general Hu Jintao señaló en el informe del XVII Congreso Nacional del Partido Comunista de China que "fortalecer la construcción del equipo docente, centrándose en mejorar la calidad de los docentes rurales, la construcción de una ética profesional es la máxima prioridad de". la construcción del equipo docente. Profundizar la reforma educativa e implementar una educación de calidad requiere que los docentes sean firmes, profesionales y buenos educando a las personas. Esto requiere promover el espíritu de dedicación, cultivar sentimientos profesionales de amor al partido, el patriotismo, la enseñanza, la escuela y los estudiantes, y formar el hábito de ser leal a sus deberes, estar dispuesto a contribuir y ser un modelo a seguir. depende de la comprensión moral del maestro y de la mejora continua de la calidad moral.
(2) Fortalecer la construcción de la ética docente es la necesidad de promover el crecimiento saludable de los estudiantes. La ética profesional de los docentes es el código de conducta del docente y tiene una influencia sutil en los estudiantes. Sólo mejorando continuamente el cultivo moral de los profesores podremos proporcionar ejemplos para la formación y el desarrollo del carácter ideológico y moral de los estudiantes y promover el desarrollo saludable de los estudiantes moral, intelectual, física y estéticamente.
(3) Fortalecer la construcción de la ética docente es la necesidad de fortalecer la construcción de la civilización espiritual socialista y promover el estado de derecho. Como base para cultivar a las personas, las escuelas son una posición importante en la construcción de la civilización espiritual socialista y la vanguardia en la promoción de una cultura avanzada. La ética profesional de los docentes es el núcleo y la columna vertebral de todo el sistema moral social. El sistema educativo implementa la importante idea de gobernar el país con moralidad, que es gobernar la educación con moralidad, cultivarse con moralidad y educar a la gente con moralidad. Los maestros populares primero influyen directamente en los estudiantes con su propio estilo moral y luego lo difunden a la sociedad a través de los estudiantes, promoviendo el progreso del estilo moral social de los maestros en la sociedad también tendrá un impacto directo en los juicios morales y las elecciones de comportamiento de las personas. Por lo tanto, fortalecer la construcción de la ética docente es un proyecto importante con significado social y una necesidad práctica para implementar el Estado de derecho.
(4) Fortalecer la construcción de la ética docente es la necesidad de participar en una feroz competencia internacional. Los intentos de las fuerzas hostiles occidentales de promover la "occidentalización" y la "diferenciación" en nuestro país nunca han cesado. Debemos comenzar con la construcción del equipo docente y fortalecer la construcción de la ética docente para ayudarlos a trazar una línea clara entre el colectivismo socialista y el individualismo burgués, resistir conscientemente la tentación de los valores occidentales y fortalecer la confianza para avanzar a lo largo del camino. camino del socialismo con características chinas.
2. Contenidos básicos de la construcción de la ética docente
(1) Orientar a los docentes para establecer ideales profesionales. El llamado ideal de carrera se refiere a la elección por parte de las personas de categorías laborales futuras y su anhelo y búsqueda de lograr ciertos logros en el desarrollo profesional. Sólo con elevados ideales profesionales podemos producir un comportamiento ejemplar que respete la ética profesional. Al guiar a los docentes para que establezcan ideales profesionales correctos, debemos centrarnos en los siguientes vínculos:
① Manejar la relación entre las aspiraciones personales y las necesidades sociales, y adherirnos a la combinación y unidad de las dos. Si eliges la profesión docente, debes considerarla "la carrera más gloriosa bajo el sol" y "la profesión que mejor trabaja para la felicidad humana". Nuestra felicidad pertenecerá a millones de personas. En la actualidad, es particularmente importante implementar firmemente el ideal profesional de una educación de calidad. Establecer una nueva perspectiva sobre la educación, los talentos y la calidad, determinar objetivos educativos correctos y cultivar los talentos de los "cuatro ricos" necesarios para la modernización de la causa socialista.
② Manejar correctamente la relación entre posicionamiento profesional y capacidad educativa. En particular, debemos educar y ayudar a los docentes jóvenes que carecen de confianza en el éxito de su carrera para que comprendan que los talentos educativos no son innatos, sino que se acumulan y mejoran gradualmente en la práctica educativa. Mientras tengan el coraje de practicar y sean diligentes en la acumulación, la gran mayoría de los educadores pueden convertirse en maestros calificados.
③ Tratar correctamente el dolor y la alegría del trabajo. Hay grandeza en el trabajo ordinario de los maestros y hay alegría en el trabajo duro. Mientras lo sigas como una carrera sagrada, te sentirás feliz a pesar del dolor y no te arrepentirás.
(2) Orientar a los docentes para fortalecer sus responsabilidades profesionales. Las responsabilidades profesionales se refieren a las responsabilidades y obligaciones que deben asumir las personas que ejercen actividades profesionales, las cuales suelen estar estipuladas en estatutos profesionales o contratos profesionales con efectos legales o administrativos. Las responsabilidades profesionales de los docentes son las responsabilidades y obligaciones que los docentes deben asumir.
En condiciones socialistas, la responsabilidad profesional de los docentes del pueblo es cultivar nuevas generaciones de "cuatro ricos" socialistas.
① A través de una educación y orientación efectivas, las responsabilidades profesionales pueden transformarse en obligaciones morales que los docentes reconocen conscientemente y desempeñan concienzudamente.
② Guiar a los maestros para que implementen su reconocimiento de responsabilidades profesionales en acciones prácticas, amen verdaderamente a los estudiantes, enfrenten a todos los estudiantes, sean plenamente responsables de los estudiantes y amen a los estudiantes de bajo rendimiento, a los estudiantes con discapacidades y a los estudiantes monoparentales. Insistimos en ser responsables ante los padres, la sociedad y los docentes colectivamente.
(3) Orientar a los profesores para que observen estrictamente las disciplinas profesionales. La disciplina profesional son las reglas y regulaciones que los trabajadores profesionales deben cumplir. El "Código de Ética del Maestro", el "Código del Maestro", las "Rutinas de Enseñanza", etc. son su encarnación concreta. La disciplina profesional de los maestros es la garantía para mantener la disciplina profesional. desarrollo normal de las actividades educativas. Los docentes deben ser modelos a seguir y verdaderamente dar ejemplo a los estudiantes. Deben modelar y respetar las disciplinas profesionales. La disciplina profesional seria del profesorado debe partir de los siguientes aspectos:
① Fortalecer el concepto de disciplina política. Está estrictamente prohibido difundir comentarios que violen la línea y los principios del partido y palabras y hechos que vayan en contra de los cuatro principios básicos de la plataforma socialista, e insistir en ocupar la plataforma escolar con el marxismo-leninismo, el pensamiento de Mao Zedong y el principio socialista de China. teoría.
② Fortalecer la conciencia del rol de los docentes. Que los profesores se den cuenta realmente de que no hay cosas pequeñas en la escuela y que hay educación en todo; los profesores no tienen pequeños detalles, sino que son modelos a seguir en todas partes. De conformidad con la ley, se insta a los maestros a nunca olvidar su identidad, comprender con precisión los estándares de las palabras y los hechos como maestros y nunca olvidarse de dar un buen ejemplo a los estudiantes en todo momento. Ser capaz de gestionar los pequeños detalles, resistir la tentación, ser prudente, prudente, independiente, prudente y empezar desde ya.
③ Mejorar la conciencia de los docentes sobre la enseñanza con integridad. Educar a los docentes para que resistan conscientemente los efectos negativos de la economía de mercado, resistan los malos hábitos de enseñar para beneficio personal y buscando únicamente ganancias, y no pidan dinero o materiales a los estudiantes y padres ni de forma encubierta.
(4) Orientar a los docentes para optimizar su estilo profesional. El llamado estilo profesional se refiere a la actitud y el comportamiento consistentes que muestran los profesionales en determinadas actividades profesionales. Es una fuerza espiritual invisible y enorme. El estilo profesional de los docentes es la actitud y el comportamiento consistentes que muestran los docentes en las actividades educativas.
① Promover activamente una atmósfera académica de búsqueda de la verdad y coraje para explorar. En los campos de la enseñanza diaria y la investigación científica, promovemos vigorosamente el espíritu intrépido de atreverse a desafiar la autoridad y tomar la iniciativa en el mundo académico, y alentamos a más docentes a escalar con valentía las cimas de la ciencia de la educación y la ciencia moderna y convertirse en maestros y maestros famosos.
② Centrarse en cultivar un estilo de ayuda mutua entre los profesores. Con el desarrollo de la nueva revolución científica y tecnológica, la integración, el cruce y la penetración entre disciplinas se han vuelto cada vez más evidentes. La enseñanza y la investigación científica deben pasar de la "pequeña producción individual" a la "cooperación socializada". Esto es especialmente cierto para cuestiones importantes que deben utilizar conocimientos multidisciplinarios para abordar cuestiones clave. Por lo tanto, debemos enfatizar la cooperación colectiva y confiar en las ventajas del grupo para abrir nuevas situaciones.
(5) Orientar a los docentes para mejorar sus habilidades profesionales. Las competencias vocacionales se refieren a las habilidades y capacidades que deben poseer las personas que ejercen determinadas ocupaciones. Es una condición importante para ejercer una determinada profesión y una garantía importante para que las personas realicen sus ideales profesionales y formen una ética profesional noble. Las habilidades profesionales de los docentes se concentran en su capacidad para participar en la labor docente, la investigación educativa y el desarrollo científico y tecnológico.
Esforzarse por mejorar las habilidades profesionales no es sólo un requisito de la propia industria educativa, sino también un requisito de la ética profesional de los docentes. Si un maestro no tiene excelentes habilidades profesionales, definitivamente engañará a sus alumnos y no será un maestro noble.
3. Métodos básicos de construcción de la ética docente
(1) Combinar actividades educativas temáticas con diversas actividades educativas. La construcción de una ética profesional docente es una tarea a largo plazo que requiere los esfuerzos conjuntos de los trabajadores del partido y del gobierno en todos los niveles. La realización de actividades educativas masivas sobre el tema de la construcción de la ética docente es una forma eficaz de promover la construcción de la ética docente. Llevar a cabo actividades educativas temáticas es diseñar un tema (u objetivo) contemporáneo en torno a la connotación de la educación ética de los docentes. Por ejemplo, el tema del Mes de la Educación Ética de los Docentes de este año en nuestro condado es "Amor y dedicación, educar a las personas con amor y dedicación". Concentración". Este tema es tanto para profesores como para profesores. La herencia y el desarrollo de las excelentes tradiciones de las actividades de educación moral, y las características de la nueva era, son la profundización y el desarrollo de las actividades de educación moral de los profesores en los últimos años. Las escuelas deben organizar y llevar a cabo una variedad de series de actividades para coordinar y concentrarse en resolver cuestiones clave en la construcción de la ética docente.
Para llevar a cabo actividades educativas temáticas, debemos: primero, seguir de cerca los nuevos requisitos de la reforma y el desarrollo educativos y movilizar plenamente el entusiasmo del partido, el gobierno, los sindicatos y otros partidos. El segundo es adaptarse a las necesidades de los docentes, preocuparse integralmente por el desarrollo de los docentes y movilizar plenamente el entusiasmo de los docentes. El tercero es enfocarse en mejorar integralmente la calidad del equipo docente, enfocándose en fortalecer la construcción del equipo docente joven y ayudar a los docentes jóvenes a crecer sana y armoniosamente. El cuarto es insistir en partir de la realidad y no implementar "talla única". La escuela adopta diversas formas para realizar actividades en torno al tema de manera proactiva y creativa.
(2) Combinación de orientación y práctica. Diseñe activamente actividades auxiliares novedosas y animadas, organice a los maestros para que estudien cuidadosamente el contenido estipulado en el "Plan de actividades" de la Oficina de Educación y oriente a los maestros para que comprendan correctamente la relación entre el desarrollo de la economía de mercado socialista y el fortalecimiento de la construcción de la civilización espiritual socialista desde la perspectiva de la ley, la teoría y la política, y comprender correctamente la relación entre la implementación de los principios del comercio justo y el intercambio equivalente y la promoción del altruismo, el profesionalismo y la dedicación, y tener una comprensión profunda de las diferentes características de la producción de material. productos y la producción de productos espirituales, y las similitudes y diferencias en las leyes y principios de las operaciones económicas y educativas desde un nivel teórico, para evitar estrictamente que se introduzca el principio de intercambio equivalente en la vida económica en las actividades educativas. Está prohibido transformar la pura relación profesor-alumno en una relación de intercambio de conocimientos y dinero, y debemos defender y llevar adelante el espíritu de dedicación con confianza. En términos de acción, debemos aprovechar la oportunidad para llevar a cabo actividades de práctica moral como la enseñanza voluntaria, la ayuda entusiasta a los discapacitados, el alivio de la pobreza en las zonas afectadas por desastres y en las antiguas zonas revolucionarias, y el regreso de los docentes a la sociedad y al servicio del pueblo. , para que la comprensión y la práctica puedan integrarse estrechamente.
(3) Combinar fortalecimiento y eliminación del mal. Ante el impacto y la interferencia de las tendencias sociales negativas en el personal docente, los docentes deben ser guiados con una postura clara y firme para distinguir el bien del mal, resistir la tentación y aprovechar plenamente el papel de liderazgo de la opinión pública. .
Primero, mantener debates y debates escritos sobre temas candentes, dejar que los miembros del partido, los maestros y las figuras avanzadas hablen para liderar el camino y formar una opinión pública líder.
En segundo lugar, realizar propaganda de la opinión pública en conjunto con actividades educativas a gran escala que tengan un papel rector. Como actividades de servicio social, actividades de compromiso de firma, etc.
En tercer lugar, realizar publicidad junto con la evaluación y elogio. Qué tipo de líder elegir y qué tipo de ejemplo establecer es en sí mismo una especie de guía para la opinión pública, que refleja la clara tendencia del organizador. Algunas ciudades y pueblos, sobre la base de seleccionar y elogiar a buenos jardineros con una ética de maestros nobles, organizaron grupos de informes itinerantes de manera oportuna, lo que efectivamente amplió la influencia de figuras avanzadas. Algunas escuelas han adoptado prácticas como "despedirse del comportamiento incivilizado", "boicotear a los tutores pagados y hablar con todo el mundo" y "exponer vídeos televisivos ilegales en el campus" para dar un fuerte látigo a los fenómenos negativos.
(4) Combinar la construcción de la ética docente individual con la construcción de la ética docente grupal. El grupo de docentes organizado en oficinas o grupos temáticos no es sólo la unidad de trabajo básica para la educación, la enseñanza y la investigación científica, sino también un aula importante para promover la noble ética docente. Reunir a los docentes individualmente a través de diversas formas, como la creación de salas civilizadas, equipos de nuevos estilos y puestos de demostración, y desarrollar consciente y planificadamente la función de educación moral del grupo de docentes es una exploración exitosa en la construcción de la ética docente y representa una especie de A. nueva tendencia de desarrollo. Por un lado, a través de la orientación a objetivos, la participación plena y la promoción de actividades, las fuerzas de desarrollo dentro del grupo pueden integrarse directamente en la fuerza colectiva del grupo. La intensidad de la construcción de la ética docente será mayor y los resultados serán mejores. Por otro lado, un grupo de profesores con una estructura razonable, relaciones interpersonales armoniosas y el coraje de competir puede convertirse en una buena clase, de modo que un pequeño número de miembros con cualidades morales docentes relativamente bajas puedan ser influenciados positivamente y experimentar importantes cambios. transformación, lo que resulta en que los miembros del grupo se unan para lograr el éxito * Los efectos positivos del avance y la mejora simultánea.
(5) Combinación de moderación heterónoma y guía de autodisciplina. La mejora de la ética profesional docente es un proceso arduo y de largo plazo, que no puede separarse de la combinación e interacción orgánica de la heteronomía y la autodisciplina. En términos de limitaciones heterónomas, los docentes pueden organizarse para formular colectivamente estándares éticos docentes y normas de comportamiento diario para cada eslabón importante del proceso de enseñanza, combinados con una fuerte publicidad y evaluación, para arraigarlos profundamente en los corazones de la gente, formar una fuerte conciencia normativa y desempeñan un papel restrictivo. Esta es una forma y una base importante para garantizar que el comportamiento profesional de los docentes no se desvíe ni vaya más allá de la norma. Sin embargo, después de todo, el trabajo de los docentes tiende a ser individualizado y las limitaciones que les imponen las normas externas son limitadas. El aspecto más importante es su autodisciplina. Esto requiere fortalecer la orientación de la autodisciplina en la construcción de la ética docente, de modo que los docentes puedan desarrollar gradualmente el buen hábito de "ser estrictos consigo mismos, atreverse a reflexionar y ser buenos en el autocontrol", y promover que los docentes entrar conscientemente en el ámbito de la "independencia cautelosa".
Por ejemplo, lanzamos una colección de lemas para la ética y la autodisciplina de los docentes, movilizamos a los docentes para que escribieran lemas de autocultivo y llevamos a cabo actividades específicas como la imagen de la plataforma, la imagen social y el diseño de la imagen de comunicación.
4. El principal método de evaluación de la ética docente
La evaluación de la ética docente es un juicio moral del bien y del mal realizado sobre el comportamiento profesional de los docentes, y también incluye el juicio moral de los docentes sobre su propio comportamiento. Los principales métodos de evaluación son:
(1) Autoevaluación, es decir, evaluación mediante la autoevaluación del nivel de ética docente, autoevaluación del desempeño ético del docente, autoanálisis de la imagen ética del docente, etc.;
(2) Evaluación colectiva, es decir, evaluación mutua por materia, grado o departamento, buscando puntos brillantes, recomendando a los mejores jardineros y seleccionando los modelos morales de los profesores;
(3) La Evaluación de la Organización se refiere a un análisis integral y evaluación objetiva de los méritos y deméritos del comportamiento moral de cada docente, el nivel del ámbito moral, lo correcto e incorrecto de los conceptos morales, etc., realizado por personal especializado seleccionado por el trabajadores del partido y del gobierno de la escuela;
(4) La evaluación social se refiere a solicitar las opiniones y críticas del público sobre el estado actual de la ética de los docentes mediante la emisión de tarjetas de contacto sobre ética de los docentes, formularios de consulta o la celebración de simposios para los padres. , departamentos administrativos de educación comunitaria y departamentos de distrito y subdistrito pertinentes.