Aplicación de estrategias de lectura multitexto en escuelas primarias (1)
La enseñanza de la lectura de textos múltiples se ha convertido en una corriente principal en la enseñanza de la lectura china moderna para reflejar o implementar una gran cantidad de lectura. El libro de texto unificado toma la unidad como tema y organiza un grupo de artículos con temas y textos múltiples. Por lo tanto, los materiales didácticos unificados también permiten la lectura de textos múltiples.
Para la enseñanza de textos múltiples, en la enseñanza de lectura en chino en el aula, incluso si se enseña lectura en cada clase, los estudiantes no pueden aprender solo un artículo del libro de texto. La nueva versión de la "Serie de estudios de materias chinas", que ha sido revisada muchas veces, ha aliviado el problema de la dificultad de los profesores a la hora de seleccionar materiales. En términos de alcance, al leer, puedes usar un texto de la clase más uno o más artículos de la serie, o simplemente puedes elegir varios textos de la serie. Desde el punto de vista del contenido, existen varios métodos de combinación, ya sea elegir un grupo de textos con materiales iguales o similares para leer o elegir un grupo de textos con temas iguales o similares para leer;
Cerca del tema y basada en materiales didácticos, la lectura de la serie de artículos sobre el aprendizaje del tema chino está vinculada, ampliada y ampliada, centrándose en la lectura inicial y el hojeado, con el intercambio y las ideas como núcleo. y la exploración y el descubrimiento son divertidos, lo que permite a los estudiantes llevar a cabo la enseñanza de la lectura sobre artículos de la serie de aprendizaje temático chino en una o dos clases, o incluso más tiempo, lo que no solo puede aumentar el volumen de lectura de los estudiantes, sino también profundizar su comprensión de la enseñanza. contenido material.
En cuanto a la lectura de textos múltiples, la mayor parte de su contenido se refleja en la "Lectura modelo", "Lectura en grupo", "Lectura libre" y otros artículos en la columna "Lectura especial" de la asignatura de chino. serie de aprendizaje. Hoy hablaré de la aplicación de la estrategia de "lectura en grupo".
El estilo de disposición de la lectura en grupo incluye tres partes: primero, las indicaciones antes del texto; segundo, el contenido del texto; tercero, los ejercicios de lectura;
A partir del semestre inferior, el experimento de aprendizaje del tema chino organizó el contenido de lectura de los textos grupales de la serie, fortaleció la estrategia de orientación de la lectura de textos múltiples, cultivó gradualmente la capacidad de lectura de los niños y mejoró su lectura. alfabetismo.
Por ejemplo, la parte de lectura del segundo volumen de la serie de aprendizaje de materias de chino de la escuela secundaria, "Lectura especial 2" y "Summer Innocence". Hay muchos artículos aquí, es decir, muchos textos componen esta clase de lectura grupal. Este conjunto de contenidos está organizado así. El primero es "Summer Fields", escrito por Xiang Hui; el segundo es "Summer Night", escrito por Pang Shuo; el tercero es "Summer Picnic", escrito por Fu Tianlin.
Consejos antes de escribir: Se seleccionan los siguientes tres artículos para los estudiantes: "Campos en una noche de verano", "Noches de verano" y "Ir de picnic en verano". Después de leer estos artículos, sentiremos la inocente belleza del verano. Entremos en el verano, veamos cómo la luna se eleva hacia el cielo nocturno, olemos el fragante arroz que trae la brisa y hagamos un picnic con amigos en el campo. Léelo, piénsalo y resalta las hermosas palabras que describen el verano.
La disposición de las “Actividades de Práctica Lectora” tiene tres requisitos: Actividad 1. El verano es una hermosa estación. ¿Qué escriben estos artículos sobre el verano? ¡Escribe sus nombres o dibuja cómo son! Este es un problema de arte que debe pintarse como "Campos en una noche de verano", "Noches de verano", "Picnic de verano".
Actividad 2. El verano es divertido. Los animales pequeños se mueven y los niños juegan. ¿Qué están haciendo? ¡Léelo, escríbelo, dibújalo!
Campos nocturnos de verano →; noches de verano →; picnic de verano →.
Actividad 3. ¿Cómo te parece el verano? Dibuja el verano en tus ojos o escríbelo en una frase.
Algunos profesores imparten "clases de lectura en grupo", leyendo primero tres artículos y luego pidiendo a los estudiantes que realicen "actividades prácticas". De hecho, esto es un poco irreflexivo.
Primero, expliquemos las “indicaciones previas al texto”.
Los "Consejos anteriores" de este grupo de artículos apuntan a elementos humanistas y sienten la belleza del verano; el segundo punto apunta a elementos chinos y acumula hermosos artículos que describen el verano.
En segundo lugar, determine los objetivos de aprendizaje.
1. * * *Leí tres artículos y sentí la belleza del verano.
2. Acumula palabras bonitas para describir el verano.
En tercer lugar, diseñar el proceso de aprendizaje.
1. Clase de orientación de escritura en grupo. Lea este conjunto de artículos con la ayuda de las explicaciones proporcionadas en las indicaciones antes del texto.
2. Lectura en grupo. ①Lea el texto primero.
Los estudiantes de grados inferiores deben leer un artículo a la vez, y en este momento deben poner primero la "Actividad de práctica de lectura 1". El objetivo de este vínculo es "obtener información" y "percepción general".
②Estudia el texto. Aún es necesario crear situaciones de lectura a través de las "Actividades de práctica de lectura 2". El objetivo de este vínculo es "formar explicaciones" y "hacer evaluaciones", pero los métodos para "formar explicaciones" y "hacer evaluaciones" son relativamente simples.
3 Disfruta leyendo el texto. Tomar la "Actividad de práctica de lectura 3" como la tarea principal de apreciación de la lectura es en realidad lectura creativa. La fuerza de este vínculo reside en la "aplicación creativa".
Para implementar elementos humanistas, es necesario adoptar métodos de lectura que puedan estimular el interés de los estudiantes en la lectura, como leer textos por roles y simplemente repetir el contenido del artículo para hacer que los elementos chinos sean perceptivos e interesantes.
Según el pensamiento lógico del diseño de lectura para el primer año de secundaria, otros grados pueden implementar bien las cinco dimensiones de obtención de información, percepción general, formación de explicaciones, realización de evaluaciones y aplicación creativa.
Basado en los siguientes materiales, comprenda y adapte una "Clase de lectura en grupo" para el segundo año de escuela secundaria. "Lectura especial 3" y "Cambiando silenciosamente": el primer artículo de Jin Bo "Una hoja cambia de nuevo"; el segundo artículo, Buenos días, amigo, fue escrito por Zhang Qiusheng; el tercer artículo "Sonríe, ¡guau!", el autor Fang; Suzhen.
Consejo previo al texto: Aprende a cambiar, y una pequeña hoja puede convertirse en un gran paraguas; aprende a cambiar, y el Sr. Toad y Piggy tendrán más amigos... El cambio está en tu sonrisa al mundo. ¡Aprende a cambiar y el mundo cambiará para ti!
Lea atentamente el siguiente conjunto de artículos y complete las actividades de práctica de lectura que aparecen a continuación.
Actividad 1. Lee estos tres artículos, descubre qué cambios se han producido en el protagonista, extrae palabras clave que reflejen los cambios en los personajes y complétalas entre paréntesis, ¡e intenta contar tu historia favorita basándose en las ilustraciones!
Héroe: ¿Una hoja? Sr. Toad, Piggy
Cambios que han ocurrido: (?)→(?)→(?)→(?)
Actividad 2. Al leer el artículo, encontramos que el final fue muy feliz por los cambios en el protagonista. ¡Combina los títulos de los siguientes artículos con las oraciones correspondientes y elige la historia más impresionante para compartir con tus amigos!
"El cambio de una hoja": Di "Buenos días amigo" cinco veces al día para ser feliz.
Buenos días amigo: cuando recibas un regalo, sonreirás y dirás "¡Guau!"
"Ríete, ¡guau! Conviértete en una pequeña tienda de campaña, un paracaídas, un gran paraguas, un pequeño pabellón, trae comodidad y felicidad a los demás.
Actividad 3: Elige uno de este conjunto de artículos. Protagonista, piensa en lo que le dirías si lo vieras y escribe lo que quieres decir.
Los estudiantes están acostumbrados a la lectura única, especialmente a la "clase líder de lectura intensiva" y a la "clase de práctica de lectura rápida". ". Por supuesto, los estudiantes no saben cómo cambiar mejor a las "clases de lectura en grupo". ¿Cuál es el tema de este grupo de artículos? 2. ¿Cuál es el propósito de leer este grupo de artículos? 4. ¿Qué habilidades ¿Debe considerarse al cultivar estudiantes?