Documento sobre educación infantil 8000 palabras.
La educación infantil, como primera etapa completa de educación con la que las personas entran en contacto, pertenece al período de la educación ilustrada y tiene un profundo impacto en el crecimiento y desarrollo futuro de los niños. Ensayo de 8000 palabras sobre educación de la primera infancia que he recopilado para usted. ¡Todos pueden leerlo y consultarlo! Documento 1 de 8000 palabras sobre educación de la primera infancia
¡Un breve análisis del lenguaje de los profesores en! actividades de educación infantil
Resumen: En la educación de idiomas y las actividades de enseñanza en los jardines de infancia, el lenguaje de los profesores es El crecimiento de los niños pequeños juega un papel vital. Por lo tanto, los maestros deben mejorar constantemente su propia alfabetización y calidad profesional, utilizar comportamientos de habla adecuados para el desarrollo psicológico de los niños y promover el crecimiento saludable de los niños.
Palabras clave: educación infantil; términos docentes
En las actividades de enseñanza, los maestros de preescolar deben transmitir información a los niños a través de palabras intencionales y esperar que los niños sigan las intenciones de sus palabras. Las palabras de los profesores no son sólo una herramienta para que los profesores implementen planes de enseñanza y lleven a cabo actividades docentes, sino también una forma importante para que los niños aprendan el lenguaje. Los profesores no sólo deben tener la capacidad de organizar actividades docentes, sino también tener buenas habilidades de expresión lingüística para garantizar la eficacia de las actividades educativas y docentes. Sin embargo, en las actividades reales de educación lingüística de los niños, debido a la amplia variedad de comportamientos de habla de los maestros, los efectos de las actividades educativas son diferentes y el desempeño de los niños en las actividades también es diferente.
1. Clasificación de los actos de habla de los maestros de jardín de infantes
1.1 Actos de habla organizacionales
En las actividades de educación y enseñanza, se refiere principalmente a los actos de habla de los maestros según rutinas de jardín de infantes o en la enseñanza Es un comportamiento verbal formado por uno mismo en el proceso y utilizado para exigir o reforzar ciertos comportamientos de los niños. Por ejemplo, un saludo al inicio de una actividad es para mantener el orden, una advertencia para recordarle al niño que se concentre, etc. Además, también hay palabras para recordar y guiar a los niños durante las actividades. Por ejemplo: Niños, repitan la canción infantil que acaban de aprender. ¿Juguemos un nuevo juego? Espera. O la maestra da algunas instrucciones a los niños, como poner sus manitas sobre la mesa y que todos hagan cola para lavarse las manos. Por supuesto, si hay situaciones especiales, como un niño que pide ir al baño, un niño que se queja, etc., el maestro también utilizará un lenguaje organizacional en el proceso de manejo.
1.2 Discurso de narración, interrogación y retroalimentación
Los actos de habla utilizados por los profesores a la hora de explicar los contenidos didácticos. Por ejemplo, cuando se enseña a los niños a jugar un juego, se deben explicar las reglas del juego. Para enseñar a los niños a contar un cuento es necesario explicar los personajes y las tramas del cuento para que los niños puedan entenderlo más fácilmente. Los profesores utilizan un lenguaje de preguntas para ocupar una cierta proporción en las actividades docentes, incluidas preguntas simples, preguntas de seguimiento y preguntas repetidas. Al hacer preguntas, hay una cierta cantidad de habla receptiva, que generalmente incluye respuestas afirmativas, negativas, repetidas y otros comportamientos de retroalimentación del habla.
2. Aplicación práctica del discurso de los maestros de preescolar
2.1 El uso del habla de los maestros de preescolar debe satisfacer las necesidades psicológicas de los niños
La calidad del habla es un factor clave que afecta Actividades educativas y didácticas Las actividades educativas y docentes eficaces son inseparables de los actos de habla de los profesores. Como herramienta para que los profesores implementen planes de enseñanza, los actos de habla desempeñan un papel importante tanto en la realización de las actividades de educación lingüística en los jardines de infancia como en el desarrollo de los niños pequeños. . Esto requiere que nuestros docentes de preescolar utilicen un lenguaje adecuado a la psicología infantil para realizar las actividades docentes.
2.2 Las palabras de los maestros de preescolar deben considerar situaciones psicológicas apropiadas
Por ejemplo, cuando un niño llega al jardín de infantes por la mañana, el maestro lo saluda con entusiasmo con una sonrisa y le dice: Bien. ¡Buenos días, hijo mío! Responderá felizmente al maestro: "¡Buenos días, maestro!" Expresiones educadas como esta en la vida tienen un gran impacto en los niños. Por el contrario, si el maestro solo habla con los padres y no saluda a los niños. , esto puede hacer que los niños tengan una actitud de maestro. No me gusta mi psicología. De hecho, este es también uno de los contenidos de enseñanza del lenguaje cortés. La guardería es la escuela donde los niños entran en contacto con la sociedad por primera vez en sus vidas. El habla y el comportamiento del profesor desempeñan un papel importante en el desarrollo de muchos hábitos de los niños en el futuro.
Muchos maestros de preescolar utilizan declaraciones imperativas en la enseñanza, a menudo usando palabras como "no puedo, no, no puedo", etc. Los niños tienen que obedecer instrucciones por miedo. A la larga, estos términos de enseñanza no son propicios para la enseñanza. Desarrollo saludable de la psicología infantil.
2.3 Las palabras de los maestros de preescolar deben considerar escenarios mediáticos apropiados
Por ejemplo, al mantener el orden de la enseñanza, los maestros suelen decir: ¡Ojitos, mira al maestro, pon tus manitas! ¡Todos, miren lo que hay en la pantalla grande! Un lenguaje tan amable e infantil hace que las actividades de enseñanza sean armoniosas y la atención de los niños se dirigirá naturalmente al maestro. Por el contrario, algunos profesores dirán: "¡Siéntate en la silla! ¡Pon las manos en las piernas! ¡Tengo que ir a clase, cuida tu boca!". Este tipo de lenguaje de instrucción pone a los niños bajo un alto grado de control por parte del maestro. haciendo que la atmósfera de actividad se volviera extremadamente nerviosa. ¿Qué pasa si lo cambian a? Por favor, siéntense en las sillas, niños. Ya estamos comenzando la clase. Cierren los libros en sus manos con cuidado. ?Ese tono hará que los niños se resistan menos y estén menos dispuestos a aceptar los requisitos del maestro, sentando una buena base para las actividades docentes posteriores del maestro.
2.4 Las palabras de los maestros de preescolar deben considerar escenas de la vida.
En las actividades de enseñanza, los maestros de preescolar deben prestar atención a las estrategias y métodos de enseñanza de acuerdo con las características psicológicas y de edad de los niños. Por ejemplo, durante el proceso de enseñanza, el maestro debe contarles a los niños una historia sobre la gratitud. El título es "El pequeño zapatero misterioso". La historia trata aproximadamente sobre dos ancianos que se ganan la vida fabricando zapatos, pero su negocio va de mal en peor. Más tarde, con la ayuda de dos elfos, el negocio del anciano se salva. El anciano descubrió que la ropa que llevaban los elfos estaba muy gastada, así que les hizo ropa y sombreros nuevos. A partir de entonces, los elfos vivieron felices y se convirtieron en una familia. El maestro puede usar algún lenguaje inspirador al explicar, por ejemplo, "Niños, ¿por qué el viejo zapatero hizo ropa nueva y sombreros nuevos para el elfo? ¿Para atraer el pensamiento de los niños y luego decirles la respuesta? Eso es porque llama la atención". de los demás. Después de la ayuda, queremos agradecer a los demás. Ayudar a los demás es algo feliz. El elfo ayudó a la familia del viejo zapatero a superar las dificultades. ?El lenguaje de preguntas inspiradoras se utiliza más comúnmente en el proceso de enseñanza, porque puede guiar mejor a los niños en situaciones de cuentos, para que puedan pensar de forma independiente y finalmente comprender los principios de la vida. Integrar situaciones de la vida real en las actividades docentes en el aula también es un método de enseñanza eficaz. Por ejemplo, afuera llueve durante la clase, algunos niños se sienten atraídos por el sonido de la lluvia y pierden la concentración y no pueden evitar mirar por la ventana. Algunos niños se preocupan por cómo llegar a casa cuando su madre viene a recogerlos. , etc. Algunos profesores aprovecharon la oportunidad para charlar con los niños. ?Niños, ¿es bueno que llueva? Algunos niños dijeron que sí y otros que no. ?¿Por qué es malo cuando llueve? Algunos niños tienen miedo de mojarse porque no trajeron paraguas, y algunos dicen que el camino está resbaladizo y tienen miedo de caerse, etc. ?¿Quién trae un paraguas? ¿Qué debe hacer un niño sin paraguas si lo rocían? Inspirar a los niños a comprender que las personas deben ayudarse entre sí.
3Conclusión
En las actividades educativas de los niños pequeños, el factor más crítico y directo que afecta el comportamiento del habla de los docentes es la propia calidad del docente, entre las cuales la calidad profesional del docente es la más importante. Factor importante que incide en la calidad de la educación Uno de los factores clave para la eficacia de las actividades docentes incluye principalmente tres aspectos: conocimiento profesional, habilidades profesionales y afecto profesional. Por lo tanto, los docentes de la primera infancia deben fortalecer continuamente su profesionalismo, mejorar su propia calidad y garantizar la eficacia y la calidad de las actividades de enseñanza de la primera infancia.
Referencias:
[1] Fu Daochun, editor en jefe Educación [M] Beijing: Higher Education Press, 2000.
[2]. ] Zheng Jinzhou et al. Libro. Métodos de investigación en educación escolar [M]. Beijing: Educational Science Press, 2003.
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