¿Qué diferentes juegos deberían usarse en la enseñanza del inglés en el jardín de infantes?
Actividades de calentamiento
1. (¿Qué puedes decir?)
Lean juntos las dos primeras páginas de cada unidad. Los estudiantes señalan personas u objetos en la pantalla y los dicen en inglés.
2. Cámara lenta
Colocar la ficha del profesor o la imagen de la palabra a repasar en un sobre o bolsillo. El maestro la saca lentamente, mostrando a los estudiantes sólo una pequeña parte de la tarjeta o imagen a la vez. Recompense al primer estudiante de la clase que diga la palabra.
3. Movimiento rápido
Cubre la tarjeta o imagen del profesor con un trozo de papel. El maestro levanta la tarjeta o imagen cubierta con papel, rápidamente retira el papel cubierto y luego la vuelve a cubrir. Los estudiantes solo miran esta imagen. Recompense al primer estudiante que diga la palabra.
4. Lista de memoria (Lista de memoria)
Los estudiantes se sientan en círculo. El primer alumno dice una palabra, como por ejemplo: mis ojos o lápiz. El segundo alumno repite lo que dijo el primer alumno y añade una palabra como: mis ojos, mis oídos o un lápiz, un bolígrafo. Los siguientes estudiantes continúan haciendo esto hasta que la lista es demasiado larga para que el estudiante la recuerde. En ese momento se reanudó la actividad.
5. Adivina
Selecciona la tarjeta de profesor para revisar las palabras. Coloca las cartas boca abajo en el centro de la mesa. El primer estudiante tomó el primero de la pila, sin querer que nadie lo viera. Preguntó a los demás: ¿Qué es esto? Otros usan _____ _. Intenta adivinar qué hay en la imagen. El primer alumno responde sí o no. Los estudiantes que respondan correctamente recibirán una tarjeta.
6. Tocar y decir
Pon la tarjeta del profesor con tres o cuatro palabras para repasar boca arriba sobre la mesa. El profesor lee una tarjeta y los alumnos intentan ser los primeros en tocar la tarjeta y leer las palabras que contiene.
7. Levántate y di (¡Levántate y di!)
Selecciona algunas tarjetas de docente para revisar. Todos los estudiantes se pusieron de pie. El profesor le mostró una tarjeta a un alumno. Debe leer lo que hay en la tarjeta o hacer y responder preguntas sobre la imagen. Por ejemplo: ¿Qué es esto? Este es un _____ _. Si habla o responde correctamente seguirá de pie, en caso contrario se sentará y esperará hasta que sea su turno. En ese momento, si dice o responde correctamente, podrá ponerse de pie. Haga esta actividad durante cinco minutos o hasta que todos estén de pie.
¡Cuéntamelo! )
Actividades de enseñanza y práctica de vocabulario.
Enseñar vocabulario receptivo: los estudiantes necesitan comprender en lugar de hablar.
(Enseñar vocabulario - aceptar - los estudiantes no dicen las palabras)
8. Suposición del maestro
El maestro levantó dos tarjetas de maestro y las leyó. La maestra levantó dos tarjetas más, pero solo leyó el contenido de una. Los estudiantes señalan las tarjetas que ha leído el maestro. Asimismo, el alumno señala otra tarjeta que ha visto el profesor. Luego, el maestro toma una tarjeta y se la muestra a los estudiantes en lugar de mirarla. El maestro preguntó a los estudiantes: ¿Es (a) _ _ _ _? Adivina qué hay en la tarjeta. Los estudiantes dijeron que sí. No, no lo es. Basado en la suposición del profesor.
9. Recógelo (¡recógelo!)
La maestra sacó dos tarjetas de maestro con palabras nuevas escritas, levantó solo una tarjeta y dijo: Es un _ _ _ _ _. El maestro 8 deja la tarjeta y toma un _____ _ en inglés. Haga que un estudiante tome la tarjeta con la palabra y escriba el siguiente ____ en inglés. Dígales a los estudiantes que devuelvan las tarjetas a su lugar. Haga que tres estudiantes hagan esto. Haga lo mismo con otras tarjetas de palabras aprendidas. Luego, las dos tarjetas dan instrucciones alternativamente, como por ejemplo: coge un ratón. Deja los bichos.
10. Recójalos juntos (¡recójalos todos!)
Esta actividad es similar a la novena actividad, pero esta vez cada estudiante tiene un juego de tarjetas de estudiante para presentar el vocabulario. A usted. Los estudiantes aprenden inmediatamente las palabras que necesitan según las instrucciones del profesor.
11. Aplaude.
Di una palmada, di dos palmadas. Anime a los estudiantes y al maestro a repetir y realizar los movimientos juntos. Haga esto hasta 10, luego cuente regresivamente hasta 1. También podemos cambiar esta actividad:
A. Aplaudir y contar juntos.
B. Decir niño o niña antes o después de dar instrucciones.
C. Llamar a los estudiantes por su nombre antes o después de dar instrucciones.
Practique el vocabulario práctico aprendido: deje que los estudiantes hablen (productivo: los estudiantes hablan palabras).
12.Escúchame.
Coloca de dos a cuatro objetos o tarjetas de profesor en diferentes lugares del aula. Dé a los estudiantes una instrucción con la que estén familiarizados y agregue un sustantivo en el medio para practicar, como por ejemplo: Tome el libro. El profesor repite la instrucción y los alumnos escuchan, encuentran la tarjeta u objeto correspondiente, y también pueden realizar acciones, por ejemplo, cogen la tarjeta y el libro. (La acción puede ser levantar tu propio libro).
13. )
Coloque tres o cuatro tarjetas de profesor en la pizarra para repasar el vocabulario. Divida la clase en dos grupos. Entregue a los estudiantes un lápiz. Tales instrucciones. El primer alumno de cada grupo corre hacia la tarjeta con un lápiz e imita la tarjeta con las manos. El grupo de estudiantes que saque la tarjeta primero sumará un punto a su equipo. Los maestros también pueden usar otras instrucciones: Señale _ _ _ _ _. Camine hasta _ _ _ _. Corre hacia _ _, y así sucesivamente.
14. ¿Qué es esto? (¿Qué es esto? 1)
Repasar el vocabulario utilizando objetos físicos o tarjetas de profesor. La maestra levantó una tarjeta o algo así y preguntó: ¿Qué es esto? Los estudiantes responden preguntas en grupos o individualmente.
15. Entrega la tarjeta.
Haga que los estudiantes se sienten en círculo. El profesor levanta una tarjeta de profesor o un objeto y lee su nombre en inglés. Pase la tarjeta u objeto al estudiante sentado a su lado. Lee el inglés y luego pasa la tarjeta al siguiente estudiante. También lee inglés, etc. Finalmente se pasó la tarjeta al profesor. La maestra cambió algunas tarjetas e hizo la misma actividad. El profesor puede pasar dos o más tarjetas en direcciones opuestas para que la actividad sea desafiante.
16. Escóndelo en un bolsillo (¡envuélvelo!)
Esconde un objeto en una bolsa de papel o tela. Entregue la bolsa a un estudiante. Pregúntale: ¿Qué es esto? Tocó la cosa y adivinó qué era. Si no puede adivinar, dice: No lo sé. Pasa la bolsa a otra compañera y pregúntale: ¿Qué es esto? Si el estudiante adivina qué hay en la bolsa, el maestro le da un punto.
17. Pon las manos detrás de la espalda
Un alumno se levanta y pone las manos detrás de la espalda. El maestro le puso algo en la mano. La maestra le preguntó: ¿Qué es esto? El estudiante respondió que era _____ _. Si responde correctamente, siéntate. Si responde incorrectamente, seguirá respondiendo hasta que acierte.
18. Dibuja una línea.
Dibuja las palabras que quieras repasar en la pizarra, una línea a la vez. Los estudiantes adivinan lo que está dibujando el maestro. El primer alumno que adivine correctamente hará un dibujo en la pizarra.
19. Susurro
Dividir a los alumnos en dos grupos y formar dos filas. El profesor susurra una palabra al primer alumno de cada grupo que conoce. El primer estudiante de cada grupo susurra la palabra al segundo estudiante del grupo. El último estudiante de cada fila dice la palabra en voz alta o corre hacia el maestro y le susurra la palabra. El primer estudiante de la clase que diga correctamente la palabra en voz alta ganará un punto para su grupo. Luego, el primer estudiante de cada grupo se ubica al final de cada grupo.
20. ¡Haz un dibujo y juega! (¡Dibújalo! Relevo)
Divide la clase en dos grupos y haz que se paren en dos filas. El profesor susurra una palabra al primer alumno de cada grupo. El estudiante corrió hacia el pizarrón y hizo un dibujo de la palabra. La primera persona que termine su pintura gana un punto para su grupo. Luego los dos estudiantes se pararon al final de la fila. La actividad continúa.
21. Frente a mí.
Apila las tarjetas del profesor y colócalas boca abajo sobre la mesa para repasar las palabras. Un estudiante tomó una tarjeta y se la colocó en la frente para que toda la clase pudiera verla, pero él no pudo. Intentó utilizar su (a) _. ¿O (a) _ _? Ve y adivina qué hay en la tarjeta. Otros estudiantes respondieron que sí. O no, no lo es. Según su suposición. Después de adivinar correctamente, el otro estudiante continuó jugando. )
22. ¿Qué ha cambiado? (¿Cuál es la diferencia?)
Coloca 6 o 10 tarjetas de maestro boca arriba sobre la mesa. Los estudiantes lo miran durante unos segundos y luego cierran los ojos. El docente cambia la posición de una o más tarjetas y pregunta a los estudiantes: ¿Cuál es la diferencia? Los estudiantes abren los ojos y nombran la tarjeta que se movió.
¡Cuéntamelo! )
Actividades para enseñar y practicar la conversación.
Enseñar el diálogo (los alumnos repiten después del profesor).
Practicar y realizar diálogos (los alumnos hablan y realizar diálogos)
(Practicar diálogos (los alumnos hablan o realizar diálogos))
23.
Utilice dos títeres y agregue etiquetas con sus nombres si es necesario. Cada títere juega un papel en el diálogo. Los estudiantes pueden jugar con títeres, leer con ellos o hablar con ellos.
24. Repetir durante medio turno.
La mitad de los alumnos repite la primera línea de diálogo y la otra mitad repite la segunda línea de diálogo.
25. Repetir el ejercicio en parejas.
En clase, dos alumnos forman un grupo para practicar el diálogo. El primer estudiante de cada grupo repite la primera oración de la conversación y el segundo estudiante repite la segunda oración. Cuando los estudiantes hablan entre sí, deben mirarse. )
26. Completa la frase de atrás hacia adelante (construcción inversa)
Esta actividad es adecuada para frases largas. El profesor primero dijo la frase completa y luego repitió la última palabra. El profesor dijo las dos últimas palabras y el alumno las repitió. El maestro siempre guía a los estudiantes para que pronuncien oraciones con fluidez agregando una palabra a la vez. Esta actividad puede ayudar a los estudiantes a desarrollar una entonación más natural. )
27. Marioneta del estudiante
Pida a dos estudiantes que hagan títeres para demostrar una conversación. La maestra manipuló a los dos estudiantes como si fueran marionetas. Los dos estudiantes que juegan a los títeres repiten lo que dice el maestro y los demás estudiantes repiten lo que dicen los dos estudiantes.
28. Practicar el diálogo en media clase (hablar la mitad de la misma).
El profesor levantó la tarjeta de diálogo del profesor. La mitad de los estudiantes leyeron la primera línea del diálogo y la otra mitad leyó la segunda línea del diálogo. Si los estudiantes necesitan ayuda, los profesores les brindarán la ayuda adecuada.
29. Mantener una conversación en parejas (como compañeros).
Haga que los estudiantes trabajen en parejas. La maestra levantó la tarjeta de conversación del maestro. El primer estudiante de cada grupo dice la primera oración del diálogo y el segundo estudiante dice la segunda oración del diálogo. Luego, los dos intercambiaron roles. Al hablar, dos personas deben mirarse. )
30. Juego de rol de títeres
Dos estudiantes llegaron al frente del salón de clases. La maestra les dio a todos un títere. La maestra levantó la tarjeta de conversación del maestro. Los dos estudiantes usan títeres para representar el diálogo y luego se los dan a otros estudiantes para que representen el diálogo en otra tarjeta.
31. Pasar el títere
Los alumnos se sientan en círculo. El maestro entrega un títere a cada uno de los dos alumnos del círculo. El maestro levanta la tarjeta de diálogo del maestro y los estudiantes con títeres representan el diálogo. Luego entregaron el títere a otros dos estudiantes, quienes representaron el mismo diálogo.
32. Lanzar la pelota
El profesor lanza la pelota al alumno A y dice la primera frase de la conversación. El alumno dice la segunda frase de la conversación. Luego, el estudiante dice la primera oración del diálogo, pasa la pelota al Estudiante B, y el Estudiante B dice la segunda oración del diálogo y luego repite las acciones del Estudiante A.
33. Pasa la bomba
Usa una bomba de tiempo de juguete o una pelota blanda y un cronómetro. Configure el cronómetro en 30 segundos. El profesor pasa la pelota o bomba al alumno más cercano y luego dice la primera frase de la conversación. El alumno dice la segunda frase de la conversación. El estudiante se vuelve hacia el otro estudiante, dice las primeras palabras de la conversación y le entrega la pelota o la bomba. Cuando el cronómetro corre durante 30 segundos, el estudiante que sostiene la bomba o la pelota obtiene un punto negativo. El estudiante con menos puntos negativos es el ganador.
34. Descubre y Habla (¡Descubre y Habla!)
Coloca de cinco a ocho tarjetas de diálogo del profesor boca arriba sobre la mesa o el suelo. El maestro dice la primera oración de una conversación y los estudiantes encuentran la tarjeta que describe la conversación y la rompen. El primer estudiante que obtenga la tarjeta correcta y diga la segunda oración de la conversación gana.
35.¿Quién dijo eso? (¿Quién dijo eso?)
Un estudiante tiene los ojos vendados con un trozo de tela y el otro estudiante dice las primeras palabras de la conversación, tratando de ocultar su verdadera voz mientras habla. Luego, el primer estudiante dice la segunda oración de la conversación e intenta adivinar quién dijo la primera oración. (También puede pedir a dos estudiantes que digan la primera y segunda oración de la conversación. Los estudiantes con los ojos vendados tienen que adivinar quiénes son los dos hablantes de arriba).
36. Dos estudiantes desempeñan roles diferentes en el diálogo y el profesor les brinda la ayuda necesaria.
Nota: Si hay una tercera oración en la conversación, haz la actividad de la misma manera, pero el primer estudiante puede decir la primera y la tercera oración en lugar de solo la primera oración.
¡Hagámoslo! )
Actividades para practicar los verbos.
Actividad aceptable: los estudiantes no tienen que decir órdenes (los estudiantes aceptables no tienen que decir órdenes).
37. Escuchar y utilizar los dedos
(Escuchar y señalar)
Escuchar la cinta o escuchar al profesor leyendo. Los estudiantes escuchan y señalan las imágenes del libro.
38. Escuchar y hacer
A. El profesor proporciona orientación y demostración, y los alumnos imitan las acciones del profesor. Divida a los estudiantes en dos grupos y asígneles nombres, como por ejemplo: niño/niña; manzana/plátano. Dé diferentes instrucciones al grupo, como por ejemplo: Niñas, siéntense.
Niños, levántense. Ambos grupos actuaron simultáneamente después de escuchar las instrucciones.
B. Dar orientación diferente a diferentes estudiantes. El profesor utiliza tarjetas didácticas para ayudarles a recordar todas las instrucciones.
39. Sobre la mesa
Haz de 15 a 20 mazos para que cada conjunto tenga un juego. Divida la clase en tres o cuatro grupos y entregue a cada grupo un juego de tarjetas. Cuando el maestro da una instrucción, los estudiantes de cada grupo compiten para ser los primeros en elegir la tarjeta que describe la instrucción del maestro, correr con la tarjeta y colocarla en el escritorio del maestro. El primer grupo que coloque la tarjeta correcta en la mesa de oradores recibirá un punto.
40. Instrucciones en cadena
El profesor emitió dos instrucciones una tras otra. Los estudiantes realizan acciones después de escuchar estas dos instrucciones.
41. Extensión
Usar verbos y sustantivos para formar frases. Consta del mismo verbo y diferentes sustantivos (familiares y nuevos), como por ejemplo: Abre tu libro. Abre la boca. Abrir la puerta.
42. Teacher Says (Teacher Says)
Utilice tarjetas TPR con verbos que los estudiantes conozcan. El estudiante se pone de pie y el maestro puede usar palabras como dijo el maestro o por favor antes de dar algunas instrucciones. Los estudiantes solo realizan las acciones precedidas por las dos palabras anteriores. Si el profesor no utiliza las instrucciones anteriores, los estudiantes no harán nada incluso si el profesor da instrucciones. Para que esta actividad parezca más lúdica, el profesor puede pedir a los alumnos que hayan cometido errores que se sienten. Las instrucciones negativas dadas por el profesor pueden hacer que la actividad sea más desafiante.
43. Haz lo que digo, no lo que hago.
En ocasiones, el profesor realizará deliberadamente acciones incorrectas según las instrucciones dadas, como tocarse la cabeza. Pero el maestro le tocó los dedos de los pies. Los estudiantes deben actuar de acuerdo con las instrucciones del maestro, no según las acciones del maestro. Los estudiantes deben hacer lo que dice el maestro en lugar de simplemente imitar sus acciones. )
Actividades de práctica: los estudiantes dicen órdenes (producción: los estudiantes dicen órdenes).
44. Cambiar de roles (inversión de roles)
Los alumnos dan instrucciones al profesor, y el profesor realiza acciones. No espere que los estudiantes hablen perfectamente y los profesores no corrigen la pronunciación de los estudiantes u otros errores al realizar movimientos. )
45. Elige y cuenta.
Los profesores eligen de 6 a 8 tarjetas TPR que los estudiantes pueden responder con confianza. Coloca las cartas boca arriba sobre la mesa. Los voluntarios utilizan las tarjetas como indicaciones para dar instrucciones a los profesores u otros estudiantes.
46. Tirar los dados y dar instrucciones (tirar y decir)
El profesor elige seis verbos que los alumnos conocen y los pega en una caja de papel llena de leche o On. un troquel de seis caras hecho de cartón. Un estudiante lanza un dado y da instrucciones al maestro o a otro estudiante basándose en el verbo que se encuentra en la parte superior del dado. Si hace clic correctamente, obtiene un punto.
47. Sacar cartas y dar instrucciones (Robar cartas y contar)
Elija tarjetas TPR del 10 al 12 que los estudiantes puedan contar con seguridad. Coloca las cartas boca abajo sobre la mesa. Divida la clase en dos grupos. El primer estudiante del primer grupo sostiene una tarjeta y le da instrucciones al segundo estudiante de su grupo según el contenido de la tarjeta. Si el segundo jugador hace lo correcto, su equipo sumará un punto. Luego, el primer alumno del segundo grupo hace la misma actividad. Después de eso, el primer estudiante de cada equipo se ubicará detrás del equipo.
48. Echa un vistazo a la acción a continuación y habla de ella.
El profesor se sitúa al final de la clase para que todos los alumnos no puedan verse. Cualquier estudiante de la clase camina hacia el frente del salón y se enfrenta al maestro y a todos los estudiantes. El maestro hizo una acción. Los estudiantes observan lo que hace el maestro e instruyen a otros estudiantes de la clase a hacer lo mismo. Después de hacer esto, el estudiante se sienta y un segundo estudiante pasa al frente del salón para continuar la actividad.
Practica (¡Constrúyelo!)
Actividades para enseñar y practicar gramática.
Enseñanza de gramática
49. Preguntas y respuestas (preguntas y respuestas
El profesor levanta tarjetas relevantes y pregunta a los estudiantes preguntas y respuestas relevantes. Por ejemplo, el profesor plantea Comience con la tarjeta sobre natación y pregunte a los estudiantes: "¿Sabes nadar?". Los estudiantes simplemente repiten la respuesta. El maestro continúa la pregunta usando diferentes tarjetas de maestro como pistas.
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Haga que los estudiantes trabajen en parejas. El primer estudiante será el que pregunta y el segundo el que responde. Modele la conversación en la actividad de preguntas y respuestas. >
51. Inversión
El profesor dice la última palabra de la frase o pregunta que enseñó y el alumno repite lo que dijo el profesor Los alumnos repiten la última y penúltima palabra El profesor dirige a los alumnos. practicar hasta que puedan decir la oración completa. Por ejemplo: lápiz, un lápiz, hay un lápiz, tienes un lápiz, ¿tienes un lápiz? Este método es adecuado para oraciones largas con estructuras complejas)
Practicar gramática
52. Intercambiar respuestas (50/50)
Dividir a los alumnos en dos grupos. El profesor levanta las tarjetas de práctica gramatical y pide a los estudiantes que nombren los elementos gramaticales que quieren practicar. La maestra demostró la práctica de responder preguntas. Por ejemplo, la maestra levantó una tarjeta con un perro, señaló la imagen y preguntó: ¿Qué es esto? Respuesta: Es un perro. La maestra volvió a levantar la tarjeta. Los estudiantes del grupo A hacen preguntas basadas en las tarjetas y los estudiantes del grupo B responden las preguntas. Practica las otras cartas de la misma manera. Cada vez que se juega una carta, los estudiantes nombran el personaje.
53. Lado a lado
Los estudiantes usan imágenes, tarjetas de maestro, tarjetas de estudiantes u objetos reales en el libro para practicar los patrones de oraciones que han aprendido en parejas en una sesión de preguntas y respuestas. formato de respuesta. Los profesores pueden supervisar y ayudar a los estudiantes si es necesario. )
54. Los estudiantes se hacen pasar por maestros (estudiante-maestro)
Un estudiante se para frente al aula como el "maestro" y hace preguntas, y otros estudiantes responden las preguntas. . Cuando los estudiantes hacen preguntas, el maestro se sienta en el asiento del estudiante. }
55.Variación
Coloque tarjetas de docentes o elementos sobre elementos gramaticales en diferentes lugares entre los docentes. Los estudiantes trabajan en parejas y se turnan para hacer y responder preguntas sobre las tarjetas u objetos. Cuando el profesor dice cambiar, el alumno pasa a otra tarjeta u objeto para seguir practicando.
56. Habla de ese cuadrado.
¡Pida a los estudiantes que trabajen en parejas y pídales que se den la vuelta y construyan! en la página correspondiente. El primer alumno y el segundo se turnan para decir los cuatro ejercicios de la sección de práctica. Luego, hicieron los cuatro ejercicios de la pregunta. sección de respuestas. Durante el ejercicio, los dos intercambian roles. Variación: En cada parte, el profesor dice los números del 1 al 4, y los alumnos dicen frases o hacen los ejercicios de preguntas y respuestas correspondientes del recuadro.
57. Voluntarios
Grupos de voluntarios caminaron hacia el frente del salón de clases para practicar cómo responder preguntas. Los profesores deben animar a los estudiantes tímidos a ofrecerse como voluntarios. Recompense a quienes se ofrezcan como voluntarios.
58. Lanzar los dados
¡Los estudiantes forman un equipo de dos y abren el Build it en el "Student Book"! parte. El profesor da un dado a cada grupo y el primer alumno de cada grupo tira el dado y dice la frase de la parte del ejercicio o hace la pregunta en el cuadro numérico correspondiente. El segundo alumno del grupo responde la pregunta y luego tira los dados. Los estudiantes tiran uno y tienen que formar dos oraciones o hacer dos preguntas. Cuando lanzan uno, pierden una oportunidad.
Lee y descubre (¡Lee! ¡Encuéntralo!)
Actividades de enseñanza y práctica de fonemas de letras y sonidos de nombres
(Actividades de enseñanza y práctica de fonética y nombres de letras) )
Enseñanza y práctica de fonética (enseñanza/práctica de fonética)
59. Dedo arriba
El profesor hace dos dibujos en la pizarra o coloca dos tarjetas de profesor con audio. Se practicará el primer fonema del nombre en inglés de la imagen o tarjeta. Etiquetados 1 y 2. La profesora dijo el primer fonema de la primera imagen. Si el sonido corresponde al número 1, el alumno levanta un dedo. Si el sonido corresponde a la Figura 2, el alumno levanta dos dedos. Esta actividad puede utilizar más de dos imágenes.
60. Señala la imagen.
Dibujar o colocar en la pizarra dos dibujos con primeros fonemas diferentes. El profesor lee uno de los fonemas. Los estudiantes señalan la imagen con el fonema.
61. Dices (¡solo dilo!)
El profesor sacó un dibujo y se va a practicar el primer fonema del dibujo.
Cualquiera de los estudiantes lee la palabra en la tarjeta y el otro estudiante lee el primer fonema de la palabra.
62. Piensa con la cabeza (¡lluvia de ideas!)
Los estudiantes hacen todo lo posible para encontrar palabras con fonemas para practicar. Haz dibujos de estas palabras en la pizarra. Luego, los estudiantes leen la palabra representada por cada imagen y pronuncian su primer fonema.
63. Hablar de imágenes.
El profesor pone dos o tres dibujos en la pizarra y luego dice una letra o su fonema. Los estudiantes dicen una imagen con esta letra o una palabra que comienza con este fonema.
64. ¡Buscar por fonema! (¡Lo encontré! Por voz)
Colocar de 6 a 10 tarjetas o imágenes boca arriba sobre la mesa (solo es necesario repasar algunas de las que comienzan con fonemas). El profesor lee en voz alta el fonema a repasar y los alumnos intentan encontrar imágenes con el fonema. El profesor premia al primer alumno que encuentre la imagen correcta.
65. Grítalo (¡Grítalo!)
Un estudiante primero camina por el aula y luego se detiene detrás de otro estudiante. La maestra levantó una tarjeta de voz de maestra. Los dos alumnos dicen en voz alta el contenido de la tarjeta o su primer fonema. Si el primer estudiante llama primero, se sentará. Un segundo estudiante tomó su lugar. Si el segundo estudiante llama primero, el primer estudiante continúa caminando por el salón de clases.
66. ¡Encuentra la pronunciación! (¡Sonido para encontrar!)
Distribuya varias tarjetas del alfabeto (incluidos fonemas) entre los estudiantes para que practiquen. El maestro debe asegurarse de que cada tarjeta de felicitación se entregue a dos estudiantes. Los estudiantes leen los sonidos de las letras en las tarjetas mientras caminan y encuentran a otro estudiante con la misma letra que ellos. No mires las cartas de tu oponente cuando realices esta actividad. )
Enseñanza y práctica de letras (Teaching/Practice cards)
67.
Dibuja cuatro dibujos en la pizarra, cada dibujo tiene dos fonemas para enseñar y practicar. Imprima las letras mayúsculas y minúsculas de cada letra en la pizarra. El profesor lee el contenido de un cuadro. Los estudiantes señalan la imagen y las letras mayúsculas y minúsculas del primer fonema de la palabra.
68. Con los ojos vendados (en la oscuridad)
Coloca en la mesa objetos que comiencen con la palabra que quieres aprender o practicar. Vendar los ojos a los estudiantes. El profesor dijo una de las letras o fonemas (no la palabra). Los estudiantes con los ojos vendados intentan encontrar objetos en la mesa que contengan palabras con esa letra o fonema y leen las palabras.
69. Tengo uno (Tengo uno)
Escribe en la pizarra las letras con fonemas que quieras aprender o repasar. Los estudiantes se turnan para hacer dibujos de palabras que comienzan con estos fonemas. Otros estudiantes intentaron adivinar cuáles eran. Haz un dibujo de la siguiente palabra.
70.¿Cuál? (¿Cuál?)
Entregue a cada estudiante dos o más tarjetas del alfabeto que contengan fonemas escritos a mano. El profesor saca una tarjeta o una palabra que contiene uno de los fonemas. Los estudiantes levantan la tarjeta con la letra que contiene el comienzo de ese fonema.
71. ¡Encuéntralo y hazlo! )
Repartir entre los alumnos las fichas de letras a enseñar o repasar, procurando que al menos tres personas de la clase tengan la misma letra. Los estudiantes con las mismas letras encuentran a otras dos personas y se unen diciendo en voz alta las letras que ya tienen. Luego la maestra dio diferentes instrucciones a diferentes grupos: Bs, siéntense. Cs corre rápidamente. libro de texto. Vuelve a poner la cinta. Discuten con sus compañeros, confirman las respuestas y hacen los cambios apropiados.
100 actividades de apoyo a la enseñanza (Parte 2)
Repaso
72. Lápiz imaginario
Cuando los estudiantes escuchan la cinta, simulan tomar un lápiz y marcar el lápiz imaginario en la casilla correcta.
73. Autoevaluación
Reproduce otra grabación antes de que responda toda la clase. Los estudiantes se comunican, confirman respuestas y hacen revisiones.
74. Comprobación en grupo (comprobación por parejas)
Haga que los alumnos intercambien libros de texto antes de responder en clase. Dejando la grabación a un lado, la comentan con su compañero, confirman sus respuestas y hacen las revisiones oportunas.
75. El profesor comprueba las respuestas en clase.
Llame al cuadro a de la izquierda y al cuadro b de la derecha para reproducir la grabación. Los estudiantes que piensan que la respuesta es A levantan la mano. Levanten la mano si creen que la respuesta es B.
76. Prueba de comprensión auditiva
Escucha el texto original y da la respuesta. Haga que los estudiantes proporcionen respuestas basadas en las imágenes. Por ejemplo: Es un _ _ _ _. SS: Panda. Anime y recompense a los estudiantes por responder en inglés.
77. ¡Amplíalo! 1(¡Amplíalo! 1)
¡Repasemos! Marque algunas de las casillas sin respuesta con los estudiantes. El profesor lee el texto original y da la respuesta. Haga que los estudiantes proporcionen respuestas basadas en las imágenes.
78. ¡Amplíalo! 2 (Ampliar! 2)
Guía a los estudiantes para que respondan según el texto: el profesor lee el texto original y da la respuesta. Pida a los estudiantes que proporcionen respuestas basadas en tarjetas u objetos en la mano del maestro. ]
Cantar una canción (Canta una canción/¡Canta!/¡Canta!)
Actividades que aprovechan al máximo las canciones/himnos.
79. ¿Qué es el canto con los dedos?
Utilice libros de texto de estudiantes, tarjetas de profesores u objetos. Mientras escuchan la canción, los estudiantes señalan imágenes u objetos reales de los objetos que se cantan.
80. Cantar y hacer
Los estudiantes se paran en un pequeño círculo sosteniendo los elementos cantados en la canción o tarjetas de estudiantes con estos elementos dibujados. Después de escuchar el objeto sobre el que se canta en la canción, levante el objeto al que se canta o la tarjeta de estudiante.
81. )
Los estudiantes cantan una canción una o dos veces. No es necesario tomar medidas en este momento. Los estudiantes deben concentrarse en la letra de la canción. )
82. Individualmente
Asigne algunas palabras o frases de la canción a estudiantes individuales de la clase para que las canten individualmente. Otros estudiantes de la clase cantan otras partes de la canción. El profesor indica al solista y a la clase cuándo deben cantar. Como variación, la parte solista se puede dividir en dúo o trío.
83. Cantar línea por línea.
Distribuir la letra de diferentes líneas de la canción a diferentes grupos de alumnos. Si la canción tiene preguntas y respuestas, agrupa las preguntas en un grupo y las respuestas en otro grupo. El profesor debe indicar a los estudiantes qué grupo debe cantar.
84.Durante una ronda
Dividir a los alumnos en dos o tres grupos. El primer grupo canta la primera línea. Cuando el primer grupo llega al final de la primera línea, comienza el segundo grupo, y así sucesivamente. La canción termina cuando tanto el primer como el segundo grupo cantan la última línea de la canción. El maestro indica a los estudiantes cuándo cantar.
85. Mi canción
Los estudiantes en dúos o grupos de varias personas aprenden a elegir su propia letra y completar la canción original. Los profesores pueden proporcionar tarjetas de profesor u objetos físicos relevantes como recordatorios. El profesor reproduce la grabación de la introducción de la canción y luego se detiene. Indique a los estudiantes que comiencen a cantar, realice una competencia en la clase y premie al ganador.
Resumen
86. Goodbye Game (Juego del adiós)
Deja que los alumnos miren la ficha del profesor y practiquen de forma individual o en grupo. Los estudiantes pueden decir lo que hay en la tarjeta o decir una palabra en la conversación antes de irse. Si hay errores, el profesor los corregirá. Si no pueden hacer esto, pídales que repitan la palabra o el diálogo antes de irse.
87. ¡Señala! )
El profesor habla de un objeto del aula y de su color. Antes de irse, los estudiantes señalaron el objeto y hablaron en inglés.
88. ¡Hagámoslo! )
Antes de que los estudiantes se vayan, deles una, dos o tres instrucciones para que hagan algún movimiento.
89.¿Qué es esto? 2(¿Qué es esto? 2)
Coloca la tarjeta de profesor a practicar boca abajo sobre la mesa. El primer estudiante dio la vuelta a una tarjeta, la mostró a la clase y preguntó: ¿Qué es esto? Otros estudiantes usan _____ _. Dé a cada estudiante de la clase la oportunidad de hacer preguntas.
90. ¡Cuéntame! Carrera de relevos (¡Di! Relevo)
Divida a los estudiantes en dos equipos y formen dos filas. Tarjetas de profesor con palabras para repasar. El maestro levanta una tarjeta y el primer estudiante de cada grupo se apresura a decir la palabra. El primer estudiante en hablar recibe la tarjeta y pasa al final de la fila. El primer estudiante de la otra fila también tiene la oportunidad de hablar. Si no hablaba primero, estaría al final de la fila. Gana el equipo con más cartas.
Juegos para practicar y repasar el lenguaje.
Juego de Cartas (Card Game)
91. ¡Cuéntame, bingo! (¡Dilo! Binggo)
Dígales a los estudiantes qué tarjeta de estudiante de 9 o 16 usar. Los estudiantes las colocan (9 tarjetas) en un patrón de 3/3 o (16 tarjetas) en un patrón de 4/4.