Programa de formación de profesores de jardín de infancia

Cinco colecciones de planes de formación para profesores de jardín de infancia

El tiempo pasa volando como un momento fugaz y marcaremos el comienzo de nuevas alegrías y nuevos logros. En este momento, debemos iniciar un plan. . ¿Cuáles son las características de un buen plan? A continuación se muestran cinco planes de formación para profesores de jardín de infantes que he recopilado para usted. Puede compartirlos.

Plan de formación de docentes de jardín de infantes 1

Con el fin de implementar el "Esquema del plan de desarrollo y reforma educativa a mediano y largo plazo de la provincia Z (20xx-20xx)" "fortalecer la formación de habilidades profesionales y práctica del equipo docente" Capacitación de capacidades, mejora de la capacidad para implementar una educación de calidad", según las "Medidas de gestión de la educación continua de los docentes de las escuelas primarias y secundarias (jardín de infantes) de la ciudad de Zhenjiang" y el trabajo de capacitación docente 20xx de la Oficina Municipal de Educación plan, para hacer un buen trabajo de manera efectiva en las escuelas primarias y secundarias (jardín de infantes) de la ciudad de Zhenjiang en 20xx (Este plan está especialmente formulado para la implementación de capacitación remota para todos los maestros de jardín de infantes.

1. Objetivos de la capacitación

1. Centrándose en la preparación efectiva de lecciones para maestros de primaria y secundaria (jardín de infantes), con el tema "Preparación de lecciones unitarias", organizar a los maestros para llevar a cabo capacitación en línea para todo el personal, para que los docentes puedan establecer una "Preparación de lecciones unitarias" con el concepto de "aprender a enseñar", aclarar los objetivos de enseñanza y los puntos clave y difíciles de la enseñanza, dominar sistemáticamente los métodos y estrategias de preparación de lecciones y mejorar la capacidad de los docentes. Enseñanza de habilidades de diseño y calidad integral de la educación y la enseñanza.

2. Mejorar el sentido de identidad profesional de los docentes, permitirles dominar métodos de trabajo feliz y fortalecer la conciencia de los docentes sobre el desarrollo profesional independiente.

2. Objetos de formación

(1) Objetos de formación en línea

Todos los profesores de las escuelas primarias y secundarias (guarderías) de la ciudad de Zhenjiang, unas 23.000 personas.

(2) Objetos de capacitación centralizados de la columna vertebral

Gerentes de proyectos de ciudades y condados (distrito), consejeros de clase y expertos en orientación de capacitación para esta capacitación completa (tomando la iniciativa en las disciplinas municipales Principalmente personas y docentes investigadores).

3. Materias formativas y contenidos

(1) Materias formativas

1. Primaria: chino, matemáticas, inglés, carácter moral y vida (sociedad) , música, educación física, arte, tecnología de la información, ciencias de la escuela primaria.

2. Secundaria y bachillerato: chino, matemáticas, inglés, carácter ideológico y moral, física, química, biología, historia, geografía, música, arte, educación física, tecnologías de la información.

3. Jardín de infancia: cinco grandes áreas y habilidades de cuidado infantil.

4. Los directores de escuelas (campus) que no sean profesores de aula y profesores de tiempo completo de otras materias distintas de las mencionadas anteriormente pueden elegir de forma independiente una materia para participar en la formación y el estudio.

(2) Contenido de la formación

Este contenido de formación tiene una duración de 25 horas y se completa en tres etapas.

Se diseñan tareas correspondientes en cada etapa. Los profesores deben estudiar cursos, participar en actividades, enviar tareas y realizar un aprendizaje ampliado al mismo tiempo. El contenido se organiza de la siguiente manera:

Introducción a la tarea de la etapa Diseño de la actividad de aprendizaje del curso Diseño de la tarea

Curso general de la primera etapa (5 horas semanales)

1. Interpretación proyecto Plan para decorar el espacio personal en la comunidad; 2. Regístrese en el taller de maestros y comunidad de capacitación, encuentre amigos y únase al equipo de capacitación 3. Estudie la "Guía de operación de la plataforma" 4. Estudie cursos generales; Elementos básicos para construir un aula feliz; Elementos básicos para construir un aula feliz. Diseñar actividades del seminario con el tema: ¿Cuál es la felicidad profesional actual de los docentes? ¿Cuáles son las razones de esta situación? ¿Qué soluciones son posibles? Discuta este tema en clase.

Preparación de lecciones de unidades de segunda etapa (2 semanas, 16 horas)

1. Estudiar conferencias de expertos sobre estrategias de preparación de lecciones 2. Recibir orientación especial sobre la preparación de lecciones de unidades temáticas; en actividades de formación, Presentar tarea. Descripción general de las estrategias de preparación de lecciones de materias; Cómo proporcionar orientación para el aprendizaje, orientación en comunicación y educación en salud mental basada en las características cognitivas y de personalidad de los estudiantes; Estrategias y herramientas para el análisis académico, los objetivos de enseñanza y el diseño de pruebas; y planes de estudio; Unidades Cursos de orientación de temas especiales para la preparación de lecciones; estrategias de preparación de lecciones y estrategias de implementación para cursos de aprendizaje integral de materias; Análisis de casos de actividades de práctica integral de materias; Diseñar actividades del seminario con el tema: ¿Cuáles son los principales problemas que tienes al preparar las lecciones? ¿Cuáles son las razones de esta situación? ¿Qué soluciones son posibles? Discuta este tema en clase. Elija uno para completar la tarea. 1. Clasificar los puntos importantes y difíciles de la enseñanza de la unidad 2. Presentar el diseño de enseñanza de una clase 3. Presentar el plan de estudio de una clase

La observación del caso de la tercera etapa (4 horas por semana)

1. Observar, analizar y discutir casos en video durante la preparación de la lección de la unidad. 2. Participar en actividades de capacitación y enviar tareas. Esta parte del curso es desarrollada conjuntamente por destacados profesores, investigadores docentes y la red de formación de Zhenjiang. A partir de preparar a los estudiantes, preparar contenidos, preparar métodos, preparar condiciones, preparar recursos, preparar tecnología, preparar planes de enseñanza, etc., el proceso de preparación de lecciones se presenta desde la perspectiva del aprendizaje efectivo de los estudiantes. Al desarrollar el curso, se utilizan videos y textos como materiales, y el curso se diseña y produce en un curso multimedia. Para que los profesores observen y discutan. Comente los aspectos buenos y malos de un determinado proceso de preparación de una lección. Necesidad de hacer preguntas, analizar problemas y resolver problemas.

Observe y piense en la preparación de las lecciones unitarias de sus compañeros de Zhenjiang en la misma unidad, y revise y complete las tareas de la segunda etapa.

Nota: Las actividades del seminario y los diseños de tareas en esta tabla son ejemplos. Para que los estudiantes estén más interesados ​​en las actividades y tareas del seminario, se organizarán líderes de asignaturas para demostrar y revisar antes de la implementación del proyecto. La tercera fase del plan de estudios es desarrollada conjuntamente por la Oficina de Educación Municipal de Zhenjiang y la Red de Formación de Profesores de China, y el plan de desarrollo se redactará por separado.

IV. Estrategia de capacitación

1. Orientación

Este tema de capacitación se centra en mejorar la capacidad de preparación de lecciones de la unidad, utilizando la primera y segunda unidad de los libros de texto locales como base. La carrera, las tareas de formación, los cursos y las actividades están estrechamente centrados en mejorar la capacidad práctica de preparación de lecciones. Al mismo tiempo, algunos cursos son desarrollados conjuntamente por líderes temáticos de la ciudad de Zhenjiang y destacados investigadores docentes y la Red de Formación de Profesores de China para mejorar la pertinencia.

2. Basado en tareas

Esta capacitación adopta un enfoque basado en tareas para diseñar situaciones de tareas reales y tareas de capacitación progresivas para que los participantes puedan completar las tareas de acuerdo con el proceso de la tarea. Todas las tareas de aprendizaje se aprenden haciendo y se aprenden haciendo.

3. Combinación de formación en línea y formación en la escuela

Esta formación vincula estrechamente la formación en línea y la formación en la escuela. El tema de la formación en la escuela es coherente con la formación en línea. y se pasan los resultados de la formación presencial. Presentación de la comunidad de formación online.

5. Disposición del tiempo

Esta capacitación comenzará a mediados de agosto del 20xx y finalizará a finales de septiembre. Los arreglos específicos son los siguientes:

Comentarios sobre cuestiones de tiempo

Se llevará a cabo una reunión a principios y mediados de julio con los jefes de personal de cada condado y ciudad, directores y secretarios de personal. de escuelas directamente afiliadas para organizar la hora y el lugar para la implementación del proyecto. Aviso adicional

Consulte el archivo adjunto para obtener detalles sobre cómo completar y revisar el formulario de información del estudiante antes del 15 de julio.

Organizar clases y proporcionar consejeros y administradores

12 de agosto La hora, el lugar y los participantes del lanzamiento del proyecto y la reunión de capacitación centralizada central celebrada recientemente se notificarán por separado

Antes del 15 de agosto. cada condado (ciudad, distrito) completará la capacitación de la columna vertebral del proyecto de cada clase. El tiempo, la ubicación y la participación específicos. Los objetos de la capacitación los determina cada condado (ciudad, distrito).

Registro de estudiantes. ingresar a la plataforma de capacitación, verificar su información personal básica, familiarizarse con los procedimientos operativos y prepararse para el aprendizaje. Los consejeros de clase organizan a los estudiantes para que se conecten en línea para prepararse y crear su propio grupo QQ de clase y guiar a los estudiantes para que se unan y desarrollen la comunicación en clase; canales. Para obtener más información, consulte la página web "Capacitación a distancia para maestros de escuelas primarias y secundarias (jardín de infantes) de la ciudad de Zhenjiang 20xx" de la Red de capacitación de maestros de China

Del 15 de agosto al 15 de septiembre, los estudiantes verán los cursos en línea. y participar en intercambios interactivos. Redactar asignaciones de capacitación. Los expertos en orientación de capacitación y los consejeros de clase brindan orientación en línea y responden preguntas.

Del 1 al 15 de septiembre, los estudiantes aplicarán lo que han aprendido en el aprendizaje a distancia a su educación y práctica docente y entregarán sus tareas. Organizar debates y prácticas docentes a nivel escolar para perfeccionar los resultados de la capacitación.

La Oficina Municipal de Proyectos notificará además los arreglos específicos para la encuesta y evaluación del proyecto de mitad de período de cada distrito del condado (ciudad).

El resumen del proyecto y el trabajo de evaluación se completarán antes 25 de septiembre; se llevarán a cabo inspecciones aleatorias de los participantes. Los requisitos y métodos específicos para organizar exámenes centralizados a libro cerrado se notificarán más adelante.

La hora, el lugar y los objetos específicos de la reunión de resumen y recomendación del proyecto. que se llevará a cabo antes del 30 de septiembre se notificará más adelante

6. Formato de la capacitación

1. Confiar en la plataforma de capacitación remota de China Teacher Training Network, utilizando los recursos del curso en línea como medio y orientación de capacitación en línea como apoyo, establecer clases de aprendizaje en línea, equipar a los tutores de clase y organizar a los alumnos para combinar efectivamente la capacitación en línea con la capacitación remota en la escuela.

2. A través de procesos como "ver cursos en video - leer artículos y comentarios relevantes - completar y enviar tareas - participar en seminarios e intercambios en línea - reflexión y resumen", integre simultáneamente el liderazgo profesional, la autorreflexión y la asistencia de pares en la capacitación en línea durante todo el proceso.

3. La Red de Formación de Profesores de China llevará a cabo actividades de seminarios basadas en el contenido y el progreso del aprendizaje, promoverá una reflexión profunda y multiangular sobre el aprendizaje, mejorará la comunicación y la concienciación compartida entre los estudiantes y cultivará a los estudiantes. 'Capacidad para operar en un entorno en línea. Desarrollar el hábito de estudio independiente.

VII.Evaluación

Esta formación se realizará sobre los diferentes grupos (estudiantes, formadores de formación) que participan en esta formación desde las dimensiones de participación, contribución, influencia, etc. Evaluación correspondiente.

1. Evaluación de los estudiantes

La evaluación de los estudiantes en esta formación se divide en dos tareas: aprendizaje por tareas y aprendizaje extendido.

El aprendizaje de tareas es un elemento imprescindible y representa el 80%. El contenido de la evaluación incluye el estudio del curso, la entrega de tareas y las actividades del seminario.

El aprendizaje extendido es un elemento opcional y representa el 20%. Se evalúa a los docentes para llevar a cabo comunicación interactiva y aprendizaje colaborativo en la comunidad de capacitación en línea, como cargar recursos, comentar y dejar mensajes, etc. (Las reglas de puntuación se emitirán por separado)

2. Evaluación de los consejeros de clase

Los consejeros de clase serán evaluados desde los dos aspectos siguientes: Primero, la puntuación de su situación laboral, teniendo en cuenta 50%, el segundo es el puntaje promedio de los estudiantes en esta clase en línea, que representa el 50%. (Las reglas de puntuación se publicarán por separado)

3. Emisión de certificados

Los estudiantes que aprueben la capacitación recibirán un certificado de calificación de la Oficina de Educación Municipal de Zhenjiang.

4. Evaluación

Para verificar el efecto del aprendizaje en línea, después de la capacitación, la Oficina de Educación Municipal seleccionará puntualmente al 3% de los participantes por región (el 2% será seleccionados al azar por la Oficina de Educación Municipal, 1% recomendado por la jurisdicción) el personal organiza uniformemente exámenes escritos centralizados a libro cerrado. Los puntajes promedio de evaluación del personal de referencia en cada región se utilizan como base principal para inspeccionar y evaluar la efectividad de la capacitación de varias regiones y la selección de escuelas avanzadas para el desarrollo docente en la ciudad de Zhenjiang en 20xx. Las condiciones de capacitación personal de los docentes se incluyen en el. Evaluación de docentes troncales jóvenes y de mediana edad a nivel municipal y de talentos superiores.

La evaluación de proyectos de formación online sigue los principios de combinar la evaluación de procesos con la evaluación sumativa, la cuantitativa con la cualitativa y la evaluación con incentivos, y se evalúa desde múltiples dimensiones. Los métodos específicos de evaluación y recompensa serán promulgados por separado por la Oficina de Educación Municipal de Zhenjiang. La Oficina de Educación Municipal de Zhenjiang emite certificados honoríficos para diversas evaluaciones.

8. Gestión de la formación

(1) Establecer un grupo líder para el proyecto de formación a distancia para todos los profesores de escuelas primarias y secundarias (jardín de infantes) en Zhenjiang en 20xx

Líder del equipo: z

Líder adjunto: zz

Miembros del equipo: zz

(2) El grupo de liderazgo consta de una oficina de gestión de proyectos, un experto en currículo grupo y un grupo de soporte técnico

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1． Oficina de Gestión de Proyectos

Director: z

Subdirector: z

Integrantes: zz

La Oficina de Gestión de Proyectos es específicamente responsable de la Planificación y coordinación general del proyecto. Coordinación y gestión operativa.

2. Grupo de expertos en currículo

El Grupo de expertos en currículo está compuesto por un grupo de orientación central establecido principalmente por la Oficina Municipal de Enseñanza e Investigación y sus grupos subordinados de expertos en materias. Es uniformemente responsable de la orientación de la formación en diversas disciplinas durante el curso. proceso de implementación del proyecto. Líder del equipo: Zhu Chunxiao, líder adjunto del equipo: Tan Qingren.

3. Equipo de soporte técnico

El equipo de soporte técnico del proyecto está organizado por el Centro Municipal de Educación Audiovisual y es específicamente responsable de la plataforma, el mantenimiento de la red y otros equipos e instalaciones de aprendizaje. durante el proceso de implementación del proyecto. Líder del equipo: Wang Chong, líder adjunto del equipo: Chen Xi.

(3) Cada municipio (distrito) deberá establecer simultáneamente las agencias correspondientes y reportarlas a la oficina municipal de proyectos para su archivo.

(4) Establecer clases de aprendizaje en línea con los municipios (distritos) como organismo principal.

1 Cada municipio (distrito) establecerá clases de aprendizaje en línea basadas en materias. cada una Hay 100 estudiantes en una clase (la última clase de una materia principal deberá tener en principio no menos de 50 estudiantes) y cada clase está equipada con un tutor. Cada clase de aprendizaje en línea puede configurar varios grupos de estudio como una escuela o área de tutoría y estar equipada con un líder de grupo para ayudar a los tutores de la clase en la gestión de la formación. Para las materias de la escuela primaria con menos de 100 estudiantes, en principio, se establecerá una clase de aprendizaje en línea por condado (ciudad, distrito).

2. La oficina municipal de docencia e investigación organiza y organiza la formación de los estudiantes de cada disciplina en cada escuela municipal. Los tutores y responsables de estudio de cada promoción son determinados por la oficina municipal de docencia e investigación mediante consulta con cada uno de ellos. escuela directamente afiliada.

3. Para obtener detalles sobre las responsabilidades y procedimientos operativos de los tutores de clase, consulte el "Manual del tutor de clase" publicado por la plataforma. La información de los tutores de clase será revisada y aprobada por cada municipio (distrito) (las escuelas municipales serán revisadas y aprobadas por la Oficina Municipal de Docencia e Investigación) y luego enviada uniformemente al buzón de la Oficina Municipal de Proyectos. Plan de formación de docentes de jardín de infantes Parte 2

1. Implementar el sistema competitivo de contratación de maestros de jardín de infantes y optimizar el equipo docente

Actualmente hay 60 maestros de jardín de infantes en nuestra ciudad (incluidos 24 en el jardín de infantes central) que hayan obtenido calificaciones de jardín de infantes 50 personas tienen un título de escuela secundaria técnica o superior. Este semestre, el jardín de infancia tendrá en cuenta la situación actual de los docentes. Por un lado, mejorará los métodos de evaluación de los docentes de primera infancia, vinculará la evaluación con el salario personal y despedirá a personas individuales con mala calidad e incompetencia en la primera infancia. profesores. Por otro lado, se adopta un método de contratación basado en el mérito para contratar abiertamente a personas con maestros de jardín de infantes y títulos de escuela secundaria o superiores que sean aptos para ser maestros de jardín de infantes como maestros sustitutos para compensar la falta de una gran rotación de maestros de jardín de infantes. En tercer lugar, debemos aprovechar la oportunidad del ajuste del diseño y la fusión de escuelas para encontrar graduados de maestros de jardín de infantes que trabajen en escuelas primarias y enriquecerlos en el equipo de trabajo de educación de jardín de infantes. En cuarto lugar, en vista de la situación actual en la que, aunque los profesores jóvenes están entusiasmados con el trabajo, carecen de experiencia docente y, aunque los profesores antiguos tienen una rica experiencia docente, no pueden seguir el ritmo de la reforma educativa y tienen ideas obsoletas, alentamos activamente a los viejos a los docentes participar en estudios superiores de alto nivel o estudios por correspondencia para mejorar sus propias habilidades educativas y capacidades docentes, y al mismo tiempo aumentar la capacitación de los docentes jóvenes y de mediana edad para que los docentes clave puedan destacarse y formar gradualmente un grupo. escalón de maestros clave para enriquecer el equipo de maestros clave en los jardines de infantes. A través de los cuatro canales mencionados anteriormente, el jardín de infancia implementará gradualmente el mecanismo de empleo de contratar a los mejores y eliminar a los más aptos, y establecerá un equipo de maestros de preescolar que combine a personas mayores y jóvenes.

2. Reforzar la formación del profesorado y mejorar la calidad de los propios profesores de jardín de infancia.

Reforzar la mejora de la calidad de los profesores de jardín de infancia y garantizar que se lleve a cabo un trabajo de formación y evaluación. El primero es implementar estrictamente el sistema de "evaluación mensual" de las habilidades básicas de los docentes. Organizamos actividades de formación planificadas para profesores sobre canciones, teclados, danza, ritmo, dibujos simples, mandarín, aplicaciones informáticas, producción de material didáctico, etc., para lograr una formación y evaluación que promueva una mayor mejora de las habilidades básicas de los profesores. El segundo es realizar periódicamente concursos de habilidades docentes. Tales como: los maestros enseñan a hacer juguetes, crear ambientes interiores, conferencias del director (maestro) y otras actividades, etc., para construir una plataforma para que los maestros muestren plenamente sus talentos, creen una buena atmósfera competitiva, logren resultados en la competencia, compitan en la competencia. Y alcanzan el nivel de competencia. En el proceso de competencia, se promocionan mutuamente y crecen juntos.

El tercero es llevar a cabo diferentes formas de formación profesional para docentes de preescolar a través de métodos como invitaciones a entrar, salir, capacitación centralizada y capacitación en el trabajo. El cuarto es promover la enseñanza y la investigación a través de la investigación científica, centrarse en los experimentos, promover el progreso general, emprender activamente proyectos de enseñanza e investigación a nivel de ciudad y condado, desempeñar eficazmente el papel de base del parque central de demostración de investigación científica del jardín de infantes e impulsar la educación infantil y el trabajo de enseñanza e investigación de la ciudad a un nuevo nivel.

3. Mejorar el sistema de gestión de inscripción en jardines de infancia y aumentar la tasa de inscripción en jardines de infancia.

Establecer y mejorar los archivos de niños de 0 a 6 años en la ciudad, implementar estrictamente el sistema de gestión de registro de jardín de infantes e implementar la responsabilidad del jardín de infantes. Publicitar y lanzar activamente la "Carta a los padres" para los niños en edad escolar que no han ingresado al jardín de infantes, y difundir ampliamente las "Directrices para la educación de la primera infancia" para que los padres comprendan la importancia de que los niños reciban tres años de educación preescolar y ganen el apoyo de la sociedad. preocupación por la educación y el apoyo a la primera infancia. En segundo lugar, los maestros de jardín de infantes van de puerta en puerta para movilizar a los padres para que corrijan su actitud, traten correctamente a sus hijos y los persuadan para que ingresen al jardín de infantes. En tercer lugar, para garantizar que los niños puedan "entrar y quedarse", implementamos un sistema de maestros designados mediante vehículos especiales para recoger y dejar a los niños, y nos esforzamos por lograr una tasa de matriculación de más del 90% de los niños en el tres años de preescolar en nuestra localidad.

4. Reforzar la gestión interna y mejorar la calidad de la atención y educación infantil.

En primer lugar, mejorar diversas normas y reglamentos. Formular y estudiar una serie de normas y reglamentos como el "Plan de evaluación de la moralidad, capacidad, diligencia y desempeño de los maestros de preescolar" y los "Requisitos de actividades de un día para niños". En el proceso de implementación de la gestión del sistema, se implementa un método que combina evaluaciones cuantitativas diarias y periódicas para evaluar de manera integral la moralidad, la capacidad, la diligencia, el desempeño y otros aspectos de los maestros de preescolar, y los resultados de la evaluación se combinan con la evaluación de los maestros, la evaluación del modelo, La contratación está vinculada a movilizar el entusiasmo de los docentes de la primera infancia. En segundo lugar, crear activamente actividades en los distritos para cultivar las capacidades innovadoras de los niños. Proporcionar a los niños materiales coloridos y variados en el área de actividades que puedan estimular la imaginación y la creatividad de los niños; brindarles un lugar para explorar, imaginar e innovar, para que puedan amar la vida, preocuparse por las cosas que los rodean y cultivar sus sentimientos. la capacidad innovadora de los niños. Organice concursos de cuentos para niños, música vocal (instrumental) para niños, danza y otros concursos, realice exhibiciones de salto de cuerda, caligrafía y pintura para niños, celebre el "1 de junio" y otras actividades coloridas. Utilice actividades para promover la mejora de las capacidades de los niños y promover su desarrollo integral. En tercer lugar, nos adherimos al principio de "movilizar la educación de la primera infancia y gamificar las actividades de los niños", fortalecer la orientación sobre las actividades de los niños, optimizar las actividades diarias de los niños, implementar requisitos de actividades temáticas de acuerdo con las características e intereses de la edad de los niños, generar nuevos cursos de actividades. y crear una atmósfera de actividad relajada, libre y diversa, tomando la forma de grupos, grupos, individuos, etc., teniendo en cuenta actividades interiores, exteriores y prácticas, y brindando educación abierta e integral a los niños, estableciendo una escuela para padres, continuando con realizar sesiones informativas de "Campanilla" y aprovechar el hogar. La libreta de contactos orienta a los padres para realizar una correcta educación familiar y favorece el desarrollo integral de los niños. Plan de Formación de Profesores de Educación Infantil Parte 3

Agosto

28 de Agosto

Redacción del Plan de Formación en Inglés

30 de Agosto

Desarrollar un plan de entrenamiento de inglés

Septiembre

12 y 13 de septiembre

Aprende ocho frases del lenguaje diario (1-8)

Cada persona cuenta sus propios intereses y aficiones (en inglés).

Aprende una canción en inglés.

Tarea: Repasar expresiones y canciones diarias.

26 de Septiembre, 27 de Septiembre

Prueba aleatoria de expresiones y canciones diarias.

Aprende nueve frases de expresiones diarias (9-17)

Aprende una canción en inglés.

Cada persona cuenta su situación familiar (inglés).

Tarea: Repasar expresiones y canciones diarias.

Octubre

10 de octubre, 11 de octubre

Prueba de muestra de expresiones y canciones diarias (septiembre).

Aprende nueve frases de expresiones diarias (18-28)

Aprende una canción en inglés.

Cada persona cuenta su situación familiar e intereses y aficiones (inglés).

Tarea: Repasar expresiones y canciones diarias.

24 de Octubre,

25 de Octubre

Prueba de muestra de expresiones y canciones diarias.

Aprende nueve frases de expresiones diarias (29-38)

Aprende una canción en inglés.

Pida a los profesores de clase media que revisen los problemas típicos que encontraron en el proceso de enseñanza y luego invite a todos los profesores a discutir las soluciones juntos.

Tarea: Repasar expresiones y canciones diarias. Plan de formación de docentes de jardín de infantes, parte 4

Para mejorar aún más la tecnología educativa moderna de nuestros maestros de jardín de infantes, ayudar a todos los maestros de jardín de infantes a comprender mejor la tecnología educativa moderna y su aplicación en el jardín de infantes, e inicialmente dominar los conocimientos básicos de informática. y operaciones, Mejorar la capacidad de los maestros de nuestro jardín de infantes para utilizar tecnología multimedia para llevar a cabo actividades de educación de jardín de infantes. En base a la situación real del parque, se ha formulado especialmente el siguiente plan de formación en informática:

1. Contenidos de la formación:

1. Conocer los conocimientos básicos de informática y ser capaz de operar las computadoras correctamente.

Sentido común básico para el uso de WINDOWS. Información relevante, conocimientos básicos de Internet; envío y recepción de correos electrónicos, envío de archivos adjuntos.

etc.

2. Aprenda a utilizar FLASH y domine los métodos básicos de creación de software educativo.

Comprender y familiarizarse gradualmente con el software FLASH, comprender los conocimientos básicos de FLASH, poder descargar material didáctico FLASH relacionado con contenidos didácticos de Internet, continuar aprendiendo cómo utilizar FLASH para producir material didáctico básico y poder producir de acuerdo con el contenido de sus propias actividades De acuerdo con el contenido del material didáctico correspondiente, intentamos activamente la preparación de lecciones por computadora, la producción por computadora de material didáctico, la enseñanza multimedia, etc. para mejorar continuamente las habilidades docentes, optimizar la estructura de las actividades docentes y mejorar la eficacia de las actividades docentes.

2. Objetos de formación y formularios de formación

1. Objetos de formación: todo el profesorado y personal en el puesto de trabajo

2. Profesores de formación: profesores provenientes de la formación escuelas u otras escuelas primarias y secundarias Profesor de informática

3. Lugar de la capacitación: aula multimedia del jardín de infantes

4. Formulario de capacitación: se adoptan una variedad de formas de capacitación, incluida la participación centralizada y la autoevaluación del maestro -estudiar. Incluyendo formación especial, enseñanza de casos, observación de enseñanza multimedia, colaboración e intercambio, etc.

3. Organización y evaluación

Establecer un grupo de liderazgo de capacitación en informática con el director como líder del equipo, el director de enseñanza como líder adjunto y todos los maestros del parque como miembros. , ser totalmente responsable del trabajo de liderazgo, coordinación y gestión de la capacitación en informática para garantizar que el trabajo de capacitación en informática se implemente y sea efectivo. Fortalecer la inspección y supervisión del proceso de capacitación, registrar la asistencia de los docentes a la capacitación, verificar periódicamente las notas de estudio de la computadora y las habilidades de producción de los docentes entre clases, y considerar la asistencia a la capacitación y los resultados de la inspección como un aspecto de la evaluación anual del trabajo personal de los docentes. Plan de formación de docentes de jardín de infantes, parte 5

1. Análisis de la situación actual:

Entre los 35 maestros de tiempo completo en nuestro jardín de infantes, 4 tienen títulos universitarios, 20 tienen títulos universitarios y el La tasa de cumplimiento para los colegios universitarios y superiores es del 68 %, todos los profesores que han obtenido un título asociado están cursando actualmente estudios universitarios y la tasa de calificación es del 100 %. Ahora todos los profesores dominan el manejo de computadoras y pueden producir material didáctico sencillo. La tasa de cumplimiento del Certificado de Informática Junior para Profesores es del 100%. Sin embargo, hay profesores que no tienen teorías profundas y exhaustivas, no tienen habilidades básicas sólidas, carecen de experiencia en el cuidado infantil, no han establecido verdaderamente una visión correcta de la educación y de los niños, no tienen capacidad suficiente para utilizar equipos modernos, no entienden y Aplicar nuevos materiales didácticos en el lugar y no saber cómo ser flexible con los materiales didácticos.

2. Medidas:

1. Fortalecer el estudio y capacitación del nuevo “Esquema”, interpretar los contenidos del esquema a través de evaluación de casos innovadores, excelente diseño de actividades, observación de actividades educativas. , etc., y utilice nuevos conceptos. Guíe su propio comportamiento educativo y esfuércese por realizar la transformación de los roles de los docentes en la nueva situación.

2. Adoptar diversas formas como "sal, por favor entra" para fortalecer la formación de las cinco habilidades de los profesores, material didáctico multimedia, inglés, ábaco y aritmética mental y otras habilidades profesionales y cursos especiales, y Aprovechar al máximo el parque. Recursos educativos y una buena formación basada en el huerto.

3. Continuar implementando el famoso proyecto de promoción docente y vincular a docentes clave con docentes jóvenes para que todos puedan aprender unos de otros, promocionarse mutuamente y mejorar juntos.

4. Incrementar la capacitación de maestros clave y esforzarse por cultivar algunos líderes temáticos a nivel de jardín con experiencia en diversos campos y disciplinas; crear maestros que sean más influyentes en las filas de la educación infantil en el condado.

5. Crear oportunidades para organizar a los maestros para que salgan a observar las actividades de los jardines de infantes avanzados y mejorar la capacidad de los maestros para realizar actividades prácticas.

6. Participar activamente en diversas capacitaciones empresariales organizadas por las autoridades superiores.

7. Realizar pruebas teóricas y de habilidades profesionales de educación preescolar para los docentes, cuyos resultados se incluirán en la evaluación docente anual.

8. Continuar alentando a los maestros a participar en la capacitación académica en las especialidades correspondientes y esforzarse por lograr una tasa de cumplimiento del 60% para los títulos universitarios dentro del año.

9. Incrementar la publicidad educativa, introducir políticas de recompensa y alentar a los maestros a dar amplia publicidad al trabajo de nuestro jardín de infantes en las redes sociales.

3. Arreglos específicos

Febrero:

(1) Contratar maestros de informática de tiempo completo para que vengan al jardín de infantes y brinden capacitación en material didáctico multimedia para todos los maestros y Aprenda la producción de animación flash. Esto permite a los profesores mejorar un paso más sobre la base de la producción original y sencilla del material didáctico.

(2) Contratar maestros del Departamento de Capacitación de Inglés en la Primera Infancia Moderna de la provincia de Shandong para que vengan al jardín de infantes y capaciten a todos los maestros en conocimientos básicos de inglés, habla diaria y habilidades de diseño de actividades. Cada profesor de inglés de cada clase organiza una actividad educativa.

(3) Realizar una prueba in situ de 500 oraciones habladas para profesores.

Marzo:

(1) Dirigir a Mingji, Hutan, Beiling y directores; , maestros y maestros clave de jardines de infancia emparejados en cuatro ciudades de Yanwo visitaron el jardín de infancia Jinan Jingwu Road y el jardín de infancia Yuxian, los diez mejores jardines de infancia de la provincia.

(2) Enviar a dos profesores de inglés a Beijing para estudiar Cambridge playway English, con miras a aprender de las fortalezas de los demás y lograr avances e innovaciones basados ​​en los materiales didácticos originales en inglés.