Ejemplos seleccionados de artículos de dibujo arquitectónico y de ingeniería

El curso de dibujo de ingeniería es un curso básico importante para los estudiantes de mecánica y siempre ha sido el enfoque de la mayoría de los trabajadores de la educación superior. A continuación se muestran los documentos de dibujos de ingeniería que compilé para su referencia.

Documento de dibujo de ingeniería uno: "Investigación sobre la reforma del plan de estudios de dibujo de ingeniería en la educación de ingeniería"

El artículo abstracto introduce la connotación de certificación profesional de educación de ingeniería, tomando "Dibujo de ingeniería" como un ejemplo para discutir En el contexto de la certificación profesional de la educación en ingeniería, cómo reformar las ideas y métodos de enseñanza de los cursos de dibujo de acuerdo con los requisitos de formación de los estudiantes en diferentes carreras: filosofía educativa centrada en el estudiante, con los estudiantes como el principal objeto de servicio; -orientado (orientado a objetivos) Para orientación educativa. Optimizar el sistema curricular para diferentes especialidades: estudiar la aplicación y el desarrollo de diferentes especialidades y determinar el contenido de enseñanza que refleje las características de las especialidades; enseñar los estándares gráficos de sus respectivas especialidades para diferentes especialidades; llevar a cabo el estudio de software de dibujo profesional para; diferentes carreras.

Palabras clave certificación profesional; dibujo de ingeniería; reforma curricular

1. Certificación profesional de educación en ingeniería

La certificación de educación en ingeniería es un sistema de garantía de calidad aceptado internacionalmente para la educación en ingeniería. También es una base importante para lograr el reconocimiento mutuo internacional de la educación en ingeniería y el reconocimiento mutuo internacional de las calificaciones de los ingenieros. A medida que la globalización económica genera un flujo transnacional de talentos en ingeniería, existe una necesidad urgente de establecer un sistema de reconocimiento mutuo para las calificaciones profesionales y la educación académica. El Acuerdo de Washington que entró en vigor en 1989 hizo que las certificaciones profesionales de ingeniería en varios países fueran más equivalentes. Las organizaciones de certificación de varios países firmaron acuerdos de reconocimiento mutuo para reconocer mutuamente los puntos profesionales y las calificaciones y títulos académicos que confieren. Las universidades nacionales presentaron 362 solicitudes de certificación profesional en 2014, de las cuales 138 fueron aceptadas y 111 fueron inspeccionadas en el campus, con una tasa de aprobación de 80,4. En 2015, el número de solicitudes aceptadas aumentó a 158. El estándar de evaluación para la acreditación de la educación en ingeniería son los resultados del aprendizaje de todos los estudiantes en formación profesional, en lugar de "resultados representativos" parciales. La acreditación profesional enfatiza los requisitos básicos de calidad de la educación en ingeniería y es una forma de evaluación de calificaciones. Las necesidades sociales son diversas y el propósito de la certificación profesional es cultivar una diversidad de talentos técnicos y de ingeniería de diferentes categorías y niveles requeridos por la industria y los círculos empresariales. La certificación profesional sigue principalmente los siguientes tres principios: filosofía educativa centrada en el estudiante, con los estudiantes como principal objeto de servicio (orientada a los resultados (orientada a objetivos) (cultura de mejora continua de la calidad); ). [1] El objetivo de la enseñanza debe centrarse en la formación de los estudiantes y el contenido de la enseñanza debe diseñarse de acuerdo con las expectativas de los estudiantes; el principio de juzgar a los maestros y otras condiciones de apoyo será si son propicios para que los estudiantes alcancen las metas esperadas; La evaluación del desempeño del estudiante se considerará como evaluación. El enfoque es lograr los objetivos de capacitación respaldados por el logro de los requisitos de graduación. La especialidad certificada debe demostrar mediante evidencia que se puede esperar que cada graduado calificado alcance los requisitos de la meta; las metas de formación y los requisitos de graduación deben desempeñar un papel rector en las actividades docentes diarias y ayudar a todo aquel que asuma las tareas docentes a aclarar sus responsabilidades y requisitos de graduación; Los requisitos de graduación deben La evaluación del logro de los objetivos de formación debe dividirse en un seguimiento completo y una evaluación basada en procesos de todo el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

2. Reforma del plan de estudios de dibujo de ingeniería basada en la certificación profesional

"Dibujo de ingeniería" es un curso técnico básico importante requerido para estudiantes universitarios de ciencias e ingeniería. Es un curso que integra estrechamente la teoría y la teoría. En la práctica, el propósito de la enseñanza es cultivar la imaginación espacial de los estudiantes, la capacidad de leer imágenes y dibujar diagramas mecánicos. Como primer curso básico profesional y técnico después de la admisión, desempeña un papel importante en la formación de los estudiantes para que dominen los métodos de aprendizaje de los cursos profesionales y técnicos y cultiven el estilo riguroso y la actitud seria y responsable de los estudiantes. Los principales objetivos del aprendizaje de este curso son: (1) Dominar y aplicar los principios básicos de la proyección ortográfica para expresar objetos. (2) Dibujar y leer dibujos de ingeniería. (3) Cultivar la imaginación espacial, la concepción y las habilidades de modelado. En resumen, se trata de cultivar talentos capacitados con habilidades competentes en dibujo y lectura de imágenes, buen modo de pensamiento espacial a plano, plano a tridimensional y talentos innovadores con cierta capacidad estructural.

El estudio de este curso afecta directamente el estudio de cursos profesionales posteriores y si los estudiantes están calificados para trabajos futuros en esta especialización.

1. Filosofía educativa centrada en el estudiante, con los estudiantes como principales destinatarios del servicio

(Centrado en los estudiantes) Con base en los requisitos de la certificación profesional, hemos diseñado a la inversa el proceso de enseñanza. , el objetivo de la formación es una descripción general de la carrera y los logros profesionales que los graduados pueden alcanzar aproximadamente 5 años después de graduarse. Es el esquema general de la formación del talento profesional. Es la base básica para construir una estructura de conocimiento profesional, formando un sistema curricular. y realización de actividades docentes. Los requisitos de graduación (o competencias de posgrado) son una descripción específica de los conocimientos y habilidades que los estudiantes dominarán cuando se gradúen, incluidas las habilidades, conocimientos y habilidades que los estudiantes han dominado a través del estudio de esta especialización. Son los resultados del aprendizaje que los estudiantes deben tener. lograr al finalizar sus estudios. El punto de partida de la enseñanza no es lo que el profesor quiere enseñar, sino lo que los estudiantes necesitan aprender para lograr sus objetivos. Tomando como ejemplo la especialización en materiales, los requisitos de graduación respaldados por este curso incluyen principalmente los dos puntos siguientes: Primero, dominar los conocimientos básicos y los principios básicos de ingeniería, como maquinaria, electrónica y tecnología de la información, ser capaz de analizar los principios de funcionamiento. de equipos electromecánicos simples, y analizar los principios de funcionamiento de equipos electromecánicos simples, analizar y juzgar fallas simples, en segundo lugar, tener la capacidad de utilizar software de dibujo adecuado para expresar correctamente los componentes mecánicos y las estructuras de los equipos. En respuesta a este punto indicador, establecimos los objetivos de enseñanza del curso "Dibujo de ingeniería" de la siguiente manera: Primero, dominar los conocimientos básicos del dibujo de ingeniería, cultivar la capacidad de los estudiantes para pensar en imágenes y el espacio, y su capacidad para resolver ingeniería compleja. problemas. En segundo lugar, dominar las habilidades y métodos básicos de dibujo y lectura de dibujos de ingeniería, y poder consultar el contenido relevante en el manual de diseño mecánico. Dominar los métodos básicos de dibujo por computadora y ser capaz de utilizar hábilmente el software CAD para dibujar dibujos de ingeniería. Cultivar la capacidad de los estudiantes para aplicar métodos de dibujo mecánico y de dibujo por computadora para resolver dibujos complejos de diseño industrial en especialidades relacionadas. [2]

2. Educación basada en resultados

La certificación profesional de educación en ingeniería representa un nuevo concepto educativo: en el pasado, la educación en China enfatiza principalmente cómo los profesores enseñan bien, mientras que la ingeniería La certificación educativa enfatiza principalmente cómo los estudiantes aprenden bien. Formar un proceso de diseño de enseñanza orientado a resultados: los objetivos de capacitación y los requisitos de graduación están determinados por las necesidades nacionales de desarrollo social y educativo, el desarrollo de la industria y las necesidades del lugar de trabajo, y el posicionamiento de la escuela y los objetivos de desarrollo, y luego determinan el establecimiento de puntos indicadores. Modificar el sistema curricular, los requisitos docentes y los contenidos docentes de acuerdo con los puntos indicadores. La evaluación docente refleja el desarrollo de los estudiantes y las expectativas de los padres y exalumnos. Necesitamos reconstruir el programa de formación, es decir, optimizar la estructura del conocimiento, es decir, el conocimiento y las conexiones entre el conocimiento. Los métodos de enseñanza a nivel universitario no pueden equipararse a los de la escuela media, y la educación profesional no puede equipararse a la educación básica. No podemos perdernos el bosque por los árboles. Debemos dejar que los estudiantes sepan qué aprender, por qué y qué hacer. No se puede enseñar a una persona confundida y aprender a una persona confundida. En el proceso de educación universitaria, desde los cursos de educación general hasta los cursos de materias básicas, luego a los cursos básicos profesionales y finalmente a los cursos profesionales, debemos establecer ideas efectivas de desarrollo horizontal y vertical. Reformar la enseñanza presencial, transformando del aula del conocimiento al aula de habilidades, del aula de adoctrinamiento al aula de diálogo, del aula cerrada al aula abierta, de la formación integral a la enseñanza de los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y de la evaluación terminal a la evaluación del desarrollo.

3. Cultura de calidad de mejora continua (ContinuousQualityImprovement)

Atendiendo a los requisitos de la certificación profesional, para conseguir la mejora continua se mejorará en consecuencia el sistema de gestión docente. La base de mejora es la valoración y valoración periódica, y se evalúa cada actividad docente periódica. La realización de una mejora continua depende de mecanismos eficaces de seguimiento y retroalimentación de la calidad. En este proceso, cada docente asume la responsabilidad de la mejora continua, y el efecto de la mejora continua se refleja a través del desempeño de los estudiantes. Regularmente realizamos registros apropiados de los cursos para evaluar el grado de adquisición de habilidades de los estudiantes: también evaluamos y registramos periódicamente la dificultad de las preguntas, el número de preguntas, la estandarización y la racionalidad de la estructura de los exámenes; Realizar una revisión detallada de los resultados de las pruebas y todas las preguntas de los exámenes. Analizar y organizar para comprender el dominio de los estudiantes de los puntos de conocimiento del curso y los puntos indicadores, y evaluar el grado de adquisición de habilidades de los estudiantes.

Los resultados de la evaluación se suman sistemáticamente a la mejora continua del proyecto: el dominio de los estudiantes de los puntos de conocimiento y los puntos indicadores, así como las deficiencias en la sesión anterior, se abordarán y mejorarán en la siguiente sesión de enseñanza, y el tamaño de las combinaciones. En los últimos años se apuntará a su vez a puntos de conocimiento como el marcado y dibujo de piezas estándar, y se agregará el enfoque a la enseñanza y la formación práctica de la próxima generación de estudiantes. Hacer pleno uso de otros recursos disponibles para ayudar en la mejora continua: principalmente a través de tareas diarias, capacitación en dibujo, ejercicios de computadora en software de dibujo, etc., fortalecer la capacitación sobre el dominio de los puntos de conocimiento y puntos débiles de los estudiantes para garantizar que el propósito de la mejora continua se logra.

3. Optimización del sistema curricular para las diferentes carreras

1. Estudiar la aplicación y desarrollo de las diferentes categorías principales y determinar contenidos docentes que reflejen las características profesionales

En Ingeniería En el contexto de la certificación profesional de educación, los cursos de dibujo de ingeniería se dividen en tres categorías profesionales principales de acuerdo con las categorías profesionales de la Universidad de Ciencia y Tecnología de Shaanxi: materiales químicos, electricidad y gestión de ingeniería. Estudiar la aplicación y desarrollo de la gráfica de ingeniería en diferentes categorías profesionales y determinar contenidos docentes que puedan reflejar características profesionales. Por ejemplo, en el caso de las carreras de electricidad, cuando se habla de los métodos de expresión de piezas mecánicas, se puede guiar a los estudiantes para que analicen sus métodos de expresión y dibujen los dibujos correspondientes basados ​​en chips reales. Para los estudiantes de informática, cuando se habla de duplicación y movimiento de gráficos por computadora, se puede agregar adecuadamente el conocimiento de los gráficos por computadora para aumentar el interés de los estudiantes en el aprendizaje.

2. Enseñar los estándares gráficos de sus respectivas especialidades para diferentes especialidades.

Investigar y determinar las "tres modernizaciones" (estandarización, serialización y generalización) de los gráficos de ingeniería en varias especialidades. cambiar las deficiencias de enfatizar únicamente los estándares de las "tres modernizaciones" de la industria de la maquinaria en el vínculo de enseñanza tradicional y enseñar los estándares gráficos de sus respectivas especialidades para diferentes especialidades.

3. Realizar el estudio de software de dibujo profesional para diferentes carreras.

Cambiar la situación actual del dibujo tradicional por ordenador enseñando únicamente AutoCAD. Realizar el estudio de software de dibujo profesional para diferentes carreras. para que los estudiantes puedan familiarizarse y aplicar software de dibujo profesional.

Referencias

[1]_Yi. Análisis del concepto de mejora continua de la certificación profesional de educación en ingeniería, Educación Superior de China, 2015.

[2] Wang Yanliang, Liu Yan, Si Haiyan. Reforma de la enseñanza del curso "Dibujo de mapas por computadora" en el contexto de la certificación profesional de ingeniería topográfica y cartográfica, 2013.

Documento de dibujo de ingeniería, parte 2: "Documento de ingeniería ambiental CAD integrado de dibujo de ingeniería".

1 Estrategias de implementación específicas para la integración de los cursos de CAD de ingeniería ambiental y dibujo de ingeniería

1.1 Ajustar y optimizar el contenido didáctico de los libros de texto de los cursos

Puestos de trabajo en medio ambiente Las carreras de ingeniería se dedican principalmente al control de la contaminación ambiental, producción de ingeniería (gestión) Diseñadores de procesos de primera línea, ingenieros de instalación y puesta en servicio, gerentes de proyectos, administradores de operaciones, etc. Después del análisis y desarrollo del trabajo, debe tener habilidades básicas en tecnología de control de la contaminación ambiental y debe dominar conocimientos profesionales como el diseño de procesos de ingeniería ambiental, la gestión de la construcción, la instalación de equipos, la depuración de procesos y la operación y gestión de las instalaciones de control de la contaminación. La selección de materiales didácticos es uno de los eslabones clave en la integración de los cursos de ingeniería ambiental CAD y dibujo de ingeniería. Para garantizar que los estudiantes puedan dominar plenamente los conocimientos básicos y profesionales y alcanzar los objetivos de enseñanza de la educación superior, los materiales didácticos deben compilarse o seleccionarse razonablemente de acuerdo con los requisitos de los cursos de ingeniería ambiental CAD y dibujo de ingeniería. El contenido de los materiales didácticos debe resaltar las características del dibujo no mecánico, cubriendo los principios básicos del dibujo, los dibujos de ingeniería comunes en esta especialidad, etc., y garantizar que el proceso de dibujo se pueda presentar utilizando software CAD y mejorar la cercanía. de la integración del dibujo de ingeniería ambiental y la tecnología de dibujo CAD. En la disposición de los materiales didácticos, se deben fortalecer los contenidos didácticos tradicionales, como los conceptos básicos del dibujo, los conceptos de proyección y la expresión de la configuración, se deben reducir adecuadamente los contenidos didácticos obsoletos, como el dibujo de la geometría, y se deben centrar los conocimientos avanzados modernos en el modelado geométrico tridimensional basado en La tecnología CAD debería incrementarse considerablemente. La selección de materiales didácticos debe basarse en las características de la carrera de ingeniería ambiental. Sobre la base de garantizar la perfección de las teorías básicas, se deben agregar contenidos como dibujos de construcción de tuberías, dibujos de ingeniería de suministro de agua y drenaje y dibujos de construcción de edificios. sentar una base sólida para el aprendizaje de cursos profesionales.

Al ajustar y optimizar los materiales didácticos, los estudiantes siempre pueden estar en el concepto de gráficos durante el aprendizaje, extendiéndose desde pequeños sólidos y combinaciones hasta formas arquitectónicas, extendiéndose a sistemas de tuberías, sistemas de suministro y drenaje de agua, edificios, etc., permitiendo a los estudiantes comprender la construcción de dibujos de ingeniería ambiental El esquema general. Para integrar la tecnología CAD en los materiales didácticos de los cursos de dibujo de ingeniería ambiental, se deben combinar las características de diseño de la ingeniería ambiental, se debe utilizar el método de enseñanza de casos y se debe cultivar la capacidad de operación práctica de los estudiantes y la acumulación de experiencia práctica. prestarle atención.

1.2 Utilice métodos de enseñanza eficaces

Después de la integración de los cursos de ingeniería ambiental CAD y dibujo de ingeniería, se debe utilizar el método de enseñanza que combine los dos para mejorar la eficiencia y el efecto de la enseñanza. En primer lugar, los conocimientos básicos de dibujo y dibujo CAD se intercalan con la enseñanza, lo que requiere que los estudiantes dominen las habilidades de dibujo manual con lápiz, como formas de líneas y arcos. Sobre esta base, se enseñan los comandos básicos y las operaciones básicas del software CAD; , se pone énfasis en la construcción tridimensional CAD basada en el entorno y la enseñanza de dibujos de ingeniería de tecnología de moldes. Para mejorar la capacidad de modelado tridimensional de los estudiantes, después de completar la enseñanza de los comandos básicos del software y las operaciones básicas, es necesario llevar a cabo la enseñanza sobre cubos, esferas, cilindros, cuboides, conos y sus combinaciones simples comunes y utilizar CAD. proyección sólida tridimensional para convertir en bidimensional La función de los dibujos en planta tridimensionales puede ampliar el espacio de imaginación de los estudiantes y utilizar el software CAD para proyectar diferentes tipos de combinaciones y superficies como método de enseñanza, y explicar casos típicos en detalle para mejorar la capacidad de visualización de los estudiantes, en tercer lugar, los profesores deben distinguir los puntos clave de la enseñanza y utilizar racionalmente la tecnología de software CAD para resolver las dificultades de enseñanza; Por ejemplo, se centra en explicar los conceptos y estándares importantes del dibujo de ingeniería, utilizar el modelado tridimensional CAD para explicar las reglas de proyección y centrarse en enseñar contenidos como tolerancias geométricas y tolerancias de ajuste que son difíciles de entender para los estudiantes. Al mismo tiempo, se puede adoptar la enseñanza basada en casos según la situación real. De acuerdo con el plan de enseñanza y el plan de asignación de horas de crédito de este curso, una vez que los estudiantes dominen los comandos básicos, además de cooperar con los materiales y especificaciones didácticos, los dibujos relacionados con la ingeniería también deben introducirse adecuadamente en clase para una introducción básica y explicaciones de dibujos y líneas. . Ejemplos reales y concretos de ingeniería serán más convincentes, realistas y atractivos en el proceso de enseñanza. Resumir la enseñanza imperativa. La gran cantidad de comandos de funcionamiento provoca a menudo confusión en la memoria. En cada clase, el profesor guiará a los estudiantes a repasar el conocimiento de la sección anterior, junto con una clasificación y un resumen de comandos similares para ayudar a los estudiantes a recordar. Por ejemplo, el comando L representa una línea, que puede derivar polilíneas PL, rayos XL, splines SPL, elipses EL, polígonos regulares POL, etc. Enseñanza de la comunicación en línea. Las clases limitadas de teoría y operación de computadoras no pueden responder completamente las diversas preguntas de los estudiantes, por lo que las subopciones de cada comando no se enseñan completamente en clase. Por lo tanto, queremos dejar 1 o 2 preguntas relacionadas con las subopciones para los estudiantes como ejercicios después de clase y utilizar Internet para comunicar las operaciones del software y los conocimientos profesionales relacionados en cualquier momento. A través de ejercicios dentro y fuera de clase, los profesores pueden recopilar y resumir las cuestiones reflejadas de forma oportuna. Al mismo tiempo, los estudiantes que se sienten avergonzados y no les gusta hacer preguntas en clase también pueden hacer preguntas de este formulario. Ayuda a los profesores a comprender completamente el dominio de cada estudiante y los problemas existentes.

1.3 Prestar atención a la enseñanza práctica

En el modelo de enseñanza integrada de ingeniería ambiental CAD y dibujo de ingeniería, es necesario agregar vínculos de enseñanza práctica y prestar atención a la mejora de los estudiantes. Habilidades para la práctica de la ingeniería. Por ejemplo, en la enseñanza de ingeniería ambiental bidimensional, la enseñanza estándar de dibujos de suministro de agua y drenaje no solo requiere que los estudiantes dominen las habilidades de dibujo de diagramas planos, diagramas de flujo y diagramas de elevación, sino que también requiere que los estudiantes dominen los conceptos básicos. Requisitos y habilidades de dibujo de dibujos de equipos de ingeniería ambiental. Al mismo tiempo, para aumentar el entusiasmo de los estudiantes por participar en actividades de enseñanza práctica, los profesores pueden utilizar plataformas de enseñanza en línea para permitir a los estudiantes recopilar materiales activamente y obtener información sobre conocimientos en sitios web profesionales como "Zhulong.com" y "Water Supply". y Drainage Online" para completar las tareas asignadas por los profesores. Las tareas grandes mejoran la capacidad de los estudiantes para recopilar y utilizar información, así como su capacidad para aplicar conocimientos teóricos a operaciones prácticas. Al mismo tiempo, se ofrecerá el diseño del curso. El estudio teórico y el diseño del curso son separados e integrados, y la relación entre teoría y práctica.

Para comprender y digerir mejor el aprendizaje teórico, cómo integrar el conocimiento teórico aprendido, unirlo en un todo y estructurarlo en un sistema, de modo que los estudiantes puedan comprender los conceptos básicos de los gráficos por computadora en su conjunto y puedan explorar y explorar de forma independiente. descubrir operaciones complejas y avanzadas son indispensables para el plan de enseñanza y deben configurarse como un vínculo práctico. 2.4 Mejorar el método de evaluación del curso. El curso que integra CAD de ingeniería ambiental y dibujo de ingeniería será un curso altamente práctico. Si se utiliza un simple examen escrito para evaluar el efecto de la enseñanza, no puede reflejar completamente el dominio de todo el conocimiento por parte de los estudiantes. Por lo tanto, es necesario mejorar los métodos de evaluación del desempeño existentes. Además de los exámenes escritos, preste atención a aumentar la proporción de evaluaciones diarias (tareas, preguntas, pruebas, diseño del curso, etc.) en la puntuación total para mejorar el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes. La puntuación de las calificaciones se divide en dos componentes: evaluación diaria y evaluación final. La determinación del rendimiento de los estudiantes ya no puede ser una pura evaluación de conocimientos, sino que debe combinar la evaluación de conocimientos y capacidades. La puntuación total final adopta un plan optimizado que consta de las puntuaciones de las tareas pequeñas diarias, la puntuación de las tareas grandes de dibujo a mano, la puntuación de los dibujos CAD por computadora y la puntuación del examen final. La puntuación final total se compone de las siguientes proporciones: 50% de la puntuación final del trabajo, 10% de las pequeñas tareas diarias, 10% de las tareas de dibujo manual y 30% de los dibujos CAD por computadora (de los cuales el 15% de las tareas habituales de dibujo CAD). y 15% del examen informático de dibujo CAD). En toda la evaluación del curso, enfatizamos la evaluación del proceso de aprendizaje y se debe inspeccionar cada vínculo.

2 Conclusión

La práctica ha demostrado que mediante la integración de los dos cursos de ingeniería ambiental CAD y dibujo de ingeniería, junto con la introducción de varios métodos de enseñanza, se puede aumentar el contenido de la enseñanza. y actualizado de manera oportuna, enfocándonos en Para cultivar la personalidad de los estudiantes, en la enseñanza en el aula y los vínculos prácticos, fortalecemos la guía de integración del conocimiento profesional y la explicación de otros software de dibujo auxiliar, ampliamos los horizontes de los estudiantes, aseguramos la vida vívida y rico contenido didáctico y sentar una base sólida para que los estudiantes participen en carreras relacionadas con la ingeniería ambiental en el futuro, cultivando así los talentos ambientales que la sociedad realmente necesita.

Documento de dibujo de ingeniería tres: "Reforma de la enseñanza del dibujo de ingeniería"

Resumen: El autor combina su propia experiencia laboral y se basa en los problemas existentes de los cursos de dibujo de ingeniería, con el fin de garantizar la calidad de la enseñanza y mejorar la eficiencia de la enseñanza, presentó reflexiones sobre la reforma curricular.

Palabras clave: facultades de ingeniería; enseñanza del dibujo de ingeniería; reforma de la enseñanza

Como curso básico profesional clásico y tradicional en las facultades de ingeniería, el dibujo de ingeniería tiene como objetivo principal cultivar la capacidad de imaginación espacial y composición de los estudiantes. y La capacidad de expresión gráfica y resolución de problemas espaciales se basa en el estudio de la teoría del dibujo, y se aprende la expresión correcta de los dibujos y los métodos de lectura de los mismos. Por un lado, con el surgimiento y maduración de nuevos conocimientos y tecnologías en diversas categorías, el número de cursos ofrecidos por colegios y universidades también ha aumentado. Los cursos originales se han reducido relativamente en tiempo de clase y los contenidos, métodos y métodos de enseñanza tradicionales. medios, etc. ya no pueden adaptarse bien a las necesidades de desarrollo de las grandes empresas. Los principales problemas de la enseñanza actual del dibujo técnico son la gran cantidad de contenidos y la reducción de las horas lectivas. Por otro lado, la expansión de la matrícula ha resultado en diferencias cada vez mayores en los niveles de los estudiantes, una polarización grave y una falta general de capacidades de aprendizaje e innovación independientes. Durante el proceso de enseñanza, es difícil para los profesores explicar el contenido de la enseñanza en detalle. Las horas de clase son limitadas y es difícil para los estudiantes aprender después del curso. Comprender bien el contenido principal del curso y aplicarlo sin problemas en cursos posteriores y en el diseño de producción real. En vista de los problemas existentes en la enseñanza del dibujo de ingeniería, el autor propone algunas reflexiones sobre la reforma de la enseñanza de la carrera de dibujo de ingeniería basada en la práctica docente.

1. Reforma del sistema del curso básico de dibujo de ingeniería

Para adaptarse al plan de estudios escolar y optimizar la estructura del curso, se propone integrar el contenido tradicional del curso y formar un Nuevo sistema de cursos, centrándose en la conexión de cursos de seguimiento. En el entorno del curso, los cursos originales independientes de dibujo de ingeniería y los cursos de AUTOCAD se fusionan en un nuevo curso, y el contenido didáctico repetitivo correspondiente se reduce adecuadamente. En la primera mitad del curso, la atención se centra en las combinaciones, vistas, secciones, secciones transversales, etc. de los dibujos de ingeniería tradicionales, así como el contenido básico relacionado con el dibujo, se centran en cultivar la capacidad de reconocer dibujos, dibujar dibujos de piezas y expresar configuraciones.

En el proceso de enseñanza de los conocimientos básicos de dibujo, se introduce gradualmente el conocimiento de la parte de dibujo de AUTOCAD sobre la base de gráficos murales tradicionales y material didáctico, fortaleciendo la formación integral de las habilidades de dibujo y dibujo por computadora, y descomponiendo y combinando los tres aprendidos. Demostración de modelos dimensionales, compensando así las deficiencias de las expresiones estáticas en los materiales didácticos tradicionales, haciendo que la lectura de imágenes sea simple y fácil de entender, permitiendo a los estudiantes adquirir rápidamente la capacidad de leer imágenes combinadas a través de una comprensión intuitiva mientras dominan el software de dibujo básico de AUTOCAD. y mejorar la eficiencia de la enseñanza. La segunda mitad del curso explica principalmente la parte de dibujo por computadora de AUTOCAD. Combinado con el uso de la computadora, puede dibujar hábilmente piezas complejas, incluidos sus métodos de expresión, dimensionamiento, requisitos técnicos, etc. Al fusionar los cursos de dibujo de ingeniería y AUTOCAD, al tiempo que se cultivan las habilidades de expresión gráfica y pensamiento de imágenes de los estudiantes, también se construye una plataforma técnica básica horizontal independientemente de las especialidades para satisfacer las necesidades actuales de diseño, producción e intercambios técnicos comunes a todas las especialidades.

Además, este curso está ambientado en el segundo semestre de la universidad de primer año para consolidar el conocimiento de la tecnología de procesamiento mecánico relacionado con la pasantía metalúrgica en el primer semestre, y al mismo tiempo sentar las bases. para el estudio posterior de los cursos básicos de mecánica, diseño tridimensional PROE y estructura profesional. Bases teóricas para asegurar la continuidad del aprendizaje del curso. Está previsto que este plan se lleve a cabo de forma piloto a partir de los estudiantes de primer año de 2012.

2. Reforma de los contenidos docentes

En cuanto a los contenidos docentes, sobre la base de enseñar la teoría básica del dibujo técnico, partiendo de piezas simples en producción real, con el diseño mecánico como La línea principal, combinada con la industria en la que se ubica cada especialidad, se adopta el método de "enseñanza holística, diferenciación moderada de especialidades" para integrar el conocimiento del dibujo en los cursos de especialidad mecánica. La enseñanza se centra en el proceso de diseño de piezas básicas y. Fortalece la enseñanza del conocimiento de procesos. Por ejemplo, para los estudiantes que se especializan en vehículos, mientras enseñan los métodos de dibujo de entidades básicas típicas y combinaciones de dibujos de ingeniería, pueden comenzar con entidades simples en piezas de automóviles, como cigüeñales y bloques de motor para enseñar a los estudiantes las especificaciones de dibujo relevantes y los requisitos técnicos. , Parámetros de proceso, etc., y también utiliza el software de dibujo por computadora AUTOCAD para permitir a los estudiantes dibujar dibujos relevantes en la computadora. Durante este proceso, se puede utilizar software 3D como PROE para realizar demostraciones dinámicas de las formas 3D de las piezas, demostraciones de animación FLASH, demostraciones en vídeo de líneas de producción relacionadas, etc., para que los estudiantes puedan comprender la I+D 3D posterior relevante. software y estimular la imaginación espacial y el entusiasmo por el dibujo. Mientras imparte cursos, puede organizar debates grupales sobre planes de viabilidad basados ​​en los dibujos de diseño e inculcar conscientemente conceptos e ideas sobre la viabilidad del plan, los costos de procesamiento, los ciclos de I+D, etc., que se encontrarán en el proceso real de diseño y producción. Aplicar lo aprendido, utilizar el concepto de diseño y fabricación para enseñar, potenciar y mejorar la comprensión y el entusiasmo de los estudiantes por este curso durante el proceso de enseñanza, y ser capaz de pensar proactivamente sobre el diseño y cultivar la capacidad de reconocer, leer y hacer dibujos, y guiar aún más a los estudiantes para que se expandan del espacio bidimensional al espacio tridimensional.

3. Cambios en las ideas de enseñanza

El autor cree que un buen ambiente de enseñanza es crucial para el aprendizaje del curso y, en última instancia, el dominio de los puntos de conocimiento del curso por parte de los estudiantes es muy importante. medio. Por ejemplo, en el proceso de enseñar combinaciones, se pide a los estudiantes que piensen de forma independiente sobre el impacto de las posiciones relativas de los cuerpos básicos y sus conexiones superficiales, que hagan preguntas con valentía y, finalmente, dibujen cada vista. Durante todo el proceso de enseñanza, se estimula el interés de los estudiantes por aprender para que puedan participar activamente en el aprendizaje y la enseñanza, encarnando plenamente la idea de que los estudiantes son el cuerpo principal y los profesores son la guía, movilizar el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes, activar la enseñanza. atmósfera y, en última instancia, lograr El propósito es mejorar su capacidad creativa y cultivar su calidad y capacidad integral.

4. Ajustes en los métodos de enseñanza

Para mejorar aún más las habilidades de dibujo de ingeniería de los estudiantes, además de la enseñanza tradicional en el aula, se proporciona enseñanza práctica: Primero, abra el modelo de dibujo de ingeniería. Sala y sala modelo Hay modelos de enseñanza de apoyo relacionados y modelos complejos. Los estudiantes pueden utilizar la observación, el análisis y la inspección in situ de los modelos para establecer una comprensión perceptiva del espacio y formar una forma general de pensar sobre el espacio. En segundo lugar, para fortalecer su capacidad práctica integral, el curso se puede combinar con empresas manufactureras relevantes para realizar pasantías basadas en cursos específicos, de modo que los estudiantes puedan comprender de manera más intuitiva la importancia y el valor de aprovechar la producción y la fabricación reales.

Actualmente, el programa de pasantías curriculares se encuentra en proceso de negociación de cooperación con empresas relevantes. Finalmente, la plataforma de red se puede utilizar plenamente para desarrollar software de enseñanza que coincida con el dibujo. Los estudiantes pueden practicar en la computadora con regularidad, probar de forma independiente sus resultados de aprendizaje, descubrir problemas, puntos clave y dificultades en el aprendizaje, y comprenderlos y resolverlos de manera sencilla. manera oportuna.

5. Reforma del sistema de evaluación

A través de un sistema de evaluación integral, la capacidad de dibujo de los estudiantes se pone a prueba en muchos aspectos: en primer lugar, durante el proceso de aprendizaje, se utilizan ejercicios después de clase. para probar el grado de dominio y comprensión de los puntos de conocimiento, en segundo lugar, se adopta el examen final a libro cerrado para que los estudiantes puedan tener una comprensión y comprensión integrales del curso de dibujo de ingeniería después del curso; en tercer lugar, el conocimiento integral del dibujo de los estudiantes es; evaluado a través de exámenes por computadora La aplicación y la capacidad de dibujo por computadora en cuarto lugar, la evaluación de la capacidad de dibujo práctico, combinada con el dibujo de piezas reales para evaluar la comprensión de los estudiantes sobre la estructura, el tamaño, los requisitos técnicos, etc. de piezas simples en sus; especialidad, sentando las bases para el desarrollo de cursos posteriores.

En resumen, es necesario reformar el modelo de enseñanza del dibujo de ingeniería, cambiar las ideas tradicionales de enseñanza del dibujo, integrar el concepto de diseño tridimensional que conecta la producción y fabricación reales con el dibujo por computadora en la enseñanza del dibujo de ingeniería, y Adoptar un modelo de enseñanza "diversificado" puede fortalecer el cultivo de la conciencia de innovación y la conciencia de ingeniería de los estudiantes y mejorar su calidad integral.

Referencias:

[1] Editado por Zhu Chunhua, Zhuang Zhongxia y Hu Jianping. Investigación sobre la reforma de la enseñanza del dibujo de ingeniería en la nueva era [J]. Water Conservancy and Electric Power Vocational and Technical College, 2007, (8): 31-33.

[2] Editor en jefe Ma Fubo Investigación y práctica de la reforma de la enseñanza del dibujo de ingeniería moderna [J]. . Revista de la Universidad de Ciencia y Tecnología de Anhui (Edición de Ciencias Sociales), 2003, (3): 100 -102.

[3] Fu Xiuli. Métodos de enseñanza para mejorar la calidad de la enseñanza de la cartografía [J]. Educación y Ocupación, 2005, (14): 64-65.

Supongo que te gusta:

1. Muestra de tesis de graduación de ingeniería civil

2. Computadora. Tesis de diseño asistido

3. Plantilla de formato de tesis completa

4. Muestra de trabajo profesional de automatización

5. Trabajo de exploración geológica de ingeniería