Lenguaje natural, plan de lección de jardín de infantes
Objetivo preestablecido 1 del plan de lección de jardín de infantes "Lenguaje natural"
1 Saber que las temperaturas son diferentes en diferentes lugares al mismo tiempo y tener una comprensión preliminar de los trópicos. , zonas templadas y zonas frígidas.
2. Puedes comparar la distancia en línea recta entre dos objetos conectando líneas.
3. Experimenta la alegría que aportan las actividades de exploración.
4. Cultivar el espíritu de experimentación de los niños.
5. Los niños pueden tomar la iniciativa para responder preguntas y mejorar sus habilidades de expresión oral.
Puntos clave y dificultades
Puntos clave: saber que la diferencia de temperatura en diferentes lugares está relacionada con la distancia al sol y tener una comprensión preliminar de los trópicos, las zonas templadas, y zonas frías.
Dificultad: Puedes comparar la distancia entre dos lugares conectándolos.
Concepto de diseño
En el campo de ósmosis de la clase grande, hay una actividad de lenguaje llamada "Qué grande es nuestra patria". Hay un poema infantil que habla de ello. personas que viven juntas al mismo tiempo, diferentes escenas de vida causadas por diferencias de temperatura en diferentes lugares. A partir de esta inspiración pensé por qué no ampliar este tema y estudiar los fenómenos geográficos de las zonas tropicales, templadas y frías provocados por las diferencias de temperatura. Los niños de la clase alta han visto más o menos en la televisión a personas de África tropical y de zonas frías del Ártico, pero todavía no tienen una idea de las zonas cálidas, así que decidí empezar con fotografías de personas de estas zonas para dejarles saber. Familiarícese gradualmente con estas tres zonas de temperatura. Cuando se habla de zonas de temperatura, inevitablemente surgirá su relación con el sol, lo que involucra al campo de la ciencia. Durante la actividad, deja que los niños den rienda suelta a su imaginación, piensen en la relación entre la temperatura y la distancia al sol y compruébenlo por sí mismos. Los niños de la clase alta tienen ciertas habilidades prácticas, por lo que la dificultad de esta actividad es que está en línea con la capacidad de los niños de usar líneas de conexión para comparar la distancia entre dos lugares.
Concepto de diseño
El término técnico zona de temperatura solo se enseña en clases de geografía. ¿Cómo podemos ayudar a los niños a comprender esta terminología técnica? Esto es en lo que estaba pensando al diseñar este evento. La mayor diferencia entre las zonas tropicales, templadas y frías es la temperatura, así que puedo encontrar rápidamente el punto de entrada a través de la cantidad de ropa de las personas en estos tres lugares. Utilizo imágenes para que los niños observen la cantidad de ropa. Las personas pueden ver por sí mismas la diferencia de temperatura en estos lugares: algunos son cálidos, otros cálidos, otros fríos. Luego, la relación entre la distancia entre estos lugares y el sol proviene de la diferencia de temperatura. Deje que los niños exploren por sí mismos cómo la temperatura está más cerca del sol y cómo la temperatura está más lejos del sol. Finalmente, mediante operaciones prácticas, podemos juzgar la distancia entre estos lugares y el sol para obtener la diferencia de temperatura y luego obtener los tres términos de zona tropical, templada y zona fría. Toda la actividad va de fácil a difícil, paso a paso, de acuerdo con los intereses y habilidades de los niños, y es adecuada para que los niños exploren.
Proceso de enseñanza
(1) Introducir el diálogo y comprender la temporada actual.
Profe: ¿Qué estación es ahora? ¿Cómo es la temperatura en primavera? (Guíe a los niños para que digan palabras como tibio, tibio, etc.) Aquí tengo tres imágenes. Mira con atención ¿cuál es la persona de esta temporada?
La maestra proporciona tres fotografías de personas con faldas, abrigos pequeños y chaquetas acolchadas de algodón para que los niños elijan.
(2) Al mismo tiempo, explora las razones de las diferencias de temperatura en diferentes lugares.
1. El profesor muestra la imagen, que lleva a la diferencia de temperatura actual en varios lugares en este momento.
La maestra mostró dos fotografías más: fotografías de gente del Ártico y fotografías de africanos tropicales.
Profe: Observa atentamente estas dos imágenes. ¿Qué opinas de la temperatura allí? ¿Adivina en qué estación están ahora?
2. Comenta las razones de las diferencias de temperatura entre los tres lugares.
Maestro: De hecho, es primavera en estos dos lugares como nosotros, entonces, ¿por qué este lugar es tan caluroso, este lugar tan frío y nosotros estamos más cálidos? (La profesora pone estos tres dibujos en la pizarra mientras habla.)
3.
(3) Utilice cálculos para adivinar con valentía las ubicaciones de las tres imágenes en el mapa.
1. El profesor mostró una vista en planta del terreno marcado con tres casas.
Maestro: Las personas en estas tres imágenes viven en tres lugares del mapa. ¿Adivina dónde viven? Por favor envíelos a casa.
2. Operación del grupo de niños, guía del recorrido por parte del maestro.
(La información de funcionamiento está sellada con plástico y hay cinta adhesiva de doble cara en la parte posterior de cada imagen para pegarla fácilmente.
)
3. Muestra a los niños el resultado de la operación y deja que expongan los motivos.
4. El maestro demuestra el funcionamiento correcto y permite que los niños ajusten el funcionamiento por sí mismos.
(4) Al mismo tiempo, explora las razones de las diferencias de temperatura en diferentes lugares.
1. El diálogo conduce a la relación entre la temperatura y la distancia al sol. Maestro: ¿Qué mantiene caliente nuestra tierra? La maestra mostró una imagen del sol.
Maestro: Oh, entonces la energía solar nos mantiene calientes. ¿Qué debo hacer si quiero calentarme? ¿Qué debo hacer si siento frío? (Guíe a los niños para que digan que hace calor cuando están cerca del sol y frío cuando están lejos del sol)
2.
Lenguaje natural, plan de lección para la clase de jardín de infantes, 2 [Resumen del libro de texto]
En esta actividad, ubicaré el lenguaje natural en el campo de las ciencias principales. La naturaleza es colorida y cambiante. Tiene muchos lenguajes, como flores, árboles y otras cosas concretas que los niños conocen. Sin embargo, los cambios de temperatura son algo que los niños pueden sentir todos los días, pero que fácilmente ignoran. Les resulta más difícil hablar sobre las diferencias de temperatura en diferentes lugares al mismo tiempo. Esta actividad utiliza este elemento para que los niños comprendan los trópicos, las zonas templadas y las zonas frías explorando las diferencias de temperatura en diferentes lugares al mismo tiempo. Zonas tropicales, templadas y frías son términos desconocidos para los niños. Para facilitar la comprensión de los niños, primero permítales usar imágenes para comprender intuitivamente las diferencias en la ropa de las personas en diferentes lugares e inferir las diferencias de temperatura. Los niños pueden entender fácilmente que el sol trae calor a las personas, por lo que, a través de una conversación adicional, concluyeron que la temperatura cerca del sol es alta, por eso se llama trópico, lejos del sol, la temperatura es baja, por eso se llama trópico; la zona fría; no muy lejos del sol, la temperatura es moderada, por eso se le llama zona templada. ¿Cómo podemos saber qué lugar está cerca del sol y qué lugar está lejos del sol? Este diseño en el plan de lección les da a los niños espacio para pensar y explorar sus propios métodos para juzgar la distancia entre diferentes lugares y el sol. Finalmente, bajo la guía del maestro, se me ocurrió el método de conexión en línea recta, comparé la distancia entre estos lugares y el sol, y observé intuitivamente que las personas en lugares cercanos usan menos ropa, lo cual es tropical en lugares distantes; la gente usa más ropa, que es una zona fría; la gente no muy lejos se viste con modestia y moderación.
[Valor objetivo predeterminado]
1. Objetivo cognitivo: saber que la temperatura es diferente en diferentes lugares al mismo tiempo y tener una comprensión preliminar de los trópicos, las zonas templadas, y zonas frías.
2. Objetivo de habilidad: Puedes comparar la distancia en línea recta entre dos cosas a través de líneas de conexión.
3. Objetivo emocional: experimentar la felicidad que aportan las actividades de exploración.
[Puntos clave y dificultades]
Puntos clave: saber que la diferencia de temperatura en diferentes lugares está relacionada con la distancia al sol y tener una comprensión preliminar de las zonas tropicales, templadas zonas y zonas frías.
Dificultad: Puedes comparar la distancia entre dos lugares conectándolos.
[Concepto de diseño]
En el campo de penetración de la clase grande, hay una actividad lingüística llamada "Qué grande es nuestra patria". Hay un poema infantil en ella. habla de las personas Al mismo tiempo, ocurren diferentes escenas de la vida debido a las diferencias de temperatura en diferentes lugares. A partir de esta inspiración pensé por qué no ampliar este tema y estudiar los fenómenos geográficos de las zonas tropicales, templadas y frías provocados por las diferencias de temperatura. Los niños de la clase alta han visto más o menos en la televisión a personas de África tropical y de zonas frías del Ártico, pero todavía no tienen una idea de las zonas cálidas, así que decidí empezar con fotografías de personas de estas zonas para dejarles saber. Familiarícese gradualmente con estas tres zonas de temperatura. Cuando se habla de zonas de temperatura, inevitablemente surgirá su relación con el sol, lo que involucra al campo de la ciencia. Durante la actividad, deja que los niños den rienda suelta a su imaginación, piensen en la relación entre la temperatura y la distancia al sol y compruébenlo por sí mismos. Los niños de la clase alta tienen ciertas habilidades prácticas, por lo que la dificultad de esta actividad es que está en línea con la capacidad de los niños de usar líneas de conexión para comparar la distancia entre dos lugares.
[Concepto de diseño]
El término técnico zona de temperatura solo se enseña en clases de geografía. ¿Cómo podemos ayudar a los niños a comprender esta terminología técnica? Esto es en lo que estaba pensando al diseñar este evento. La mayor diferencia entre las zonas tropicales, templadas y frías es la temperatura, así que puedo encontrar rápidamente el punto de entrada a través de la cantidad de ropa de las personas en estos tres lugares. Utilizo imágenes para que los niños observen la cantidad de ropa. Las personas pueden ver por sí mismas la diferencia de temperatura en estos lugares: algunos son cálidos, otros cálidos, otros fríos. Luego, la relación entre la distancia entre estos lugares y el sol proviene de la diferencia de temperatura. Deje que los niños exploren por sí mismos cómo la temperatura está más cerca del sol y cómo la temperatura está más lejos del sol. Finalmente, mediante operaciones prácticas, podemos juzgar la distancia entre estos lugares y el sol para obtener la diferencia de temperatura y luego obtener los tres términos de zona tropical, zona templada y zona fría. Toda la actividad va de fácil a difícil, paso a paso, de acuerdo con los intereses y habilidades de los niños, y es adecuada para que los niños exploren.
[Proceso de enseñanza]
(1) Introducir el diálogo y comprender la temporada actual.
Profe: ¿Qué estación es ahora? ¿Cómo es la temperatura en primavera? (Guíe a los niños para que digan palabras como tibio, tibio, etc.) Aquí tengo tres imágenes. Mira bien ¿cuál es la persona de esta temporada?
(La maestra proporciona tres imágenes, en las que personas usan faldas, abrigos pequeños y chaquetas acolchadas de algodón, para que los niños elijan). (2) Explore las razones de las diferencias de temperatura en diferentes lugares. al mismo tiempo.
1. El profesor muestra imágenes para provocar las diferencias de temperatura actuales en varios lugares en este momento.
La maestra mostró dos fotografías más: fotografías de gente del Ártico y fotografías de africanos tropicales.
Profe: Observa atentamente estas dos imágenes. ¿Qué opinas de la temperatura allí? ¿Adivina en qué estación están ahora?
2. Comenta las razones de las diferencias de temperatura entre los tres lugares.
Maestro: De hecho, es primavera en estos dos lugares como nosotros, entonces, ¿por qué este lugar es tan caluroso, este lugar tan frío y nosotros estamos más cálidos? (La profesora pone estos tres dibujos en el pizarrón mientras habla) 3. Los niños son libres de expresar sus opiniones.
(3) Utilice cálculos para adivinar con valentía las ubicaciones de las tres imágenes en el mapa.
1. El profesor mostró una vista en planta del terreno marcado con tres casas.
Maestro: Las personas en estas tres imágenes viven en tres lugares del mapa. ¿Adivina dónde viven? Por favor envíelos a casa.
2. Operación del grupo infantil y guía del recorrido por parte del profesor.
(La información de la operación está sellada con plástico y hay cinta adhesiva de doble cara en la parte posterior de cada imagen para pegarla fácilmente). 3. Muestre a los niños los resultados de la operación y permítales decir el razones.
4. El maestro demuestra el funcionamiento correcto y permite que los niños ajusten el funcionamiento por sí mismos.
(4) Al mismo tiempo, explora las razones de las diferencias de temperatura en diferentes lugares.
1. El diálogo conduce a la relación entre la temperatura y la distancia al sol. Maestro: ¿Qué mantiene caliente nuestra tierra? La maestra mostró una imagen del sol.
Maestro: Oh, entonces la energía solar nos mantiene calientes. ¿Qué debo hacer si quiero calentarme? ¿Qué debo hacer si siento frío? (Guíe a los niños para que digan que hace calor cuando están cerca del sol y frío cuando están lejos del sol) 2. Descubre cómo.
Maestro: ¿Cuál de estos tres lugares está más cerca del sol y cuál está más lejos del sol? ¿Cómo lo sabes?
(Guía a los niños a usar el método de conectar líneas y usar la longitud de la línea recta entre los dos lugares para saber que la zona tropical está más cerca del sol y la zona fría está más alejada del sol. .) 3. Los niños operan en grupos y el maestro los guía.
4. Deja que los niños hablen de sus hallazgos y el profesor lo verificará nuevamente.
(5) Resumen y promoción El docente muestra un mapa plano de la Tierra, usando diferentes colores para representar las tres zonas de temperatura (el rojo representa los trópicos, el amarillo representa la zona templada y el azul representa la zona fría) Maestro: Las áreas cercanas al sol son más calientes, por eso se llaman zonas tropicales; los lugares no lejos del sol son más cálidos, por eso se llaman zonas templadas; los lugares lejos del sol son más fríos, por eso se llaman zonas frígidas. Vivimos en zonas templadas.
[Ampliación de la actividad]
1. Actividades regionales: Envolver con plástico el plano del terreno con marcas de casas y fotografías de personas vestidas en diferentes lugares, y colocarlo en el Rincón de ciencias. Los niños vienen y combinan.
2. Actividades lúdicas: Coloque disfraces de todo el país en el área de actuación para que los niños interpreten.
3. Educación familiar: consultar con los padres para comprender los hábitos de vida y las diferencias culturales de las personas en diferentes zonas de temperatura.
Plan de lección 3 de Introducción al “Lenguaje natural” de jardín de infantes.
El conocimiento científico de este poema es muy interesante. Puede aprovechar la oportunidad para cultivar el interés de los niños por observar la naturaleza y luego cultivar su amor por la naturaleza. Si los niños quieren comprender y apreciar el contenido del poema y sentir la belleza del poema, deben comprender el paisaje natural mencionado en el poema. Esta es la base del conocimiento para comprender el poema y el punto de conocimiento de esta actividad. . Antes de la clase, utilizo actividades de caminar y hablar para guiar a los niños a observar y comprender los cambios regulares en la naturaleza, permitirles comprender las características cambiantes de las cuatro estaciones y los cambios en los animales y las plantas, dejarles sentir la belleza de la naturaleza en sus vive y proporciona enseñanza de poesía. El desarrollo sienta una base emocional.
Fijación de objetivos
1. Apreciar la poesía y percibir inicialmente su lenguaje, estructura y demás rasgos artísticos.
2. A partir de la comprensión del contenido del poema, intentar imitarlo.
3. Tener un gran interés por apreciar y comprender la naturaleza, y experimentar la estrecha relación entre el hombre y la naturaleza.
Puntos clave y dificultades
1. Aprender el lenguaje de la naturaleza a partir de la poesía.
2. Saber descubrir y comprender el lenguaje natural.
Concepto de diseño
Deja que los niños comprendan el lenguaje humano a través de la boca y los oídos. ¿Qué es el lenguaje natural? Estimule la curiosidad de los niños y déjeles explorar la naturaleza con preguntas. Las actividades se llevan a cabo de fácil a difícil, lo que permite a los niños participar y aprender de forma activa y voluntaria, adquirir experiencia y reflejar su condición de sujeto. Durante la actividad, la maestra utilizó emociones plenas, exquisitos gráficos didácticos en las paredes y vívidos mapas de poesía para brindar orientación oportuna durante toda la actividad, permitiendo a los niños sentir la belleza de la poesía en la hermosa concepción artística y experimentar la alegría de aprender poesía.
Concepto de diseño
La actividad de lenguaje "El lenguaje de la naturaleza" está dirigida a las características psicológicas de los niños de la clase alta. Me concentré en cómo permitir que los niños comprendan y comprendan varios idiomas. en la naturaleza. Por eso, ayudo a los niños a comprender el lenguaje natural paso a paso a través de conversaciones y preguntas.
Proceso de enseñanza
(1) Juego "Hacer acciones opuestas" Profesor: Niños, juguemos al juego "Hacer acciones opuestas".
Profesor: Los niños respondieron muy rápido, lo que demuestra que todos pueden entender el lenguaje del maestro en este momento. Sólo puedes entender lo que dice el profesor a través de tus oídos. No creas que sólo los humanos podemos hablar, la naturaleza tiene su propio lenguaje. ¿Puedes entender el lenguaje natural? ¿Por qué fue descubierto? ¡Exploremos juntos los misterios de la naturaleza!
(2) Exhiba el gráfico mural didáctico, sienta la naturaleza y comprenda la poesía.
1. Profesor: Mira, ¿dónde estamos? (Muestre el gráfico mural) Hay flores, pasto, árboles, nubes blancas, el sol, flores de loto y ríos. Esto es natural. ¿Puede la naturaleza hablar? Escuchemos lo que dice el poema "La Palabra de la Naturaleza". Maestro: ¿Puede la naturaleza hablar? ¿Qué dice este poema? ¿Entiendes lo que dice la naturaleza? ¡Disfrutémoslo de nuevo!
2. Ayudar a los niños a comprender la poesía.
Profesor: ¿Quién habla en la naturaleza en el poema? ¿Cómo hablan? (Muestre las nubes blancas, las hormigas, los tocones de los árboles uno por uno...) ¿Por qué se dice que si las nubes blancas flotan alto, mañana debe hacer sol? ¿Por qué decimos que si las hormigas se trasladan a un lugar más alto, mañana hará sol? ¿Qué significan los círculos en el tocón del árbol? ¿Cómo lo sabes? Esto lo han observado los seres humanos desde hace muchos años. Este es el lenguaje de la naturaleza.
Profesor: ¿Cuál es la diferencia entre lenguaje natural y lenguaje humano? La gente debería escuchar con los oídos, pero el lenguaje natural se refiere a diversos fenómenos de la naturaleza, que parecen transmitir a las personas conocimientos novedosos en un lenguaje silencioso. ) 3. Guíe a los niños para que aprendan a memorizar poemas con emoción.
Maestro: El lenguaje de la naturaleza es realmente colorido y maravilloso. Leamos este poema juntos.
Profe: ¿Qué sección del poema "El lenguaje de la naturaleza" te gusta más? ¿Por qué? ¿Dónde están las buenas noticias? Resumen: En el poema, primero hablamos de varios fenómenos en la naturaleza (nubes blancas flotando alto, hormigas moviéndose alto, círculos en tocones de árboles) y luego escribimos lo que la gente piensa después de ver este fenómeno. (Sostén un paraguas en un día soleado y un círculo es un año). Finalmente, se nos dice que éste es el lenguaje de la naturaleza. La estructura del poema está dispuesta de tal manera que los niños podamos entender qué es el lenguaje natural nada más escucharlo. Si los humanos tratan bien a la naturaleza, la naturaleza los recompensará bien y traerá comodidad a nuestras vidas. Es realmente el mejor amigo del hombre. Recitemos este poema de nuevo con emoción. Maestro: Hay infinitos misterios en la naturaleza. ¿Los has estado siguiendo? ¿Alguna vez has descubierto si sientes la naturaleza? ¡Habla con tu mejor amiga! La maestra también recopiló aquí algo de vocabulario sobre la naturaleza. ¿Puedes entenderlos?
4. Los niños imitan.
Profe: Te conté lo que descubrí en la naturaleza en forma de poesía. ¿Me contarás también tus descubrimientos y sensaciones en la naturaleza en forma de poesía?
Resumen: ¡Genial! Todos debéis ser niños a los que les encanta aprender, que están dispuestos a usar su cerebro, observar con atención y ser diligentes en la acumulación. Después de clase, puedes dibujar tus observaciones y sentimientos sobre la naturaleza y los uniremos en una gran colección de poemas y canciones, ¿de acuerdo?
(2) Parte final La naturaleza es realmente una buena amiga de los humanos. Mientras seamos buenos con ella, ella nos dará cosas buenas a cambio. Pero ahora algunos de nosotros, los humanos, no podemos tratar bien a la naturaleza, talando árboles en grandes cantidades, matando animales, tirando basura, las fábricas emitiendo gases y aguas residuales, contaminando el medio ambiente y causando graves daños a la naturaleza.
¿La naturaleza seguirá siendo nuestra amiga? ¿Seguirá dando buenas recompensas a los humanos? ¿Qué hacemos? Podéis conoceros después de clase y contarme, ¿vale?
Plan de lección de jardín de infantes "El lenguaje de la naturaleza" 4 objetivos de actividad:
1. Experimentar los sentimientos entre los humanos y la naturaleza en la poesía.
2. Estudiar poesía y apreciar la belleza de la poesía.
3.Capaz de cooperar y recitar poemas con emoción.
Preparación de la actividad:
Materiales del curso, crayones, cartulinas de cuatro colores.
Proceso de actividad:
1. Introducción directa al lenguaje: ¿Lo sabes? No sólo podemos hablar nosotros, sino que la naturaleza también puede hablar. Las palabras de la naturaleza están en todas partes, ¿no lo creen? ¡Veámoslo juntos!
En segundo lugar, utilice la música para apreciar la poesía y comprender el contenido de la misma.
1. Las nubes blancas flotan alto. ¿Qué nos cuentas?
2. ¿Quién sale? (hormigas) ¿Qué están haciendo?
Las hormigas suben más. ¿Qué nos dice esto?
3.¿Qué es esto? (Tocón de árbol grande) ¿Qué hay encima? ¡Sí! Cada círculo es un anillo de crecimiento, y el gran tocón del árbol nos dice cuántos años tiene en función de cuántos anillos de crecimiento hay.
4. Resumen del profesor: ¡Qué maravilloso es el lenguaje de la naturaleza! Si miramos con atención, podemos encontrarlo.
En tercer lugar, utilice el atlas para aprender poesía por completo.
En cuarto lugar, lea poesía en grupos.
Poema adjunto: No creas que sólo los humanos podemos hablar con naturalidad. La naturaleza también tiene lenguaje. Este idioma está en todas partes y puedes detectarlo si miras de cerca.
Las nubes blancas flotan en lo alto y mañana hará sol. Este es el lenguaje natural.
La hormiga caminó hacia un terreno más alto y se llevó un paraguas cuando salió. Este es el lenguaje natural.
Hay un círculo en el tocón del árbol, y un círculo es un año. Este es el lenguaje natural.
El lenguaje de la naturaleza es realmente maravilloso.
Aquellos a quienes no les gusta aprender no entenderán, y aquellos que son descuidados nunca escucharán.