Lema educativo para enfermeras de jardín de infantes

Dulces

Los niños saltan de los brazos de sus madres y a menudo escuchan "dulces palabras". Los maestros de jardín de infantes también deben ser "dulces" con los niños cuando realizan actividades, para satisfacer sus gustos. Por ejemplo, cuando les enseñas a los niños a ser obedientes, si usas "Niño, por favor siéntate, tus padres te envían al jardín de infantes porque esperan que escuches al maestro y obtengas buenas calificaciones en el examen". Niña, tus padres te envían al jardín de infantes. Te encanta, ¿no? “Funciona bien. El primero es aburrido, pero el segundo tiene una voz dulce, siente interés, acepta la teoría del interés y, naturalmente, disfruta de las actividades.

Padres

Los maestros de jardín de infantes son los “parientes” de los niños en el jardín de infantes. Si el maestro trata al niño con un tono amable y una cara sonriente, el niño lo considerará un amigo confiable y estará dispuesto a acercarse a él. Cuando su hijo ocasionalmente haga algo mal, no lo enfrente con seriedad, sino discútalo con un tono afectuoso. Por ejemplo, si le muestras tus palabras claramente escritas al maestro, el maestro lo elogiará: "Escribiste con mucho cuidado y eres un niño muy obediente. Pero estas palabras están a punto de caer. ¿Puedes evitarlo?" crítica Si se reemplaza por elogios, pero el estímulo es consulta, el niño estará feliz de hacerlo mejor: la próxima vez que escriba mejor, ¿cómo me elogiará el maestro?

Nuevo

Es propio del niño que le guste la novedad. Los maestros de jardín de infantes deben prestar atención al tono y la entonación "nuevos" en clase para atraer la atención de los niños. Por ejemplo, si el maestro siempre dice "se acabó la salida de clase, siéntate por favor", los niños no prestarán atención o ni siquiera lo tomarán en serio. Si el maestro sigue cambiando su forma de hablar, hoy dice: "Hoy Xiao Fang se sienta más erguido, todos deberían sentarse tan bien como él". Mañana dice: "El que se siente mejor será elogiado por el día". pasado mañana. Dijo: "El niño que mejor se sienta es un buen niño". Pensaron, hoy el maestro lo elogia así, mañana lo elogiará así, pero ¿qué pasa pasado mañana? El lenguaje del maestro es novedoso y vívido, y los niños se sienten atraídos por el lenguaje del maestro impulsados ​​por la curiosidad.

Vive

Los niños piensan principalmente en imágenes. El lenguaje visual no sólo atrae a los niños, sino que también desarrolla su capacidad de pensar en imágenes. El vocabulario de los niños no es rico y a menudo piensan en las sensaciones de formas, colores, sonidos y movimientos. Los maestros deben "usar un lenguaje superficial en lugar de un lenguaje profundo" al hablar, y usar más palabras que describan y expresen específicamente colores, formas y movimientos, para que los niños puedan usar un lenguaje intuitivo para mejorar sus reservas de imágenes. Por ejemplo, "Niños, hoy tenemos que elegir una buena muñeca. Pensemos en ello. ¿Quién es el más adecuado? Esto no es vívido, vívido y fácil de aceptar". Para decirlo de otra manera, es diferente: “Niño, elige un buen muñeco, ¿a quién eliges? Solo elige el que tenga más florecitas rojas, ¿vale? "Los niños pueden aceptar el significado específico de 'elección' a partir del lenguaje de imágenes de 'pequeña flor roja', 'flor', etc.

Corto

Los niños están expuestos principalmente a la conversación El lenguaje en el jardín de infantes, a diferencia de los estudiantes de primaria y los adultos, no puede aceptar "oraciones largas" en oraciones. Los maestros experimentados de jardín de infantes hablan a los niños en oraciones cortas con pocos elementos adicionales, principalmente oraciones simples. Por ejemplo, "Aquí viene una persona con ojos grandes y largos". pelo." Chica alta. "La frase es demasiado larga y al niño le resultará difícil escucharla. Si se cambia a "Hay una niña allí". Alto, con ojos grandes y pelo largo. "El efecto será mucho mejor. La última frase es muy corta y el niño suena sin esfuerzo.

Conciso

La atención de los niños no es duradera, inestable y fácil de cambiar. El inglés hablado de los maestros es atractivo para el oído de los niños, pero el lenguaje fugaz, largo y aburrido hará que los niños pierdan la concentración y afecte su interés en aprender. Al diseñar juegos, los maestros deben fortalecer los ejercicios prácticos, de uso del cerebro y orales de los niños para permitir. niños para que practiquen mientras hacen y practiquen sus habilidades de expresión oral. Algunas personas han hecho muchos experimentos en preescolar: 8 minutos de explicación y 2 minutos de actividades, solo el 30% de las personas lo dominaron y 3 minutos de explicación y 7 minutos de; Las actividades representaron el 80%. Se puede ver que el lenguaje del maestro es "refinado" y no demasiado lento.

Los niños tienen poca capacidad analítica y poca comprensión. "Hay una desviación". No pueden hablar con los niños a la misma velocidad que los adultos. Prestar atención a la subida y bajada de la voz y a la cadencia. Si es necesario, pueden repetir y enfatizar los puntos clave. No solo hará perder el tiempo y provocará distracciones, sino que también provocará problemas de audición y no logrará el efecto deseado. Por supuesto, la velocidad no puede ser demasiado lenta y la altura, el peso y la altura también deben depender de la situación específica.

Preciso

La clase de jardín de infantes es un período crítico para el desarrollo del lenguaje de los niños. La influencia y la cognición del lenguaje de los niños afectarán directamente su desarrollo futuro. Las palabras o significados utilizados por los maestros de preescolar deben ser claros y claros, y las palabras y oraciones deben ser claras e inequívocas. Se pueden crear situaciones para brindar a los niños la oportunidad de expresarse verbalmente mediante el aprendizaje, la escucha, el habla, el juego y otras actividades, y corregir la pronunciación del niño de manera oportuna para evitar que los niños traigan una pronunciación inexacta a la escuela primaria. En ese momento, "los cortes eran interminables y el razonamiento aún era confuso".

Superficial

Los niños en las clases de jardín de infantes son jóvenes, tienen poca experiencia, tienen conocimientos limitados y tienen un pequeño vocabulario. El significado de las palabras utilizadas por los maestros de jardín de infantes debe ser específico y fácil de entender. Por ejemplo, la maestra lleva a los niños al río. La maestra señaló el renacuajo en el río y preguntó: "Niños, ¿pueden describir el proceso por el cual el renacuajo se convierte en rana?". Esta pregunta se atascará y los niños no sabrán cómo responderla. Si el maestro dice: "¿Qué niño nos contará cómo un renacuajo se convierte en rana paso a paso?", Cuando el niño de repente comprenda este cambio, se apresurará a responder.

Interés

Las características concretas del pensamiento de los niños pequeños determinan que es más probable que comprendan y acepten influencias educativas intuitivas, vívidas y concretas. Los maestros de preescolar deben ser buenos en el uso del lenguaje para crear imágenes intuitivas y ayudar a los niños a comprender y percibir diversas cosas, palabras y conceptos abstractos. El tono de voz debe ser musical, las expresiones faciales deben ser ricas, usar los ojos para atraer al niño y usar gestos para ayudarlo a hablar, de modo que la actividad pueda "pegarse" al corazón del niño como miel. Por ejemplo, al contar historias, el lenguaje del profesor debe ser exagerado, vívido e interesante. Por ejemplo, usó una voz áspera para interpretar el papel del padre pato, un tono atrevido para interpretar al lobo y una voz lúgubre y extraña para expresar la vieja bruja. De esta manera, los personajes vivos llevan a los niños al mundo de los cuentos de hadas, y luego la comunicación y la enseñanza serán fluidas y llenas de vitalidad.