Evaluación y reflexión sobre la dulzura del lenguaje en las clases medias de infantil

Después de toda la actividad, descubrí principalmente que el ritmo de mi lectura de poesía era diferente del ritmo de la partitura que hice. Finalmente, como no hay registro, es fácil de olvidar, por lo que es mejor utilizar dibujos simples para registrar claramente en el tiempo. Después de escuchar las opiniones de los profesores, tengo una comprensión más clara de las deficiencias de toda la actividad.

En primer lugar, en la primera sesión, los niños mencionaron que mucha agua es una bebida. De hecho, debería resumirlo directamente en este momento para evitar repeticiones por parte de los niños e inspirarlos a pensar en otras direcciones.

En segundo lugar, la partitura rítmica de tres tiempos que utilicé no puede reflejar la belleza del poema cuando lo leo en voz alta. Debería cambiarse a "xx xx-| xx xx-", que está más en línea con el. características de la lectura de los niños en voz alta y suena mejor. Además, practicar el ritmo de las palmas durante las actividades requiere demasiado tiempo y parece demasiado dogmático. De hecho, se puede derivar directamente de la situación real de la lectura de los niños. Una vez que encuentre al niño adecuado, guíe a todos para que busquen juntos y traten de leer de manera rítmica, lo que será más vívido y efectivo y ahorrará tiempo. O puedes conocer este ritmo con anticipación para ahorrar tiempo para las actividades.

En tercer lugar, los niños tienen dificultades para descubrir y comprender palabras superpuestas. De hecho, el maestro puede leer primero las palabras repetidas en el poema, dejar que los niños las sientan primero y luego resumir el concepto de palabras repetidas, lo que puede ser más vívido y propicio para la comprensión de los niños.

Finalmente, ante el fenómeno de que los niños no tienen la mente abierta a la hora de crear y editar, se limitan a algunas bebidas y zumos, y mayoritariamente imitan frases. Hay dos opciones de modificación. Una se basa en el objetivo, pero debe proporcionar una variedad de imágenes para enriquecer la experiencia de los niños en diversas aguas antes de que pueda crearse realmente. El segundo es modificar el segundo objetivo. Debido a que la mayor parte de la experiencia de los niños se limita a jugo y agua potable, simplemente les pedimos que imiten una sola oración con palabras superpuestas, centrándose en las palabras superpuestas. La forma de recitación también se puede cambiar apropiadamente, permitiendo que varios niños que han creado poemas se acerquen y reciten nuevos poemas uno por uno, o pueden recitarlos colectivamente.

En definitiva, en las actividades de lengua los profesores deben prestar especial atención a la efectividad de las preguntas y evitar preguntas cerradas como si piensan en ello o no. Además, los propios profesores también deberían mejorar su comprensión de los distintos tipos de agua para guiar a los niños a crear contenidos poéticos correctos.