Libro de texto de matemáticas para clases pequeñas de jardín de infantes
Como educador trabajador, es inevitable escribir notas de clase, que pueden corregir las deficiencias de las clases. Entonces la pregunta es, ¿cómo debemos escribir el manuscrito del curso? Las siguientes son cinco notas de lecciones de jardín de infantes sobre matemáticas en clases pequeñas que recopilé para usted. Espero que puedan ayudarlo. Manuscrito de la lección oral de jardín de infantes Matemáticas para clases pequeñas, parte 1
1. Materiales didácticos de expresión oral:
"Percibir números hasta 4" es el contenido de matemáticas para clases pequeñas en el jardín de infantes. Esta lección requiere que los niños. ser capaz de comprender cantidades hasta 4. En términos generales, los niños de 3 y 4 años tienen una cierta comprensión del concepto de números si sus manos y boca son consistentes al contar y les permiten aprender a contar números consistentes con sus manos. y la boca puede sentar las bases para que los niños aprendan matemáticas en el futuro. Por lo tanto, establecí los objetivos de esta lección como:
1. Objetivo cognitivo: a través de juegos, observación y operaciones, los niños pueden inicialmente percibir cantidades hasta 4.
2. Objetivos de expansión del pensamiento:
(1) Percibir cantidades dentro de 4 a través de actividades.
(2) Aprende a contar con las manos y la boca y a decir el número total.
3. Experimenta la diversión de las actividades matemáticas.
Puntos importantes y difíciles: Cuenta el número de puntos hasta 4 con la misma mano y boca.
2. Hablando de preparación:
Para enseñar mejor, he preparado rotafolios, flores, pájaros, conejos, cajas de regalo y materiales de operación infantil para esta actividad didáctica. .
3. Método de predicación:
El objeto de enseñanza de esta clase son los niños de clase pequeña. Son jóvenes, activos, juguetones, curiosos y se distraen con facilidad. De acuerdo con esta característica, para captar su interés y estimular su curiosidad, adopto principalmente métodos de enseñanza agradables, creo situaciones y diseño juegos en forma de juegos para permitir que los niños aprendan jugando y darle rienda suelta al aprendizaje de los niños. .
Para resaltar mejor la posición dominante de los niños, durante todo el proceso de enseñanza, se les permite moverse activamente a través de diversas formas, como dejarles escuchar, contar, hablar y hacer. oídos, cerebro y boca para guiar a los niños a aprender nuevos conocimientos a través de su propia experiencia de aprendizaje y llevar a cabo activamente actividades de enseñanza en esta lección.
4. Hablando de programación:
La enseñanza en el aula es la principal forma para que los niños adquieran conocimientos matemáticos, formen habilidades, desarrollen inteligencia y capacidad, y cultiven el carácter ideológico y moral. Para lograr los objetivos docentes esperados, planifiqué sistemáticamente todo el proceso de enseñanza y realicé el diseño de la enseñanza siguiendo una serie de principios como propósito, integridad, inspiración y subjetividad. Se diseñan cuatro procedimientos didácticos principales:
1. Contar historias para despertar el interés. En este enlace utilizo el cuento "La niña de la primavera" para despertar el amor de los niños por escuchar y mirar.
2. Orientar la observación y percibir la cantidad En este enlace, uso el rotafolio para que los niños digan qué hay en la imagen y cuántos hay, para que los niños puedan percibir mejor la cantidad. dentro de 4 y cultivar la capacidad de observación de los niños.
3. Utilice juegos para profundizar la comprensión de la cantidad. En este enlace, dejo que los niños realicen actividades de juego operativo, para consolidar aún más la percepción de los números de los niños hasta 4. Cultivar la capacidad práctica de los niños.
En esta lección, diseñé un plan de enseñanza de tres partes que no solo seguía las reglas de la enseñanza conceptual, sino que también se ajustaba a las características cognitivas de los niños, guiándolos a observar, jugar, operar y adquirir. nuevos conocimientos; al mismo tiempo, me concentré en cultivar el pensamiento y las habilidades de los niños. En el proceso de enseñanza, a los niños se les permite utilizar la boca, las manos, los ojos y el cerebro como principal método de aprendizaje, para que los niños se interesen en aprender y obtengan algo. Manual de lecciones de jardín de infantes Matemáticas para clases pequeñas Parte 2
Tema: 1 y muchos
¡Hola a todos! El título de mi lección de hoy es la actividad de matemáticas para clases pequeñas "1 y muchos". A continuación explicaré mi comprensión y conocimiento de esta actividad desde los aspectos de los niños, materiales didácticos, métodos de enseñanza y aprendizaje, objetivos de la actividad, preparación de la actividad, proceso de la actividad y evaluación.
1. Hablar de niños pequeños.
El destinatario de esta actividad son niños de 3 años que acaban de entrar en la guardería. Resumo las características lectoras de los niños de esta edad de la siguiente manera:
En primer lugar, a los niños les gusta especialmente. memorizar números en orden. Incluso pueden recitar números hasta el 10. Este comportamiento demuestra que estos niños están particularmente interesados en estos números.
La segunda es que el niño aún no ha establecido un concepto preliminar de cantidad. Por ejemplo, cuando el niño se presenta, siempre está acostumbrado a utilizar el dedo índice, medio y anular para expresar tres. Una vez lo cambié a los otros tres. El niño que señala no sabe lo que significa. Por eso quiero utilizar actividades para guiar a los niños a percibir inicialmente las dos cantidades diferentes de "1" y "muchos".
2. Materiales didácticos.
Comprender "1" y "muchos" es la base para comprender las cantidades y la base para percibir la relación entre conjuntos y elementos. La cantidad única "1" es fácil de entender y representar, y "muchos". es el concepto de conjunto. Los niños no pueden percibir el concepto abstracto de conjunto, pero al compararlo con "1", pueden percibir fácilmente que estas dos cantidades y el gran conjunto de "muchos" están compuestos de elementos uno por uno.
3. Método de predicación.
Durante la actividad, el profesor utilizó principalmente el método de preguntas y el método de visualización de imágenes.
4. Explicar el método de aprendizaje.
En las actividades, los niños utilizaron principalmente el método de operación, el método de observación y el método de discusión.
5. Hablar de los objetivos de la actividad.
Los objetivos de la actividad son el punto de partida y el destino de las actividades docentes, y desempeñan un papel rector en las actividades educativas.
(1) Objetivos emocionales: cultivar el interés de los niños por las actividades matemáticas a través de actividades lúdicas.
(2) Objetivo de habilidad: ser capaz de distinguir dos cantidades diferentes, 1 y muchas.
(3) Objetivo de conocimiento: saber que muchas están compuestas por unos.
Los tres objetivos se complementan y son progresivos. .
6. Prepárate para hablar.
Para cumplir mejor los objetivos de este evento y completar el contenido del evento, he realizado los siguientes preparativos.
(1) Preparación para la experiencia: Capaz de comprender las instrucciones del profesor.
(2) Preparación del material:
1. Dos árboles frutales y varios dibujos de manzanas son materiales preparados para las operaciones específicas de los niños en el primer eslabón.
2. La canasta de frutas es para ayudar a los niños del cuarto eslabón a comprender que muchas cosas se componen una por una.
3. El material didáctico es para ayudar a los niños del tercero. enlace Perciba la diferencia entre la cantidad de "1" y la cantidad de "muchos" a través de la comparación de tres conjuntos de imágenes.
7. El proceso de hablar.
De forma general, esta actividad consta de cuatro enlaces.
El primer paso es guiar a los niños para que operen de forma independiente. Al guiarlos a recoger una manzana en el huerto, les ayuda a explorar y percibir inicialmente el significado de una manzana.
El segundo enlace es guiar a los estudiantes a percibir la diferencia entre "1" y "muchos" mediante la observación de PPT, y a poder distinguir entre "1" y "muchos".
El tercer vínculo es a través de una cesta de manzanas recogidas por los niños, ayudando a los niños a percibir que la cesta de manzanas la van metiendo los niños una a una, y a percibir que "muchas" están compuestas por "uno por uno".
8. Ampliación de la actividad de habla.
En esta actividad buscaremos ¿dónde se esconden “1” y “muchos” en la vida? Como extensión de la actividad, tiene tres funciones la primera es consolidar la comprensión de estos dos conceptos cuantitativos, y la segunda es ayudar a los niños a establecer la conciencia y los conceptos de que el conocimiento matemático se puede encontrar en la vida. Manual de lecciones de jardín de infantes Matemáticas para clases pequeñas, parte 3
Objetivos de la actividad
1. Enseñar a los niños a aprender a organizar la secuencia de cuatro objetos según sus diferencias de longitud.
2. Cultivar que los niños sean capaces de decir el orden de disposición con palabras. ,
Preparación de la actividad
El material didáctico incluye 4 tiras de papel verde de diferentes longitudes y 1 imagen etiquetada.
El primer y segundo conjunto de herramientas de aprendizaje: 4 palitos de helado de diferentes longitudes (o 4 lápices de diferentes longitudes), 1 imagen marcada para cada persona, tarjetas de operación 4 y 5. Tercer grupo: cada persona; tiene 3 tarjetas de puntos (respectivamente I, 2, 3), cada persona tiene 1 plato de piezas de flores de tres colores (el número es de 1 a 3 respectivamente, como: 1 pieza roja, 2 piezas azules), 1 pieza por persona Cuadro de cálculo, tarjetas de operación 11 Grupo 4: 1 juego de tarjetas de animales para cada persona (§ piezas, el número es del 1 al 3, como 1 cerdo, 2 vacas, 3 ovejas), 1 sello de puntos para cada persona j Caja de cálculo, 2 cajas de almohadillas de tinta, varias hojas de cartón y 12 tarjetas de operación; el quinto grupo: 1 pieza de papel de material de clasificación física (ver Figura 1), 4 tarjetas físicas y 13 tarjetas de operación.
Proceso de actividad
1. Actividades colectivas.
Muestre cuatro pedazos de papel, "¿Qué hay aquí? ¿Cuál es la diferencia entre ellos? ¿Cuál es largo? ¿Cuál es corto? ¿Cómo puedes probar que lo que dijiste es correcto ( Junte dos pedazos?" para comparar) "Al comparar, junta las dos tiras de papel y alinea los extremos inferiores, para que puedas ver cuál es más larga y cuál es más corta. "Muestre la tabla de marcas, "¿Quién alineará estas notas en la línea roja? Piense en qué nota debe alinearse al frente y qué nota debe colocarse a continuación. Es muy ordenado y mientras se alinea. arriba, digo: ¿Qué tipo de papel, por favor, vaya al frente y qué tipo de papel, por favor, siga detrás? "Pida a los niños individualmente que operen en el tablero de pila. "Por favor, díganme cómo pone en cola las notas_?" (El más largo, el largo, el corto, el más corto, o el más corto, el corto, el largo, El más largo. )
2. Actividades grupales
Entrega los palitos de helado y los lápices al primer y segundo grupo
"Ponlos primero en el plato. Sácalos. todos los palitos de helado y lápices y compara cuál es más largo y cuál es más corto. Luego colócalos en línea en la línea roja. Después de ordenarlos, habla sobre cómo los ordenaste de adelante hacia atrás. "
El tercer grupo, junta los mismos trozos de flores.
"Mira las diferencias en los trozos de flores en el plato, junta los mismos trozos de flores y cuenta. cuántos de cada artículo hay y luego enviarlos a casa en orden según el número. Luego dale a las piezas de flores una tarjeta de puntos, cada pieza de flor te dará 1 tarjeta de puntos, y mientras la das, di..., y finalmente déjame decirte cuántas tarjetas de puntos te darán por cada pieza de flor. ,, .
El cuarto grupo, hagan cola con los animales.
"Por favor, alinee según el número de animales en la tarjeta, luego imprima puntos para dárselos a los animales y finalmente diga: ¿Cuántos animales hay, cuántas tarjetas de puntos se le darán? "
El quinto grupo luego pone las cartas en cola.
"Primero hable sobre cómo están dispuestas las tarjetas en el frente del papel del material, luego baje, piense quién es y termine de organizar las tarjetas. Luego hable sobre cómo están dispuestas las tarjetas. Dispuestos de adelante hacia atrás. ”
En las actividades grupales, los maestros prestan atención a las actividades de clasificación para ver si los niños pueden ordenar los objetos según la diferencia de tamaño y decir el orden. ‘
3. Evaluación de la actividad.
Demuestre la actividad de clasificar lápices y pida a todos que hablen sobre cómo se clasifican y experimenten el orden y la pulcritud de la cola. Manual de lecciones habladas para jardín de infantes Matemáticas para clases pequeñas Capítulo 4
Tema: Comparación larga y corta
1. Libro de texto de actividades habladas
El contenido de mi lección de hoy es el pequeño Actividad de matemáticas en clase "Comparación larga y corta". La comparación y la clasificación se utilizan a menudo en la enseñanza en clases pequeñas y en actividades de juego. Puse en actividades pajitas que son comunes en la vida de los niños y utilicé preguntas inspiradoras y específicas para guiar a los niños a observar las características de apariencia de las pajitas, enfocándome en explorar y descubrir formas de comparar longitudes, es decir, alineando un extremo de la pajita, Puedes comparar la longitud del otro extremo. Las preguntas planteadas en la actividad apuntan directamente al objetivo de la actividad, resaltan los puntos clave, estimulan la conciencia de los problemas de los niños, sienten la necesidad de comparar y comprenden el método de comparación. En el proceso, la capacidad de los niños para descubrir y resolver problemas continuamente. se cultiva.
2. Objetivos de la actividad de conversación
Con base en el análisis anterior y las características de edad, habilidades y niveles de desarrollo de los niños de clase pequeña, se formulan los objetivos para este tiempo:
1. Sepa crecer y acortarse, aprenda a comparar la longitud de los objetos.
2. Sea capaz de clasificar de corto a largo o de largo a corto y experimente el placer de operarlo de manera práctica.
3. Preparación para las actividades de expresión oral
1. Profesor: Una pajita; un juego de pajitas alineadas de mayor a menor.
2. Niños: Varias pajitas de distintos largos, grosores y colores; 3 pajitas de distintos largos para cada niño, y 1 tarjeta clasificadora.
4. Discute los puntos importantes y difíciles de la actividad.
Punto clave: ser capaz de comparar la longitud de las pajitas alineando un extremo.
Dificultad: A través de la comparación, las tres pajitas se pueden clasificar de corta a larga o de larga a corta.
5. Métodos de enseñanza y aprendizaje
Durante las actividades, los profesores dan a los niños suficiente tiempo y espacio libre, les proporcionan materiales ricos y utilizan métodos de exploración heurística y métodos de observación y comparación para interactuar de forma eficaz. con los niños para estimular aún más su interés en la exploración. Durante la actividad, los niños utilizaron la observación multisensorial para descubrir, explorar y percibir las diferentes características de forma de las pajitas y comparar la longitud de las pajitas alineando un extremo. A lo largo del proceso de enseñanza, los niños miran, comparan, hablan, etc. para participar activamente en las actividades y sentir la necesidad de comparar, sentando así las bases para avanzar en los puntos claves y difíciles de esta actividad.
6. Proceso de la actividad de conversación
Esta actividad se divide en cuatro enlaces:
Primero, guíe a los niños para que observen la pajita y comprendan las características de apariencia de la pajita, en segundo lugar, a través de la comparación por pares, los niños pueden inicialmente percibir las diferencias entre las pajitas y explorar el método de comparar longitudes, en segundo lugar, guiar a los niños para que clasifiquen las tres pajitas de cortas a largas o de largas a cortas para finalmente fortalecer el método de comparación; , compare las dos pajitas. Se muestran diferentes métodos de clasificación por separado para guiar a los niños a verificar la situación de clasificación.
En la primera sesión, al inicio de la actividad, muestre directamente la pajita y pregunte: "Mira, ¿qué es esto? ¿Cómo se ve la pajita?" Moviliza el interés de los niños por observar la pajita. y utilizar métodos multisensoriales mirando y hablando. Perciba las características de apariencia de las pajitas y profundice aún más la comprensión de los niños sobre las pajitas.
En la segunda sesión, se vuelven a proporcionar pajitas y se guía a los niños para que elijan una segunda pajita para compararla por parejas. A través de la observación, los niños pueden percibir la diversidad de las pajitas. Por ejemplo, las pajitas son coloridas, gruesas y gruesas. delgado y largo. Tener un conocimiento breve y rico de las pajitas. Concéntrese en guiar a los niños para que perciban inicialmente si las pajitas son largas o cortas a través de la vista y operaciones prácticas, y explore métodos de comparación. Los maestros utilizan preguntas inspiradoras para guiar a los niños a explorar métodos largos y cortos, ampliar la experiencia de los niños y mejorar sus habilidades para resolver problemas.
En el tercer enlace, a partir de saber comparar longitudes, deje que los niños comparen las longitudes de tres pajitas y luego las clasifiquen. Fortalecer el método de proporción de los niños y cultivar la capacidad de los niños para ordenar por longitud. Hacer que un niño opere frente al grupo le ayuda a observar y comprender intuitivamente el método de clasificación, sentando las bases para la siguiente operación del niño. Al mismo tiempo, los maestros utilizan preguntas inspiradoras para diversificar el pensamiento de los niños, ayudándolos así a percibir otro método de clasificación de largo a corto y enriqueciendo la experiencia de clasificación de los niños. Cultive la imaginación y el sentido de innovación de los niños y experimente la diversión de usar las matemáticas.
En la última cuarta sesión, el profesor muestra conscientemente las tarjetas de clasificación de corto a largo y de largo a corto a ambos lados de la pizarra, permitiendo a los niños comprobar la situación de clasificación. Esto no solo ayuda a los niños a percibir intuitivamente estos dos métodos de clasificación diferentes nuevamente, sino que también consolida la experiencia de clasificación de los niños, permitiéndoles experimentar la alegría del éxito. Manuscrito de la lección de jardín de infantes Matemáticas para clases pequeñas, parte 5
1. Materiales de la actividad
El contenido de mi lección de hoy es la actividad de matemáticas para clases pequeñas "Comparación larga y corta". La comparación y la clasificación se utilizan a menudo en la enseñanza en clases pequeñas y en actividades de juego. Puse en actividades pajitas que son comunes en la vida de los niños y utilicé preguntas inspiradoras y específicas para guiar a los niños a observar las características de apariencia de las pajitas, enfocándome en explorar y descubrir formas de comparar longitudes, es decir, alineando un extremo de la pajita, Puedes comparar la longitud del otro extremo. Las preguntas planteadas en la actividad apuntan directamente al objetivo de la actividad, resaltan los puntos clave, estimulan la conciencia de los problemas de los niños, sienten la necesidad de comparar y comprenden el método de comparación. En este proceso, la capacidad de los niños para descubrir y resolver problemas continuamente. se cultiva.
2. Metas de la actividad
Con base en el análisis anterior y las características de edad, habilidades y niveles de desarrollo de los niños de clase pequeña, se formulan las metas para este tiempo:
1. Conozca Changhe Short, aprenda a comparar la longitud de objetos.
2. Sea capaz de clasificar de corto a largo o de largo a corto y experimente el placer de operarlo de manera práctica.
3. Preparación para las actividades de expresión oral
1. Profesor: Una pajita; un juego de pajitas alineadas de mayor a menor.
2. Niños: Varias pajitas de distintos largos, grosores y colores; 3 pajitas de distintos largos para cada niño, y 1 tarjeta clasificadora.
IV.Puntos clave de dificultad y dificultad de la actividad:
Capaz de comparar la longitud de pajitas alineando un extremo.
Dificultad: A través de la comparación, las tres pajitas se pueden clasificar de corta a larga o de larga a corta.
5. Métodos de enseñanza y aprendizaje
Durante las actividades, los profesores dan a los niños suficiente tiempo y espacio libre, les proporcionan materiales ricos y utilizan métodos de exploración heurística, métodos de observación y comparación para comunicarse con Los niños interactúan eficazmente para estimular aún más el interés de los niños en la exploración.
Los niños utilizan la observación y el descubrimiento multisensorial durante la actividad para explorar y percibir las diferentes características de forma de las pajitas y cómo comparar la longitud de las pajitas alineando un extremo. A lo largo del proceso de enseñanza, los niños miran, comparan, conversan, etc. para participar activamente en las actividades y sentir la necesidad de comparar, sentando así las bases para avanzar en los puntos claves y difíciles de esta actividad.
6. Proceso de la actividad Esta actividad se divide en cuatro enlaces:
Primero, se guía a los niños para que observen las pajitas y comprendan las características de apariencia de las pajitas, en segundo lugar, mediante comparación por pares; a los niños se les dan percepciones preliminares sobre las diferencias entre las pajitas y exploran el método de comparar longitudes; en segundo lugar, guían a los niños para que clasifiquen las tres pajitas de cortas a largas o de largas a cortas, fortaleciendo el método de proporción, y finalmente muestran las dos clasificaciones diferentes; métodos por separado, guíe a los niños para verificar la situación de clasificación.
En la primera sesión, al inicio de la actividad, muestre directamente la pajita y pregunte: "Mira, ¿qué es esto? ¿Cómo se ve la pajita?" Moviliza el interés de los niños por observar la pajita. y utilizar métodos multisensoriales mirando y hablando. Perciba las características de apariencia de las pajitas y profundice aún más la comprensión de los niños sobre las pajitas.
En la segunda sesión, se vuelven a proporcionar pajitas y se guía a los niños para que elijan una segunda pajita para compararla por parejas. A través de la observación, los niños pueden percibir la diversidad de las pajitas. Por ejemplo, las pajitas son coloridas, gruesas y gruesas. delgado y largo. Tener un conocimiento breve y rico de las pajitas. Concéntrese en guiar a los niños para que perciban inicialmente si las pajitas son largas o cortas a través de la vista y operaciones prácticas, y explore métodos de comparación. Los maestros utilizan preguntas inspiradoras para guiar a los niños a explorar métodos largos y cortos, ampliar la experiencia de los niños y mejorar sus habilidades para resolver problemas.
En el tercer enlace, a partir de que saben comparar longitudes, deje que los niños comparen las longitudes de tres pajitas y luego las clasifiquen. Fortalecer el método de proporción de los niños y cultivar la capacidad de los niños para ordenar por longitud. Hacer que un niño opere frente al grupo le ayuda a observar y comprender intuitivamente el método de clasificación, sentando las bases para la siguiente operación del niño. Al mismo tiempo, los maestros utilizan preguntas inspiradoras para diversificar el pensamiento de los niños, ayudándolos así a percibir otro método de clasificación de largo a corto y enriqueciendo la experiencia de clasificación de los niños. Cultive la imaginación y el sentido de innovación de los niños y experimente la diversión de usar las matemáticas.
En la última cuarta sesión, el profesor muestra conscientemente las tarjetas de clasificación de corto a largo y de largo a corto a ambos lados de la pizarra, permitiendo a los niños comprobar la situación de clasificación. Esto no solo ayuda a los niños a percibir intuitivamente estos dos métodos de clasificación diferentes nuevamente, sino que también consolida la experiencia de clasificación de los niños, permitiéndoles experimentar la alegría del éxito.
Reflexión didáctica:
Después de toda la actividad, descubrimos que todavía existen diferencias en las habilidades entre los niños. La mayoría de los niños pueden hacer comparaciones bien, pero existen algunas diferencias en la expresión. Lo que falta es que algunos niños no pueden expresar sus propias opiniones. En este punto, es necesario pensar más sobre cómo guiarlos para que expresen sus ideas con audacia en actividades matemáticas y ayudarlos a clasificar y resumir.
Antes de la actividad, también leí algunos artículos sobre "comparar longitudes y deficiencias" y reflexioné sobre las actividades de mis compañeros, por lo que fui más cauteloso al preparar herramientas de aprendizaje y formular requisitos. Presentar el concepto de "método de alineación de un extremo" es útil para que los niños pequeños lo comprendan rápidamente. Creo que será útil comparar más de tres objetos en el futuro. Toda la actividad permite a los niños comenzar con magia y terminar con juegos. En general, parece que los niños pueden integrarse en la atmósfera de toda la actividad lo más rápido posible y están muy felices.