Plan de lección "Dibujar carambola" para el idioma chino de cuarto grado de escuela primaria

2. Alfabetización, los compañeros se revisan entre sí y puntúan.

3. Lee el texto, escúchalo y piensa:

(1) ¿Quién es mejor leyendo?

(2)¿Qué dice el texto?

Hice reír a mis compañeros dibujando la carambola como una estrella de cinco puntas basándome en lo que vi. Sin embargo, a través de este incidente, la maestra inspiró a los estudiantes a comprender una verdad.

Deja que los alumnos aprendan a resumir y comprender el texto en su conjunto. Al mismo tiempo, mediante la evaluación de la alfabetización y la lectura, los estudiantes pueden desarrollar buenos hábitos de estudio.

En tercer lugar, aprende a hacer preguntas

1. Piensa mientras lees en silencio y subraya las palabras clave. No sé por dónde empezar la discusión.

2. Los profesores observan y comprenden la lectura silenciosa de los estudiantes:

(1) ¿Quieres subrayar palabras clave?

(2) ¿Tienes alguna pregunta?

3. Pregunta de evaluación: ¿Quién preguntará? Las preguntas planteadas son las más valiosas para explorar.

Por ejemplo, ¿por qué mi carambola parece una estrella de cinco puntas? ¿Por qué la expresión del profesor se volvió seria? …

Deberíamos preocuparnos mucho de hacer preguntas y cultivar la capacidad de los estudiantes para descubrir problemas.

Cuarto, exploren juntos

1. Lea el primer párrafo,

Discute:

(1) Papá es muy estricto conmigo . ¿Dónde está? ¿Por qué me preguntas eso? Comprender: a menudo, amonestar, dar por sentado, etc. Procedan de la realidad objetiva, busquen la verdad en los hechos y cultiven la vista. ...)

(2) Practica la lectura en voz alta:

Resalta las palabras "muy estricto", "a menudo" y "dibuja como es".

2. Lee el segundo párrafo.

Discusión:

Lea en silencio, ¿cómo dibujé "yo" la carambola? ¿Qué pienso de este cuadro? Subraya las frases clave. Mira con atención y dibuja honestamente. "Siento que la pintura es muy precisa." Habla de tu propia experiencia: "Yo" pinto meticulosamente.

3. Estudia el siguiente párrafo

Transición:

¿Qué piensan los estudiantes de mi pintura? ¿Cuál es tu actitud hacia mis pinturas? Dibuja las palabras clave: "riendo" y "...¿Es esto así?" "...¡Es una estrella de cinco puntas!". ¡No cambié mi intención original de hacerles saber a los estudiantes que fue mi papá quien lo hizo! él.

"...¿Es así?" "...¡Es una estrella de cinco puntas!" No cambies tu voluntad, convierte las preguntas retóricas en oraciones declarativas. Actitud general: sarcasmo.

Mira las palabras de tus compañeros con actitud burlona. ¿Por qué te ríes? No como la carambola.

¿Qué pasó con las actitudes de los estudiantes después? ¿Qué opinas de las actitudes de tus compañeros después de leerlo? Lo siento, sé que esto está mal.

4. ¿Cuál es la actitud del docente? ¿Qué ha cambiado? Dibujar los movimientos del profesor y leer el idioma. Hablando de experiencia: el profesor observa las cosas desde la perspectiva de "mí" y también permite a los estudiantes observar las cosas desde la perspectiva de "mí", lo que cambia las actitudes de los estudiantes. La actitud del profesor cambió de "seria" después del "examen" a "feliz" más tarde. ¿Por qué? Debido a que claramente dibujé con precisión, pero los estudiantes dijeron "no lo parece", lo hizo reflexionar más tarde, el maestro descubrió que los estudiantes se habían dado cuenta de dónde estaban equivocados; Entonces, la expresión cambió a "placer".

5. Pensar que las acciones del profesor también se pueden realizar y luego leer las palabras del profesor. Piensa en el significado de cada oración. ¿Tiene alguna idea que decir?

Significado:

(1) El ángulo de la carambola es diferente, al igual que el río Yangtze.

(2) Cuando veas a otros dibujando carambolas como estrellas de cinco puntas, no estés demasiado ocupado riéndote de los demás.

(3) Debemos buscar la verdad en los hechos.

Pensamiento: Piensa en lo que dijo papá y en lo que dijo la maestra. ¿Qué quiere decir esto? ¿Este principio sólo se aplica a la pintura?

Escribir en la pizarra: Buscar la verdad a partir de los hechos al hacer las cosas o mirar los problemas. Cuando las opiniones y prácticas de otras personas son diferentes a las nuestras, no se apresure a sacar conclusiones. Debes mirar las cosas desde la perspectiva de los demás y partir de la realidad objetiva.

Hágales saber a los estudiantes que "bajo la influencia de mi padre, desarrollé el hábito de observar con atención, dibujar con cuidado y dibujar con precisión".

Permítales comprender la actitud de los estudiantes de entre líneas. Comprender los cambios en las actitudes de los docentes y las razones de los cambios.

Lee atentamente y piensa en lo que dijo el profesor, y conéctalo con la vida real para entender la verdad. Comprensión sublime.

5. Aprender a interpretar

1. Practicar la lectura en grupo y discutir los movimientos, el lenguaje y las expresiones de la interpretación. Anime a los estudiantes a actuar creativamente. Sería mejor si pudieras recitar lo que dijo el maestro.

2. Rendimiento de los estudiantes. Discusión: ¿Alguna vez has experimentado algo similar en tu vida? Cómo lidiar con cosas similares en el futuro. Consolidar los principios que ya comprendes y ser capaz de pensar en relación con las cosas de la vida.

Sexto, aprender a escribir.

Conversación: ¿Qué estilos de escritura debemos aprender de los autores?

1. El uso de la técnica del eco: llamar primero y luego responder, que revela de manera muy efectiva el tema principal del artículo: confiar en tus ojos. Mirar el problema desde diferentes ángulos conducirá a conclusiones diferentes. No confíes en tu propia experiencia para negar los nuevos descubrimientos de otras personas.

2. Describe repetidamente "reír". Y una última cosa, no estés demasiado ocupado riendo. Muy intrigante.

3. Uso preciso de la puntuación: guión; signo de interrogación usado en seis lugares; signo de exclamación usado en tres lugares; la imagen representa la actitud moralista y complaciente; Es vergonzoso saber tu error.

Guiar a los estudiantes para que conecten conscientemente la lectura y la escritura. Comprender los métodos de escritura a partir de la lectura.

7. Copiar oraciones

1. Anime a los estudiantes a copiar oraciones significativas.

2. Leer el paquete de información.

Objetivos de enseñanza de la plantilla 3 del plan de lección de pintura china de carambola de cuarto grado:

1. Aprenda las nuevas palabras de esta lección y practique el uso de "No me gusta...pero". Me gusta..." y "No...pienses" Quiero..." hablar.

2. Cultivar la capacidad de los estudiantes para escribir un párrafo con claridad entendiendo la relación entre las oraciones de un párrafo dicho por el profesor.

3. Desarrollar las habilidades orales de los estudiantes.

4. Sepa que la misma cosa se ve diferente desde diferentes ángulos. Los estudiantes realizan autoestudio, discusiones grupales y comunicación con toda la clase.

5. Desarrollar la capacidad de leer el texto de forma emocional y memorizar los dos últimos párrafos.

Enfoque didáctico:

Contacta con el texto completo y comprende lo que dijo el profesor dibujando carambolas.

Dificultades didácticas:

Comprender la relación entre las frases de un párrafo dicho por el profesor y cómo escribir un párrafo con claridad.

Horario de clases:

2 horas de clase.

Categoría 1

Objetivos didácticos:

1. Leer el texto por primera vez y comprender la idea principal.

2. Los estudiantes aprenden nuevas palabras por sí mismos.

Proceso de enseñanza:

Primero, presente el nuevo curso y revele el tema

Estudiantes, ¿saben qué fruta es esta? Hoy vamos a estudiar un texto sobre la carambola. (Escribiendo en el pizarrón: Dibujando carambola) ¿Qué quieres saber cuando veas este tema? (Escribiendo en la pizarra: Dibujando carambola)

1 Lean juntos la pregunta.

2. Permita que los estudiantes hagan preguntas sobre el tema.

(1)¿Quién pintó la carambola?

(2) ¿Cómo dibujar carambola?

(3) ¿Qué pasó durante el proceso de extracción de carambola?

(4) ¿Por qué el autor escribió y dibujó carambola?

En segundo lugar, percepción y comprensión preliminares del contenido

Demostración de proyección y preguntas de pensamiento

1. Lea el texto usted mismo, pronuncie correctamente y lea palabras nuevas. varias veces.

2. Utilizar un diccionario para comprender el significado de palabras nuevas en contexto.

3. ¿Cuál es el punto principal de este texto?

4. ¿Hay algo más en el texto que no entiendes? Tráelo a colación.

En tercer lugar, verifique la situación de vista previa.

1. Lea las palabras nuevas.

2. Leer el texto.

¿De qué trata este artículo?

3. ¿Qué palabras nuevas conoces? ¿Cómo entenderlo? (Comunicación)

Comprender las palabras en contexto

Dar por sentado: imaginar subjetivamente cómo deberían ser las cosas. En relación con el contenido del texto, mi padre a menudo me pedía que dibujara cómo se ve algo cuando lo veo. No dejes que tu imaginación te lleve.

Cuarto, pregunta

Haz preguntas que no entiendas. (Las preguntas de conocimiento común las resuelven los profesores y los estudiantes juntos en clase. Los profesores y los estudiantes clasifican y resumen las cuestiones relacionadas con la comprensión del contenido del texto).

Verbo (abreviatura de verbo) asigna tarea

1. Memorizar palabras nuevas.

2. Leer el texto de forma correcta y fluida.

Segunda lección

Objetivos de enseñanza:

1. Comprender el contenido del texto y guiar a los estudiantes para que comprendan la razón por la que dibujé la carambola en un La estrella de cinco puntas se debe a que el profesor observa atentamente y analiza bien. De esta forma sabrás mirar los problemas o hacer las cosas de forma realista, y todo deberá basarse en la realidad objetiva. Cultive la capacidad de los estudiantes para observar atentamente, pensar de forma independiente, ser buenos para inspirarse en las cosas y realizar análisis y juicios detallados.

2. Practica decir "no me gusta... sino me gusta..." y "no... quiero...".

3. Familiarizarse con el texto.

Proceso de enseñanza:

Primero, aclarar el objetivo

Lo que pasó cuando el autor pintó la carambola contiene una verdad. ¿Qué es esto? Hoy continuamos estudiando el texto.

En segundo lugar, comprender el texto párrafo por párrafo.

1. Estudia el primer párrafo y léelo en silencio.

Haz una pregunta

(1) ¿Qué nos dice este párrafo? (Escribir en la pizarra es... simplemente... no lo hagas)

(2) ¿Qué significa "darlo por sentado"? ¿Puede darnos un ejemplo de lo que significa "darse por sentado"?

(3) Lectura de la guía.

2. Estudia los párrafos segundo a tercero y léelos en silencio.

Pregunta:

¿De qué hablan estos dos párrafos? Discusión

(1) ¿En cuántos niveles se divide el segundo párrafo natural?

(2) Descubra qué capas son las respuestas a por qué "yo" dibujé la carambola en una estrella de cinco puntas. (Concéntrese en comprender por qué el autor dibujó la carambola como una estrella de cinco puntas).

El maestro explicó, basándose en la carambola en la mesa, que la carambola que vio ahora parecía una estrella de cinco puntas. estrella.

(2)Muestre la diapositiva, una carambola de forma ovalada y con bordes.

(3) Demostración física, que permite a los estudiantes hablar sobre lo que ven desde diferentes ángulos. Deje que los estudiantes practiquen cómo observar las carambolas desde diferentes ángulos para ayudarlos a comprender el texto. )

④ Cuéntale al autor por qué pintó la carambola como una estrella de cinco puntas.

⑤ ¿Hay alguna otra razón por la que "yo" pinté la carambola como una estrella de cinco puntas? Según lo que decía mi padre, ¿qué significa mirar con atención y dibujar con honestidad? Esta es la segunda razón por la que invito a los estudiantes a dibujar la carambola como una estrella de cinco puntas. )

Pida a los estudiantes que combinen las dos razones.

(Profundice su comprensión nuevamente).

3. Estudie los párrafos cuarto a sexto.

Leer los párrafos 4 a 6 en silencio.

(1)Mostrar preguntas de debate

¿Qué pensaron los estudiantes de esta pintura al principio? ¿Qué cambió después?

②¿Por qué se produce tal cambio? Dibuja oraciones relevantes.

(2) Orientar la lectura y prestar atención a los cambios de tono.

(3) Utilice “porque……………………………………………………………………………………………… … ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……… ………………………………………………” para aclarar más las razones del cambio en las actitudes de los estudiantes. )

4. Estudia el séptimo párrafo y lee libremente.

Pregunta:

(l) ¿Qué palabras hay en las palabras del maestro?

(2)¿Qué nos dicen las dos primeras frases?

(3) Por ejemplo, ¿cómo llamas a diferentes ángulos y diferentes apariencias? (La pizarra se ve diferente desde diferentes ángulos.)

(4) ¿Qué debes hacer cuando otros tienen puntos de vista diferentes a los tuyos sobre lo mismo?

(5)¿Qué significa creer en tus propios ojos? Lo que ves es lo que obtienes. No te dejes influenciar por los demás. )

A partir de analizar este párrafo natural frase por frase, léelo de nuevo e intenta memorizarlo.

5. Estudien el último párrafo y luego léanlo juntos.

Pregunta:

(1) ¿Cuáles son las similitudes entre profesores y padres?

(2) ¿Por qué las palabras de mi maestro y padre me son útiles en mi vida? (Escribir en la pizarra: útil para la vida)

(3) Lo que decía mi padre y mi profesor sobre la pintura. ¿Qué debo hacer cuando otros tienen opiniones e ideas diferentes a las mías? (Escribe en la pizarra...no, solo...)

¿Quién puede decir una oración usando "debería...no"?

En tercer lugar, resuma el texto completo

1. Cuando los puntos de vista e ideas de otras personas son diferentes a los suyos, no piense primero que los demás están equivocados, sino mire desde el ángulo. que ven el problema; confía en tus propios ojos y busca la verdad en los hechos. Si cada uno de nosotros puede hacer esto, nos beneficiará de por vida. Debemos recordar esta verdad.

2. Lee el primer y segundo párrafo de los ejemplos e intenta memorizarlos.