El texto original, planes de lecciones y reflexiones didácticas del idioma chino de primer grado "一一"
La versión original china de "Yiyi" para primer grado de primaria
En una noche de luna, estaba jugando con las sombras, y de repente escuché a un adulto gritar: " ¡Vete a casa y duerme!"
Oh, tenía muchas ganas de jugar por un rato
Pero me quedé dormido después de llegar a casa.
Puedes tenerlo todo tipos de sueños!
Estaba teniendo un buen sueño,
escuché a un adulto gritar nuevamente: "¡Es hora de levantarse e ir a la escuela!" ”
Bueno, sería bueno si no fuera a la escuela.
Sin embargo, cuando fui a la escuela,
Estaba muy feliz de ver a mis amigos ¡Ah!
Jugando a la rayuela con mis amigos,
Pero sonó la campana del patio de recreo.
Oh, sería bueno si no hubiera campanas en clase.
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Pero escuchar a la profesora contar historias también es muy divertido e interesante.
¿Tú también lo crees? p>Plan de lección individual de chino para primer grado de primaria
Ejemplo de diseño didáctico para primera clase
Objetivos didácticos:
1 Reconocer palabras nuevas como "jie, re, zuo" y aprender la palabra polisilábica "jue".
2. Comprender los versículos 1 y 2 con la ayuda de ilustraciones y lectura. en "mi" estado de ánimo y experimentar la felicidad de "mi"
Proceso de enseñanza:
1 Introducir el tema de "recoger"
1. Usar. los niños se alinean para entender "recoger"
2. Reserva un tema en blanco con el maestro
3. Aprende la nueva palabra "recoger": mantener las manitas juntas significa "recoger", por lo que "recoger" está al lado de la mano.
4. Guía para leer bien las preguntas.
Intención del diseño: la enseñanza de "solución". oportuno cuando se combina con la pregunta, el efecto es obvio con la ayuda de radicales
2 Lea el texto por primera vez y lea las palabras nuevas
1. poemas de forma correcta y fluida. /p>
2. Revisar las palabras nuevas
Formar palabras polifónicas y combinar las palabras "sleep" con "sleep" y "feeling". >3. .Lee la frase.
Mostrar:
Oración 1: ¡Pero puedo tener todo tipo de sueños cuando vuelvo a casa! : ¡Estoy jugando a la rayuela con amigos, pero sonó la campana en el patio de recreo
4. Lee el poema completo nuevamente
Intención del diseño: este artículo tiene muchas oraciones largas y debería serlo. leer en voz alta a los estudiantes En la prueba de lectura inicial, el maestro se centró en la lectura de oraciones largas en esta lección y utilizó la presentación de símbolos de pausa para ayudar a los estudiantes a leer oraciones largas de manera correcta y fluida, eliminando así obstáculos para su futura comprensión lectora.
3. Guíe el estudio del segundo verso y sienta los cambios de humor
1 Lea libremente el poema en el verso 1 y encierre en un círculo algunas palabras en el verso 1 * *. /p>
2. Aprenda 1 oración.
(1) Lea el poema y piense en la imagen. Deje que los estudiantes lo lean como si vieran algo. 2) Imagina lo que escucharon. Dibujar una carita sonriente en la pizarra.
3. Aprende la segunda frase con la ayuda de la ilustración: Me estaba divirtiendo con mis amigos. ¿Cuándo los adultos te dijeron que te fueras a casa y te fueras a la cama?
Los estudiantes pueden hablar sobre sus sentimientos o leer oraciones del texto. Muéstrame esa frase: Oh, tengo muchas ganas de jugar un rato más.
(2) Aprenda aleatoriamente la nueva palabra "zai": se refiere a la segunda vez, como "adiós, vuelve".
(3) Dibuje una cara llorando basándose en las respuestas de los estudiantes.
(4) Leer las frases en voz alta para guiar la lectura de "Alas, ah".
Intención del diseño: combinado con sus propios sentimientos, el propósito es guiar a los estudiantes a ponerse en el lugar de los personajes y comprender el estado de ánimo de los personajes en el texto, produciendo así sonidos nítidos y allanando el camino. por ayudarlos a leer bien las oraciones.
4. Aprende la tercera frase.
(1) El profesor introduce la tercera frase: Pero... los alumnos continúan leyendo: ¡puedes tener todo tipo de sueños cuando llegas a casa y te duermes!
(2) Aprende la palabra "sueño".
(3) Crea situaciones y habla de diversas formas.
Haga que los estudiantes hablen sobre sus sueños.
Resumen: Algunos de tus sueños son dulces, otros divertidos, algunos aterradores y otros felices. Esto es "varios".
(4) Dibuja una cara sonriente basada en tus sentimientos. Lea las oraciones en voz alta.
5. Volver a la lectura general.
Resumen: He sido infeliz y de repente volví a ser feliz. La palabra "sin embargo" se utiliza para conectar.
Intención del diseño: aprender la palabra "sueño", hablar sobre los sueños que ha tenido y combinarlos para comprender "varios". Combinar lectura y escritura para mejorar la eficiencia de la enseñanza.
Cuarto, practica entre clases:
Qué pisar, pisar la sombra;
Qué hacer, tener un buen sueño;
Salta qué, rayuela;
Qué contar, cuenta un cuento;
¡Mi pareja y yo somos tan felices!
Intención del diseño: las clases de grados inferiores deben tener ejercicios entre clases cuando los estudiantes están cansados de estudiar. El contenido de los ejercicios entre clases está relacionado con el aprendizaje de textos, que no solo puede aliviar la fatiga sino también consolidar el contenido del aprendizaje de textos.
5. Practica libremente la lectura del segundo verso y experimenta los cambios de humor.
1. Lea libremente la segunda sección.
2. Guía para descubrir el mensaje obvio del poema: ¿Cuáles son las similitudes en los cambios de tono del "yo" en este poema? ¿A qué se debe tu mal humor? ¿A qué se debe tu buen humor?
3. Retroalimentación e intercambio, combinados con el aprendizaje de la palabra "compañero".
4. Imagina tu estado de ánimo y lee atentamente la segunda sección.
Intención del diseño: para pasajes con estructura similar y lenguaje repetido, puede guiar a los estudiantes a aprender de forma independiente desde la ayuda hasta la liberación.
Sexto, guía de escritura
1. Observe "Guo, Ben, Ge" para encontrar los puntos de atención en la escritura.
2. Escritura de guías.
Guo, esto: enfatiza el orden de la escritura y demuestra el método de escritura para alejarse. Primero practica la caligrafía y luego escribe la palabra completa.
Cada uno: estructura superior e inferior, destacar que la parte superior es un poco más grande.
Reflexiones sobre la enseñanza "Yi Yi" de la lengua china en primer grado de primaria
"Yi Yi" es el tercer texto de la segunda unidad de la segunda edición de Chino Idioma para el primer año de secundaria. Este es un poema infantil escrito por el poeta japonés de canciones infantiles Kim Mi-young. Utiliza el estado más natural de los niños para experimentar y sentir el mundo, y expresa un mundo interior sencillo en el lenguaje más cercano a los niños. El poema "* * *" tiene cuatro estrofas y las tres primeras estrofas tienen un formato similar. Cada estrofa contiene tres oraciones: la primera oración trata sobre la infelicidad del niño después de haber sido perturbado por el mundo de los adultos, la segunda oración trata sobre la esperanza del niño y la tercera oración trata sobre la alegría del niño después de cambiar de opinión. La primera oración de cada sección está conectada al final de la sección anterior y los contenidos están entrelazados, de acuerdo con la "correspondencia uno a uno" del título. En la última estrofa, las inocentes preguntas de los niños hacen que el poema sea más infantil y despiertan emociones en los jóvenes lectores. El contenido de este poema infantil se acerca al mundo de los estudiantes. A través de la conexión con la vida, se estimula la experiencia emocional de los estudiantes y * * *
Este poema infantil requiere dos clases para completar la enseñanza, y yo tomé la primera clase. El enfoque y la dificultad de la primera clase son la alfabetización, la escritura, la lectura correcta del texto y la simple comprensión del contenido del texto. Los estudiantes están muy motivados en clase, tal vez porque el profesor escucha detrás de ellos y algunos estudiantes están un poco nerviosos. Sin embargo, el ambiente general de aprendizaje en el aula sigue siendo bueno. Como profesor que da conferencias, puedo decir que mi corazón se acelera y estoy inconscientemente bombeado. Toda la clase transcurrió sin problemas, pero aún así fue un poco diferente de la clase que imaginaba antes de clase, especialmente después de clase, después de escuchar los comentarios de otros profesores chinos sobre mi clase, descubrí algunos problemas de los que no me había dado cuenta antes.
El primer punto: Como profesor, debes prestar atención a lo que vistes. Durante la clase llevaba un abrigo desabrochado, lo que afectaba mucho la imagen limpia y ordenada de la profesora.
Segundo punto: aunque la alfabetización y la escritura son el foco y la dificultad de la enseñanza del chino en la escuela secundaria, como clase abierta, todavía es necesario comprenderlas como un todo. En esta clase, dediqué demasiado tiempo a la alfabetización, lo que resultó en una lectura insuficiente del texto final. La comprensión del texto fue que yo estaba guiando a los estudiantes y no les di suficiente tiempo para encontrar las respuestas en el texto por sí solos.
El tercer punto: en esta lección, me centré en dos palabras nuevas: "人" y "this". Para los niños que han estado en la escuela durante un semestre, el maestro puede concentrarse en explicar una palabra nueva y dejar la otra para que los estudiantes la aprendan. No hubo evaluación ni retroalimentación oportuna sobre la escritura de nuevas palabras por parte de los estudiantes. Simplemente dejaron que sus compañeros de escritorio se revisaran y evaluaran entre sí.
El cuarto punto: en todo el aula, los estudiantes no leen el texto lo suficiente, la forma es única y el maestro no puede comprender realmente la lectura del texto por parte de los estudiantes. No puedo dominar la lectura del texto. Como profesora de chino, realmente necesito mejorar mis habilidades de lectura.
Punto 5: La asignación de tiempo a lo largo de la clase no es razonable. Dediqué demasiado tiempo a la alfabetización y me perdí dos caracteres al escribir palabras nuevas. La clave es que los estudiantes leen muy poco, lo cual es contrario al hecho de que las clases de chino deberían estar llenas del sonido de la lectura y los estudiantes deberían permanecer en el medio del aula. Finalmente, terminé apresuradamente mi comprensión del texto y los estudiantes solo pudieron seguirme. Al final, se convirtió en un aula mecánica donde el profesor habla y los alumnos escuchan.
Aunque esta clase se ha impartido durante mucho tiempo, todavía recuerdo claramente la evaluación de los profesores de esta clase. Todos estamos acostumbrados a nuestros propios métodos de enseñanza y no podemos encontrar el problema al mismo tiempo, pero cuando otros hablan de ello, sentimos una sensación de iluminación. El aula es un lugar donde los profesores conversan con los estudiantes y los textos. Como comandante de la dirección general del puesto, debe mejorar constantemente con conocimientos, profundizar la verdadera comprensión del aprendizaje de los estudiantes y nunca dejar de lado ningún detalle para poder hacer realmente un buen trabajo en cada lección.